（精品）《江南》教学反思.docx

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1、江南教学反思（江南）教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们能够学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我精心整理的（江南）教学反思，欢迎大家共享。（江南）教学反思1教材分析1、是在中晚唐词体初兴时期的一篇名作。作者温庭筠是诗人，也兼工词，有“花间鼻祖之称。他的词多写闺情，音律和谐，主导风格艳、精巧，在词史上有较大影响。温词也有写得清新、明快的，这首（望江南）便是很有特色的一篇。2、这是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却包容了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物内心情感而言，从希望

2、到失望以致最后的“肠断。景物层出，情感起伏。全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。学情分析1、对于古诗词学生固然在七年级、八年级学习过比拟熟悉的，但农村初中的孩子对这首词以空灵疏荡之笔塑造了一位深情盼望丈夫抑或情人，于理解词意并无大碍归来的思妇形象，意思直白，还是较难容易理解的。2、要读出这首词的精妙之处，还是需要仔细琢磨一番的。理解这首词的内容，把握作者的感情，培养想象力，感受诗歌的画面美。品读，是很必要的。3、在品读的基础上，熟读成诵。品味词的语言，感悟词作的意境。进而理解。教学目的一知识技能目的1正确、有感情地朗读这首词。2、理解本词的内容、把握主人公丰富的情感变

3、化。3、背诵并默写（望江南）。二经过方法目的1、查阅资料，弄清生字读音。了解温庭筠和婉约词。2、发挥想。象，再现画面美和意境美。3、合作、探究，拓展延伸。三情感态度价值观目的1、感受忠贞不渝的爱情观。2、提高本人的欣赏品味和审美情趣教学重点和难点教学重点理解这首词的内容把握主人公的思想感情变化教学难点想象本词的画面美和意境美把握主人公的思想感情教学经过一、创设情境，倒入新课。教师今天做一个小调查，请同学们配合一下。父母在外打工的同学请举手，(现场采访假设你父母打电话告诉你明天要回来了，你的心情如何？可是，由于其他原因没回来，你此时的心情又如何？调动学生情感体验，缓解课堂紧张情绪。今天我们学习一

4、篇和大家有着类似人生体验的词。二、多媒体出示课题（望江南）。三、出示学习目的多媒体显示学生默读目的，明确本节课学习内容和所要到达的要求。四、朗读过关出示课题、作者、词作。1、（望江南）是这首词的题目么？你是怎么知道的？学生从注释中发现，望江南是词牌名，又名“忆江南、“梦江南。教师肯定学生利用注释，参考书发现知识、解决问题的做法。2、温庭筠jn,教师成心考察学生利用工具书查阅生字词的预习环节能否落到了实处。同时把字词教学放在教学经过中落实。学生纠正“筠yn指导学生资料助读，了解作者和“花间派。1作者简介。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是“花间派的重要作家。2花间派：五代时，后蜀的赵崇祚选

5、录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为（花间集）。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因而，后世就将他们称为“花间派。3、学生本人默读，朗读，同桌互读。播放古典音乐（望江南），给学生营造一个悠远、美妙的朗读环境。4、老师抽查学生朗读。从读音、节拍、韵味方面给与点拨。应该读出由喜悦到失落的变化，语气是愉快到悲戚。5、学生齐读。五、理解大意。学生自学，然后放在小组沟通讨论。抽查学生概述内容，老师补充指正。文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许很多多帆船从楼前驶过，但却没有本人要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。六、体会词作的思想感情

6、1、考虑讨论如下练习题多媒体展示“梳洗罢这三个字能揭示出这位女子的什么心态？“独倚望江楼中“独字最能讲明女子如何的生活状态？“过尽千帆皆不是这句话中你能不能体会出她的心理变化？想象当时主人公心理活动状况。从这首词中你以为她等了多长时间？什么地方能够反映出来？你以为白频洲会是一个什么地方？2、学生分组讨论。3、学生发表意见，老师总结指正，必要的时候，老师要予以讲解。4、答案提示：“女为悦己者容她精心梳洗讲明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。“独这个字写尽了她的孤单和期盼。“过尽千帆皆不是从“希望是到发现“不是，写出了女子一次次从希望到失望的经过，让人为之心碎。从“斜晖能够看出她等了一天，而从全

