（精品）《月光曲》优秀教学设计.docx

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1、月光曲优秀教学设计（月光曲）优秀教学设计作为一名无私奉献的教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计能够促进我们快速成长，使教学工作愈加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我整理的（月光曲）优秀教学设计，希望对大家有所帮助。（月光曲）优秀教学设计1教材分析（月光曲）是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬创作（月光曲）的传奇故事。文章熔传讲、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美，充分彰显了单元的主题“艺术的魅力。本课教学承载的主要单元目的，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达愈加充实，

2、感情更深入。这和本册教材“注重学生的语言习得和重视“语文的熏陶感染作用是高度吻合的。因而，本课的教学重点确定为：1了解（月光曲）的创作经过，感受贝多芬高尚的情怀；2体会作者通过联想进行表达的好处。本学段课标要求“推想课文中有关语句的内涵，体会其表达效果，也完全能够在以上两个单元目的中得以实现。但考虑到这篇课文在知识、思想感情、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定的困难，我们把“感受（月光曲）的内容、意境及表达的情感作为本课的教学难点，采用多层朗读，以读促思、沟通讨论等策略予以重点突破。（致爱丽丝）（悲怆）与（月光曲）同属贝多芬作品，主题类似，风格相近，对教学能够起到辅助和提

3、升的作用，故，把它们纳入教学。第一课时一、教学目的1正确、流利地朗读课文，并能读写和理解“谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键等词语。2了解贝多芬创作（月光曲）的经过，在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践经过中，体会贝多芬在创作经过中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。二、教学重点了解贝多芬创作（月光曲）的经过。三、教学难点体会贝多芬思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。四、教学准备1自学生字新词，争取把课文读正确、读通畅。2初步了解课文的主要内容。五、教学经过一联想诗句，导入新课1板书“月光，学生联想相关诗句。2谈话激趣，完成课题。月光不仅仅经常被文人墨客借以抒怀，有不少的音乐家也把它融

4、入本人的作品中表达情感。今天我们来学习（月光曲）板书：曲，看看这首曲子中蕴含着音乐家如何的情感。二检查预习，概括大意1指名分段读课文，相机理解：谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键等词语。2指导写字：键、霎。3自由读课文，想一想围绕这首（月光曲）课文主要写了什么？三自主感悟，汇报沟通究竟是什么感动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲（月光曲）？请同学们默读课文，画出相关的句子，在旁边写下本人的体会。1学生默读课文，圈画相关句子，批注。2汇报沟通。老师以学定教，随机指导理解有关内容。1清幽的环境激发了创作的灵感。学生读、画描写环境的三个语句并从中体会贝多芬的情感变化。2兄妹俩的谈话感动了贝多芬。引领品读对

5、话，体会正是穷兄妹俩的手足情深感动了贝多芬，使得他产生即兴为之演奏的心愿。3碰到知音激起了创作的欲望。捉住文中重点语句，体会盲姑娘知音乐、懂贝多芬，是激发贝多芬创作欲望的原因之一。四总结，理清创作经过贝多芬在这样一个幽静的夜晚散步，听到了从茅屋中传来的钢琴声，使他安静冷静僻静的心有所触动；听到兄妹俩的谈话，他为兄妹俩的互相关心和谅解所感动，于是走进茅屋为他们弹琴；从盲姑娘对他讲的话语中，冲动于碰到了知音，触景生情激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了（月光曲）。五课后作业1熟读课文，书写生字。2在下节课的学习中，围绕（月光曲）你还想知道什么？请列出问题。第二课时一、教学目的1品

6、读、背诵课文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。2学习作者通过联想进行表达的方法并尝试运用。3阅读（致爱丽丝），聆听（悲怆），进一步感受贝多芬高尚真诚的情怀。二、教学重难点重点：体会作者通过联想进行表达的好处，并在详细的语境中尝试运用。难点：感受（月光曲）的内容、意境及表达的情感，遭到美的熏陶。三、教学经过一读题回首，梳理质疑，直奔重点1板书课题，回首前课，了解学情。通过上节课的学习，围绕（月光曲）你已经了解了什么？2关于（月光曲），你还想知道什么？引领学生在已有知识基础上进行再次质疑，梳理问题并顺承切入课文第九自然段的学习。1自悟为主，读出变化，学习写法2自读文段，读出语气变化。3

