《精彩极了和糟糕透了》说课稿15篇（推荐）.docx

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1、精彩极了和糟糕透了说课稿15篇（精彩极了和糟糕透了）讲课稿15篇作为一名教师，可能需要进行讲课稿编写工作，借助讲课稿我们能够快速提升本人的教学能力。那么写讲课稿需要注意哪些问题呢？下面是我为大家采集的（精彩极了和糟糕透了）讲课稿，希望对大家有所帮助。（精彩极了和糟糕透了）讲课稿1一、讲教材1、教材分析（“精彩极了和“糟糕透了）s版是九年义务教育小学语文第十一册第三单元中的一篇精读课文。课文是美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生的宏大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文内容贴近儿童生活，是作者感受爱的经历的记叙和描绘。在表

2、达方式上，对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。文章按时间先后顺序记叙，叙事生动，思路明晰，重点突出，感情真诚，是一篇读了使人易于理解、易受感染的好文章。2、教学目的1认知目的：抄写含义深入的句子，并体会其含义。引导学生读懂课文，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者如何逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2情感目的：感悟作者对父母评价的理解，懂得表扬和批评都是爱，让学生正确理解父母对本人的爱。3能力目的：正确、流利、有感情地朗读课文，把本人感受最深的部分背下来。通过课堂自学，课外延伸，培养学生自学能

3、力和合作能力。3、教学重难点：教学重点：通过阅读，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。教学难点：指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者如何逐步理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。二、讲教法在教学中，我力求浸透下面几个理念：1、以读为本，创设与文本对话的广阔空间。全课采用了不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如：整体感悟时的阅读，突破难点部分的细读，升华情感处的引读等等，以读贯穿了整个课堂教学。学生在读的经过中体会到了作者所要表达的思想感情，领悟到了文章的表达方法。同时，通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地与文本融为一体。2、尊重学

4、生的个性化感受，提高语文素养。阅读是学生个性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的构成和发展。学生的语文素养是一个构成和发展的经过，其构成和发展主要是“内因起主导作用，没有学生主动积极的介入和投入，语文素养不可能构成，更不可能发展。因而，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对“母亲精彩极了和父亲糟糕透了这两种评价，哪一种更好?的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力；而在理解含义深入的句子，我着眼于学生的自主学习，自我感悟，为学生提供了多维的考虑感悟空间，让学生在自

5、主沟通的热烈后气氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，进而提高语文综合素养。3、立足课内，联络生活。课程标准要求在课程内容上，注重密切联络学生的生活现实，只要这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去的教育目的。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活，因此在教学经过中，我多处设计“假设你是巴迪，你的心情如何“假设你是巴迪，你会怎么讲等问题，把教材放到生活中，很容易激起学生情感上的共鸣，而在课外延伸中，我让学生联络实际，谈谈父母对本人的爱让教材走进生活，使学生理解爱，明

6、白鼓励和警告在成长中的作用，懂得一些做人的道理。4、注重语言积累。“积累是语文素养构成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景，积方法，打基础，激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因而，在本节课结束时，我向学生推荐（爱的教育）这本书，让学生课后阅读，稳固加深学生对课文内容的理解和情感的体验。开放性、自主性作业的布置，让学生根据本人的能力与喜好进行自主选择，又一次让学生感遭到可贵的尊重。三、讲学法培养学生“不动笔墨不读书的良好习惯，让学生运用“读、找、品、悟的方法学习课文。四、讲教学经过一谈话导入，感受“爱为了使学生更好地融入到这篇课文中，我先让学生谈谈：在他们的生活