7、文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。白频洲有可能是她和爱人分手的地方。5、全班分成8个学习小组，每小组提出两个有价值的问题，临组交换答题。七、发挥本人的想象，可有适当的创造，用优美的文字写一篇小文章。八、体会这首词的特点这首词共27字，但是却写了很多内容。如：时间从早晨到傍晚，景物有楼头、帆船、斜晖、江水，和白频洲，人物情感变化“希望“失望、“肠断。我们似乎看到了一个闺中妇女美丽的容颜和憔悴的姿态，窥探到了她丰富的内心世界。可见，词和诗歌一样，有概括、凝练的特点，词人没有直接表达情感变化，是蕴涵在情景中的，是我们从字里行间分析出的，可见还有含蓄的一

8、面。本词选取富有特征的动作和景物,构成人的艺术境界,表现人物的情思,人物形象鲜明生动,心理描写细致入微,意境深幽,寓意深入。九、当堂背诵并默写（望江南），小组评选。采用比赛的方式，看谁背得最快，记得最准。十、扩展延伸古代有关思妇的诗词很多，这些诗词很好得表现了古代妇女忠贞的爱情婚姻观。学生通太多媒体了解一些这方面的诗词，进一步感受他们忠贞的爱情和为爱情肠断心碎的感人故事。我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。李之仪（卜算子）“十年生死两茫茫，不思量，自难忘苏轼（江城子）君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。

9、君子于役，如之何勿思！君子于役，不日不月，曷其有佸？鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括。君子于役，苟无饥渴！（诗经君子于役）打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。金昌绪（春怨）十一、课外作业仿照本课学习形式，课外自学（武陵春）板书设计需要一直留在黑板上主板书【板书设计】（望江南）温庭筠jn词牌名，有名忆江南，江南好。温庭筠：花间词派的创始者。内容思想风格洗漱完毕后思独不寓独靠望江楼亲身事情千帆不见亲不情雕深斜晖水悠悠见伤饰挚悲伤白蘋州（江南）教学反思2一、揭题激趣，感受美。新课一开场，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，学习了“江南二字，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，创设情境激发学生的

10、情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。二、巧妙讲解，浸透诗意。创设了这样的情景后，将画面转换为第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田田。这句诗中的“何田田是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描绘之中。“如今，展如今我们眼前的是一湖的莲叶，你想讲些什么？“莲叶真多呀！“莲叶真美呀！“莲叶又大又绿！“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。在学生沟通后，引导朗读，鼓励学生站起来，配上动作读。学生入情入境的神情，沉醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告诉我，“何田田一词在学生的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。当然课堂中也有需要改良的缺乏

11、之处：一、对识字的处理不够全面，课堂中出示了田字格，但没有和学生分析字形及占格位置。二、将理解难点“何田田放入整句诗的叙述之中，有的孩子并不能很好的理解。课后问“莲叶何田田是什么意思，个别孩子不能讲出“莲叶很多很绿。这讲明课堂上的处理还不够，需在第二课时进行强化。三、不能很好的处理课堂突发事件，由于多媒体器材的忽然故障，对课堂的控制有些吃力，以致于没有完成预期的教学内容。（江南）教学反思3一、注重读中感悟：古人云：书读百遍，其义自见，诗词的朗读要求速度要慢，而且语调要有高低的变化，课堂上我注重朗读指导，加强示范，并设计了多种形式的读：指名读、齐读、带上动作读、配乐读，让学生读出诗中的情，读出诗

12、中的美，读出感情了，对诗意的感悟自然就水到渠成了。二、给学生留有足够的想象空间：诗人之所以能写出优美的诗句，是由于他曾经身处在那样的意境之中，只要为学生创造诗意的气氛，让学生有身临其境之感，学生才能真正感悟到诗意。所以在教学“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝这句诗时，我让学生闭上眼睛想像仿fo看到了什么?听到了什么?学生不但能讲出诗中所写景物，而且有的孩子能讲出仿fo听到了流水的声音，这足以见得学生真的去想了，真的走进了诗的意境。三、大胆尝试了随文识字。识字教学还是教学重点，我尝试了随文识字的教学方法，采用多种方法识字如：儿歌识记、家族识字、给生字组词，用词语讲句子等多种方法，夯实了识字教学，十

13、分是用词语造句，学生能结合课文内容讲，不但培养了孩子的语言表答能力，而且感悟了课文内容，可谓一箭双雕。（江南）教学反思4（江南好）教学反思经过两天的积极准备，我在小学四2班执教了（江南好）一课。这课中，我带领学生在江南音乐中感受江南美、江南好。这节课既有成功之处，也存在很多的缺乏。下面，就这节课谈几点本人的感受与考虑。一、成功之处1、目的明确，主题鲜明这节课的总课题为（江南好），我在选用了四年级下册第六单元中（采菱）一课作为主材料，以江南民歌（太湖美）以及民乐合奏（江南好）作为辅助材料。在这节课我紧紧围绕江南音乐的特点展开教学。欣赏江南民歌、学唱具有浓郁江南民歌风味的歌曲、运用本人对江南音乐的

