《小马过河》说课稿(推荐).docx
《《小马过河》说课稿(推荐).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《小马过河》说课稿(推荐).docx(32页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、小马过河说课稿(小马过河)讲课稿作为一名教职工,经常需要准备讲课稿,讲课稿是进行讲课准备的文稿,有着至关重要的作用。那么什么样的讲课稿才是好的呢?下面是我整理的(小马过河)讲课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。(小马过河)讲课稿1(小马过河)是篇童话。课文借小马过河这件事,讲明遇事不能光听别人讲,而要开动脑筋,详细分析,还要勇于实践,才能找到解决问题的方法。这篇童话情节生动有趣,对话很有特点,又十分接近儿童的白话,合适有感情地朗读课文。但课文篇幅较长,故事含义深入,对低年级学生来讲,理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际,本课的训练重点可放在:按故事的经过引导学生一步一步读懂课文,在理解内容
2、的基础上,明白老马讲的道理;指导有感情地朗读课文。教学时我找出一些词句,不但让学生从字面上理解词语的一般意思,更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如:小马所以“难为情,是由于没完成任务,“低下头是由于“不动脑筋,没“试试,而感到惭愧。“不动脑筋这是一个关键性的词语,实指小马没有“仔细想过老牛和松鼠讲的话。对于老牛和松鼠讲过哪些话呢?我在课上让学生找出这几个动物的对话,边读边想,并让学生联络前面所学的内容,找出最能表现小马“不动脑筋的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落,与已有的知识建立联络。老牛讲水很浅,小马就“立即跑到河边,准备趟过去,“立即这个词讲明小马没有动脑筋:松鼠讲水很深
3、,小马又“连忙收住脚步,“连忙这个词也讲明小马没有动脑筋。这样一来,学生对课文的理解就更深化一步了。(小马过河)的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在,教学时我突出下面特点:1、突出重点词句,启发学生思维。在指导朗读的基础上,帮助学生找出重点词句。如:小马和妈妈讲话时的神态如何?有什么动作?难为情,低下了头妈妈用什么态度对小马讲话?亲切妈妈讲了些什么?“光听是不行的。“去试一试就知道了。2、联络全文,明白道理。“光听别人讲,本人不动脑筋,不去试试,是不行的,这是全文的中心句。对这一重点句子,要引导学生联络全文,逐步加深体会。可提出下面问题来帮助理解。1老牛
4、讲河水很浅,松鼠讲河水很深,它们谁讲得对?为什么?它们讲得都对。它们所以讲得不同,是由于它们身体条件不同,感受也就不同,并不是瞎讲。2光听别人讲为什么不对?由于别人的话,是根据别人的感受来讲的,不一定合适本人。光听不想,就无法了解实际情况,就不能把事情办妥。像小马光听不想,就不知道水到底是深还是浅,本人到底能不能过河。3应该如何做才对?动脑筋,亲身试试。4小马听了妈妈的话,懂得了什么?纵观整节课教学,老师不但捉住教材特点,重视语言和思维的训练,还使学生在学习语言的同时,思维能力也得到了发展。并特别注意面向全体学生,照顾不同起点的学生,力争提高全班学生的语文水平。(小马过河)讲课稿2一、讲教材(
5、小马过河)是第三册教材中的一篇课文,文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深入。但课文情节美、事物美、构图美,我们能够利用课文本身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛讲水很浅,能够过,松鼠讲水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲身去试一试。小马又回到了河边,本人过了河。原来河水既不像老牛讲的那样浅,也不像松鼠讲的那样深。讲明遇事要本人动脑筋,想办法克制困难,找到答案。本单元的训练重点是:按事情发展顺序讲一段话。根据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定下面教
6、学目的:1、能按事情发展顺序讲出小马第一次来到河边过不了河的经过。2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、学习课文内容,懂得在碰到问题时,不能光听别人讲,要本人动脑筋去想,从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点,理清,一段话的先后顺序,按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。二、讲教法、学法长期以来一直关注老师怎样教,而忽视了学生怎样学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学决定老师的“教。进而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上遭到熏陶感染,再把学生的感悟与教师、同学沟通。在此设计理念的指导下我准备采用下面教法:1多媒体直观法。我利用笔记本电教手