7、中谁的爱最使他们难忘？为什么？让学生重温那暖和的记忆，从中感受“爱。二沟通品读，感悟“爱1、引导品读“童年的故事由于课文114自然段语言比拟平实，贴近儿童生活，易于理解。于是，我让学生快速阅读，试着把母亲和父亲评价这首诗的详细语句找出来，并谈谈巴迪的表现。为了使学生融情入境，我指名学生模拟母亲或父亲的语气、语调，有感情地读出他们的评价，并相机引导学生想一想：假设你是巴迪的母亲或父亲，你为什么给巴迪这样的评价？为了加深学生对这两种不同形式的爱的理解，我让学生讨论：你比拟赞同母亲的评价？还是赞同父亲的评价？为什么？在充分的讨论中，他们构成了各自的观点，于是，我又趁热打铁，举行“小小辩论会正方：赞同

8、母亲的评价。反方：赞同父亲的评价。这样，既让学生对父母两种不同评价有了充分的理解，又让学生在自主、合作、探究的学习中培养他们的语言实践能力。接下来，我又捉住描写巴迪感受的句子“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进本人的房间，看到床上失声痛哭起来，让学生体会作者用词的精当，使学生在习作中养成遣词造句反复琢磨的好习惯。2、设想情境，加深理解为了稳固加深学生对不同形式爱的理解，我让学生设想情境：后来，巴迪成为世界著名的剧作家，假设他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，那么你觉得巴迪会感谢谁呢？为什么？3、自主品读“后来的认识听录音范读16、17自然段，边听边考虑：你觉得哪些句子的含义比拟深入，划出句子，谈

9、谈你的理解。在这一环节中，学生通过“读、找、品、悟加深了对课文内容的理解，在这些含义深入的句子中，我着重讲解了“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱，并让学生联络生活实际，谈谈对这两种不同形式的爱的理解。4、联络生活，感悟“爱通过对课文的学习，学生们知道了巴迪把这样一句话送给了本人的父母，是由于他懂得爱了，这时，我就相机让学生联络实际讲一讲：你父母又是怎样爱你的？你能够理解吗？学生在畅谈中，再次感悟父母的“爱，于是，我让学生把刚刚那句话送给亲爱的爸爸妈妈。并引导：1这句话你还想对谁讲？为什么？2对给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们讲些什么呢

10、？3你想用什么方式回报他们吗？就在这轻松和谐的气氛中，稳固了学生对不同形式的爱的认识、理解，并学会感恩、回报。最后，我还写了一首小诗送给学生，使他们的感情得到升华：阳光是幸福的起点风雨是成长的伙伴快乐地享受阳光英勇地接受风雨学会理解，懂得感恩让我们在温顺的呵护中成长让我们在严厉的批评中茁壮五、作业快乐屋1、诵：喜欢诵读的你，请把你喜欢的部分背下来吧。2、作：心灵手巧的你，请把你学后的感受也用格言或小诗的形式写下来，并制成小卡片送给爱你的人。3、写：热爱写作的你，也写一写你所感遭到的爱吧。4、集：懂得采集的你，请把本人觉得课文中精彩的词语、句子或段落写在（我的收集本）里。（精彩极了和糟糕透了）讲

11、课稿2讲作者本文作者是美国著名畅销书作家巴德舒尔伯格。1914年他出生于纽约，是本杰明舒尔伯格的儿子。达特茅斯学院毕业，在派拉蒙当编剧。他的主要作品有（在宾水区）（码头风云）（什么使萨米逃跑）（醒着的梦）（聪明的糊涂和糊涂的聪明）（我喜欢这个不讨人喜欢的人）等。第二，讲课题课题（“精彩极了和“糟糕透了）中的“精彩极了概括了母亲的评价语言，“糟糕透了概括了父亲的评价语言。文题将这两句截然不同的人物语言用“和连在一起，记叙了巴迪在母亲的鼓励下和父亲的批评中健康成长的故事。这两句话又是课文的中心语句，主题所在。第三，讲教学目的1.认识“腼，腆等7个生字;会写“迪，描等10个生字;能正确读写“腼腆，誊

12、写，出版等词语;多读并抄写含义深入的句子，并体会其含义。2.引导学生读懂课文，了解父母和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。3指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者如何逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。4指导学生有感情地朗读课文，背诵本人感受最深的段落。第四，讲教材这是一篇精读课文。课文时美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了宏大的影响，以及作者从这两种评价中感悟的爱。课文是按时间先后顺序记叙的，可分为三部分来理解。第一部分(从开始到“还在为那首诗争吵着)讲作者七八岁时写了第一首