14、感悟选择音乐为描写江南风景的古诗配乐，在听、看、唱、动经过中充分感悟江南音乐的美妙。2、构思巧妙、亮点突出（采菱）这首歌曲旋律婉转优美，中间还穿插了一小段轻快活泼的音乐，十分是歌中屡次出现的一字多音，给学唱带来了比拟大的难度。我从“菱角入手，制造了一系列有趣的“菱角故事，带领学生视听结合感受旋律的起伏变化。之后，我大胆地设计了歌词谱，不但能看到歌词在演唱时的高低变化，还通过一些点线直观形象地呈现出一字多音的旋律。一系列有趣的感悟活动中，学生轻松感悟了歌曲的旋律特点，大大降低了学唱的难度。这些“菱角故事都是通太多媒体课件制作而成的，成为了本课的一大亮点。3、声情并茂，感染学生这节课中，我亲身演唱

15、了江苏民歌（太湖美），音画交融的多媒体展示把学生带到了美丽的太湖，感遭到浓厚的江南气息，而我声情并茂的演唱也感染了学生，博得了他们的掌声。在音乐课中，老师帮助学生体验音乐的方式有很多。不过，老师本身的一举一动是学生的最好的典范。老师声情并茂的演唱会直接带给学生内心美的体验，进而折射到学生们的音乐活动中。固然是第一次为这个班的孩子上课，师生之间也缺乏了解，但整节课中，学生的学习积极性很高，乐于回答老师提出的问题，能够主动介入到音乐活动中来。这让我非常感动，极大地激发了我的教学热情。二、缺乏之处1、课堂时间把握不够精准根据课前的设计，在学会演唱歌曲之后，有一个跟孩子们一起划小船采菱角活动环节，由于

16、学唱环节花费的时间太多，语言略多，导致学唱歌曲之后没有宽裕的时间进行活动了。课后我觉得非常遗憾，仔细回想教学经过，在“圆滑线这一知识点上，能够直接由老师告诉学生，而不要一而再，再而三地启发学生，浪费了珍贵的时间。2、老师与多媒体互动不够。这节课的设计着重点在于旋律线的感悟。老师要紧紧捉住旋律线，直观地进行当场指认讲解，但是由于场地屏幕过高，不能点着屏幕直接进行演示，只能通过远离屏幕的鼠标点击，精准度、及时度都不够，使得这一环节的施行效果打了折扣。3、关注学生演唱的质量。经过一节课的学习，大部分学生把握了歌曲中一字多音的演唱方法。不过，中间乐段开始的小切分节拍却没能准确把握，在第一次连唱全曲时，

17、学生就在这里出现了问题，可是我忙着纠正其它的地方，把这处给遗漏了，到最后学生还是存在同样的问题。错过了最佳的机会，这让我深感遗憾！通过这节课，我收获了很多：课堂中对教材的把握、时间的把握、机会的把握、学生的把握等等，为我今后的课堂教学积累了珍贵的经历。（江南）教学反思5今天，我和孩子们一起学习了（江南）这一课，本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。我主要设置了下面几个环节。一创设情境，激发兴趣1、播放江南美景图片一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态2、赞美江南，过渡新课

18、在观看了图片后，老师因势利导的进入新课，带学生去江南二以读引字，以字入读1、学生借助拼音自由读充分发挥学生自主学习，体现学生主体性。2、同桌读通过两人互读，帮助纠正字音3、指名读让学生试读，提出本人不熟悉的字。老师加以指导，纠正，体现老师的主导性4、齐读在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中稳固生字，认读生字。三朗读训练1、老师范读老师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模拟的典范2、学生模拟老师练习读给学生时间练读，充分发挥儿童爱模拟的天性3、指名读、检测检测学生的朗读、针对缺乏加以引导、纠正4、齐读集体读古诗，训练

