狮子和兔子说课稿（推荐）.docx

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1、狮子和兔子说课稿狮子和兔子讲课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好讲课稿，借助讲课稿我们能够快速提升本人的教学能力。那么讲课稿应该怎么写才适宜呢？下面是我为大家采集的狮子和兔子讲课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。狮子和兔子讲课稿1一、讲教材（狮子和兔子）是义务教育课程标准试验教科书北师大版语文二年级下册第十单元（动脑筋）中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，讲明做事、解决问题不应该光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、老师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我以为这个童话故事生动有趣，语言简洁、粗浅，孩子们理解起来比拟容易。

2、狮子和兔子的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比拟大。因而，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。二、讲教学目的1、练惯用“认想写用的步骤和方法独立识字。认识生字13个，会写生字9个。2、朗读课文，理解重点词语“又疼又痒“筋疲力尽“恼羞成怒的含义，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。3、想象人物对话时的心理活动。三、讲教学重点、难点根据儿童模拟性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理作为本课的教学重点。通过捉住兔子的两次“笑展开探究，理清事情前因后果，十分是狮子解

3、决问题时的表现作为重点分析与朗读部分，突出“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。这一文章主题。难点是理解兔子的笑。这篇课文对于二年级学生来讲，看似粗浅易懂，但含义深入，假如不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种好心的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。四、讲课时安排这篇课文我安排了两个课时教学。第一课时教学内容：1、能正确、流利地朗读课文。2、练惯用“认想写用的步骤和方法独立识字13个。学写9个生字，集中指导“群字和词语“讨厌。第二课时教学内容：1、深化探究课文内容，在语言环境中体会“又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心

4、理活动。3、认识到“解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气，并拓展深化这一中心思想。五、讲教学程序我今天讲课的内容是第二课时：下面是我的设计思路课前谈话：贴上狮子和兔子图片，让学生用上形容它俩外形和个性的词语和它们打招呼。目的一是创设一个宽松愉悦的气氛，二是考察词语的积累，三是为和文章中狮子、兔子的形象构成一个鲜明的比照做个铺垫。第一环节：激趣感悟，初步漫谈初次读题，读出狮子的凶猛与强悍，兔子的善良和弱小。学完课文还有一次读题，会与这次不同，设计这一环节就是与后面二次读题构成比照，突出兔子的智慧形象。第二环节：研读析解,针对训练“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理是本课的教学重

5、点。怎么解决这个重点呢？我没有按部就班地讲解，我从兔子的两次“笑入手，展开对故事的学习。首先，我充分利用课文插图切入：图画中兔子什么表情？笑你能用什么词来形容图画中兔子的笑？一是考察词语的积累，最主要的是引出课文中的词语并进行一个比拟。书中对兔子的笑用了“哧哧地笑和“笑嘻嘻。我马上抛出总的问题：“兔子是由于看到什么而哧哧地笑？又由于什么笑嘻嘻？请从文中找出相关的词语和句子读一读、讲一讲。新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。我把狮子解决问题时的表现作为重点分析与朗读部分。在学生汇报时，我相机出示三个重点句子。1、“一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，

6、咬得他又疼又痒。2、“狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。3、“狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？在分析第一个句子时，我捉住“又疼又痒体会狮子的难受和心理想法。又疼又痒是一种什么感觉呢？我现场采访“谁被蚊子叮过？被叮过之后你们怎么对付那个疙瘩？管用不？呵，那种滋味儿啊假如你是那只狮子，想想那是什么感觉，请你用“我被叮得不仅而且，那滋味儿实在，我真想讲讲心里的想法。然后读出又疼又痒的感觉。学生有了充分的生活体验后，对狮子当时的想法肯定感同身受，读句子时更有感情。分析第二个句子时，我捉住几个动词体会狮子的心理越来越烦躁，脾气越来越