13、诗，母亲的评价是“精彩极了，父亲的评价是“糟糕透了。课文具体地写出了事情发生的经过和父母截然不同的态度。母亲对儿子是一味赞扬，宠爱，人物的动作描写写出了母亲对“我极度喜欢的心情。父亲呢，和母亲的态度截然不同。父亲的举动，语言，讲明父亲对儿子的要求是严格的，态度是严厉的。这部分对“我的心理活动和情绪的变化也作了详细的描写，从高兴到悲戚，从渴望到失望。第二部分(从“几年后到“不满十二岁)讲几年后，随着认识水平的提高，“我终于理解了父亲对那首诗“糟糕透了的评价。第三部分(从“如今到结尾)讲作者成年后获得了成就，他深感本人有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。由于有母亲一再鼓励，父亲的严格要求，“

14、我终于成长为一个作家，写了很多作品。“我从中深入体会到，来自母亲的鼓励，赞扬，和来自父亲的严厉批评都是必要的，缺一不可。这篇课文在表达方式上，对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分理的心理活动描写也很生动。第一，二部分是记叙，第三部分主要是议论。课文里编排了一幅插图，有利于学生对课文的理解。课后设计了4道考虑练习题和1道带星号的选做题，这些练习的设计为学生自主学习提供了条件。引导学生通过阅读了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价，是教学的重点;指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者如何逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，是教学的难点

15、。第五，讲课时教学这篇课文，我计划用两个课时。第六，讲教学经过一比照体会，引入课题1老师：同学们，教师这儿有两组词语，课件出示：精彩和糟糕精彩极了和糟糕透了2谁愿意来读一读，你有什么不同的感觉?3老师：加上“极了和“透了感觉就不一样了。字典上“极和“透的解释有很多种，请你们来选一选。课件出示：选择义项。4引读：精彩到了极点了，你会怎么读?糟糕的到达饱满的程度了，太糟糕了，你怎么读?请连起来读读。5揭题，质疑：同学们，这就是我们今天要学的课文题目(板书课题)，大家一起读。读这题目，你有什么疑问吗?(我记得第一次看到这个课题时，我马上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?由于“精彩，“

16、糟糕这两个词不管从什么角度讲，它们都是相对的，所以我在上课开场时，首先就从这两个词入手。)二初读课文，学习生字词(这一环节，我尊重学生的主体地位，采用读和互助互学的形式。一是练读，二是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，三是增进了同学们之间的友谊。对于生字词的教学，我不会懈怠，尤其是对农村小学六年级的学生我更不会。)1初读课文老师用课件展示出需要注意的生字和词语，提醒大家在读的时候要注意。边读边考虑，文题中的“精彩极了和“糟糕透了与课文有什么关系。先自读，在指名读，最后小教师带读。2学习生字词小组合作学习，相互带读。教师听写。小组合作检查，相互帮助学习，老师在一旁提醒应注意的地方。小组借助工具书合

17、作学习，理解字义，词义。三讲讲课文的主要内容，然后给课文分段。老师首先提问，然后指名回答，再由小组相互讨论，最后师生共同总结出主要内容。给课文分段，同样采取这样的方式四品读童年部分，体会父母的不同评价1默读114自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的评价?2品读句子。(课件出示)母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。指名读。老师：同学们，大家本人读读这句话，你觉得母亲此时的心情能够用一个什么词来形容?教师发现这儿有一个比喻句用得十分好，点击“雨点般。巴迪此时是怀着如何的心情等待父亲回来的?3出示句