19、学生读出节拍5、师生对读、赛读6、背读课文，演背古诗让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。缺乏之处：1、设计和操作有一定差距，尤其在朗读环节，没有真正展开，详细操作时朗读的多样性没有表现出来。2、两个人互读这个环节，有点浮于外表，应该让学生在读的经过中相互检查能否认真读了，能否按教师的要求圈出了不熟悉的生字，然后穿插汇报，这样就能够有效的提高学生的积极性。3、在认读生字环节指导学生书空笔顺与整节课的安排不协调，还占用了不少读的时间，以致课堂后半程有点草草收尾，没有给朗读和背

20、诵课文留出充足的时间，所以显得教学目的不明确，没有到达理想的效果。（江南）教学反思6（江南）这首诗是一年级学生接触的第一首古诗，选自（汉乐府），这首诗简单易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。（江南）这首古诗刚开学不久孩子就已经背过了，在朗读方面并不存在问题，但是诗中的有些词语对于一年级的孩子来讲是难以理解，例如“戏、“田田、“间等词语。因而在教学时怎样把握好学生理解的“度是一个重要的问题，经过一番考虑，我把目的定为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽景色，体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。课前的导入部分我给学生播放了江南的美景，学

21、生对此特别感兴趣，迫不及待地想让父母带他们去江南看看。这样的设计起到了一个激发学生兴趣的作用，让学生整个课堂都有良好的学习状态。课堂上，我先让学生读诗，然后给学生出示图片，让学生看图讲话，学生能够有声有色地描绘出画面，并且很贴切诗歌的内容。创设了这样的情景后，将画面转换为第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田田。这句诗中的“何田田是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描绘之中。“如今，展如今我们眼前的是一湖的莲叶，你想讲些什么？“莲叶真多呀！“莲叶真美呀！“莲叶又大又绿！“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。在学生沟通后，引导朗读：“小朋

22、友们讲得真美啊！教师好似也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。鼓励学生站起来，配上动作读。学生入情入境的神情，沉醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告诉我，“何田田一词在学生的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。最后一个环节，我引入了另外一首写莲的诗篇：唐王昌龄（采莲曲），同样配画配乐让学生欣赏。可能他们对详细词句的理解并不准确、深入，可是从学生饶有兴味的诵读中，看得出江南、莲池、古诗已经深深地吸引了他们。本节课我的教学目的已经实现，而且就在学习本课之后的周五放学路上，我带着学生坐班车路过一个高尔夫球场，当学生看见大门口立了一

23、个刻有“江南二字的石碑时，不由自主地背起了（江南）这首诗，当时我感遭到了教育的成功。当然课堂中也有需要改良的缺乏之处：一、我将本课的目的和重点定为诵读和理解古诗内容和情感，所以对识字的处理就比拟简单，没有对生字做详细分析。假如将分析、识记生字和书写生字全部放到下一课时进行，那么教学任务就比拟紧，应在第一课时进行部分生字的识记。二、本节课在诗句的理解上，我还是对学生有太多的引导，多多少少限制住了学生的思维了。在以后的教学中，我要多多把课堂交还给学生，让学生本人去探索课堂。三、在古诗方面的文学知识介绍上，我有所欠缺，应该以更通俗易懂的语言向学生介绍一下，对学生理解古诗有一定的帮助。假如以后再上这种

24、古诗课，我会汲取本课的经历，让课堂真正属于孩子们。（江南）教学反思7教后记本课的教学内容所跨的时间长，涉及的历史事件多，因而老师在设计教学的时候侧重创设情境，引导学生主动介入教学。1、以活动贯穿课堂，引起学生主动介入课堂，探究问题的兴趣。本课根据课文特点，设计了三个“小小故事会，布置学生根据之前所搜集了解的和课文有关的小故事进行讲述共享，增加感性认识。由于学生对三国时期及之后的这段历史较感兴趣，而且不少同学还通过电视等途径了解过，所以提早布置这项作业让学生做好预习工作，不会很难，但为了使工作更顺利地开展，课堂上的讲故事还要和发展性评价体系挂钩，对于积极介入活动的同学应该给予适当的肯定和鼓励。另

25、外本课还设计了“我主淝水的活动，学生模拟亲身统帅前秦军队，认真考虑如何去努力打赢这场仗以更好地理解决定战争胜负的关键因素。由于是“亲临战场，而且要“改写历史，任务艰巨，能引起学生十分是好动的男同学的极大兴趣，所以该情景的创设不但能制造良好的气氛，还能很好地解决问题。而课堂中的小组讨论则有利于学生之间的沟通共享，能够培养学生的团结合作精神。2、运用史料教学，提高分析问题的能力。本堂课引用了（史记）和（宋书）中的两则材料，以此为出发点，引导学生在阅读与理解材料的基础上，提出问题、分析并解决问题。这种教学方法丰富了教学内容，能够使学生在历史的情景中感受历史，有助于学生对历史的理解，培养他们“论从史出

