（精品）《胖乎乎的小手》教学反思15篇.docx

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1、胖乎乎的小手教学反思15篇（胖乎乎的小手）教学反思15篇作为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经历，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我采集整理的（胖乎乎的小手）教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。（胖乎乎的小手）教学反思1认知心理派代表人物布鲁纳曾经讲过：“知识的获得是一个主动的经过，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取经过的主动介入者。苏霍姆林斯基也曾讲过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望本人是一个发现者、研究者、探索者。这讲明每个学生都有主动学习的愿望和需要，这也是新课程标准下语文教学的目的。在本次教学中，我始终引导学生成为课堂的主

2、人，让学生本人“动起来，使他们的所有感官眼、耳、口、脑、手都充分发挥作用，构成一个“全频道接收、多功能协调、立体化浸透、快节拍反应的信息网络，指导他们从单纯的接受式学习走向自已学习、合作学习、探究性学习，构成了新的情景教学，体现了“主动学习的新课程教学策略，到达了“愉快教学的目的，也真正体现了“新课程，新理念。一、开课导题，引趣精妙良好的开端是一节课成功的一半。根据学生的实际和年龄特征、知识经历、能力水平、认知规律等因素，我在导入部分创设了一个布迷设障的情景：猜手、看手、画手、夸手，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。这样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求

3、知的心理冲动，进而带着良好的状态进入学习。二、创设活动情景，调动学生的积极性只要调动起学生的感情介入，语文教学才能到达高层次和理想化的境界。在教学中，我注重调动学生的情感，通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。爸爸、妈妈、姥姥对兰兰讲的话，使学生回忆起本人的生活经历想想平常爸爸、妈妈、姥姥是如何和本人讲话的，拨动了学生的心弦，引起了学生与小主人的情感共鸣，学生很自觉地就把本人当作课文中的小主人公，进而遭到启发和教育。三、以读为本，自读自悟以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。新（课标）中也曾指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。老师在整个教

4、学经过中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化方式来激发学生的阅读兴趣。如：教学中采用了自由读、个别指名读、摹仿读、表演读、互评互读的方式，让学生学而不厌，练而不腻，力图将每一个学生带进课文所表述的情境中，勾起学生的经历体验，进而代替了学生整洁划一的理解指导。爸爸、妈妈、姥姥和兰兰的话该如何读？“这双胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊！“这双胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！“这双胖乎乎的小手给我挠过痒痒啊！学生以大人的口气，讲得那么自然、贴切，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生个人生活体验最好的回忆。总之，学生在阅读实践中遭到扎扎实实的训练，教学的三维目的得到有效的落实。四、创设实践活动，延伸

5、课堂实践是语文教学的核心环节。新（课标）倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联络、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践时机。在本次教学的尾声部分，我教育学生回家后为本人的家人做一件事情，并注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联络起来，又给学生提供了表现本人与同学沟通、展示本人学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点。这种创造性的语文实践活动，加强了学生在各种场合学习语文、运用语文的意识。五、分组合作，协作学习在教学中，我屡次采用小组合作学习的方式，让学生在老师的指导下沟通

6、、讨论，自主探索学习成果，变“要我学为“我要学，分享群体的智慧，进而拓展了学生的知识视野，构成了学生表现、交往、评价和判定的能力。总之，在这节课中，学生的活动形式多样，他们在自主基础上合作，在合作的基础上发展了自主意识，培养了学生合作探究的学习习惯，符合了新课程标准的教学理念，充满了童趣，具有时代气息，是一节较为成功的语文课。（胖乎乎的小手）教学反思2（胖乎乎的小手）是第二册第二单元的课文。课文通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。难点是在沟通感悟中懂得文中蕴含的道理。我上的是第一课时，我把这一

7、课时的目的定为：1、初读课文，了解大意。2、进行讲话训练，会用“我为谁干什么讲话。3、认识7个生字，会写“笑、着两个字。4、能有感情地读好三句重点句子。下面，我根据教学的流程讲讲本人设计的意图和上课后的想法：一、看图导入，激发学生学习本课的兴趣。上课一开场，我就让小朋友看图讲讲，这是一双如何的手？小朋友有的讲乖巧的手，有的讲胖乎乎的手，有的讲能干的手。我又问，你知道这双胖乎乎的小手是谁的？又是谁画的吗？预习过课文的小朋友都知道：那是兰兰的手，这幅画是她本人画的。是啊，今天，我们就来学习第六课（胖乎乎的小手），然后学习“胖。这里，我觉得在教这个字时，还考虑得不够周到，应让学生用本人的办法来识记，