18、子：七点.七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。范读，你发现这句子的标点有什么十分之处吗?用了五个句号，你读懂了什么?(焦急)4可是父亲回来了，他的评价是课件出示句子“我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。假如你是巴迪的父亲，你会怎么来讲这句话?做动作，感受扔。为什么用扔?扔掉了什么?此时，你觉得父亲的批评像什么?5巴迪气走了，可父母还在争吵着五品读课文，体会情感。1默读1517自然段，提出本人不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2质疑，讨论。成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运?(在沟通时应注意引导学生捉住“越来越一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对父母的评价由不理解到理解

19、的经过。)3作者为什么讲“精彩极了也好，“糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。4把本人喜欢的词句再读几遍，体会作者内心的感受。六回读课文总结收获。1老师：课文捉住了人物的神态，语言，动作进行描写来衬托人物的心理活动时，请同学们到文章里去找找并画出这样的句子。2再次朗读，细细地体会作者细腻的表达手法。七总结全文八布置作业第七讲板书板书对于一堂优质的课非常重要，它必须用最简单的符号和最简洁的文字表达出文中最主要的内容，让学生一目了然。这篇课文我想用一个三角形和一颗心来表达文中内容，希望能到达很好效果。知识是永无止境的，我以后要做的还有很多很多。谢谢!（精彩极了和糟糕透了）讲课

20、稿3一、讲教材一（“精彩极了和“糟糕透了）是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课，作者是美国著名作家巴德舒尔博格。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了和“糟糕透了两种完全不同的评价，这件事对“我产生了宏大的影响，使“我在“精彩极了的鼓励中，在“糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。这篇课文语言生动活泼，形象的描绘了主人公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联络特别密切较容易理解，不过也有一些含义深入但具有启发性的语句需要学生结合本身加以感悟。本片课文重在让学生体会作者是如何逐步

21、理解了父母不同评价中饱含的爱的，并感受生活中不同方式的爱。二教学目的1、正确认读7个生字，读写15个生字词；理解“一如既往“扬扬得意等词语。2、有感情的朗读课文，讲讲父母为什么会对巴迪的诗产生截然不同的看法。3、通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者如何逐步理解了父母两种不同的爱，感受爱的不同方式。三教学重点1、理解文中含义深入的语句。2、体会作者是如何逐步了解了父母两种不同方式的爱。四教学难点体会巴迪对父母的爱的理解，让学生感受爱的不同方式。二、讲学情五年级学生已经有四年多的学习经历，把握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力；同时本课又与学生的生活特别接近，学生很容易与作者

22、产生共鸣，体会作者的心情。文中一些含义深入、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。对老师而言，本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都介入学习，谈本人情感体悟，让课堂真正动起来。三、讲教法学法（语文课程标准）中指出：“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。根据（语文课程标准）的要求，本节课将以讨论式教学为主，在学生自主学习的基础上，着重以师生、生生讨论合作学习，加强师生、生生以及与文本之间的对话。老师通过“引导诵读体悟拓展的课堂教学形式引导学生用“明确要求精读文本体会情感升华情感的方法来学习本课。四、讲教学程序一课

23、题导入。捉住“精彩极了和“糟糕透了这两对加引号的反义词，请同学们理解引号的作用和反义词的运用，齐读课题，引入课文。二初读课文，学习字词。从整体入手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感悟课文内容，提出为什么会有“精彩极了和“糟糕透了的问题来激发学生的探究欲望，并通过概括主要内容来培养学生的阅读能力和总结概括能力。二讲读课文前半部分巴迪童年时期。1、让学生找出文中父母在面对巴迪人生中的第一首诗时有什么反响？并在小组内讨论这些语句分别运用了那些描写方法，在此基础上体会巴迪父母亲对巴迪不同的关心。2、引导学生之间、学生与教师分角色有感情的朗读课文中叙述巴迪童年时期的部分。三讲读课文后半部分巴迪少年、成