7、大，在读的时候引导学生把动词读得越来越重。体会“筋疲力尽的含义时，我让学生回忆什么时候有过筋疲力尽的感觉？“筋疲力尽时是什么样?引导学生理解一个“尽字，能够看出此时的狮子已经用完了所有的力气，身体感到极度的疲惫。此时再让学生想想狮子会想什么就水到渠成了。前两个句子是兔子“哧哧地笑的原因。第三个句子是兔子“笑嘻嘻的原因。我引导学生理解“恼羞成怒：这个词语中包含了狮子此时的三种心情，是恼火、惭愧、发怒。为什么恼火？为什么惭愧？为什么发怒？学生分析完就很能理解狮子此时的心情，也能读出恼羞成怒的语气了。以上朗读分析的三个句子都讲明狮子是光凭力气和发脾气在解决问题。与后面小兔子构成了鲜明的比照，使学生自

8、然明白：要解决问题还要动脑子想办法。本课教学难点是理解兔子的笑。教参讲兔子的笑是好心的笑，我对描写兔子两次笑的词语有不同的理解。站在普通读者的角度，“哧哧地笑“笑嘻嘻多少都给人留下兔子在笑话狮子的感觉，更何况是孩子们呢?如何引导学生体会兔子是在好心地提醒呢？我先不否认关于“嘲笑的看法，但我捉住兔子的话来分析：“假如就为什么兔子不直接讲出方法呢？想让狮子本人动脑子让狮子动脑子就能够看出兔子其实在好心地提醒狮子啊。假如换个词是不是更能让学生体会兔子的好心呢？我试着让学生把“笑嘻嘻换成“笑盈盈“笑呵呵“笑眯眯等，兔子的智者形象和诚意就愈加突出了。第三环节：归纳整理,深化训练第一步是表演课本剧，一是在

9、表演中参加狮子、兔子的语言和心理，把刚刚的朗读分析进行稳固。但我并不只是演课本，我还进行了情节的丰富和深化。当狮子上岸后后如何？也许是道谢，也许是恩将仇报，要吃掉兔子，这时，让孩子们想办法帮助小兔子脱险，正好深化了本文主题“要解决问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该动脑子想办法。第二步：再读课文标题。学完课文，这是一只什么样的狮子？什么样的兔子？如何读出对兔子的敬仰呢？然后在兔子图片外画个大兔形，突出兔子的智者形象。这次读题与第一次读题侧重词不同，感情也不同，构成鲜明的比照。六、讲板书设计板书以课文重点词语为主，狮子下面是“又痒又疼“筋疲力尽“恼羞成怒，兔子下面是一个“笑字，二者中间突出“动脑

10、子。这样一是突出了主要人物的特点，二是再现了课文的重点内容，三是利于学生学完课文后积累词语。狮子和兔子讲课稿2第二课时各位领导，各位教师大家好，今天我和大家沟通的是二年级下册（狮子和兔子）第二课时的教学设计思路。下面我将从教材分析、学情分析、教学目的、教学重、难点，教学经过等方面来向大家扼要介绍。一、教材分析：（狮子和兔子）是北师大版小学语文二年级下册第十单元（动脑筋）中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，讲明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、老师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我以为这个童话故事生动有趣，语言

11、简洁、粗浅，孩子们理解起来比拟容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，十分是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比拟大。因而，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。二、学情分析我们班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读粗浅的.文章。三、教学目的：根据年段目的、教学要求以及我班学生的情况，我制定了第二课时的教学目的：1、温习稳固生字，继续学写生字，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。3、认识到解决问题要动脑筋，不能光凭

12、力气和发脾气。四、教学重点、难点：1.认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。根据儿童模拟性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理作为本课的教学重点。本文第8自然段兔子对狮子讲的话：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。是文章的点睛之笔，总结了狮子碰到问题不能解决的原因，是理解的重点和难点。这篇课文对于二年级学生来讲，篇幅较短，看似粗浅易懂，但含义深入，十分是对兔子这个智者形象的把握还不完全，比方理解“兔子对狮子笑什么？这点，假如不适当地对学生加以引导，学生