8、这样可能会记得更牢。随后，我讲：“知道吗，兰兰全家人都喜欢她画的这张画。出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。读一读，学习生字“喜、“张。兰兰家里有哪些人？问这一问题我有两种考虑，首先，让学生弄清楚兰兰家的有些什么人，为下面的学习做铺垫，其二，让学生在读中了解到兰兰一家人每人都喜欢兰兰画的画。那全家人为什么喜欢这张画吗？请同学们本人轻轻地读一遍课文。二、初读课文，了解大意。要求学生在读的经过中注意读准字音、读通句子，你以为比拟难读的地方多读几遍。一边读一边考虑教师刚刚提出的问题。三、捉住重点句子，朗读感悟，体会兰兰关心长辈的好品德：1、找一找找句子：你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥

9、表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。学生划句子这一步，我感觉学生对句子的概念还没建立起来，在巡回的经过中，我也发现了这一问题，很多学生划了一个词语或一个词语，这将在以后的教学中加以强化。2、学一学学生字：在这三句话中，有我们今天要学习的4个生字，谁能来当小教师领着大家读一读？学生领读生字这几个字你有什么好方法记住它吗？沟通识记方法通过刚刚的学习，我们这节课已经认识了七个生字了，让我们一起来读一读。齐声读生字生字宝宝躲进了句子里，你还会读吗？3、读一读，演一演：小朋友看看，爸爸在表扬兰兰时，脸上的表情是如何的？谁来当当爸爸，把这句子话讲得更好？指导学生把句子读好在这句话里有这样一个词“替，你们能

10、不能换个词讲讲？讲讲从这句话中你体会到了什么？爸爸回家了，兰兰会怎么做.表演怪不得兰兰的爸爸会夸奖兰兰。“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！下面两句同上。“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！4、品一品：在学习了长辈夸奖兰兰的三句话后，我让学生再次来品读一下。你觉得能够把题目中的“胖乎乎换成什么词？学生讲能够改成勤劳的小手、能干的小手、乖巧的小手等等。大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手？兰兰的小手可真能干。同学们，你们猜猜，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？5、做一做，讲一讲：课文的学习只是一个载体，重要的是学生领会了没有，感悟到了没有，学到了没有，有

11、没有转化为学生的自觉行动。我临时创设了情境，快下课了，你们累吗？张教师累了，站累了，想请你们帮我做一件事。谁能讲一讲帮教师做了一件什么事？她帮教师搬板凳。教师口渴了。我给教师倒杯水。我本人感觉这一环节的教学还是比拟好的，学生在一种无意识的安排中有了本人的行动，没有特意要逢和教师，是他们本人发自内心的想法和行动。谁回家帮爸爸、妈妈做过家务事？咱们心中不光有爸爸、妈妈、教师，还有同学、大家你考虑帮大家做什么事？我替爸爸。我给妈妈。我为同学。我为大家。四、走出文本，稳固和书写生字：看来我们班的同学也很不错，我们小手也能做很多事情了。不管是帮助别人还遭到别人的帮助，我们都会非常高兴的，瞧，兰兰一家人脸

12、上都如何的？笑着。在学校里，我们的小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字吧。（胖乎乎的小手）教学反思3今天上午，按计划上了一堂教学研讨课（胖乎乎的小手）。不知道是不是这段时间的浮躁影响了心境，使我本人都感觉上课就好似在做梦，云里雾里，迷迷糊糊。不知道是不是这半年多来疏忽了对课堂的考虑，以致于影响了本来就不太敏锐的思维，使我趋于麻木。上课的感觉越来越差，上课的激情越来越少，对课的考虑越来越浅薄。或许，这也是课堂上有孩子会开小差的原因之一吧！真的应该好好反思一下本人的课堂了。可是，拿着语文书久久地看，捧着（教学指导用书）还是久久地看，拿起前后修改的两份教学设