26、的思维习惯。3、注意历史与现实的结合。历史教学要引导学生关注身边的历史，关注当今的社会问题，贴近学生生活。本课的教学核心内容是江南经济的发展，老师利用学生身处南方的现实从本身的生活出发关注当今学生的生活状况，使学生对历史的理解更透彻明晰。在课堂教学的最后，老师引导学生通过这堂课的学习为我们国家正在施行的西部大开发提些建议，并建议学生课后查阅资料了解魏晋南北朝时期人口南迁与“八姓入闽的关系，这些问题都是课文内容的延伸，进而让学生懂得学习历史能够更好地为现实服务。（江南）教学反思8教学经过很平实。我一改以往教诗词的老套路：解释理解朗读背诵写意做题这种完全为了应付考试的做法延传至今，而且还会在很长时

27、间内存在。至少我们这里会。学生不会朗读全是唱读，没有半点节拍和韵律感，这是我事先估计到的，因而有意加强了古诗词的朗读训练，把读作为这堂课一个重要目的。从试读，到指导读，再到体会意境后的感情朗读，这一线索贯穿始终，到达了预期效果，学生终于能读出韵味来了。之所以要花这么大功夫去完成这一目的，就是希望孩子们明白：书要这样读，仅仅是要这样朗读！也希望我们的一部分教师知道朗读，朗读，还是朗读！别不在乎语感！我想给大家传递一个信息：跟上，与当代教学理念近点！其次是学生在课堂上表现，让人真的很无奈。整堂课中除了在试读环节有三分之一的学生举手要求读之外，在自学经过中，不与同伴沟通，不与集体沟通，只要一两个学生

28、有欲望。在体会意境环节，要求学生谈谈江南美景，竟然没人主动举手。固然这们这里还不是典型的江南，但生活在长江以南的他们，并不缺少那些感性认识。他们能讲上青山、绿水，能讲上蜂蝶、鸟雀，还有红花、绿树。但，没有人发言.今天上了一节相对成功的语文课了。今天上的是（忆江南）。这同样是一首简单的词，词里的内容学生通过朗读都能大致了解。有了前两节课的经历，在上这节课之前我就一直在考虑。在这节课里我应该教给学生什么内容？所以在备课的时候，我从网上找了很多的内容。找了关于白居易的生平。还有其他两首词等来丰富课堂内容。课伊始，我就向学生介绍词人。“白居易是唐朝著名的诗人，这首词是他在任杭州刺史的时候写下的。看到学

29、生那认真的目光我就向他们提问“你知道刺史相当于如今的什么官职吗？学生都摇着头讲不知道。看着他们摇着头的样子，我心里一阵高兴，由于他们的注意力被我吸引了，我成功的迈出了第一步。接着我向他们解释“刺史相当于如今的市长。白居易曾经在杭州当过市长，那他一定游览过很多的地方，那他笔下的杭州是什么样子的呢？请同学们认真的读一读这首词。这样的导入或许会显得过于简单，但是当我看着学生们那认真读书的样子，我认定这是一次非常成功的导入。当学生以愉快的心情读了词，我给了他们鼓励的掌声。这是一群可爱的学生，只要给予一些阳光，他们就回报给你们无限的灿烂。这掌声是给学生，也是给我本人的。压抑得太久的我也需要一些鼓励来肯定

30、本人。当然这是我的努力换来的。接着我开场解释词中重点词语的意思。根据课文的注解学生能较正确的理解词的内容。于是我缩短了这一部分学习的时间。让学生带着感情朗读词。课文就这样结束了？这是我在头天晚上在备课的时候一直在考虑的问题。但是当我找到了（忆江南）这首词的其他两首时，我决定用剩下的时间来朗读这两首词。当我讲这首词还有另外两首，“想不想看看时，学生兴趣较大，于是我把另外两首词抄在黑板上，并且简单的解释了意思。我并不能预测到底这另外的两首词会对学生有多大的帮助。但是当学生做同步指导的作业时，里面出现了（忆江南）的第二首看到学生那兴奋的表情，我知道了这额外的.学习的好处。这让我有了一种想法，假如学生