13、很难理解这是一种好心的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。五、教学经过：下面是我的设计思路：第一环节：默读课文，练习扼要复述课文。新课标指出：“学生要具有日常白话交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在学习品读课文之前，先以默读的方式让学生温习回忆课文内容，再让学生讲一讲课文主要讲了一个什么故事，来增加学生口头表达能力。进而使学生自然地进入到本课的学习中。这个环节我用温习导入的方法引入新课。第二环节：细读课文，突破重难点，品味情趣。新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。根据本课内容我注意培养学生在细读

14、课文中总结出狮子不能解决问题的原因，感悟动脑筋的重要性。这也是本课的教学难点。为了突破这个难点，我用读想结合的教学方法指导学生理解课文内容，详细我是这样考虑的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁。与后面4到8自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而构成了鲜明的比照。所以，我先让学生自读课文后考虑：“你能从哪些地方看出狮子是在凭力气和发脾气在解决问题呢？这个问题来指导孩子朗读。学生找到了答案以后，我就让他读一读，再让其他学生对他的朗读进行评价，我再引导这时的狮子是什么感受？再让一个学生来读，十分注重指导学生读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着这句话来体会狮子的

15、愤怒。最后让男孩子当当这只被红蚂蚁折磨的狮子来读。设计这个问题一方面是让孩子理解狮子凭力气和发脾气是没有赶走红蚂蚁，没有解决问题的。一方面也是让孩子感受狮子的愤怒。进而更好地理解词语“筋疲力尽、“恼羞成怒。接着我让学生理解兔子的笑是“好心的笑，问他们：狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是好心的笑?请学生从文中找一找答案读一读。假如孩子还不知道从何答起，就提示他们：答案就在课文中，让我们联络上下文来看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在帮助狮子出主意，并且让狮子明白道理，所以是好心的笑。这样设计是为了照顾学生阅读的个体差异，以读带学，培养学生的阅读兴趣及独立阅读能力。想像兔子

16、和狮子的心理活动。最后我问：此时，兔子还想再帮帮狮子，那他还让狮子明白了什么呢？孩子们回答：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。我接着问：“那要想解决问题，必须怎么样呢？学生会很快想到要动脑筋。这时我出示语文天地中的练习题：兔子在岸上讲：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想，必须。这样来引导学生知道遇事还应冷静下来，再动脑筋想办法。第三环节：动脑拓展。要让学生养成在日常生活中动脑的好习惯，就要把课文的知识与实际生活联络起来。我从狮子通过这件事，它会讲什么呢？这个问题过渡到：通过学习课文，小朋友明白了什么呢？举例讲一讲。让学生明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习

17、惯。第四环节：指导学生书写部分生字。（语文教学大纲）中明确指出:写字是一项重要的语文基本功,是稳固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础，写字和写字能力的培养是第一学段语文教学的一个重点。由于时间限制，所以本课时我只安排了三个字的书写：“醒、解、决这三个字。1、请孩子观察这些字在田字格中的位置，讲一讲他们的笔画顺序。再找一找他们的重点笔画和每部分在田字格的位置，最后用铅笔描一描。2、我协助学习“醒、解、决，提醒学生“醒字左边不是“西，要多一横。3、学生各自在田字格中练习写字，再与同桌交换，相互讲一讲同桌写字的优点、缺点。六、板书设计狮子和兔子狮子：吼蹦翻滚赶不走

18、凭力气、发脾气没用兔子提醒：跳到水里去立即冲走动脑筋解决问题七、教学反思通过这节课的教学，让学生从整体上感悟了这篇课文的内容，稳固了生字和词语，能有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，体现了“以学生为主体的教学形式，让学生充分发挥了主人翁精神。通过学习学生也明白懂得碰到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的考虑，找出解决问题的办法。存在问题：在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生把握起来还比拟困难；在课文插图和内容的结合上还有待于提高，比方“兔子在岸上教狮子该跳到河里去让水冲走红蚂蚁时，学生能够利用插图来进行想象，

