（精品）《江南》教学反思 15篇.docx

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1、江南教学反思15篇（江南）教学反思15篇身为一名优秀的人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能够很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我采集整理的（江南）教学反思，欢迎阅读与珍藏。（江南）教学反思1（江南）是一首选自（汉乐府）的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简单易读，琅琅上口。全诗共两句话，教学第一句时，捉住“何田田理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我引导学生看图：如今，展如今我们眼前的是一湖的莲叶，你想讲些什么？学生讲;“莲叶真多呀！“莲叶真美呀！“莲叶像一个个大圆盘！“绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。在学生沟通后，我教给他们词语“挨挨挤挤，并让同

2、桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂盛的感受和理解，然后引导朗读：“小朋友们讲得真美。教师好似也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。通过各种形式的朗读，“何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境：我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你们来到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？鼓励学生展开想象，大胆讲话，感受小鱼儿的机灵可爱。学生切合实际生活，想想本人就是一群活泼可爱的小鱼儿，在水中快乐地捉迷藏呢。最后让学生讲讲本人喜欢江南的什么，进一步表达对江南的喜欢之情。（江

3、南）教学反思：（江南）这首古诗刚开学不久孩子就已背过，可诗中的有些词语对于一年级的孩子来讲是难以理解，例如“戏、“田田、“间等词语。因而在教学时怎样把握好学生理解的“度是一个重要的问题，经过一番考虑，我把目的定为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽景色，体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。课堂上，我先让学生讲一讲：通过读这首诗，你仿fo看见了什么？有几个孩子也能够有声有色地描绘出本人想象到的画面，并且很贴切诗歌的内容。接着，我又让学生谈谈：你最喜欢什么？大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生想象水中的鱼儿在干些什么，它们之间会谈些什么进而来感受鱼儿在水中嬉戏的快乐。

4、紧接着再结合书上的插图，帮助学生理解“莲叶何田田的美丽景色并指导第一句的朗读。学习了本课以后，我觉得低年级孩子的思维方式是以详细形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的年龄特征，使用详细生动的语言，并结合诗文中详细可感悟的意像，引导学生理解诗文。（江南）教学反思2教学要求1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。2、理解课文内容，了解诗歌大意。3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。教学时间两课时第一课时一、看图导入1、看图图上画了些什么？这是什么时候？在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景。二、分析课题三、初读指导1、范读课文2、自由轻声读课文3、检查自学效果出示词语

5、指名读，齐读。四、教学生字词语1、练习书空第二题2、分析字形指导书写江：三点水，右边是“工。南；下面不是羊。叶；口字旁，右边是十田鱼西北可引导学生本人分析第二课时一、温习指名朗读课文，要求读正确。二、精读训练1、第一行：江南可采莲引导学生理解词句义2、第二行：莲叶何田田理解莲叶的样子3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。通过看电视来看鱼儿嬉戏的情景。指导朗读，读出高兴的语气三、稳固有感情的朗读课文背诵课文四、小结五、作业：记住本课生字，有感情的朗读课文背诵课文。小结：这种让学生自主探索得到的理解相信会比教师灌注给他们的印象要深入的多。教学反思（江南）是一首

6、选自（汉乐府）的古诗，本诗寥寥几笔就勾画出一幅江南水乡人们采莲的情景图。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个能够采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，遭到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。这就必须由我们老师通过创设情境，指导学生看图突破教学的重点、难点。一、揭题激趣，感受美。新课一

7、开场，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友讲讲江南是个什么样的地方?二、读诵诗句，感悟美。请小朋友们读读诗歌。全诗共两句话，教学第一句时，捉住“何田田理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我让学生读课文理解什么叫“何田田？看图，老师引导：如今，展如今我们眼前的是一湖的莲叶，你想讲些什么？学生讲，“莲叶真多呀！“莲叶真美呀！“莲叶又大又绿！“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。在学生沟通后，老师引导朗读：“小朋友们讲得真美。老师好似也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。鼓励同学站起

8、来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，由于这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，能够采用表演背的方法，对于这个学生很感兴趣，这样课堂气氛就比拟活跃，收到了良好的效果。三、读中想画，欣赏美。接下来我请小朋友们看画面，猜一猜“莲叶何田田是写莲叶怎么样的?以图解诗，以读代讲，用想象把诗句复原成画面，把学生带入梦中的江南，自然地读出了赞叹之请。还没读到“鱼