7、默读文段，沟通分享，体会乐曲变化。1质疑过渡。请同学们默读第九自然段，看看作者是通过什么来表现这首曲子的，这是一首什么样的曲子？圈画出关键词语，把本人的阅读体会扼要批注在旁边。2集体沟通，以悟促读，以读促思。舒缓悠扬：“月亮正从水天相接的地方升起来。微波荡漾的海面上，霎时间洒满了银光。起伏跳跃：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来剧烈高昂：“月光照射下的波涛汹涌的大海。3抓关键词，体会写法。月亮升起，海面变幻，这是多么美丽的画面啊！这些画面的变化真的在茅屋外面发生了吗？你是通过什么来判定这些是兄妹俩听到乐曲

8、产生的联想呢？拓展材料，延伸阅读，再悟联想的表达运用。随着（月光曲）的旋律从低缓变得高昂，兄妹俩的脑海中构成了一幅生动的（海上明月图），这就是联想的魅力！二乐文赏读，感悟贝多芬高尚真诚的伟大情感1共听（月光曲），再悟深层变化。贝多芬的情感变化：安静冷静僻静冲动。2梳理贝多芬情感变化原因，感受他高尚的情怀。3拓展阅读（致爱丽丝），再次感受贝多芬高尚的情怀。4聆听贝多芬乐曲（悲怆），尝试运用联想的表达方法，深切感受贝多芬的音乐情感。5总括变化，激情促读。同学们，通过刚刚的沟通，我们体会到画面以及乐曲旋律的变化与贝多芬的情感变化是一致的，这就是曲为心声。它优美的旋律让我们产生丰富的联想，还让我们感遭

9、到音乐家深厚的情感，这也是它成为经典的原因。三配乐引读，熟读成诵1以乐曲旋律变化情境引读。2师生互动，引读成诵。三、回归主题，总结升华，引发考虑从贝多芬的作品、情感进行总结，引导学生进一步感受他不平凡的音乐人生，体会他音乐的无穷魅力，以及带给我们的人生启迪。（月光曲）优秀教学设计2一、素质教育目的(一)知识教学点1.生字：芬、券、盲、纯、汹。2.新词：幽静、纯熟、沉醉、断断续续、水天相接、记录、微波荡漾。3.重点段：第8、9自然段。(二)能力训练点1.理清脉络，概括段意。2.理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。3.有感情地朗读课文。4.从贝多芬创作（月光曲）的经过，体会贝多芬的思想感情。(三

10、)德育浸透点教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。二、重点、难点及解决办法(一)分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。(二)贝多芬在即兴创作（月光曲）经过中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。三、课时安排三课时四、教学活动设计(一)回答课后设计的考虑题，勾画重点词句。(二)自学重点段，讨论、沟通分辨事物和联想。(三)观察幻灯片，发挥想象，讲讲贝多芬创作（月光曲）时穷兄妹俩沉醉的情形。(四)有感情地朗读课文(配乐朗读)。五、教学步骤第一课时(一)明确目的1.检查预习，质疑问

11、难。2.通读全文，理清脉络，概括段意。(二)整体感悟（月光曲）是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传讲，生动地记叙了贝多芬谱写（月光曲）的经过。(三)目的完成经过1.激趣导入，板书课题。放录音（月光曲）。同学们，刚刚我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?(对，（月光曲）。)（月光曲）是如何谱写成的呢?今天，我们一起来学习一个传讲（月光曲）。板书课题。什么叫传讲呢?“传讲，民间流传的讲法，意思是可能是这样，可以能不是这样。2.检查预习，质疑问难。(1)指名朗读课文(分节朗读)，正音。(2)生字(要求读准字音、把握字形、理解字义、会组词)：(3)新词：幽静：偏远、清静。纯熟

12、：指功夫深，技能熟练。沉醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚刚弹奏的（月光曲）写成曲谱。断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。水天相接：水和天连接在一起。微波荡漾：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。(4)质疑问难，老师点拨。(简介贝多芬)3.配乐朗读或范读课文，学生自悟。(1)讲讲课文写的是什么事，主要内容是什么?(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写（月光曲）的经过。)(2)（月光曲）是在如何的情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏（月光曲）的内容找出来，做上记号，然后读一读。4.理清脉络，概括段意。(

13、1)再读课文，想想本文按总起、传讲能够分为几部分。本文可分两部分：第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。第二段(2-10)传讲。具体介绍贝多芬谱写（月光曲）的经过。(2)找学生读传讲部分，按传讲的原因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。第二部分可分三层：第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。第二层(39)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏（月光曲）。第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫把曲子记录了下来。(四)课堂练习有感情地朗读课文。第二课时(一)明确目的1.了解（月光曲）创作的经过，体会创作者思想感情的变化。2.理解课文内容，分辨事物和联想。3.有感情