13、计，仍然还是久久的看，不知道本人该反思些什么，不知道本人该从哪个角度去进行反思。对于这堂课我真的没有反思的能力了吗？我忧伤！于是，逼着本人必须去考虑，而且绝不能三言两语敷衍过去。即便是很没有价值的考虑。反思的一个“点情感目的的定位。爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许很多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美妙品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作

14、用。本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。我将情感目的定位在“勤劳和“愿意帮助别人上。在试教中，引导学生通过爸爸、妈妈、姥姥的话来理解全家人喜欢兰兰这幅画的原因，并让学生夸一夸“兰兰的小手真。好多孩子能讲到“兰兰的小手真能干，“兰兰的小手真勤劳这个层面。由学生的回答可见，“勤劳两个字是深化学生心中的，而“愿意帮助别人就模模糊糊地过去了。（胖乎乎的小手）教学反思4一个良好的开端是成功的一半，而在低年级语文课堂上，一个良好的导语更是一节课成功的关键。“我只是画了本人的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这张呢？这是一年级语文下册（胖乎乎的小手）一课中小主人公兰兰讲的

15、一句话，也是我在教学这一课时导入中的环节。首先，我以谈话的形式和孩子们讲：“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰，她很喜欢画画，有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上，上面只画了一双小手。可是大家都很喜欢这张画？想知道为什么吗？一石激起千层浪，这个问题立即让孩子们来了兴趣，唧唧咋咋地发表本人的看法。有的讲由于这张画的颜色最美，有的讲由于这画上的小手很可爱，有的甚至讲这是一只胖乎乎的小手此时我没有评价他们的答案。而是以有感情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来：“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！朗读刚一结束，我看到了一片积极地小手着急地举着。我请小朋友先把本人的想

16、法跟本人的伙伴沟通一下，力求让每个孩子都有表达的时机，然后指名讲出他们的答案，大部分孩子都讲到了“由于这双小手为大家做过好事。此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手，大家就都喜欢呢？好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们本人读课文，从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得非常认真了，读着读着，好多同学渐渐领悟到课文中的情感教育，原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢！这时我又提问：“小朋友们也都有一双乖巧的小手，你以前都用它来做过什么事情？好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画“学习了今天这篇课文之后，今后你想用本人的小手来做什么？回答这个问题的同学更多了，有的讲帮奶

17、奶捶捶背，有的讲为值班回来的爸爸倒杯茶，有的讲照顾生病的妈妈还有的孩子讲扶起摔跤的小朋友从各种各样的答案中我仿fo看到了一道无形的光辉，那不正是孩子们关心别人的优良品质吗？那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光辉吗？一节普通的语文课在无形中增加了亮点，孩子们不仅学到了新的语文知识，更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。“黄香温席、“卧冰求鲤这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙，中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着美丽的花朵。语文课堂不只是教授孩子知识，还是塑造孩子人格的地方，让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧！（胖乎乎的小手）教学反思5教学目的：1、认识“胖、喜等13个生字，会写“着、看

18、两字。2、正确、流利地朗读课文。教学重点：认识“胖、喜等13个生字，会写“着、看两字。教学难点：朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。课前准备：生字卡片，课件。教学经过第一课时、谜语激趣，引入课文猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不讲话。手引入课文：人的手多么乖巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。板书课题这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。、初读课文，整体感悟1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。做“小小播音员带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。找朋友，开火车的形式认读去音节生字2、再读课文，把课文读通畅，读

19、流利。别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。、检查读长句子。出示4个句子：、全家人都喜欢兰兰画的这张画。、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！、指名读句，引导学生先讲优点，再评缺乏。、读了这四句话，你发现了什么？完成练习讲讲做做。我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。3、课文，边读边想像文中人物讲话的动作、神情。、自主识字，指导写字1、自主识字。讲讲本人会认哪些字，介绍用什么方法记住的？加一加、减一减、换一换2、写字指导。、同桌比拟“着、看的异同。、全班沟通。、观察“着、看在田字格中的位置。、老师范写，注意“着、看中撇的书写。、学