9、戏莲叶间时，学生显得有点坐不住了，一年级的小孩子自控能力差，很难把一节四特别钟的课坚持到底，于是，我灵机一动，话锋一转，讲：小朋友们，愿意跟着教师划着小船到“莲叶田田的湖里去采摘莲子吗?这么一讲，小朋友们的精神顿时又来了，我因势利导“那就让我们划起桨儿，去欣赏莲叶田田吧!话毕，轻轻地划了起来，小朋友们也都学着他的样子，进入了情境，有的小朋友动作太大了，影响到了同桌的小朋友划桨，于是我讲：“我们可要轻轻地划小船哦，别碰疼了莲叶，碰伤了荷花哦!小朋友们都是善良的，听我这么一讲，赶紧放慢了速度，划得很轻很轻，好象真的是泛舟湖上一样，入情入境，就在小朋友们开心划着小船的时候，我忽然叫起来：哎呀，快看一

10、小鱼，我接着吟诵：鱼戏莲叶间成心拖长了声调，小朋友们没跟着接，于是我又接着讲：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西小朋友们明白了，有的讲：鱼戏莲叶南。有的讲：鱼戏莲叶北。就这样，由发现小鱼的惊喜而发出的叫声不绝于耳，当时那场面的热闹和划船的愉快溢于言表。这五句几乎一样的诗句，本来学生是很难读出层次感的，读这五句诗时，大部分学生不解其味，只知道有鱼，与上句断开理解，抓的是“鱼戏。却不知道此处是“互文见义的手法，经这么一划桨，一发现，一惊喜，一叫喊，小朋友们茅塞顿开，立即领悟到了这五句诗是采莲人的惊喊，再指导朗读自然也就轻松得多了。这首诗简单易读,琅琅上口，故无须在背诵上花较多时间，应着重指导学生对诗歌美的感悟

11、及生字的临写。在指导朗读诗的第二句时，由于这一句中很多部分一样，所以学生读起来会没有精神，设计老师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去的环节，学生很活跃，到达预先的目的。（江南）教学反思3案例（忆江南）是白居易的一首名词。第一节课上，当我把诗题板书出来时，班上大部分孩子将古诗内容顺畅地背了下来。我并不感到奇怪，由于在我校的大阅读系列“古诗周周背是其系列活动之一活动中，我们的四年级学生背诵八九十首古诗，那是不在话下的事。不过，让我惊喜的是孩子们有这么强的记忆力，竟能记得起二年级时曾积累的这首词。但这也给我出了个大难题：下面的课该怎样上呢？“教师，我有问题。“我也有问题。

12、背完了古诗的孩子们纷纷举起了小手，我只好示意他们发表本人的意见。“我知道，这首词是唐代诗人白居易写的，我还知道原题下有词三首，这只是其中的一首。可我不会背其余的两首，教师，你能给我背一背吗？平日里问题最多的张杰首先发问了。“白居易，他为什么要写（忆江南）呢？“这首词是白居易在什么地方写的？江南有什么值得他回忆的？问题接二连三地涌现出来，把我事先预设好的教学设计，毁坏的“千疮百孔，一下子，我的头都大了。虽讲平常经常代表镇参加“市优质课比赛连续拿下一等奖的我，授课水平不能算太差，但这节课上发生的事，完全超出了本节课预设的教学目的，而且这些问题涉及到文学史方面的内容，我一时不知所措。只是想着，反正孩

13、子们第二课时中还要学到，这节课上没必要浪费时间来讨论讲解了。我红着脸站在讲台上，被几十双眼睛盯着，只好难为情地笑笑，讲课后一起查资料再讨论学习。后来我又花了一节课时间来解决当初孩子们在课堂上生成的问题，孩子们这才满意地进行下面的学习。反思：从这件事上，我深入地感遭到要做好二十一世纪的老师并不是一件容易的事。孩子们的想法是纯真的，在课堂上他们会大胆地直白本人的心声，我们不能用生硬的方法扼杀这份童真。而这节课上之所以会出现这样的情况，缘由其一，是由于学生遭到家庭条件及家长素质的限制，且每学期的教学时间紧，老师又无力在平常的课堂教学中进行浸透、指导。其二，由于我的知识水安然平静定向思维的限制，对于学