24、年时期。1、少年时期的巴迪对待父母的评价态度有什么改变？让学生带着问题朗读15自然段，小组讨论找出答案。在这部分讲解“不得不成认的双重否认句式。2、成年时期的巴迪对父母的评价又有什么新的认识？结合课文第16自然段找学生谈谈本人的认识，根据学生的回答整合正确的理解，让学生体会爱的两种不同表达方式，为感情升华做铺垫。3、让学生仔细品味课文最后一段，找出喜欢的或是不理解的语句，谈本人的理解。着重讲解“它们像两股风不断地向我吹来。我慎重地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。和“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。四拓展延伸。请同学们回忆并讲述本

25、人身边的看到的、听到的或是发生在本人身上的类似巴迪的事例，结合本身实际，体会实际生活中“鼓励和“警告两种不同方式的爱。（精彩极了和糟糕透了）讲课稿4讲教材（“精彩极了和“糟糕透了）是人教版五年级上册第五单元的一篇课文。课文主要写作者在七八岁时写了一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了，父亲的评价是“糟糕透了；作者在“精彩极了的鼓励中，在“糟糕透了的警告中，把握住了本人的人生方向，成长为一名著名作家，同时也明白了父母对本人的两种极端断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象性，又与学生的实际生活，情感体验特别贴近。课文一些语句含义深入，具有启发性,给学生提供了多维的考虑感悟

26、空间。讲教学目的理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。引导学生捉住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。有感情朗读课文。正确对待表扬与批评，懂得感恩父母。讲教学重难点引导学生理解为什么讲父母亲两种不同的评价包含的都是爱。引导学生捉住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。讲教学方法（语文课程标准）明确指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。因而，本节课我着力构建“读中悟，悟中读的“悟学式教学法。以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让不同层次的学生都能介入学习，让课堂

27、真正动起来。讲学情五年级学生已经有四年的学习经历，把握了一些学习语文的方法，本课又与学生的生活特别贴近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深入的句子，既是学生学习的重点，难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。因而，本课的教学，我从“悟字出发，以读为本，采用了“自读自悟，合作探究的学习方式。讲教学经过本节课我设计了四个教学环节：一导入新课，质疑课题二整体感悟，粗知大意。三理解学法，感悟父母之爱四读写结合，情感升华。在第一个环节中，我采用了谈话导入，让学生了解表扬与批评，进而导出课题（“精彩极了和“糟糕透了），从生活走进语文，进而为整节课教学作好思想和情感上的铺垫.。同时，也激发了学生的学习兴

28、趣。第二环节中，我用了读一读，理一理，想一想，议一议的学习方式，放手让学生自学，引导学生学会从整体把握文章，粗知文章大意，使学生对课文有个初步的“感悟，理清文章脉络。同时，有机浸透阅读的有关知识，让学生在详细的学习活动中领悟有关阅读的方法，体现了“悟学式教学法所强调的“教是为了不教的理念。第三个环节是本课的重点环节，也是难点。母亲的爱是比拟直白的，但要真正感悟到其中的含义也是不容易的。我从感悟这段话入手：母亲一念完寻首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我架设感悟这段话的连接点是“读一读，理一理，想一想使学生在感悟母爱的同

29、时，从“眼睛亮亮地、“嚷等神态、动作的描写，也感悟到了体会句子含义的方法，充分体现了“悟学式教学法所倡导的“学以悟为根，学是为了活学的理念。父亲的爱是严厉的，理性的，不易发觉，学生感悟起来比拟困难。因而，我架设的连接点是“读一读，理一理，读一读父母的对话，让学生梳理“我的情感变化经过，进而感悟“我在童年时怎样理解父亲的爱以及成年后对父亲之爱的清醒认识。第四个教学环节是感悟父母之爱的进一步升华。阅读不仅仅是人文性教育，语文基本技能的训练尤其不能忽视，所以在这个环节中，我给学生议一议，完成填空。无论是母亲的_,还是父亲的_,都有一个共同的出发点,那就是_,此时,我想对巴迪讲：“_。除了进一步感悟父