20、生描红练习第二课时、游戏稳固识字以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮助读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。、朗读指导，感悟文意1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感慨句该如何读。带“。读重音句一：我只是画了本人的小手啊！句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！2、出示课文插图，指导分角色朗读。、出示课文插图，联络课文讲话。“全家是指哪些人？“这张画是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。、指导分角色朗读。加“。读重音爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿

21、过拖鞋呀！语调上扬妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！笑着读奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！夸奖的语气3、全班沟通。、小组为单位，分角色朗读课文。、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评缺乏。引导学生想想平常奶奶、爸爸、妈妈是如何和本人讲话的？沟通：他们的语气和颜悦色，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。、学生表演读4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？可以以谈本人b、创作画（我有一双小巧手），并写上想讲的话。、看看，记记，写字指导1、先看“画、笑、兴、会在田字格中的位置，记一记。2、老师范写。“画下面的凶字框不能写得太高，“笑的下面第一笔是一撇，“会人字头的撇、捺写得开

22、一点。3、学生书空，描红，练写。教学反思：在这节课的开场我先温习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的稳固，这在第二课时中是特别有必要的，在教朗读的经过中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶讲的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是如何讲话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生模拟语气会有些帮助，在讲到挠痒痒的时候，我让学生模拟动作，学生十分感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在开心的气氛中朗读，这是在这节

23、课中我觉得比拟成功的地方。缺乏的地方便是在创作画的经过中，我让学生写上想讲的话，很多学生并没有理解意思，结果并没有到达我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。（胖乎乎的小手）教学反思6第一课时教学反思：这篇课文的开始我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底手揭示的时候，我在手之前加了个，让他们在里面填上适宜的形容词，于是“美丽的、“可爱的之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的时候，我捉住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比拟成功的。第一课时注重的是生字词的识记，在教生字的经过中，我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等

24、方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比拟热烈，在这里我还套用了一个“小小播音员的游戏来帮助记忆生字，效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。这节课也有些缺乏之处，在指导书写时，我没有太注重与过去生字的连接，比方讲“看和“着，缺乏知识的连贯性是我教学思路上所缺乏的。第二课时教学反思：在这节课的开场我先温习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的稳固，这在第二课时中是特别有必要的，在教朗读的经过中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶讲的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在

25、家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是如何讲话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生模拟语气会有些帮助，在讲到挠痒痒的时候，我让学生模拟动作，学生十分感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在开心的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比拟成功的地方。缺乏的地方便是在创作画的经过中，我让学生写上想讲的话，很多学生并没有理解意思，结果并没有到达我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。（胖乎乎的小手）教学反思7（胖乎乎的小手）这一课，在指导学生有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后，教师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做很多事，所以全家人都喜欢兰兰画的小手。这时，

26、课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，讲漏嘴了！文中没写爷爷，讲的是姥姥！怎么办？我索性将错就错，连忙摆摆手讲：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？这下，学生劲头来了，有的讲：“她为爷爷买过啤酒。有的讲：“他为爷爷拿眼镜。有的讲：“他为爷爷敲背。师讲：“你们猜的都不错。兰兰确实是个孝敬的乖孙女！你们讲的她都干过。教师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一年级了，她为同学，为教师做过什么呢？同学们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，讲：“教师，我来！我来！他笑着讲：“我想，她会为同学拾起掉在地上的铅笔，由于我就为后面的同学捡过。听到这话，我心里一乐！小家

27、伙，竟然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深入地领悟了课文，兰兰的形象已引起了他们的共鸣不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个学生谈话，这时，“蹬蹬蹬跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚一声不响地帮我敲起背来。我好冲动，情“自信众信！缘来有你!不自禁地讲：“舒适！同时又生出无限的感慨。教学反思：课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的成效。我觉得原因有下面几点：一、在新的教学理念下，教学应该是充满亲和力的经过，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的自由，当学生听到教师讲漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因而我们的课堂应该照顾到学生真实的生命存在，照顾到他

28、们的心灵成长。二、教学需要预设，但应更注重于课堂上的即时生成。假如当时老师讲错嘴后，只是成认错误讲：“哦！对不起！教师讲错了，应该是姥姥。然后继续根据原来的预设教学。这样做，也许你给孩子一个朋友式的印象，同时也会到达本人的教学目的，但肯定不会像如今这样将错就错的教学更深化人心。苏霍姆林斯基讲过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的详细情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。三、（语文课程标准）指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上学生入情入境地读，才会有学生设身处地地以己之心度别人