14、生在课堂中生成的问题并不能逐一解答，尤其是与语文学科相差甚远的问题。新课程的施行，倡导课堂教学中的动态生成，我们的课堂也由于学生的动态变得生机勃勃。教学中我们不能让“死的教案牵着“活的学生走，在生成的课堂中我们应该巧妙地运用教学机智，将教学目的和课堂生成有机结合起来，既要有老师的宽容和学生的自主，又要有老师的引导和学生的自律。这样才能真正达成课堂教学的目的，实现课堂教学目的和课堂生成的统一，进而完成教学任务。同时，当今知识的更新速度令人惊讶，作为老师必须加强理论修养和专业学习。在多了解学生的基础上，更要坚持学习，更新知识，开阔视野。任何一种能力的构成，都是以一定的知识储备作为前提的，老师的课堂

15、教学机智也是以深厚的知识为基础的。只要随时积累新知，更新陈旧观念，不断扩大知识面，才能对学生进行答疑解惑，随机应变地处理课堂教学中可能碰到的各种问题。要做一个无愧于“老师这一神圣职业的“好教师，只要不断地学习、学习、再学习，提高本身的素质才能应对学生在课堂中生成的种种问题，用我们柔和的迂回“战术引导他们创新，“生成一个美丽的“天堂。（江南）教学反思4（江南）一诗寥寥几笔就勾画出一幅江南水乡人们采莲的情景图。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。学生通过学习

16、古诗可初步体验到诗中精彩的语言，遭到古诗文的熏陶。可是要让刚接触汉字不久的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。我通过创设情境，品读语句、联想感悟等方法突破教学的重点、难点。根据以上思考，我设计了教学，上完课后又有了一些想法，略做小结：一、让语感在范读中滋长语文学习的精华在于透过语言文字感遭到蕴含的美，尽管现阶段教学技术先进、手段高超，精巧的画面、活灵敏现的动画效果都能够充分调动学生的想象力，拉近他们与文本的距离，甚至于简化文本学习，但品词析句、“咬文嚼字也绝对是必须的。课堂上，我先示范朗读，把学生的思绪带到了荷花池边，带上了采莲船，让学生通过老师的范读，通过对文本的

17、感悟，在本人的头脑中画上一幅江南美景图。在倾听中，在吟诵中，老师范读时的表情、语气、语调、体态感染着学生，渐渐地，使他们感遭到朗读的节拍、韵味，并学习、效仿，学生的语感在老师的范读中渐渐地滋长。即使老师在课堂上的表现看似有些夸大，但孩子们收获不浅。二、插上想象的翅膀，让思绪腾飞爱因斯坦曾讲过：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉。（江南）教学反思5在教学这一课之前，我就琢磨着，有关春天的古诗这么多，编者为什么要把这两首诗歌放到一起呢？我们知道，古人很多的写景状物文章其实都是在借此抒发本人的心情。那么这两首到底想告诉我们什么呢？我的目光停在了这两个

18、作者身上，还真让我摸清了一些眉目。杜牧和程颢在思想上都是有点反对fo教的。在此我只讲讲杜牧的（江南春），杜牧诗中的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中即有人以为是对南朝宋、齐、梁、陈尊崇fo学造成国家动乱衰亡的绝佳挖苦。从根本上讲，儒家重视人生的现实，重视社会组织和人际关系。故而要求从个人本身开场，做到修身、齐家、治国、平天下。也就是使每一个人都在家庭、国家处于适当的地位，以到达家庭和谐、国家富强、天下太平的目的，这是积极的入世思想。而fo教则以为人生是痛苦，社会是苦海，要求人们出家，脱离现实，以达成fo的目的。这是消极的出世思想。前者重生，后者重死，这是不可调和的矛盾。中国人历来喜欢春，由于春天

19、来了，新的希望开场了，阶段性的目的开场启程了，不管是青年人、中年人、还是老年人，对春天都有着这种美妙的心理，所以中国有个非常古老的“爱春传统。但这种“爱方式非常多。四年级下册选择的两首以“春为题材的古诗，展现出的方式确实是两种风格。（江南春）能够读出诗人用“春创造出一种“责任。从这首诗能够清楚地看出，那时的江南真的没有思危，即便春天来了，这种心理还是没有走进人们的心中，走进官员的心中。也许这种思危不能非常透彻地讲给学生听，也许我们不能借古讲今，但背诵这首古诗，积累这首诗，给予学生不应该是单单一首诗，应该把思想还给学生。杜牧看到这一切，以诗的方式记载着历史。我们常讲读史能够明智，历史上越是盛世,