31、的学习都能如此般愉快和简单，那将是一笔多大的财富啊。之前的课堂是我束缚了学生的能力吗？是，我将改正。今天我也感觉到了压力，由于我的请假和对学生的不熟悉。如今我们的课已经落在了别班的后面了。我应该怎样才能追赶上他们呢？我不想占用学生别的时间，或许只能逐步的提高本人上课的质量了。我应该怎么样备课才能让学生更准确的吸引到精华呢？于是我开场努力的备好（桂林山水）。不急，渐渐来，这是我对本人的劝告。我如今一直在尽本人最大的努力备好每一节课。如今的我已经开场了解学生。相信在不久的将来。我们一定能赶超别人。一起加油吧我的学生人们。（江南）教学反思9众所周知，（汉乐府）是专用来谱曲吟唱的，它们一般都具有短小精

32、炼、朗朗上口、易于流传的特点。而其中（江南）一首，则更是流传长远了。这首诗以采莲女采莲为基点，描写了江南水乡特有的宁静美、活力美。基于这样的考虑，我把教学重点放在反复的品读上。详细来讲，我觉得本课有如下几个方面做的比拟好:一是以不同形式的读为中心，让学生通过读来熟悉、理解、品味诗歌。由于这首诗粗浅易懂，所以我没有在字词方面花过多的时间，只是在几个关键字方面教了一会儿，一起学了写法。在读的方面，我试着让他们通过个别读、对读、小组读等方式，反复读出诗歌本来的美感。二是充分把学生推到了前台，教师只是导演。学生回答、讨论、角色演读等等环节，占了整节课的三分之二多时间。比拟尊重学生个性化的感悟，有些学生

33、在对诗歌有独到理解的同时，我给予了认可和引导。三是学生介入积极，介入程度很高。整节课学生的读、演、讲、思都很主动，一些学生的感悟和理解是比拟深入的。基本到达了设定的目的。缺乏之处也明显，主要表如今对生命课堂的内涵理解不够深入，学生真正的介入不够好，一些活动停留在较浅的层面。品读的层次性和目的性体现的不是很好，没有随着读的深化，加强对文本诗歌的理解。需要继续努力。（江南）教学反思10开学第一周，真的是超繁忙的一周，很多事情蜂拥而至，除了有点目不暇接，还有点不知所措，比方讲新学期被扣了一顶班主任的帽子，比方讲要兼职教语文，对于我来讲，都是初次试水。所幸，第一周竟然就迎来了被听课，学习的时机近在咫尺

34、，怎能不捉住。我本课讲得是白居易的名篇（忆江南），相对于前两首古诗李白的五言律诗（独坐敬亭山）和刘禹锡的七言绝句（望洞庭），（忆江南）是一首词。对于第一次接触词和词牌名的四年级孩子，我并未一开场就给他们引入词牌名这个专业的概念，而是先从介绍作者介绍题目开场导入。介绍作者时我也跟孩子们卖了个关子，讲刘禹锡有位好朋友姓白，并且跟我们大家都是老乡，同学们知道他是谁吗？孩子们顿时乐了，很快就记住了作者。那么对于很多没有去过江南，甚至没有离开过家乡的孩子来讲，江南是个很遥远的地方。怎么样让孩子们尽快的了解，并且觉得它并不陌生，我参阅了几本教参之后，决定就拿我本人的一段旅行经历讲起。地理位置上的江南在地图

35、上给孩子们介绍完之后，我给孩子们用课间展示了一张我本人的生活照，恰好就是在苏州旅游时拍的，跟白居易写（忆江南）的背景是一样的。固然经历数百年历时的风风雨雨，但是江南这种水乡古镇的气息，我想应该是随着历史的烟云能够保留一二的。至少从那些班驳的墙壁之间，葱郁的树木之间，以及小桥流水之间，能够窥见白居易时江南的几点风姿。孩子们一看是本人班主任的私家生活照，顿时来了精神，这一点不得不讲，其实多数人都是很八卦的，尤其对这帮好奇的孩子来讲。这样每一句诗配上我当时所拍的苏州拙政园和街市的特有景色，讲解起来，就十分有味道了。让孩子们知道其实江南离我们并不远，祖国的大好河山，如诗如画般的风景正等着我们配备完科学

