（精品）《老师您好》教学反思.docx

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1、老师您好教学反思（教师您好）教学反思作为一位刚到岗的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们能够学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我采集整理的（教师您好）教学反思，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。（教师您好）教学反思1正逢老师节之前，我们学习了第一课（教师，您好！）。本课的重点是引导学生理解老师事业的崇高、激发热爱教师的思想感情。由于这是我接手新班后的第一节语文课，究竟这班学生在课堂上会是如何的一种情况，讲实话，我心里很没底。教学这首诗时，教学思路是这样的：在学生课前充分预习的基础上，首先要抓好正确流利朗读课文，讲出诗的大意。然后围绕关键词“崇高、美妙

2、，通过朗读来理解课文。上完这堂课之后，我感慨颇多。大部分学生的课堂表现值得称赞，从他们的眼神中我能感遭到他们在努力、认真地倾听，但是我也发现了很多问题。最严重的就是学生的普通话朗读了。除了贾逸君、程可爽朗读发音还比拟准确外，其别人平翘舌音严重不分，有的学生读出的一句话中竟然能出现多处错音。我只好不断地纠正他们发音有错的地方，可还是收效甚微。字音都读不准，那朗读时“情又何谈而来？看来，在今后的语文教学中，帮助学生正确发音，逐步提高朗读水平是我必需要重视的一个问题。（教师您好）教学反思2（教师，您好）是聋校人教版实验教材二年级语文第四册第6课的看图学句。本课的主要教学内容是学习句子，理解句子的意思

3、。整节课教下来，感觉本人累，学生也累，主要原因是教学设计太枯燥，而且教学内容过多，讲课的时间太长。本身学生思想集中的有效时间就短，加之讲课时间长，造成了学生的学习兴趣下降，积极性不高，学习疲惫的现象，整体效果差。在生字的教学方面由于聋生的记忆较为缓慢，有一部分学生没有很好的把握，以致于在后面的读课文中出现了卡壳。因此我感觉这节课的内容可能有点多，鉴于聋生的生理和心理特征，应将生字教学和阅读教学放在一个课时来完成，这样既让学生能较好的把握生字词和读句子的能力，又能训练讲话和口型。在稳固练习句子填空的时候，由于聋生思维发散面较窄，加上迁移较慢，教学内容多，学生一时接受不了，所以在句子填空时出现学生

4、不理解词句的意思而不知怎么填的现。在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生稳固、回想本节课所学内容。在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生稳固、回想本节课所学内容。板书是一节课主要内容的体现，好的板书能让吸引学生的注意还能帮助学生加强记忆，但是不规范的板书只能将学生带入水沟，所以教师的一言一行都影响着学生，也让我明白在以后的教学中要本着“大胆前行，细心求证的原则做事，教学。作为一名特殊学校的老师，我深知本人教学中的缺乏不止这些，也明白要学习的东西还有很多，望各位教师能指

5、正引导，让我在满是荆棘的从教路上能走的更快、更稳。（教师您好）教学反思3今天是开学的第二天，也是新授课的第一天四年级的第一课（教师，您好！）这一课我一开场的导入设计是这样的：板书“教师二字，请大家就这个词随意讲一讲。本来我觉得学生应该很有话讲，毕竟学生经常接触的除了父母就是教师了。但是实际教学时却让我很尴尬，这个问题出来后，竟然是1分钟的沉默。好的，没关系，大家在回想与教师之间的点滴需要一些时间。可是时间一分一秒的过去，竟然还是一片死寂，这就不正常。课后我想了很久，是这个问题太难了吗？显然不是。那是什么原因呢？其实这是一个没有标准答案的问题，讲什么都是对的。课后我也了解了一下孩子不举手回答的原

6、因他们怕讲错。对于这样一个没有标准达的开放性问题学生怕讲错？很显然，孩子们以为每一个问题都应该是有标准答案的，不符合标准答案的就全是错的，即便讲的有道理。多么可悲！才刚上四年级的孩子，它们的思维已经被固化了。而我和如今的教育形式就是那个刽子手！平常的教学中，批改作业中，自觉不自觉地、显性或隐形地告诉孩子所有的问题都是有答案的。渐渐地，他们没有了本人的考虑，变成了死记硬背的工具。很庆幸，今天我意识到了这一点，希望在今后的教学中能够提供更多的条件给孩子，培养他们的开放式思维。（教师您好）教学反思4这篇课文是一首抒情诗，全文共两小节，诗歌中句句对称，每段最后以“教师，您好！作为结尾，朗读起来韵律感强

