（精品）《孙权劝学》课件.docx

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1、孙权劝学课件（孙权劝学）课件（孙权劝学）是一篇精短的文言故事，全文只要一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面。接下来我整理了（孙权劝学）课件，希望大家喜欢！教学目的：1、了解有关（资治通鉴）及司马光的文学常识。2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。3、理解刻苦治学、提高本人的学识修养的重要意义。教学重难点：1、重点：学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。2、难点：理解刻苦治学、提高本人的学识修养的重要意义。教学方法：自主、合作、探究的方法课前准备：查字典，看注释，熟读课文。并查阅司马光的有关资料。教学经过：一、导入新课：1、故事导入：三国故事中有“刘

2、备借荆州，有借不还的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年219七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看时机来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹兵士穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州。关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（三国演义）第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的（孙权劝学）会告诉我们这个原因的。2、司马光与（资治通鉴）

3、这篇文章选自（资治通鉴），作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？学生自由发言讲到司马光，我们对他少年时（司马光砸缸）的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光介绍司马光。司马光10191086，字君实，北宋政治家、史学家。（资治通鉴）是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道，命名为（资治通鉴），司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经历和教训。用多媒体出示二、学习新课一初读课文，整体感悟1、认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。同学自由上台板书，有不理解的，同桌能够互相讨论。提示：听准字音、停顿、节拍、表情，注

4、意人物对话的语气。强调：卿qng岂q涉猎sh孰sh遂su邪y更gng2、对照注释，自读理清课文情节。显示问题，允许讨论1孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学2吕蒙接受了孙权的建议吗？辞学就学3课文是如何表现目蒙学习的效果的？通过吕蒙与鲁肃的“议论来表现4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？大惊结友3、请学生看课件显示图片分角色用本人的话复述故事提示：一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话。二读出自我，合作沟通议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝，是怎么“劝的，“劝的结果如何？学法指导：仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。1研

5、讨学习要点一：孙权又是如何劝学的？体会他的语气、神态和心理。要求：精读课文，找出本人不理解的句子来。小组讨论：相互帮助，理解句子含义。此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。各组之间相互质疑，提问组有权指定某组作答。学法指导：应联络背景理解文句含义。提示：“不可不学！用双重否认的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪？“邪表示反问语气，译为“吗联络句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。这样讲有何作用？孙权现身讲法，指出“学的可能性

6、，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。小结：从孙权的话中，既能够看出他的善劝，又能够感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。2研讨学习本课要点二：孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果怎样？提示：从鲁肃与吕蒙的“论议能够看出来：精读课文，找出相关的句子，讲讲这些语言描写反映了他们如何的神情和内心世界，揣测其作用。提示：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！可见鲁肃当时的神情和心理？讲明了什么？特别惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学而使才略有了令人难以置信的长进。鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，

7、由他讲出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！“三日形容时间很短，“刮目是擦拭眼睛，表示特别惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？“乎表感慨语气，相当于“啊。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是抱怨鲁肃，而是为本人的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明本人才略长进之快之大。小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，相互打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝讲下吕蒙“就学的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨特别生动，这是全文的最精彩之处。语言学法指导：白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，

8、又交代故事的原因、结果，精彩之极。三重点赏读，质疑探究学生细读课文，找出本人不理解的句子，或者是触动心弦的句子。提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。例如：1、成语“吴下阿蒙、士别三日，刮目相待是什么意思？2、“卿今当涂掌事，不可不学表现出了孙权的什么语气？3、“卿今当涂掌事；孤岂欲卿治经为博士邪你怎样理解。4、鲁肃为什么与吕蒙“结友？以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。三、课堂练习这个故事给你有什么启示呢？学生自由回答，老师点拨。提示：读书学习非常重要。学习对成长的重要性求知能够改良人的天性。一个人即便基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高本人的认识水安然平静办事能力。告诉我们“开卷有益的道理。读书有益于人的发展和完善。要虚心听取别人的正确意见。四、拓展延伸比拟（孙权劝学）和（伤仲永），谈谈两文内容、写法上的异同。五、老师总结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感遭到人物讲话时的口气、神态和心理。六、布置作业根据下面情境写一段文字。有一位同学，学习非常刻苦，成绩也很优异，但她不爱体育锻炼，身体状况不好；身为同学的你为她感到着急。今天，你准备用你的语言艺术来奉劝她。联络你从（孙权劝学）中学到的奉劝技巧，写一段文字。【（孙权劝学）课件】