29、之腹，才会有学生争着上来给教师敲背，演绎出浓浓的师生情。（胖乎乎的小手）教学反思8这堂课使我深深体会到陶行知先生的话：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。本课的设计紧扣新课改的观念，老师注重创设宽松和谐的自主学习气氛，调动了学生学习的积极性、主动性。通过谜语以及多媒体课件丰富多彩的画面，大大激发了学生学习兴趣。与此同时，老师注重课文的语言积累和运用。以读为本，把读与理解，读与欣赏，读与表演结合起来，让学生在读中积累了语言，培养了语感，遭到了情感的熏陶，另外，老师还调动学生多种感官的介入活动，给学生自主介入实践和创新的时机，培养了学生独立考虑、勇于创新以及动手操作能力。尤其是把教材内容与

30、学生感兴趣的表演直观联络起来，学生在不知不觉中自主探究的欲望被调动激发。整堂课学生和老师合作的非常愉快。学生介入面广、发言积极，个性得到张扬，既到达训练学生语言文字的目的，又培养了学生积极向上的情感，收到了良好的教学效果。但是由于课文从第二册书中选出来，有很多字学生还不是很熟悉，加上本篇课文又比拟长，学生很难较快地接受，课后知识技能把握并不理想。（胖乎乎的小手）教学反思9（胖乎乎的小手）这篇课文，写了全家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，通过爸爸、妈妈、姥姥的话，能够看出兰兰是个热爱劳动、关心长辈的好孩子。本课的内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。通过本节课的教学，我的反

31、思如下：一、比拟满意的地方1、谜语导入，激发兴趣我通过猜谜语的方式，来引入本课。当学生猜出谜底“手以后，我又通过幻灯片出示图片“小手，观察这是一双如何的小手，引出本课的题目（胖乎乎的小手）。这样，一下子激发了学生的学习兴趣，为后面的学习进行了铺垫。2、趣味识字，加强记忆我通过幻灯片动画的形式，让学生来识记“喜、等、张、胖等字，以及通过信鸽衔着信封找信箱来连线识字，这样不仅调动了学生学习的积极性，而且加强了学生的识记能力。3、鼓励表达，明白道理本课设计了这样两道表达题：一、兰兰长大以后会帮家人做哪些事情?二、我帮助爸爸、妈妈、教师、大家做过哪些事情?通过让学生想一想，讲一讲，不仅加强了学生的语言

32、表达能力，而且让学生明白了热爱劳动、关心长辈的道理。二、感到缺乏的地方1、对学生鼓励不够，缺乏掌声本节课，我对于学生的鼓励不够，只要语言鼓励，缺乏掌声鼓励。我想，假如再加上掌声鼓励的话，学生的积极性会更高一些。2、学生声音较轻，齐读不齐有些学生读书或回答问题，声音较轻，不够响亮;学生齐读的时候，有时不够整洁，比拟混乱，这些都有待以后着重训练和强化。（胖乎乎的小手）教学反思10（胖乎乎的小手）写的是一家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中看出，兰兰是一个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的好孩子。课文充满了温馨情感，内容贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。在教学中，我以“

33、手为主线，首先提出“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手？，激发了学生学习欲望，为学习课文作了铺垫。然后我范读课文，要求孩子用铅笔画出喜欢的词语，再把课文读熟。接着我出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词作重点讲解，使学生加深印象。指导朗读时，我让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！、“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！，引导孩子读好这几句话。我主要是利用多种形式读，让学生注意在读中体会其中的意思，读出感情。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间互相的关爱。在学习课文以后让学生讲讲本人的小手如今

34、能做什么？将来又能做什么？激发孩子向兰兰学习。最后进行教学拓展，请同学们用本人的小手为家里人做一件事，把学到的道理运用到生活实际中去。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景以日记的形式写出来，做到读写结合。（胖乎乎的小手）教学反思11人们都讲“兴趣是学生学习最好的教师，没有兴趣的学习是枯燥的。因而，激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲（胖乎乎的小手）一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。在教学的导入环节我根据学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计：首先，我们班里同学谁最爱劳动？再公众推选这一名同学上台之后，我让她出示那双小手，让大家讲讲这双小手为大家做过什么？大家兴致很高