19、狮子和兔子的心理活动。我相信，学习是永无止境的，只要我勇于前进，继续努力，教学当中所存在的问题是会改善的，教学技能是会不断提高的。狮子和兔子讲课稿3今天我上的是新课标北师大版实验教材二年级下册第十单元的一篇讲读课文（狮子和兔子）。下面，我从教材、教学准备、目的、教学方法、教学策略、板书设计几个方面来谈一谈我的教学设想。一、讲教材（狮子和兔子）是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言粗浅易懂，蕴涵了做事应该多动脑筋，不能只凭力气和发脾气的道理。文章主要讲述了狮子和兔子对待困难的不同方法：狮子凭着力气大，想用跳起来，吼着，蹦着，翻滚着的办法去掉身上的红蚂蚁，却累得筋疲力尽，毫无效果；小兔子却动

20、脑筋想出了一个既简单又有效地办法，提醒狮子跳入水中，冲走了身上的红蚂蚁。课文故事生动，粗浅易懂，充满童趣，很合适于让学生朗读。是一篇对学生进行朗读训练，培养动脑习惯的生动教材。二、讲教学准备本节课进行的第二课时教学，在第一课时我委托本班老师让学生预习了课文，标出了自然段序号，学习了生字疑难词语。还完成了第一段的学习。基于这篇课文内容的需要，我设计了生动有趣的多媒体课件，帮助学生理解内容，同时调动学生的学习兴趣，丰富课堂教学。我还请学生本人制作了小狮子和小兔子的头饰，锻炼学生的动手能力，也增加了阅读的乐趣。三、讲教学目的根据（新课标）要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目的完成情况，

21、我确定本课时教学目的是：知识与技能：正确，流利，有感情地朗读课文。1经过与方法：通过读读，议议，了解狮子与兔子的表现。理解狮子、兔子对话的意思。情感，态度，价值观：理解兔子最后讲的话，懂得解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。教学重难点：读懂课文，遭到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。四、讲教学方法一教法：1、老师们都知道，兴趣是最好的教师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学经过中的第一个板块“温习，导入新课就是在这种指导思想下设计的。课开场出示两只可爱的小动物给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲，产生很多遐想，立即对学习课文产生

22、了兴趣。2、新语文课程标准指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过，“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因而，在教学经过的第三板块中，主要采用了自学、小组讨论、集体反应、比照等形式，让学生整体感悟课文内容。老师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或碰到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。3、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文课上的听、讲、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学经过的第二、三板块中，安排了较多的语文实践活动，如：找一找，读一读，出示多媒体，用本人的话来讲一讲。用“筋疲力尽“假如就来讲一句话体会含义，拓展

23、讲话练习。在这些活动中，老师不必用太多的框框去束缚学生，要鼓励学生大胆想象，积极发表本人的见解，落落大方地讲出本人的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立2表达的自自信心。通过这些活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比拟规范的句式、语段，进行知识迁移，进而逐步提高语文素养。4、挖掘训练点，发展想象力。爱因斯坦讲过：“想象力比知识更重要。由于知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。这段话足矣讲明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中假如老师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在

24、本节课的教学中，引导学生捉住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。5、注重语言实践，为学生提供运用语言的平台。我在本节课教学当中充分引导学生去讲，比方在拓展练习和复述课文环节中，时刻注意给孩子一个将课文语言内化为本人语言的时机。探究式教学重视教学经过，“钓胜于鱼，知识是无止境的，课时是有限的，任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对学习的情感、态度和终身学习的能力，让学生在课堂教学中充分展现本人。二学法：本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在老师的引导下学习。对课文整体感悟通过学生自读课文完成，老师在学生朗读完课文之后，通过指名讲讲大意，讨论、

25、沟通老师所涉及的问题，了解学生对课文的感悟程度，并及时给予鼓励。对于有一定难度的问题采用小组合作学习的方法。在小组内，学生们各自阐述本人的见解，思维的火花发生碰撞。语文能力培养方面，则需要在师生共同学习，共同讨论中得以实现。要深化学习课文、理解课文的精妙之处，光靠学生的自学、小组讨论是不够的，老师必须精心设计提问，让学生带着问题深化学习，让学生在教师的引导下，读一读、演一演、比一比、悟一悟、练一练、讲一讲，从课文中汲取文化营养，积累语言，提高能力。五、讲教学设计教学流程一：温习，导入新课。教学流程二：读一读，议一议，品读课文，沟通感悟。教学流程三：总结课文，练习复述课文。教学流程四：拓展延伸。