14、地朗读课文。(二)重点、难点及目的完成经过1.温习检查：指名读课文，讲讲本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写（月光曲）的经过。)2.老师点拨，突破重、难点：(1)学习第一段。齐读课文，考虑：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出（月光曲）的传讲。)(2)学习第二段。指名读第一、二层，考虑回答：a.贝多芬是在如何的环境里散步?是什么吸引了他的注意?b.从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会如何想?如何做?c.贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲?(a.贝多芬是在秋夜，莱茵河畔

15、一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b.从兄妹俩的谈话中，能够看出兄妹俩亲密友爱，相互关心、谅解，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c.贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘冲动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿碰到了知音，因而贝多芬也很冲动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。)出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联络上下文回答下面问题：a.贝多芬看到了什么?b.贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联络?c.皮鞋匠听着琴声，好似看到了什

16、么?他为什么会有这样的感觉?d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么讲盲姑娘“仿fo也看到了?讨论、沟通、点拨提高：a.贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好似披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。b.贝多芬按起琴键来弹的是（月光曲）。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。由于茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美妙的音乐应当给予穷苦的然而喜好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。c.皮鞋匠听着琴声，好似看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。

17、微波荡漾的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿fo也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。由于盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以讲她“仿fo也看到了。指导有感情地分角色朗读第二层。(注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不

18、起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬讲明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出本人的深深冲动等，都要读得恰如其分、真实感人。)(三)课堂练习1.找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“标在书上。2.讲讲贝多芬创作（月光曲）时感情的变化经过。(贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏（月光曲），抒发本人碰到知音而冲动的思想感情。)第三课时(一)明确目的1.学习第二部分第三层。2.回归全文，归纳中心。3.指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。(二)目的完成经过1.温习检查。(1)有感情地朗读最后三个自然

19、段。(齐读指名读)(2)讲讲文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。2.学习第二部分第三层。(1)齐读第10自然段。(2)默读、考虑：穷兄妹俩完全被音乐沉醉了，想想他们会是什么样子?(打出幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩沉醉的情形表达出来。)(一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好似披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好似面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波荡漾的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了

20、大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿fo也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照射下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们竟然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。)此时的贝多芬又如何?情感有了什么变化?(贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把（月光曲）记录了下来。从“飞奔一词能够看出贝多芬的心情异常冲动，他要把（月光曲）记录下来的心情也非常急迫。)指导有感情地朗读第10自然段。(要把兄妹俩被琴声沉醉、贝多芬异常冲动的语

21、气读出来。)(3)回归全文，归纳中心。(让学生根据板书快速阅读全文，然后讨论、沟通。)本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写（月光曲）的传讲，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。3.指导有感情地朗读课文。(放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联想。)(1)整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。(2)贝多芬弹奏的（月光曲）的内容：最初月亮升起，安静冷静僻静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮升高，穿过微云，这时用逐步加强、有曲折的语气读;接着风起浪涌，宁静完全被毁坏了，这时用高昂激越的语气读。能够齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时老师示范读，以

22、到达有感情地朗读课文的目的。4.指导背诵最后三个自然段。(老师引读：一阵风。月光，茅屋里的一切，显得。贝多芬望了望，借着，按起。老师打出幻灯片，学生根据教师的指点，边观察边练习背诵。)(老师引读：皮鞋匠。他好似，月亮。微波荡漾的海面上，。月亮越升越高，穿过。突然，海面上，。被月光照得雪亮的，皮鞋匠看昏，月光正照在。照着她。她仿fo也看到了，看到了，。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，到达背诵。)(老师引读：兄妹俩被美妙的琴声。等他们清醒过来，贝多芬。他，花了，把刚刚弹的曲子。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声如何了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了

23、?这样，学生很轻松地到达背诵。)(三)总结、扩展1.围绕重点，学习表达。(1)本文在写作上一个最大的特点是什么?谈谈这样写的好处是什么?(本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更详细、更丰富，更好地表达作者的思想感情。)(2)读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并讲讲这样写的好处。(他好似面对着大海，涌过来。她仿fo也看到了，波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。)2.综合训练，发展技能。用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。(例文见作业三)六、布置作业1.抄写生字、新词。2.背诵、默写课文最后三个自然段。3.阅读短文，讲讲哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“标出来。浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里突然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗?我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗?要是去寻访九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。【（月光曲）优秀教学设计】