7、。但这首诗信息量大、情感丰富，简洁的文字里蕴藏意境深远，逐字逐句理解会毁坏诗歌的意境，只可意会，而难以言传。所以，反复诵读是教学诗歌的不二法门。本堂课的重点就是“读指导学生反复诵读，在学生与语言文字的“亲密接触中有所悟，有所得。但假如只是通过各种形式的朗读，学生也只能做到知其音而不解其义。必要的理解还是需要的，所以我在教学中不仅指导学生充分朗读，还引领学生联络生活实际讲讲教师是怎样教育我们的，从可触可摸的生活场景中去感受老师工作的辛劳，有的学生就谈到了夜深人静的时候专心致志地为我们批作业、备课等。但除此之外，学生就没有什么话题了，学生的思维没有打开，理解得有些生硬，让我感觉好失望。但同时，我亦

8、反思，可能是我对学生的学情估计不全面他们的生活阅历、知识储备到底有多少？哪些是他们了解的？哪些是他们的知识短板？看来，备课时，这些很需要花点功夫啊！（教师您好）教学反思5（教师，您好！）教学反思：本课的重点是引导学生理解老师事业的崇高、激发学生热爱教师的思想感情，课文是一个很好的载体，课后的拓展练习能够让学生知道更多赞美教师的诗篇，同时练笔的设计能够让他们将对本人教师的崇敬之情倾注笔端。我在教学开场的时候，用生活中天天运用到的师生对话，“同学们好！“教师，您好！在师生问候之后，迅速让学生回忆刚刚讲的话，激发学生对这个课题的直观感受，联络生活实际，激发起学生对教师的感情，为更好的体会诗歌的感情作

9、铺垫。这里是想体现感情上的牵引。在课文教学中我通过举出古今中外名人名家在教师培养下成才的例子讲明教师的伟大作用，并用换句型的方式体会诗句中蕴含的对教师的赞美之情，为读好句子服务。这儿主要想体现的是朗读上的指导。上完这堂课之后，我感慨颇多，在这篇课文教学过后，眼看就是老师节了，联络老师节，让孩子模拟课文，也去动一动笔，写出你想对教师所讲的话，或者写出你在老师节想做的事情，我把这作为一个小练笔，其实后来，我也把这个经过实实在在地放到了作文课中，很多孩子的作文让我非常的感动，以致于在孩子们完全自主举办的一堂班会课中，我流下了冲动的泪水。他们用本人的行动诠释出了这句话：“教师，您好！其实，讲实话，那一

10、刻，我真的无法控制本人的感情。这篇课文的教学，在我和学生的共同行动下，真正做到了课堂课外的融合，真切地诠释出了孩子心中的那句“教师，您好！（教师您好）教学反思6这节课的教学是让学生理解“生活中不是缺少美，而是缺少发现的内涵，真正懂得美来自生活，美来自内心，美来自创造。主要内容是教学生在老师节时制作一个贺卡送给本人喜欢的教师，在内容的选择上以来自生活，来自每个学生本身的最普通、最熟悉的事物为主，我采用了欣赏法、讨论法、演示法、练习法等教学方法，激发了学生学习美术的兴趣，拓宽了学生的艺术视野，发展了学生的艺术修养与能力，完善了学生的人格。在教学中，我主要突出下面几个特点：1、以艺术审美为核心：在这

11、课的教学中，首先，我在导入谈话引起学生的学习兴趣之后，直接展示了四张别致的贺卡，让学生直接感悟这独特的美感，产生美的体验，激发学习欲望，有效调动学习的积极性;其次，是学生练习完成后的作业沟通欣赏。学生的作业是学生对所学新知识稳固程度的有效反应方式，通过互相沟通，评析其优缺点，指导修改并最终完成作业，促使审美体验的升华。看来，审美能力的培养既是美术课教学的出发点，也是归宿。2、以兴趣喜好为动力;“兴趣是最好的教师，兴趣是学习美术的内在动力。在本课的教学中，我运用提问来营造探究学习的气氛，如在指导学生深化理解欣赏，学习贺卡的制作方法时，提问：“这些卡别致吗?别致在哪里?“你从中遭到哪些启发?由浅入