35、。然后我让她把本人的小手贴在黑板上，我用粉笔摹下那双小手的印子，看着文中这位小姑娘的“胖乎乎的小手为家人做过什么？这样的设计大大激发了学生学习课文的兴趣。学完课文，我做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事情，想告诉教师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？有的同学这样写到：“我为教师收发作业。“我帮妈妈清扫房间。学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光辉。在教学生字的环节中，我利用“小教师的游戏，一边检查预习情况，一边调动他们自主识字的愿望。使学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。这堂课同学们学习的积极性较高，

36、我将美术、写话与语文课堂资源相融合，创造了一个良好的教学情境，在生活体验中激发学生的兴趣，有了学习兴趣，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。（胖乎乎的小手）教学反思12小学语文的教学非常重要的一部分在朗读教学。古人讲：“读书百遍，其意自见。可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。由于大声朗读时眼睛能看到，耳朵能听到，就会记得更牢固。本课主要是对话，我重点指导学生读好疑问句和感慨句：爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和颜悦色，讲话时要充满关心和夸奖；兰兰是小朋友，讲话的语气天真活泼、有礼貌。主要采用了进入角色读，使孩子非常快地进入角色，愈加能深入感遭到文中蕴涵的深深的意思。但是一年级孩子固然已

37、经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因而，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导，效果较好。首先，我让孩子试着读课文。范读课文时，我要求孩子用铅笔画出喜欢的词语，再把课文读熟，接着我再用卡片出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词可作重点讲解，使学生加深印象。再指名朗读，让学生从口里读出来的是词，而不是字。其次，一些比拟长的句子，学生也很难读得好，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，把长句子投影出来，让学生在一次次朗读中，体会到长句子不难读，只要捉住主要词语、句子的主要部分就能够读好。第三，对于文中段的朗读，我主要是让学生

38、注意在读中体会其中的意思。标点符号的朗读，要使学生知道：“问号要读出升调，“感慨号要读出加重的语气，等等。这样，经太多次指导，学生就逐步把握了朗读方法。（胖乎乎的小手）教学反思13（胖乎乎的小手）是人教版一年级下册第二单元的课文，全文主要讲述了兰兰一家人都很喜欢兰兰画的一幅画，从爸爸、妈妈、奶奶讲的三句话中，能够看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。如今独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的，因而，教学经过中关键是要让学生在学习的经过中感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德，于是，我对教材作了下面的处理：一、以“手为线，导入课题在本课教学的开场，我以上册学过的一首小儿歌引入，让学生猜一猜

39、谜底是什么？以“手为主线，引导学生围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手进行质疑。然后请小朋友伸出本人的小手，并从中找出一双胖乎乎的小手，让学生们讲一讲“本人的这一双小手做过些什么事？在沟通经过中，再引导学生本人去体会全家人为什么喜欢兰兰的手？接着，便出示课题，让孩子们回归课堂，回归课文，而孩子们带着一定的疑问进行接下来的学习，也就有了一种等待与向往，这对学生体验人与人之间互相的关爱是非常有帮助的。二、话讲“小手，感悟亲情在研读课文环节，我出示了课文中兰兰画的一幅画，让孩子们仔细观察并讲讲本人的感受，而这个问题立即让孩子们来了兴趣，纷纷发表本人的看法。有的讲“由于这张画的颜色最美，有的讲“由于这

40、画上的小手很可爱，有的甚至讲“这是一只胖乎乎的小手此时我没有评价他们的答案，而是通过有感情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来，出示课文中爸爸、妈妈、奶奶讲的三句话“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！进行了合并，引导学生自由朗读。此时，我又提出一个问题：“为什么做过好事的小手，大家就都喜欢呢？好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们本人读课文，从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得非常认真了，读着读着，好多同学渐渐领悟到原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢！三、思维拓展，发挥想象九月开学季，教师你们准备好了吗？幼教开学准备小学老师教案小学老师