20、越隐藏着最终坍塌的危机。诗人是创造者，创造者本身就具有敏锐的观察力，这首诗其实把这一切也都写了进去。古代教育学家孔子讲：“不学诗，无以言。这句话在今天有很大的意义，由于古诗语言精炼，情感强烈，节拍鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，能够陶冶情操，丰富想象，还能够培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。我们的教材安排的古诗内容的学习，数量固然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。本课（江南春）的作者是唐代诗人杜牧。诗题（江南春），顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝毁灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。全诗一二句写今：千里江南，四处是绿叶红花，四处是水村山郭，四处

21、是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信fo教，广建fo寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少fo台已经掩映在苍茫的烟雨中呢？在教学经过我突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目的，是要培养学生的创新意识和创新能力，进而最大限度地来提高读书人的素质，以适应将来科学技术的挑战。因而，阅读教学中，老师绝不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、积极、全身心地介入教学活动的全经过，最大限度调动本人的生活积累人生阅历、知识储备、艺术修养、阅读经历等进行创造，进而构成对语言文化知识的系统性、综合性、规律性的理性认识和逻辑把握，并把语言

22、文化知识、经历内化为本人的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的理想情操和健全的人格特征。在突出学生为主体原则的同时，我还：抓朗读。诗歌的节拍、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。读，不仅是本人的领悟所必需；读，也是感染别人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗读，读出情和意。因而我让朗读贯穿整个教学经过。我在本课教学根据学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深化，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。在学生主动学习沟通的基础上，适当点拨，指导

23、学生捉住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情，使学生学会阅读诗歌的方法。变教知识为教方法。培养学生自主探究的兴趣与能力，教诲他们养成配合工具书积极理解诗文内容的阅读习惯。诗是美妙的创造，学生在教室里读着，肯定不如到生活中读着，肯定不如到春天中读着。而春天的诗能够讲非常多，这两首诗学完后，引导他们继续寻找，尽可能地多研究几首，这对于他们综合了解春天，了解春天其它方面负载的东西，这对于学生的成长是有利的。（江南）教学反思6本学期我承当了省“教海探航的音乐课的教学任务，承接这个任务领导对我的一种信任，对于我本人来讲是一种全新的挑战和莫大的荣耀。通过近两个月的努力，在市区教研

24、员及音乐同行们的帮助下，这节课终于获得了全体省市区艺术教育教师的肯定和认可。现将备课、磨课、试教以及公开课教学后的一些感想谈一谈：一、首先要端正本人的心态。这次的教育教学公开课，总的来讲级别比拟高，我在教学中碰到的困惑、烦恼也是史无前例的，以前的素质大赛也就突击个两三天就结束了。心态也比拟轻松，它代表得只是我个人或者学校。但这次公开课凝聚了常州市广大老师的智慧和思想，由我来展现，压力很大。一遍一遍反复试上，反复修改，让我的心态也变得烦躁、颓废、郁闷、苦恼起来，往往是刚刚想出来一个点子，试教下来效果自以为还行，但领导纵观下来不够好把握，或者音乐教师众讲风云，结果就给pass掉了。搞的本人最后一头

25、雾水，江郎才尽，黔驴技穷的地步。但是后来觉得这样下去我更上不出本人的特色来，关键还在于本人。最后采纳了大家的一些建议参加本人的想法上了这节课，通过这课感觉人有时候不能人云亦云，本人心里得有底，才能上好课。二、构思要新颖。要备好一节课教学设计的构思很重要，既要做到有出彩点，吸引学生的注意力，又要让你的教学扎实有效，完成教学的任务。这节课从一开场参照了网上的一节（忆江南）的课，觉得很难结合到本人的特点去施行，然后考虑到要有本人的考虑，结合本身的特点，结合课题的精神去备，拿来主义并不实用，最后构思既然是（忆江南），就结合江南的景、江南的诗、江南的歌，江南的乐、以及改变忆江南的伴奏比照不同的风格去备，

26、终于让教案有了些眉目，然后是推敲修改美化语句，经太多遍才定稿，实则不易，通过这次体会到平常要多考虑，到时才不会有临阵磨枪的现象。三、多媒体辅助为教学增姿添彩。讲实在的通过这次活动，让我对计算机辅助教学的有了更深入的了解，平常上课由于条件限制是很少使用的，（忆江南）的音乐、影片、图像资料为了给学生以美感的欣赏找了我一个多月，总算功夫不负有心人，确实给人耳目一新的感觉。但是经过只要本人的知道，往往一个素材要找10多种进行比照了才能择优选定。这节课给我的启示是有时要多采集积累留心点上课的素材，上课时才能精为其用。四、老师的语言。我们平常的教学语言、教态都是比拟随意的，一到上公开课的，就会呈现出各种问