26、教学流程五：作业布置。详细教学策略：一温习，创设情境，激发兴趣。温习词语时我利用课件摘苹果活动，调动学生兴趣。让学生很轻松的进入学习。之后，我捉住儿童喜欢小动物，爱听故事的心里，从小动物的故事入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。通过故事引出兔子和狮子，讲一讲它们的特点，点出课题。二读一读，议一议，品读课文，沟通感悟。首先，为了连接第一课时，我安排学生朗读了第一段。接着开展了闯关活动一课件展示我设置的问题是：狮子碰到了什么费事？它是怎么做的？学习的方法是：读一读，议一议，找一找，讲一讲。在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学的教学方法，让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生

27、间、师生间的互动沟通，体验了学习的快乐。设计了四个不同方式的读法;、请小朋友自读，找狮子碰到的费事。2、采用齐读，比读的方式练习朗读3、通过生生互读，师生分角色读引导学生体会狮子和兔子不同的讲话态度。、鼓励想象狮子和兔子的心里，带上学生的亲身体会，读出感情。多种形式的朗读，促使学生将本人的情感与文中的动物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，构成了本人的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。在读课文，沟通感受的同时，我还播放了多媒体课件，加深学生的理解，调动学生的各种感官，让学生愉快的参加学习。在知识教学中，

28、我引导学生找出重点词，体会意思，练习讲话。接下来我又组织开展了开4展闯关活动二课件展示。问题设置是：兔子在笑什么？它的办法什么？结果呢？学习方法是：先读一读4-7段课文，议一议每一段中的问题，然后找一找重点词语，理解意思，进行讲话练习，再讲一讲本人的体会并分角色读一读狮子和兔子的话，最后引导学生发散维，讲一讲还有什么办法能去掉狮子身上的红蚂蚁？预期效果：1、通过读议结合，指导学生有感情的朗读，理解狮子碰到的费事，感悟狮子的动作，明白狮子凭的是力气和发脾气。2、通过读议结合，指导学生有感情的朗读，理解兔子的办法，学习兔子动脑筋的习惯。最后学习课文8自然段：先请学生比拟狮子和兔子的方法，由学生总结

29、出兔子的话，然后想象一下狮子会对兔子讲什么？三总结课文，练习复述课文。我先引导学生根据板书总结课文，让学生对全文有个整体认识。再出示闯关练习三课件展示组织学生多种形式的复述。四拓展延伸：在这个经过中，我让学生结合课件实例进行动脑筋，讲话练习，培养学生动脑筋的习惯。五作业布置：在作业中，我布置了摘抄词句和把这个故事讲给家人听的任务，稳固所学课文。六、讲教学板书：好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深入的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又能突破教学重难点,让孩子感遭到碰到问题不能光凭力气和发脾气，动脑筋想办法,才能解决。本课板

30、书在设计上力求简洁、直观、条理明晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。狮子和兔子讲课稿4一、教材分析：（狮子和兔子）是第十单元（动脑筋）中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，讲明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、老师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我以为这个童话故事生动有趣，语言简洁、粗浅，孩子们理解起来比拟容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，十分是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比拟大。因而，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。二、教学目

31、的：我班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读粗浅的文章。因而，根据年段目的、教学要求以及我班学生的情况，我制定了本课总的教学目的：1、练惯用“认想写用的步骤和方法独立识字。认识生字13个，“痒、尽、蹲、羞、叮、嘻、凭、脾。会写生字9个，“群、咬、疲、怒、讨、厌、醒、解、决。2、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要冷静、动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。3、想象人物对话时的心理活动。三、教学重点、难点：根据儿童模拟性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理作为