36、知识后来依依饱尝呢。不过，本节课固然圆满的完成了教学任务，还是有一些问题存在，需要及时改良逐步学习的。记得开学初，王校长就倡导让把课堂变成学堂，把课堂还给孩子，让孩子能够主导课堂，自主学习，这一点我做的有失欠缺，并没有把引导和辅助工作做充分。我固然把该学的知识都讲给了孩子们，但是对于孩子们来讲，想必本人学到的收获的才应该会记忆更为深入吧。所以对于课堂上怎样设置问题来引导孩子本人找到答案，产生质疑，是我今后重点学习的目的。另外一点就是“以读代讲。俗话讲书读百遍，其义自现。（忆江南）这首词中，作者给我们描绘了一幅如诗如画般的江南美景，可是我却没能让孩子们在本人一遍遍的朗读中去亲身感受江南的美景。这

37、也是比拟失误的一点。对于这两大问题，我在今后的教学中一定多学习多借鉴，争取尽快提高。（江南）教学反思11一年级语文上册（江南）是一首古诗，选自（汉乐府），写的是江南水乡人们采莲的情景。诗句的前两行介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行则写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，寥寥几句为我们勾画了一幅美妙的江南图。这里诗美、图美、境美。“美在这里是贯穿全文的主线。教学中，我将“美读训练贯穿于教学的全经过。假如讲初读感悟使学生对整首诗的意境留下了浅层的记忆。那么琢磨品读却让学生真正走进了江南，领略了一幅生动活泼的美景图。当学生对“何田田不知所云时，我适时的出示了“莲叶图：小朋友们，你

38、们看到了什么？“我看到了莲叶。“我看到了很多很多的莲叶。“我看到了满池的莲叶。把它的颜色也讲出来。“莲叶是绿绿的。“莲叶是碧绿碧绿的。“莲叶是又绿又亮的。“是呀，小朋友讲了这么多，可诗中只用了两个字，你能找出来吗？学生一下就找到了是“田田。正由于看到这么多又绿又亮的莲叶，诗人不由得发出感慨“莲叶何田田！你能看着图来读这一行吗？紧接着我又出示文中的插图：你们看，美丽的姑娘在满池的莲叶间采莲，这是多美的画呀！此时诗的前两行已变成了一幅美丽的画留在了孩子们的脑海中，读好诗句也已不成问题了。后面的五行我让学生闭上眼睛听我读，一边听一边想：这几行在写什么呢？当学生睁开眼睛时，个个抢着回答是小鱼。我又鼓励

39、学生：你们也来读读这几行，再看看图，想想你是怎么理解的？也许是由于诗句的朗朗上口，也许是插图色彩鲜艳太吸引孩子的眼球了，总之每一个孩子都在认真地读着，想着。有个孩子讲“这几行是写小鱼在游来游去。我赶紧肯定他：讲得真好，那为什么诗中用的是“戏而不是“游呢？“由于小鱼游来游去就好似在做游戏，很开心的。所以用戏。“由于小鱼在水里是自由自在地游着，所以用戏。讲得多好！我相信此时学生眼中的江南已成了一幅灵动的、活泼的，有生命力的画了。读好诗句也成了他们本人真切感情地流露，此时的美不光在江南，更深深地留在了学生的心中。我们的语文课堂，假如仅仅让学生感遭到美，体验到美也许还不够。我们还应该尽力训练学生去表达

40、美，创造美，以到达积累和发展语言的目的。在语文教学中，我们应该创造时机让学生多用眼看，用耳听，用心想，用口读，多感官的介入学习，才能使美的语言内化为美的想象。（江南）教学反思12在朗朗读书声中，（忆江南）结束了，回想整堂课，真是几多欢喜几多愁，由于这是语文活动课，是展现本人一年多进行古诗文诵读这项课题研究成果的一堂课，所以无法在其它班级试教，也不能够做排练等违规的事情，所以我只能反复在脑中排练整个课堂经过，但是“空想主义终究是要碰壁的，在这堂课上，在一些细节上出现了问题，比方在一个环节上媒体没有同步，比方板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是由于准备的不够充分，或者讲是设想的不

41、够严密，因而渴望完美的我课后充满懊恼，并一次次告诫本人：今后上课务必要认真、再认真，做到百密而无一疏。当然欢喜的事情还是很多，班中的孩子显得那么训练有素，令我骄傲，经过一年多的熏陶，他们对古诗文的感悟能力非常敏感、准确，运用多元智能学习驾轻就熟，操纵电脑宛若行家，因而这些孩子真正唱起了主角图画组的电脑绘画特别逼真，“红胜火的江花在片刻间出现，手工绘画的孩子也展现了“绿如蓝的江水，他们的画形象但不僵化，既展示美景，又启示了智慧，激发了想象；语言组的苏依凡大显神通，运用网络资源制作了演示文稿，把词中的关键词的意思，每一句的解释，以及整首词的意思都翻译并展示了出来，让其余同学直观、准确地理解词，他们