12、深、由内到外的直观刺激，让学生自主解决问题。3、注重为改善而进行评价：评价是为了改善和促进。要使学生把握所学知识，练习是一种最有效的检验方式，对学生作业的中肯评价更是稳固新知，构成能力的环节。让学生介入评价，让他们通过评价发现别人或本人作业的优缺点，并能提出一些有益的意见或建议去指导修改作业。这节课我感觉还有很多缺陷。比方：环节设计上不够紧凑，以致于作业时间过少，导致总结评价时没有像样的作品;各个环节不够衔接，使得听者感觉有些乱;专业的术语还有待加强这些缺乏，我将在今后的教学学习中，不断改良、不断钻研，来弥补这些缺憾，使得课堂教学愈加完美!（教师您好）教学反思7（语文课程标准）提出教学目的是“

13、知识和能力、经过和方法、情感态度和价值观三个维度的统一。这样的教学，学生经历了整个学习经过，对词语的理解，已经远远超出词语本身，已经有了鲜明的形象和深厚的意蕴，学习的经过，便成了感情陶冶的经过，成了诗意享受的经过，学习时联想到的词语、诗句，也便有了更为丰富的情感内容。如当读到“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。时，头脑中便浮现出了许很多多优秀老师的形象，他们把本人的青春，把本人全部的爱都奉献给了学生，奉献给了教育事业。教学是艺术，教学不仅是教授知识、培养能力的经过，更是诗化学生心灵的经过。因而，文字不是抽象的符号，是有生命的，是令人敬畏的。在教学时

14、应时常提醒本人的学生。（教师您好）教学反思8这首诗句式整洁，长短结合，节拍感强，非常合适朗读。早读课上，我和学生们用多种形式的朗读诵读这篇课文，从学生的情绪里能够感遭到他们对这首诗的理解。课堂上我从“您好这个词入手，让孩子们讲讲和教师问好时，这个“您好里包含了本人如何的情感，有的孩子讲“尊敬，有的孩子讲是打招呼，接着追问：课文里的“您好又饱含了作者如何的情感呢？由此导入课文的学习。课文每一小节都有一个中心句，在教学中，我就捉住了“崇高、“美妙这两个关键词进行教学。“从哪些句子里体会到老师事业的崇高？从哪些句子里体会到老师事业的美妙？这样的问题学生理解得很好。但文中运用的比喻和象征的手法如“编织

15、理想的丝线等寓意学生理解起来确有难度。因而，在教学“笔尖飞舞，那是春蚕在悄悄地编织理想的丝线。笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。一句时，让孩子们讲讲读着这个句子，你的眼前仿fo看到了如何的画面？孩子们讲出了很多他们平常观察到的情景：课间准备小黑板，帮学生讲解题目，关心生病的孩子再沟通“您好内涵时，感谢、敬仰这样的词语自然而然地从他们的嘴里蹦出来。我想这些词语的寓意就留到做补充习题时再讲也不迟。和同志们沟通的时候，都觉得孩子们课堂表达不尽人意，很多孩子不能通过联络生活中的事例理解诗句“哪个人的成长不浸透着老师的心血。我在教学时也发现了这个问题，就灵机一动，给了他们一些句式，如：教师教会了我

16、又如：每当我的时候，教师结果效果比拟好，孩子们发言很热烈。由此我想：有时候课堂学生的发言不够热烈，是不是老师的教学设计出了问题。这时课堂教学就要及时调整策略。（教师您好）教学反思9（教师，您好）是一首抒情诗，赞美了老师事业的崇高和美妙，抒发了孩子们对教师感谢、热爱的思想感情。我满腔热情地走进教室。开课了，我从九月十号老师节入手，请学生讲讲，你想将本人的祝福献给曾经教过你的哪位教师，为什么？你想祝福他什么呢？我让学生回忆老师对他成长的帮助，想让他们在心理上与课文内容、课文情感产生共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。可是学生竟然对教师的奉献表现出无所谓的态度，我这时强忍住心中的不悦往下上。

17、接着是请学生读课文，看看课文中哪句话最能表达教师对你的好，你就大声地读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的教师我意在让学生将本人的情感，注入到课文中去，使课文好像为他写的，加深他对课文的理解，加深对老师的感谢之情。可不少学生的学习热情并不高。然后我请学生读，讲讲你为什么选择这一句。在指名读、同桌读、小组读等形式的朗读训练中，大部分学生已能背诵。一堂课下来，我有些难过。书读得好不好这倒是次要的，但学生对教师的尊敬和感谢之情已很难找到。我不知道是由于我的课不够精彩还是他们对情的冷淡。（教师您好）教学反思10每次总是很害怕教学这样的新诗，由于我总是情不自禁地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，