27、题，语言不精炼严谨，一个问题反复多遍，罗嗦；教学语言没有启发性，感染力，不能拉近与学生的距离：语言没有美感，创设一定的学习气氛等等。这是作为教师平常就应该修炼的。需要落实到平常的每一课中去，功夫在平常。（江南）教学反思7（忆江南）这首词我已教过三遍，很熟悉了，没想到今天的授课，学生给了我一份不曾意想的惊喜。教学时，在读通，读正确的基础上，以学习小组为单位，根据本人的理解，解释这首词的意思。在解释这首词时，有的学生以为“江花是指“江中的浪花，有的学生以为“江花是指“江边的浪花，在理解“绿如蓝时也出现了分歧，有的学生以为是“蓝天，有的学生以为是“蓝草。针对这种情况，我想这正是给学生自主学习，探究学

28、习经过的一个好时机，于是我把这些问题留在课后去讨论，查资料完成。下去后，学生通过上网、查课外资料、问家长等方法，理解了“江花是指“江边的浪花“蓝指“蓝草。这堂课的学习，让我更多的听到了学生们来自心灵深处的声音，让学生亲身感到了学习经过的快乐。（江南）教学反思8（江南）这首诗简单易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。所以我把课文读通畅作为读文的开场，我没有采用死板的朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场有趣的捉迷藏游戏。课堂上虽少了讲解，少了问答，但学生介入的热情是空前的高涨，思维也非常活跃。那一刻，每个孩子都成了一条活泼、淘气的小鱼。这样的情境

29、，我想，在每个孩子的心里都会留下深入的印象。在对这篇文章进行教学时，我觉得对于学生进行观察图这方面的指导上做得不够好。十分是小姑娘坐上小船采莲的情景。我应该结合诗句指导看图。先联络前两行诗句，让学生们仔细观察小姑娘是如何采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联络诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是如何游动的。在观察的基础上，还能够让学生连起来讲一讲，使学生把观察到的画面和诗句的内容联络起来，进而获得一个整体印象。（江南）是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个能够采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动形象，通

30、俗易懂，很合适儿童阅读。古诗是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，本诗寥寥几笔就勾画出一幅江南水乡采莲的风光。教学（江南）一课时，我创设了一种生活的情境，游戏的情境。下面是我在教学中的一个片断：师：江南真是个好地方，四处长满了荷花、莲叶。你们瞧!莲叶们一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，它们你挨着我，我挨着你，好热闹呀!瞧!那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。“哇!忽然，船上的一个姑娘叫了起来。小朋友猜猜，采莲姑娘看见什么了?生：(大声齐呼)好多小鱼!师：小鱼在哪儿呢?噢，在这里(拿起小鱼头饰给小朋友戴上)，在这里(分别给好几个小朋友戴上)。师：呀，这

31、么多的小鱼，这下，荷塘里可热闹了!小鱼来到这美丽的荷塘，它们最想做什么呢?生：小鱼们会讲：“我们来做游戏吧!师：想做游戏的鱼儿请站出来吧。学生争着走出来。师：看，小鱼们在莲叶下愉快地做游戏呢，它们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。(孩子们合着我的节拍一会儿“游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北)师：小鱼们边做游戏边会讲什么悄悄话呢?生：小鱼讲：“我玩得真开心!生：小鱼讲：“这里真好，明天我还要来这玩捉迷藏的游戏!师：小鱼儿，你们玩得开心吗?“开心孩子们兴高采烈地喊着。师：可天色不早了，采莲姑娘要回家了，小鱼儿也该回到妈妈那里去了。孩子们纷纷识趣地回到本人的座位

32、上。苏霍姆林斯基讲过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。语文教学应为学生学习语文创造和提供详细、可供想象的学习背景，使学生已有的生活体验和课文内容构成类似的和谐的震动，让学生主动感悟体验，发展学生的多元智能。通过创设情景，引导学生自主学、个人悟，自由畅谈、表达情感、质疑问难。尊重学生在学习经过中的独特的体验，给他们自由自在地创造、探索的天地。通过读读、想象、演演的学习方式理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的气氛中进行民主的教学。（江南）教学反思9一、注重读中感悟：古人云：书读百遍，其义自见，诗词的朗读要求速度要慢，而且语调要有高低的变化，课堂上我注重朗读指导，加强示范，并设计了多种形式的