42、的技术运用是最困难，也最成功；朗读组的在音乐库中寻找喜欢的、合适（忆江南）朗读的乐曲，并采用个人读、集体组合读的多形式来声情并茂地朗读了词，也把大家的兴趣激发了起来，然后全班一起尝试配着吉他朗读，效果好极了；而创作组尽管错误极多，颇受争议，但他们的灵气还是有目共睹，他们把词改写成三言、五言、七言，基本上做到了工整，但是在标点等细节上还是显得稚嫩，琢磨不够，当然这样的尝试已不容易，并和平常的训练息息相关。因而，在课堂上，孩子们发挥了团队合作精神，充分利用了教师提供的多种资源：如网站、音像，仔细地研读词，并在问题的引领，任务的驱使下出色完成了任务。课堂的活跃、生动，是孩子们的创造的，同样离不开网络

43、的奉献。网络也使孩子们学习如鱼得水，每个小组相应的资源让他们如虎添翼，机器和人就这样相映成趣，唱出了一支和谐美妙的古典之曲。想起了一句话留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。而我们在网络的世界里舞动，在古诗词的世界里吟唱！（江南）教学反思131.识字：第一课时中，通过同桌对读正音、沟通识字方法、开火车组词来认识生字，但没有做到每个字都让学生讲一句话;第二课时，通过带拼音全班齐读生字、小组合作读生字卡、识字游戏等方式温习稳固。大部分学生能把握生字，少数学生不能认读“莲、南，nl不分。2.写字：第一课时，学写“东、西，“东的第四笔容易错写为点，有几个学生能自觉发现“西和“四的类似，也能区分。书写时，竖弯

44、容易错写成竖折。时间分配不当，课堂上实际写字的时间缺乏。3.诵读：第二课时的读比第一课时多，设计了小组赛读、分角色读、带动作读、吟诵品读等方式。但读得还不够多样，环节设计不够严密。部分学生误将“莲叶何田田读成“荷叶何田田。尚需要强化识记，加强诵读，读中理解，熟读成诵。4.拓展：介绍了（采莲曲）（小池）等古诗，其中意外发现（小池）是学生幼儿园学过的。这个环节充分暴露了我的问题：不信任学生。我一开场应该先询问学生知不知道其他关于莲花的古诗。由于担忧一年级学生知识面窄，我在教学中有“满堂灌的倾向，这节课我讲的时间最少占了一半，没有留充分的时间和空间给学生，没有做到以学生为主体。5.调控：不时有学生开

45、小差、搞小动作，我有时不能发现，可见我对学生的关注不够全面，没有留意到每一个学生，同时，也讲明我的课堂还不够生动有趣，不能完全吸引学生。（江南）的教学反思2：（江南）教学反思14上了古诗（江南春）。我觉得在教学时，能够先让学生找出诗人描写江南晴天和雨天的景色的诗句，读一读，想一想，它们有什么特点，想一想，诗人抓哪些特有的景色来描写江南的春天。表达了诗人如何的思想感情，在此基础上，课堂构造就会显得干净利落，步骤简明轻快，学生学习起来就会有激情，课堂就会变得有声有色，学生就会学有所得，进而更好地到达教学目的，这首诗有个教学难点就是指导学生理解古诗的内容，体会诗句的感情。怎样巧妙的处理呢？我以为有必

46、要给学生介绍作者杜牧的时代背景：当时兴盛一时的唐王朝已走向衰败，而当时的统治者也效仿南朝统治者的做法修建寺院的方法来保佑本人江山永固。学生了解了时代背景，在学理解诗句，南朝四百八十寺，多少楼台风雨中的难点也就不攻自破。就能和诗人产生情感的共鸣。（江南）教学反思15本文是一首选自（汉乐府）的古诗，描绘出一幅江南水乡人们采莲的情景图。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美景，一处能够采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。学生通过反复诵读古诗，能够遭到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到诗句语言的精炼，就有一定的难度。这就必须由老师通过各种方法，如创设情境、图文结合、情景表演等，指导学生感悟、理解，突破教学的重点、难点。在教学中，为了让孩子们体会到鱼儿的快乐，我请几个孩子，分别扮演“田田的莲叶，位于“(中)间“东“西“南“北方向，再请几个孩子体验鱼儿嬉戏时的愉快心情。这样，既突破了难点，孩子们又正确地把握了“东西南北中几个方向。【（江南）教学反思】