30、母之爱之外，还注重引导学生感悟语文知识，使人文性与工具性融为一体。体现了“悟学式教学法的“教是为了不教，学是为了活学“的理念。讲教学反思优点：我力求浸透营造和谐宽松的课堂气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会自主，探究，共同完成教学活动。注重个性化阅读。重在让学生自读自悟，体现了学生是学习的主人，而老师只是学生的合作者，与学生进行平等对话，体现了新课程理念。缺乏：1、课堂教学缺乏激情。本节课的气氛不够活跃，跟老师本身的缺乏激情有很大的关系。缺乏激情，自然地，学生的情绪也不会高涨。2、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比拟多，但感情朗读被忽视。比方在读到母亲的“精彩极了和

31、父亲的“糟糕透了两种声音时，没能让学生好好品读，从读中父亲的那种严厉，母亲的慈祥，这样学生就更能理解父母的爱。3、引导学生不到位。在备课时，我在备教材，备老师时，下了蛮大的功夫，但在备学生时，有所欠缺，我高估了学生的理解能力，因而，在引导上显得很费力，学生的积极性没能真正调动起来。（精彩极了和糟糕透了）讲课稿5一、教材简介：（精彩极了和糟糕透了）是美国作家巴德。舒乐伯格写的一篇文章，文章回忆了他童年时代学习写作时，父母对他的习作的不同评价：母亲是一味赞扬，父亲则是严厉批评。当时他很不理解，后来才体会到赞扬和批评都是需要的。正由于这样，他才得以健康成长，在写作上获得了成就。作者以本人的经历讲明，

32、一个人的成长，既需要赞扬鼓励，也离不开严格的批评、帮助，二者缺一不可。本篇文章与学生的生活比拟贴近，学生大多有类似的生活经历与情感体验。只是对表扬与批评的态度，尤其是对父母对本人的批评的态度与看法可能还不太正确，需要加以正确的引导。二、教学目的：引导学生有感情地朗读课文，从中感遭到巴迪父母对儿子的两种不同形式的爱和巴迪对父母的感谢之情。让学生理解精彩极了和糟糕透了两种评价方式的积极作用和缺乏之处。重视学生的阅读感受和体验，感悟出本人独特的见解来。三、教学重点：引导学生有感情地朗读课文，并能联络本人的生活，在阅读经过中体验情感、领悟内容。让学生理解精彩极了和糟糕透了两种评价方式的积极作用和缺乏之

33、处。四、教学难点：让学生认识到一个人的成长，既需要赞扬鼓励，也离不开严格的批评、帮助，二者缺一不可。五、教学设计设想重视学生在阅读经过中的主体地位，引导学生自主阅读。新课程明确指出，要突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至是机械的分析。为此，在本节课的设计上，我力求引导学生自主阅读，而避免老师的细致的分析讲解，使老师真正成为课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。重视学生阅读的感受和体验，引导学生与作者进行情感的沟通与心灵的对话。由于本课的内容与学生的生活比拟贴近，在生活中很多学生都有一样或类似的感受和体验。在教学时，我提出让学生要读出本人的生活的要求，以唤醒

34、学生的情感体验，加深学生对课文的理解。拓宽思路，在教学中，不仅要求学生能读进去，还要求学生能跳出来，能联络本人的生活经历，读出本人独特的见解和观点来。六、教学经过：一、师生谈话，朗读诗歌引入课始先出示课件一首诗歌让学生齐读：“仇视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他惭愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他自信心倍增；赞美伴随着孩子他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；共享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。读后在交谈，再学文。把这首诗歌引入的目的是初步让学生感遭到一个人将来能成为一个如何的人，童年所受的教育起着很大作用。二、研读课题，并找出父母亲讲的话，为角色朗读作铺