33、读：指名读、齐读、带上动作读、配乐读，让学生读出诗中的情，读出诗中的美，读出感情了，对诗意的感悟自然就水到渠成了。二、给学生留有足够的想象空间：诗人之所以能写出优美的诗句，是由于他曾经身处在那样的意境之中，只要为学生创造诗意的气氛，让学生有身临其境之感，学生才能真正感悟到诗意。所以在教学“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝这句诗时，我让学生闭上眼睛想像仿fo看到了什么?听到了什么?学生不但能讲出诗中所写景物，而且有的孩子能讲出仿fo听到了流水的声音，这足以见得学生真的去想了，真的走进了诗的意境。三、大胆尝试了随文识字。识字教学还是教学重点，我尝试了随文识字的教学方法，采用多种方法识字如：儿歌识记、

34、家族识字、给生字组词，用词语讲句子等多种方法，夯实了识字教学，十分是用词语造句，学生能结合课文内容讲，不但培养了孩子的语言表答能力，而且感悟了课文内容，可谓一箭双雕。（江南）教学反思10开学第一周，真的是超繁忙的一周，很多事情蜂拥而至，除了有点目不暇接，还有点不知所措，比方讲新学期被扣了一顶班主任的帽子，比方讲要兼职教语文，对于我来讲，都是初次试水。所幸，第一周竟然就迎来了被听课，学习的时机近在咫尺，怎能不捉住。我本课讲得是白居易的名篇（忆江南），相对于前两首古诗李白的五言律诗（独坐敬亭山）和刘禹锡的七言绝句（望洞庭），（忆江南）是一首词。对于第一次接触词和词牌名的四年级孩子，我并未一开场就给

35、他们引入词牌名这个专业的概念，而是先从介绍作者介绍题目开场导入。介绍作者时我也跟孩子们卖了个关子，讲刘禹锡有位好朋友姓白，并且跟我们大家都是老乡，同学们知道他是谁吗？孩子们顿时乐了，很快就记住了作者。那么对于很多没有去过江南，甚至没有离开过家乡的孩子来讲，江南是个很遥远的地方。怎么样让孩子们尽快的了解，并且觉得它并不陌生，我参阅了几本教参之后，决定就拿我本人的一段旅行经历讲起。地理位置上的江南在地图上给孩子们介绍完之后，我给孩子们用课间展示了一张我本人的生活照，恰好就是在苏州旅游时拍的，跟白居易写（忆江南）的背景是一样的。固然经历数百年历时的风风雨雨，但是江南这种水乡古镇的气息，我想应该是随着

36、历史的烟云能够保留一二的。至少从那些班驳的墙壁之间，葱郁的树木之间，以及小桥流水之间，能够窥见白居易时江南的几点风姿。孩子们一看是本人班主任的私家生活照，顿时来了精神，这一点不得不讲，其实多数人都是很八卦的，尤其对这帮好奇的孩子来讲。这样每一句诗配上我当时所拍的苏州拙政园和街市的特有景色，讲解起来，就十分有味道了。让孩子们知道其实江南离我们并不远，祖国的大好河山，如诗如画般的风景正等着我们配备完科学知识后来依依饱尝呢。不过，本节课固然圆满的完成了教学任务，还是有一些问题存在，需要及时改良逐步学习的。记得开学初，王校长就倡导让把课堂变成学堂，把课堂还给孩子，让孩子能够主导课堂，自主学习，这一点我

37、做的有失欠缺，并没有把引导和辅助工作做充分。我固然把该学的知识都讲给了孩子们，但是对于孩子们来讲，想必本人学到的收获的才应该会记忆更为深入吧。所以对于课堂上怎样设置问题来引导孩子本人找到答案，产生质疑，是我今后重点学习的目的。另外一点就是“以读代讲。俗话讲书读百遍，其义自现。（忆江南）这首词中，作者给我们描绘了一幅如诗如画般的江南美景，可是我却没能让孩子们在本人一遍遍的朗读中去亲身感受江南的美景。这也是比拟失误的一点。对于这两大问题，我在今后的教学中一定多学习多借鉴，争取尽快提高。（江南）教学反思11以往我在教诗词时，总习惯于在参考书上寻找标准答案告诉学生，这样学习进展非常顺利，然而学过以后学

38、生的概括能力、想象能力、情感体验等语文综合素质，没有丝毫进展。当我意识到这样的问题以后，课前，我让学生本人先去读，去预习，去翻阅资料助解。课堂上，我尝试把时间充分的留给学生去概括、去体会、去感悟品味，去探究。一、让学生的眼亮起来。以前预习新课时，我往往采用资料助读的方法。诸如介绍作者作品、时代背景，文学常识等，学生被迫记笔记，他们那时总是两眼呆直，满脸困惑。这次在学习（望江南）时，同样是资料助读，不过是用课件来教学，还增添了画面和背景音乐，学生的眼睛顿时亮起来了，加上他们之前认真的预习，这节课上几乎每个人都能介入进来，都有话可讲。这些如今反思起来不外乎是学生预习时下了大功夫，这样的词和这样的人