18、把整首诗支解得支离破碎，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革本身的教学，于是在集体备课时设计了下面教学流程。一、回忆恩师，读好课题。吴教师陪伴了你整整三年，如今面对严肃的我，你一定记起了吴教师温顺的笑颜；面对陌生的我，你一定记起了吴教师熟悉的话语；吴教师关注的眼神，关爱的抚摩都震动了你的心弦。如今你能讲讲吴教师对你的好吗？带着这样的怀念、赞美、感谢、敬重，一起对吴教师深情讲一声（教师，您好！）二、初读，检查预习。课前，你已经读了很多遍了，如今请你再读一遍，注意用边读边做记号。沟通你已经理解的词语，讲出你的困惑，教师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。本文一共几小节。借助（秋天），明确新诗以自然空行

19、为分节。三、精读感悟。请你本身读一读第一小节，想一想，本小节的重点词语是什么？高尚是什么意思，你觉得哪些人是高尚的？对对子练习，认识对偶。你能根据教师的提示读句子吗?直接赞美老师的事业高尚诉讲老师的事业为什么高尚抒发赞美之情。投影，练习讲话：吴教师，你！固然我们已经分开，但老师节来临之际，我想对你讲：教师，您好！自读第二小节，考虑是围绕哪个重点词写的，分为三层。想一想“春晖“朝霞“甘露“春蚕“新苗“鲜花各指什么？读好全文，体会感情。四、组织诵读1、聆听范读。2、同桌自由赛读。3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。教学反思就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的课堂，尽管不完美，但我满足

20、，由于平平淡淡总是真。课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总分总的写法，初步认识对偶。在讲讲本身困惑时，记下了一个学生很精彩的问题：课文前面写老师的“心血与“辛劳，为什么后面不用“教师，您辛苦了，而用“教师，您好！疑问发生时，就是获得理解、知识时，我喜欢这样深邃的考虑，有个性的质疑。让我愈加佩服培养他们三年的语文教师，也感到肩膀上责任的重大怎样使这样一群有灵气得小朋友更上一层楼。上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰他们是喜欢语文的，也有些担忧高声叫，并不是朗读好啊！如今我终于明白：教师，您好！是一份真诚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的

21、情感，要让初入四年级的小朋友用语言来倾诉，总是有困难的。不如，把精神放在有效的感情朗读指导上。（教师您好）教学反思11（教师，您好！）是一首抒情诗，赞美了老师事业的崇高和美妙，抒发了孩子们对教师的感谢、热爱之情。全文分两小节，构造很明晰，内容也不是太深奥，学生理解、感悟应该不太难。教学中，我把重点放在朗读上。一、抓关键词语，联络生活，读中感悟。诗歌中有不少需要理解和感悟的词语，比方“铺设大道、“架起金桥、“春蚕、“理想的丝线、“甘露、“茁壮的新苗，等等。这些词语就从字面上解释，很难和老师的崇高和美妙联络起来。所以我和学生从老师的日常工作联络起来，边读边体会，逐步了解教师把学生从无知的昨天引向幸

22、福的今天、灿烂的明天，让学生知道了国家和世界的历史、现状和将来，引领学生寻求理想，鼓舞学生实现理想。这样一讲，学生就逐步理解了“铺设大道、“架起金桥的含义，不需要讲得太透彻，只要能感悟、体会到了就能够了。第二节把教师比作春蚕，把学生比作茁壮的新苗，通过反复的朗读，学生很快很容易就理解了。朗读的形式是多样的，只要是学生喜欢的，我们都提倡。二、多形式朗读，拓展延伸，情感升华。在理解了课文内容之后，我又采用了分小组读、领读、齐读、比赛读等多种形式的朗读，拓展延伸了老师的感人事迹，让学生释放对老师的敬爱、感谢等情感，在此基础上，学生的朗读变得更感人，学生的感悟变得更深入，对教师的崇敬之情得到升华。接下

23、来读补充上的小诗，无需训练，学生在自然情感的催促下，激情迸发，朗读得感人生动。最后，让学生再齐读课题，自然流露的情感让我感动。当然也有遗憾的地方，在后面做（一课一练）和（补充）上的习题，本来课堂上已经解决的问题，一旦到了下课，有些又成了拦路虎，少数孩子的记忆又忽然堵塞。当然，我知道这是很正常的现象，只是本人有时有点过于追求完美。（教师您好）教学反思12（教师，您好！）这篇课文是一首抒情诗，赞美了老师事业的崇高和美妙，抒发了孩子们对教师感谢、热爱的思想感情。当代诗的寓意比拟含蓄，同学们很难一下子理解，怎样引导同学们领悟诗中的寓意是本课的一大难点，也是我本身缺乏的地方。首先我从关键句处着手，通过让