35、垫。师：今天，我们学习的课题很特殊，特殊在把两个人讲的话当作题目，请问精彩极了和糟糕透了分别是谁讲的话？爸爸、妈妈分别讲了哪些话呢？三、分角色朗读，叫三位同学读父亲、母亲和小巴迪的话其他的话全体女同学一起读。四、小组合作探究童年故事部分由于童年故事部分与学生的生活比拟贴近，在生活中很多学生都有一样或类似的感受和体验，因而我不想作太多的琐碎分析，而是放手让学生在小组中解决。1、“我写了第一首诗后，母亲是如何评价的，“我的表现如何？父亲又是如何评价的，我又有什么反响？2、爸爸、妈妈对小巴迪的不同评价，他们各有什么用意呢？五、小组讨论，小组反应。六、点拨、分析，明理悟情由于课文写巴迪认识到父母不同方

36、式的爱的内容是难点，需要老师点拨，启发。我设计了下面的问题：师：当时巴迪能理解父母的行为吗？课文是怎么讲？请同学们读这一段课文。出示幻灯片：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不成认父亲是对的。那确实是一首糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因而我一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小讲。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还不满十二岁。师：看看随着时间的推移，几年之后巴迪的想法发生变化了吗？发生了哪些变化？请仔细揣测这段话，一定有新的发现。学生可能会讲生：成认父亲是对的生：我知道了作者在母亲的鼓励下，一直在写作。生：作者一开场父亲评价他“糟

37、糕透了他还哭了，这次父亲的评价，他没有哭，还根据父亲的批语学着修改了。师：大家请注意，巴迪从七、八岁到十一、二岁一直在写作，是由于有妈妈不断的鼓励、表扬，进而更增添他对写作的兴趣和自信心。那爸爸在这期间就没起一点作用了吗？有当我把我写的短篇小讲给父亲看的时候，爸爸是怎么讲的？是泼冷水、打击他吗？不是爸爸在客观地评价，是想让本人的孩子对本人有清醒的认识，爸爸同样希望小巴迪能健康成长，能成才。看来小巴迪在母亲爱的鼓励下，在父亲严厉的管教下，得到健康成长。七、联络生活，实话实讲同学们，教师希望你们当一回“实话实讲节目的主持人，讲一讲你的心里话，你到底喜欢“精彩极了还是“糟糕透了？为什么？师：我们每个

38、人的生活中都可能听到精彩极了或者糟糕透了的评价，教师也和你们一样喜欢听精彩极了的评价，可是光听好听的话语行吗？为什么？假设父母亲都讲糟糕透了行吗，为什么呢？让学生联络生活，实话实讲，目的是让他们明白一个人的健康成长既需要。母亲爱的鼓励更需要父亲严厉的警告。最后请同学们读读课文的最后两个自然段，看又有什么收获？第一、二组同学读自然段，第三、四组同学读自然段学生谈收获，目的还是进一步悟出母爱、父爱对一个孩子的成长是多么的重要。八、诗歌欣赏，情感升华读过这篇课文，教师也有非常多的体会和感受，教师也想送给同学们一首诗课件母亲的爱是慈祥的是情感的是一盏不灭的灯像一张扬起的帆.父亲的爱是严厉的是理智的是一

39、棵智慧的树像一个把握方向的舵我是幸运的爱的交织，爱的统一炽热的情，真诚的心鼓励、表扬、警告、提醒一个人成长需要这两根弦慎重把握住生活的航船不因“精彩极了而搁浅不因“糟糕透了而倾覆老师小结：听了大家的发言，教师特别高兴，我感到同学们一下子长大了，成熟了。是啊，赞扬与鼓励，使我们如沐春风，它给我们以自信心和气力的同时，又容易使我们骄傲自大迷失方向。警告与批评像凛冽的寒风，它使我们警醒，而这一切都是爱。九、模拟写诗拓展延伸作业大家学完这篇课文，一定有很多的感受、体会，你能把它写下来吗？写一首小诗或一句格言都行。（精彩极了和糟糕透了）讲课稿6一、讲教材（“精彩极了和“糟糕透了）是人教版第九册第六单元中

40、的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德?舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了，父亲对此的评价是“糟糕透了，父亲和母亲对“我的作品截然不同的评价，对“我产生了宏大的影响，使“我在“精彩极了的鼓励中，在“糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我也明白了，父母对本人的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验特别接近。课文一些语句含义深入，具有启发性，给学生提供了多维的考虑感悟空间。教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，了解课文内容，理