39、觉得很实在而又很真切；是温庭筠的个性与他们张扬的个性有一样之处；或是他们对多媒体课件的若干画面感到很新鲜。总之，在那节课上，他们亮堂的眼睛总是不断地凝视着画面，并闪烁着智慧的光辉！二、让学生的口讲出来。到了上课时，我让学生来讲来教，他们可以以质疑，然后再群策群力，共同解决。学生在学习中有了成就感。学起来就更有劲了。学生的兴趣一旦调动起来，学习的主体地位就更能突出了。而当表扬或鼓励成了学习的动力后，学生就会愈加好学和乐学了。三、让学生的心动起来。这里所体如今品味赏析方面。让学生联络生活实际，并进入情境来品析词的情感美。如，我问开始“梳洗罢体会主人公是什么心情？有的学生品味道，这三字使开始含有喜庆

40、气氛，含有一片深情。有的品味道：这是“士为知己者用，女为悦己者容。她打扮给她的心上人看的。这是学生用心品味到的人世间美妙的情感！接着，我让学生再联络我们盼亲友的经历，继续细心地品味词的情感美。这着重表如今“过尽千帆皆不是到结束部分。在课堂上，学生你一言我一语，讲个不停：如有的讲：从早到晚，这一漫长难耐的焦躁光阴，主人公满怀希望，她无数次盼望终于成死灰的泡影。有的讲：这里看得出来她今天又是白等了，女主人公痴痴情深感动着读者的心灵！还有的讲道：主人公一腔愁思而化为悠悠江水，脉脉斜晖，白天的梳洗、眺望不仅未能解愁，反而使愁思加重由此可见，词中的主人公悲悼失望之情和学生情感经历产生了共鸣！但这节课仍有

41、缺乏之处：时间没有分配好，没能体现出学生的动手能力。这首词是小令，共五句话，每句话就是一幅画面。我应该让学生的手动起来了，任选一句词来描图或进行文字描绘。这样跨学科学习，利用其它学科资源作为调节和补充，既能调动学生学习的积极性，又能补充或深化学习的内容，这在发展学生多方面的智能上有着不可忽视的作用。这是我在课前构思时忽略的环节，假如加上，我想这节课的效果可能会更好些。（江南）教学反思12本文是一首选自（汉乐府）的古诗，描绘出一幅江南水乡人们采莲的情景图。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美景，一处能够采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。学生通过反复诵读古诗，能够遭到古诗文的熏

42、陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到诗句语言的精炼，就有一定的难度。这就必须由老师通过各种方法，如创设情境、图文结合、情景表演等，指导学生感悟、理解，突破教学的重点、难点。在教学中，为了让孩子们体会到鱼儿的快乐，我请几个孩子，分别扮演“田田的莲叶，位于“(中)间“东“西“南“北方向，再请几个孩子体验鱼儿嬉戏时的愉快心情。这样，既突破了难点，孩子们又正确地把握了“东西南北中几个方向。（江南）教学反思13（江南好）教学反思经过两天的积极准备，我在小学四2班执教了（江南好）一课。这课中，我带领学生在江南音乐中感受江南美、江南好。这节课既有成功之处，也存在很多的缺乏。下面，就这节课谈

43、几点本人的感受与考虑。一、成功之处1、目的明确，主题鲜明这节课的总课题为（江南好），我在选用了四年级下册第六单元中（采菱）一课作为主材料，以江南民歌（太湖美）以及民乐合奏（江南好）作为辅助材料。在这节课我紧紧围绕江南音乐的特点展开教学。欣赏江南民歌、学唱具有浓郁江南民歌风味的歌曲、运用本人对江南音乐的感悟选择音乐为描写江南风景的古诗配乐，在听、看、唱、动经过中充分感悟江南音乐的美妙。2、构思巧妙、亮点突出（采菱）这首歌曲旋律婉转优美，中间还穿插了一小段轻快活泼的音乐，十分是歌中屡次出现的一字多音，给学唱带来了比拟大的难度。我从“菱角入手，制造了一系列有趣的“菱角故事，带领学生视听结合感受旋律的