32、本课的教学重点。本文第8自然段兔子对狮子讲的话：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。是文章的点睛之笔，总结了狮子碰到问题不能解决的原因，是理解的重点和难点。这篇课文对于二年级学生来讲，篇幅较短，看似粗浅易懂，但含义深入，十分是对兔子这个智者形象的把握还不完全，比方理解“兔子对狮子笑什么？这点，假如不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种好心的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。四、讲课时安排：这篇课文我安排了两个课时教学。第一课时的课时目的：1、能正确、流利地朗读课文。2、练惯用“认想写用的步骤和方法独立识字13个。学写9个生字，集中指导“群字和词语“讨厌。第二课时的课时目的：1、温习稳固

33、生字，继续学写生字，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。3、认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。五、教学流程：我今天讲课的内容是第二课时：下面是我的设计思路：第一环节：默读课文，练习复述课文。新课标指出：“学生要具有日常白话交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在学习品读课文之前，以默读的方式让学生温习回忆课文内容，再让学生讲一讲课文主要讲了一个什么故事，来增加学生口头表达能力。进而使学生自然地进入到本课的学习中。第二环节：细读课

34、文，突破重难点，品味情趣。新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。根据本课内容我注意培养学生在细读课文中总结出狮子不能解决问题的原因，感悟动脑筋的重要性。这也是本课的教学难点。对于怎样突破这个重难点我是这样考虑的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁。与后面4到8自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而构成了鲜明的比照。所以，我先让学生自读课文后考虑：“你能从哪些地方看出狮子是在凭力气和发脾气在解决问题呢？这个问题来指导孩子朗读。学生找到了答案以后，我就让他读一读，再让其他学生对他的朗读进行评价，我再引导这时的狮子是什么感受？再让一个学

35、生来读，十分注重指导学生读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着这句话来体会狮子的愤怒。最后让男孩子当当这只被红蚂蚁折磨的狮子来读。设计这个问题一方面是让孩子理解狮子凭力气和发脾气是没有赶走红蚂蚁，没有解决问题的。一方面也是让孩子感受狮子的愤怒。理解词语“筋疲力尽、“恼羞成怒。接着我让学生理解兔子的笑是“好心的笑，问他们：狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是好心的笑?请学生从文中找一找答案读一读。假如孩子还不知道从何答起，就提示他们：答案就在课文中，让我们联络上下文来看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在帮助狮子出主意，并且让狮子明白道理，所以是好心的笑。这样设计是为了照顾学生阅

36、读的个体差异，以读带学，培养学生的阅读兴趣及独立阅读能力。想像兔子和狮子的心理活动。最后我问：此时，兔子还想再帮帮狮子，那他还让狮子明白了什么呢？孩子们回答：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。我接着问：“那要想解决问题，必须怎么样呢？学生会很快想到要动脑筋。这时我出示语文天地中的练习题：兔子在岸上讲：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想，必须。这样来引导学生知道遇事还应冷静下来，再动脑筋想办法。第三环节：动脑拓展。要让学生养成在日常生活中动脑的好习惯，就要把课文的知识与实际生活联络起来。我从狮子通过这件事，它会讲什么呢？这个问题过渡到：通过学习课文，小朋友明白了什么呢？举

37、例讲一讲。让学生明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习惯。第四环节：指导学生书写部分生字。（语文教学大纲）中明确指出:写字是一项重要的语文基本功,是稳固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础，写字和写字能力的培养是第一学段语文教学的一个重点。由于时间限制，所以本课时我只安排了三个字的书写：课文最好三个生字“醒、解、决。1、请孩子观察这些字在田字格中的位置，讲一讲他们的笔画顺序。再找一找他们的重点笔画和每部分在田字格的位置，最后用铅笔描一描。2、我协助学习“醒、解、决&rdquo，提醒学生“醒字左边不是“西，要多一横。3、学生各自在田字格中练习写字，再与同桌交换，相互讲一讲同桌写字的优点、缺点。六、板书设计狮子和兔【狮子和兔子讲课稿】