7、段,创设多种情境,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,在轻松、愉快的气氛中学习,充分激发学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,主动性,使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点,进而深化理解课文内容。2自主、合作、探究法。语文课程标准提出:“学生是语文学习和发展的主体。根据本组课文的训练要求,我以学生为主体,采用了“自主、合作、探究的教学方法引导学生发现问题,提出问题,探究问题,解决问题。3以读促悟法。通过朗读,让学生本人产生疑问,解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用下面学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。三、讲教学流程。1、图片导入,激趣引趣。巧妙的开场
8、能够吸引学生的兴趣,本课我用主人公小马的图片来提问,让学生马上进入角色。揭示今天要学习的课文是(小马过河)。2、初读课文,整体感悟。在这里我安排了一次听课文录音,“听讲读写最首要的是听,学生学会听是非常重要的。边听边考虑:故事里都有谁?讲了一件什么事?听完之后和同桌讨论。在这里安排讨论是由于问题较简单,每个人都能够发表意见。农村的学生较少用到讨论,还不太习惯这种学习方法,所以简单的问题他们比拟会发表想法。在讨论结束后,我安排他们自由读课文,朗读时考虑:小马为什么要过河?小马几次来到河边?小马过去了吗?通过初读课文,让学生了解课文大意,初步知道故事情节。3、精读课文,理解内容通过初读课文,学生已
9、经了解了小马为什么要过河,几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方“住着“谁讲一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多,我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物的话。这个故事中主要“人物是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。这些“人物的语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈,讲话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急迫。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时,这些都要向学生讲清楚。根据事物出现的先后,用课件展示事物,边展示边朗读,引导学生进入情境。这样
10、训练朗读,能够让学生在愉悦的.气氛中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话,注意不同角色的不同感觉,。第八段主要训练用既不像也不像讲话。在细读课文时,我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣,如齐读、指名读、自由读、默读等。4、课堂小结,突出主题。四、讲板书。略(小马过河)讲课稿3一、讲教材今天我讲课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课(小马过河)。这是一篇家喻户晓的故事,课文中告诉了这样一个故事:小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中,碰到了一条小河,不知河水是深是浅。最后在妈妈的指示、指引下安全过河。本文以“过河为线索,采取简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人讲,本
11、人也要动脑筋想想,亲身去实践才行的道理。二、教学目的根据新课程标准对小学低年级语文教学的要求,以及教材的特点,以及结合学生实际情况,我确定本课的教学目的为:1.知识目的:认读生字词,理解相关的词语,积累新的词汇,并能在详细的语言环境中运用,做到现学现用。2.技能目的:通过研读课文,培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,并训练学生运用语言的能力。3.情感态度和价值观:引导学生知道做事不仅要动脑筋想,而且要勇于尝试,在实践中寻找答案。三、教学重难点根据以上的教学目的,我确定本课的重点1、学会生字新词;能理解课文,并能准确、流利、有感情的朗读课文;2、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法?
12、3、怎样理解文中老马对小马讲的话,并让学生明白其中的道理四、讲教学策略1.情景导入法2.朗读感悟法3.问题引入法4.情境教学法:有情有趣是教学课的伊始,针对学生年龄小,借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。5.评价鼓励法6.随文识字法五、教学流程1.导入1这是使用情景导入法与设问法引入课题,充分勾起学生们的兴趣,以及使他们能够快速的进入主题。2引出课题之后,用课件出示问题,让学生们带着问题自由朗读课文小马为什么要过河?过河途中发生什么?2.分析课文通过初读,学生对课文已经有了整体认识,在此基础上讲解课文的段落,并解决课文中的重难点。同时,用课件出示每个模块相
13、应的问题,用问题引出课文的内容,便于学生能够理解课文的内容,把握课文的主要内容。3.温习生字,有感情朗读课文首先检查,温习生字词。以读词接力的形式让学生朗读,让学生将生字词带入课文中,朗读课文,进一步加深了学生对生字词的理解与记忆。其次创设情境,指导朗读。这个故事中的主要人物是:老马、小马、松鼠、老牛伯伯。老马是妈妈,语气要和蔼,亲切;老牛伯伯是长辈,声音要粗,语气稳重;小松鼠从树上跳下来时,语气要急迫;小马则天真,有礼貌,声音较慢,温和,有的地方还须显示出害羞,不好意思,比方在它“难为情时。用课件展示出动物们的对话,边展示出动物们的对话边朗读,引导学生进入情境。同时,教师要范读,并让学生分角