41、工作计.初中老师教案初中老师工作计.这时的孩子们已经想到了本人平常在家的表现，于是我又提问：“小朋友们也都有一双乖巧的小手，你以前都用它来做过什么事情？好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画给予一定的鼓励之后，我又提问：“学习了今天这篇课文之后，今后你想用本人的小手来做什么？回答这个问题的同学更多了，有的讲帮奶奶捶捶背，有的讲为值班回来的爸爸倒杯茶，有的讲照顾生病的妈妈，还有的讲扶起摔跤的小朋友从各种各样的答案中我仿fo看到了一道无形的光辉，那正是孩子们关心别人的优良品质的体现。这一节课，让我觉得在非常欣慰，孩子们不仅学到了新的语文知识，更重要的是在课堂中又明白了体贴长辈、关心别人的道理。另

42、外，这节课上遗憾的地方就是生字教学不够扎实，时间花得不到位，因而在开火车时，很多小朋友都没有顺利读出，今后要让生字教学扎实起来。（胖乎乎的小手）教学反思14这节课以读为本运用各种评价手段，引领学生用多种方法朗读，让学生在读中探索、读中感悟、读中运用，使全体学生的综合素质均得到发展。学过的知识不去运用它，它就会逐步被遗忘。假如立即便用它，它就会变成本人的东西。语言也是这样，在阅读中学过的语言放在头脑中不使用，它就会渐渐丢掉，假如经常调遣它，它就会生成新的语言。文中有三个段落极其类似，引导学生发现规律，并模拟创造故事情节，学生就会把握其规律，内化成本人的东西。语文学习是一个综合的语言实践活动，让学

43、生把本人的小手介绍给别人，就是为学生提供语言交际的场所，但活动时，有的孩子表现害怕、拘束、羞涩，不能大方得体地讲话，还有待于今后逐步培养。（胖乎乎的小手）教学反思15（胖乎乎的小手）这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥讲的三句话中，能够看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子，课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，学生理解并不困难，对学生有很好的启发和教育作用。在本课的教学中，做得比拟成功的有下面几个方面：一、多种形式加强识字识字教学是低年级的重点，要想将10多个生字牢牢把握，一节课很难到达目的，所以教师要尽量想出很多好的点子让学生在快乐中学习识

44、字，因而课堂上，我用齐读、领读、开火车读、男女生分读等方式读带拼音的词语、不带拼音的词语、生字、打乱顺序的生字，反复稳固生字的认读。将“加一加“减一减“换一换“猜字谜“编儿歌等等识字方法运用到本课生字的认读中，鼓励学生本人想办法认字，多种形式的识字让学生在快乐中识字，记字，为将来的使用打下良好基础。二、多种形式进行朗读感悟小学语文的教学非常重要的一部分是朗读教学。这篇课文通过学习第一自然段，引导孩子考虑：全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画。然后让孩子在课文中找出相关的语句：1爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！2妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！3姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！引导孩子读

45、好这四句话，我主要是利用多种形式读包括师范读、生个别读、小组读、开火车读、男女读、小组读、师生共读等，并且对孩子读句子能否正确、有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中本人渐渐地感悟，兰兰是个如何的孩子？在学习的经过中，我还注重培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？孩子积极地讲，积极地回答，为下面引导孩子讲出兰兰是个如何的孩子做了良好的铺垫。孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。通过学生自读、

46、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间互相的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。三、培养语言运用能力除了朗读课文以外，我还注重孩子的口头表达能力，学完课文后，请学生用上“由于所以，讲讲全家人为什么喜欢兰兰的小手。“爸爸喜欢兰兰的小手是由于；妈妈喜欢兰兰的小手是由于；姥姥喜欢兰兰的小手是由于。在教学中我还穿插了完成课后的讲讲做做。课堂上，我尽量把时机留给孩子，让他们多讲，我少讲，让每个孩子都能在课堂上有时机讲，有考虑的空间。反思本人的教学中，有成功之处，但还是存在一定的问题的：比方在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。有的教学环节，忽略了学困生。因而在以后的教学中，要关注每一个学生，让每一个孩子都能感遭到学习语文的乐趣，体验到成功。【（胖乎乎的小手）教学反思15篇】