41、解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。教学重点：从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、设计理念新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。三、讲教法学法（语文课程标准）在教学建议部分明确提出：“学生

42、是学习的主人。“阅读是学生个性化的学习，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。基于对（语文课程标准）的理解，我构建“导读悟拓的课堂教学形式，营造和谐的课堂情感气氛。四、讲教学经过一、激情导入1、同学们，人的一生会得到很多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？教师这儿有一首诗歌，请同学们一起来欣赏。配乐朗读2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？根据学生的发言，板书课题这样的评价给巴迪的一生产生了如何的影响呢？让我们一起学习第十九课。齐读课题【教学开场，用诗歌引入，通过情

43、境教学来激发学生的学习兴趣。】二、简介作者1、课前请同学们采集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来沟通一下吧。指名一两个学生发言即可教师这儿有一些他的相关资料，谁来帮教师读一读？出示课件，指名读2、好，通过沟通，你们以为巴迪如今是个如何的人物？学生自由发言【通过预习检查，让学生对文章有了一个整体感悟。】三、设置悬念，精读课文1、是啊，如今的巴迪已经成为一个出色的、了不起的作家了。如今请同学们打开课本，快速阅读一下课文，看看课文的那一句话最能表明如今的巴迪是个出色的、了不起的作家？指名讲出，全班朗读2、假设有一次巴迪的作品获得了一项国际大奖。当巴迪接过奖杯，主持人问他，此时他最想感谢的人

44、是谁。你们猜，巴迪会感谢谁呢？根据学生发言，板书3、假如主持人接着问，为什么要感谢这两个人，巴迪要怎么回答。你能帮助回答吗？别着急，要想回答好这个问题，还得把巴迪写的（“精彩极了和“糟糕透了）这篇课文好好读读。4、学生自由朗读课文。5、已经有答案的同学能够和同桌或者前后桌的同学沟通沟通。6、指名回答，师相机指导朗读。【在教学中不把重点放在死抠词句上，而给学生留下较多的“空白，便于学生本人去感悟和领悟。对于文章的重点，则让学生有感情地朗读课文，以突出朗读感悟和领悟表达的方法，培养独立阅读能力。】7、演课本剧，感受真情。【采用演课本剧的形式，调动学生的积极性，让学生在学科领域和现实生活中，经历自主

45、与合作的探索经过，获得知识与技能，并产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，加深对课文内容的理解。】8、根据本人的理解，任选一题写一写：“精彩极了是母亲对我的，母爱像。“糟糕透了是父亲对我的，父爱像。【读写结合，在阅读教学中培养学生的写作能力，加深对父母之爱的理解。】四、拓展延伸，感悟真爱。1、师导：是啊，母亲的“精彩极了是一种鼓励的爱，父亲的“糟糕透了是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的成功。那么，你们在生活中也感遭到这两种不同的爱了吗？下面，请同学们欣赏一组照片。2、播放课件，激发学生发言的欲望。3、好，谁先想到了，举手告诉教师。学生自由发言【拓展延伸有利于帮助学生发挥学习的主体能

46、动性，学生的群体资源将得到有效利用。】五、作业：以“感恩父母为题写一篇200字左右的小短文。（精彩极了和糟糕透了）讲课稿7一、讲教材一这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的宏大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者如何逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。“我七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了的评价的反响是“得意洋洋，而对“糟糕透了的评价的反响是“痛哭起来。显然，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，“我再看那首诗时，“不得不成认父亲是对的。“不得不成认，讲明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。成年以后，“我“越来越体会到父母的两种截然不同的评价在本人成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉，而父亲的“警告则时常提醒本人“小心，注意，总结，提高。作者不仅认识到两种评价对本人健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。二讲教学目的1、认识7个生字，会写15个生字词。正确读写生字词；理解课文中的“一如既往、得意扬扬等词语。2、有感情地朗读课文，讲讲父母