14、色朗读,并佩戴上准备好的动物头饰,这样能够让学生能在愉悦的气氛中感遭到故事中蕴含的美。(小马过河)讲课稿4一、讲教材(小马过河)选自将来出版社大班上册艺术领域的内容,活动中根据小马过河的故事情节进行添画,学习画马的外形。促进了幼儿想象力的发展和绘画能力的提高。这符合(纲要)中的要求,在支持和鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力。二、讲教学目的认知目的:让幼儿知道小马过河的故事。能力目的:通过学习画马的外形,提高绘画能力。情感目的:喜欢画画,体验绘画的我乐趣。三、讲活动方法大班幼儿已具备一定的观察能力、模拟能力和亲身动手的能力,因而活动中我将使用到观察法、发
15、现法、演示法,使幼儿能顺利的理解活动中的内容。幼儿的天性就喜欢玩耍,因而为了知足幼儿的需求,我在活动的末尾设计了一个游戏,让幼儿能在玩中学到知识。四、讲活动准备相关活动的卡片若干、游戏道具、布置好活动场地五、讲活动经过1、讲述故事,引出主题我会讲述小马过河的故事,激发幼儿的好奇心,进而顺利的引出本次活动的主题。2、出示图片,初步感悟接下来,我将出示有马的卡片,让幼儿仔细观察,大概了解马的外形。然后引导幼儿本人动手画马,在经过中我会对幼儿进行有必要的指导,及时鼓励,加强他们的自自信心。3、体验游戏,深化理解通过走“独木桥的游戏,让幼儿体验到小马过河的英勇精神。4、老师小结,活动结束对幼儿讲述一些
16、鼓舞性的话语。(小马过河)讲课稿5一、讲教材(小马过河)是第三册教材中的一篇课文,是一篇童话故事。叙述了小帮妈妈驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛讲水很浅,能够过,松鼠讲水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲身去试一试。小马又回到了河边,本人过了河。原来河水既不像老牛讲的那样浅,也不像松鼠讲的那样深。讲明遇事要本人动脑筋,想办法克制困难,找到答案。文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深入。我们能够利用课文本身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地进行语言文字训练。教学目的:1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读表演课文。2、通过“小马过河
17、这个童话故事,使学生懂得做事不能光听别人讲,要动脑筋,要亲身去试试,“实践第一这个道理。3在读文中识字,认识本课14个生字。教学重、难点:1、理解课文中老马对小马讲的话。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。二、讲教法、学法在这节课中我关注学生的学法,以学定教,进而引导学生进行自主、合作、探究学习。首先让学生自主阅读遭到熏陶感染,然后把学生的感悟与教师、同学沟通、共享。在此设计理念的指导下我采用下面教法:1多媒体直观法。我配合课文的主体部分,制作了不同片段的多媒体课件,通过当代化教学手段,创设多种情境,充分唤起了学生的形象思维,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,在轻松、愉快的气氛中充满
18、兴趣,积极主动地学习,使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点,进而深化理解课文内容。使学生“眼、耳、口、手、脑多种感官得到运用,在“言、行、情融为一体的感染下,获得真知,到达了事半功倍的效果。2自主、合作、探究法。语文课程标准提出:“学生是语文学习和发展的主体。根据本组课文的训练要求,我以学生为主体,采用了“自主、合作、探究的教学方法引导学生发现问题,提出问题,探究问题,解决问题。3以读促悟法。通过朗读,让学生本人产生疑问,解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用下面学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。三、讲教学流程。1、故事导入,激趣引趣。巧妙的开场能够
19、吸引学生的兴趣,本课课文较长我用课文1、2、3自然段引入课文。揭示今天要学习的课文是(小马过河)。2、检查前置作业。3、精读课文,读出感情通过初读课文,学生已经了解了小马为什么要过河,几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。首先学习文章46自然段,四至六自然段中对话较多,我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物的话。这个故事中主要“人物是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。这些“人物的语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈,讲话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急迫。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。同时用课件展示,边展示边
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小马过河 小马 过河 说课稿 推荐
限制150内