24、同学们仔细诵读第一小节来找出这一小节的关键句子“啊，老师的事业多么崇高！让同学们在有感情的阅读中考虑老师崇高在哪？同学们的答案五花八门，这时，引导同学们结合书上的插图来讲一讲。同学们的观察都很仔细，看到了教师和面带笑容的小学生、高大的当代化建筑、正在腾空的火箭等等。联络书本中“时代在飞速的前进让同学们感受老师职业的伟大和崇高。其次我从课文的语句特点着手，通过让同学们反复诵读第一小节的第一句话来发现其中的句式特点。引导同学们通过有节拍的朗读来体会句子的两两对应，并找到第二小节的第一句话也同样是两两对应的。捉住这一特点指导同学们更有韵味的来进行吟诵。除此之外，出示“古今中外，哪个人的成长不浸透着老

25、师的心血这一句子，让同学们改成陈述句，并比拟两种句式有什么区别。在这一环节中，同学们大部分都能感遭到感慨句的感情愈加强烈。接着我从课文的修辞手法着手，重点强调“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的思想；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。对于刚刚步入四年级的同学们来讲，这个比喻句有些难度。我通过“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这一脍炙人口的诗句让同学们联想到春蚕便是美妙的老师，而春蚕的成果丝线则是老师们的教学成果。通过联络上文“老师的心血中“心血与“甘露类似的外形让同学们领悟到甘露比喻的就是老师的心血，而“茁壮的新苗同学们根据本人的积累都能很快的领悟到就是亲爱的同学们。最后，再让同学们在熟

26、读的基础上感悟老师事业的崇高和美妙，并油然而生出对老师的感谢和热爱。（教师您好）教学反思13（教师，您好！）是一篇赞美老师的诗歌，这首诗歌采用了比喻的手法，所以在第二课时的教学中，我要引导学生理解词语和句子的意思。如教学“哪个人的成长不浸透着老师的心血！哪一项创造不蕴含着老师的辛劳！这句时，我引导学生先结合本人的生活实际谈谈对诗句的理解，然后再展示经典的故事来加深对诗句的理解。教学“那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。时，我引导学生联络老师和学生的关系来理解“春蚕、“理想的丝线、“甘露、“茁壮的新苗的意思。并且启发学生诗人是用了比喻的手法，把什么比作成什么。整堂课下来，

27、发言的人多，课堂气氛热烈，学生介入学习的热情高，而且从作业反应上来看，学生做得快，只要一人把崇高的崇写错了，反思有下面几点可取之处：1、今天的课堂，学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节拍。一半学生很投入，热情高。希望在以后的课堂中，学生也能保持这种高涨的学习气氛。2、今天的作业学生做得还是比拟快的。但是，从作业中也反映出有的学生很浮躁，不定心，没耐心，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，做作业的态度极不端正。以后的教学十分要注重学生的注意力的训练，规定时间内做作业的效率。（教师您好）教学反思14提起诗歌教学，我一直以为：反复诵读是诗歌教学的不二法门。要指导学生反复诵读，

28、在学生与语言文字的“亲密接触中有所悟，有所得。那么，反复诵读就是让学生一遍又一遍漫无目地读，或是男生读完后，女生读，个人读后，小组读这样“你方唱罢我登场式的读，或是匆匆初读后，就让学生有感情地读，于是，学生摇头晃脑、拿腔捏调地读呢？显然不是！那就领着学生去分析理解，精雕细琢？显然也不是！由于诗歌是一种信息量大、情感丰富的文体，非常简洁的文字里却蕴藏着很多很多，是浓缩的精华，用词之精当、情感之微妙、意境之深远，只可意会，而难以言传。且很多时候是作者情感喷发后的外显形式，情之所至，情动辞发，很模糊、很朦胧，并没有过多的“为什么。所以，太多的分析只能是枉自猜度作者的心思，破化诗歌的语言美、韵律美。不