44、起伏变化。之后，我大胆地设计了歌词谱，不但能看到歌词在演唱时的高低变化，还通过一些点线直观形象地呈现出一字多音的旋律。一系列有趣的感悟活动中，学生轻松感悟了歌曲的旋律特点，大大降低了学唱的难度。这些“菱角故事都是通太多媒体课件制作而成的，成为了本课的一大亮点。3、声情并茂，感染学生这节课中，我亲身演唱了江苏民歌（太湖美），音画交融的多媒体展示把学生带到了美丽的太湖，感遭到浓厚的江南气息，而我声情并茂的演唱也感染了学生，博得了他们的掌声。在音乐课中，老师帮助学生体验音乐的方式有很多。不过，老师本身的一举一动是学生的最好的典范。老师声情并茂的演唱会直接带给学生内心美的体验，进而折射到学生们的音乐活

45、动中。固然是第一次为这个班的孩子上课，师生之间也缺乏了解，但整节课中，学生的学习积极性很高，乐于回答老师提出的问题，能够主动介入到音乐活动中来。这让我非常感动，极大地激发了我的教学热情。二、缺乏之处1、课堂时间把握不够精准根据课前的设计，在学会演唱歌曲之后，有一个跟孩子们一起划小船采菱角活动环节，由于学唱环节花费的时间太多，语言略多，导致学唱歌曲之后没有宽裕的时间进行活动了。课后我觉得非常遗憾，仔细回想教学经过，在“圆滑线这一知识点上，能够直接由老师告诉学生，而不要一而再，再而三地启发学生，浪费了珍贵的时间。2、老师与多媒体互动不够。这节课的设计着重点在于旋律线的感悟。老师要紧紧捉住旋律线，直

46、观地进行当场指认讲解，但是由于场地屏幕过高，不能点着屏幕直接进行演示，只能通过远离屏幕的鼠标点击，精准度、及时度都不够，使得这一环节的施行效果打了折扣。3、关注学生演唱的质量。经过一节课的学习，大部分学生把握了歌曲中一字多音的演唱方法。不过，中间乐段开始的小切分节拍却没能准确把握，在第一次连唱全曲时，学生就在这里出现了问题，可是我忙着纠正其它的地方，把这处给遗漏了，到最后学生还是存在同样的问题。错过了最佳的机会，这让我深感遗憾！通过这节课，我收获了很多：课堂中对教材的把握、时间的把握、机会的把握、学生的把握等等，为我今后的课堂教学积累了珍贵的经历。（江南）教学反思14（江南春）一诗是第六单元的

47、第一篇课文，本单位内容都是人与自然相关。因而，导入部分是从单元导读开场，引入到中国的江南地区，让同学们根据本人的理解和以前所学内容想象一下江南是什么样子的，然后出示江南图片，进入题目江南春天是什么样子。第二步，介绍作者，着重强调“小李杜和“李杜分别指的是谁。第三步，初学诗篇，自读，解决生字词。第四步，小组讨论把握诗意。第五步，结合课后题把握文章中心思想。第六步，拓展延伸。经其他教师评课，总结出下面优点和缺乏。优点：环节设计好，诗的内容掌讲解细致，实用性强，对多音字，生字指导到位，并且结合本学期诗歌书写规范螺旋式教学。缺乏：对板书设计不够到位，没有体现出重点内容，课堂速度稍快，学生气氛没有完全调

48、动起来。总之，通过本次公开课，我受益良多，尤其是听了其他老师的点评，更是醍醐灌顶。教学工作任重道远，每一次的公开课都是发现缺点努力提升的时机和台阶，在今后的工作中我一定再接再厉，讲好每一节课。（江南）教学反思15教学经过很平实。我一改以往教诗词的老套路：解释理解朗读背诵写意做题这种完全为了应付考试的做法延传至今，而且还会在很长时间内存在。至少我们这里会。学生不会朗读全是唱读，没有半点节拍和韵律感，这是我事先估计到的，因而有意加强了古诗词的朗读训练，把读作为这堂课一个重要目的。从试读，到指导读，再到体会意境后的感情朗读，这一线索贯穿始终，到达了预期效果，学生终于能读出韵味来了。之所以要花这么大功夫去完成这一目的，就是希望孩子们明白：书要这样读，仅仅是要这样朗读！也希望我们的一部分教师知道朗读，朗读，还是朗读！别不在乎语感！我想给大家传递一个信息：跟上，与当代教学理念近点！其次是学生在课堂上表现，让人真的很无奈。整堂课中除了在试读环节有三分之一的学