29、如，以“模糊不做太多的分析讲解对“模糊。那么，老师作为学生学习活动的引导者、介入者，该何去何从呢？又该怎样发挥出“平等中的首席所应有的主导作用呢？我再次陷入沉思：诗歌也包括其它文体是作者生活阅历的积淀后情感宣泄后的产物，它深深地扎根于生活的土壤。因而，能否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白呢？带这这样的考虑，我在（教师，您好）的教学中做了尝试，有一定的收效，但仍觉得力不从心。我引导学生将课文读通、读顺后，结合课后练习题讲了这么一段话：学习诗歌要学会联想，学会联络生活，就是你一边读书，一边在头脑中想一想，读了这些句子

30、你能想到生活中的哪些事情呢。同学们用这个方法试试看，你能读懂哪些句子。学生读后开场的回答，让我暗暗窃喜：如：“每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：教师，您好！一名学生回答讲：我们如今的生活条件越来越好了，东西越来越先进了。我听爸爸讲过，昆山这几年发展太快了，就像做梦一样。生笑这都是靠教师教给我们知识，让我们有本领了，所以，作者很冲动，很感谢教师，心中的感情就像大海的波涛一样。再如：“笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。一名学生回答讲：这里的新苗是指我们学生，这句话就是讲，教师很关心、爱护我们，他们教给我们知识和做人的道理，让我们长得很健康、很强壮。不过，对其它的句子理解就无人

31、问津了，学生们在抓耳挠腮，不知该怎样作答。我想，这“不愤不启，不悱不发之际正是老师主导作用发挥之时。如：“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。这一句，我首先告诉学生李商隐的（无题）有这样一句话：春蚕到死丝方尽，蜡炬成会泪始干。后来，人们就把教师比做春蚕。学生渐渐明晰，我又让学生再读这一句，并在头脑中想象，仿fo能看到什么，学生读了之后，还有些茫然，我便边做写字的动作，边轻轻引了个头：夜深人静的时候这时，有几个反响快的学生马上接上去，夜深人静的时候，教师窗前的灯还亮着，他在专心致志地为我们批作业、备课，让我学到更多的知识，实现本人的理想。其他的句子，我也做了一些引导，但总觉得学生的思维没有打

32、开，理解得有些生硬，这和我备课时的粗线条，准备得不够细致，及高估了学生的生活阅历、知识储备有关。（教师您好）教学反思15每次总是很害怕教学这样的新诗，由于我总是不由自主地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破碎，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革本人的教学，于是在集体备课时设计了下面教学流程。一、回忆恩师，读好课题。吴教师陪伴了你整整三年，如今面对严肃的我，你一定记起了吴教师温顺的笑颜；面对陌生的我，你一定记起了吴教师熟悉的话语；吴教师关注的眼神，关爱的抚摩都触动了你的心弦。如今你能讲讲吴教师对你的好吗？带着这样的怀念、赞美、感谢、崇敬，一起对吴教师深情讲一声（教师，您好！）二、初读，

33、检查预习。课前，你已经读了很多遍了，如今请你再读一遍，注意用边读边做记号。沟通你已经理解的词语，讲出你的困惑，教师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。本文一共几小节。借助（秋天），明确新诗以自然空行为分节。三、精读感悟。请你本人读一读第一小节，想一想，本小节的重点词语是什么？崇高是什么意思，你觉得哪些人是崇高的？对对子练习，认识对偶。你能根据教师的提示读句子吗?直接赞美老师的事业崇高诉讲老师的事业为什么崇高抒发赞美之情。投影，练习讲话：吴教师，你！固然我们已经分开，但老师节来临之际，我想对你讲：教师，您好！自读第二小节，考虑是围绕哪个重点词写的，分为三层。想一想“春晖“朝霞“甘露“春蚕“新苗

34、“鲜花各指什么？读好全文，体会感情。四、组织诵读1、聆听范读。2、同桌自由赛读。3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的课堂，尽管不完美，但我满足，由于平平淡淡总是真。课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总分总的写法，初步认识对偶。在讲讲本人困惑时，记下了一个学生很精彩的问题：课文前面写老师的“心血与“辛劳，为什么后面不用“教师，您辛苦了，而用“教师，您好！疑问产生时，就是获得理解、知识时，我喜欢这样深邃的考虑，有个性的质疑。让我愈加佩服培养他们三年的语文教师，也感到肩膀上责任的重大怎样使这样一群有灵气得孩子更上一层楼。上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰他们是喜欢语文的，也有些担忧高声叫，并不是朗读好啊！如今我终于明白：教师，您好！是一份真诚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的情感，要让初入四年级的孩子用语言来倾诉，总是有困难的。不如，把精神放在有效的感情朗读指导上。【（教师您好）教学反思】