(精品)《正比例》教学反思(精选30篇).docx
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1、正比例教学反思(精选30篇)(正比例)教学反思在日常生活和工作中,课堂教学是我们的工作之一,反思过往之事,活在当下之时。那么反思应该怎么写才适宜呢?下面是我为大家采集的(正比例)教学反思优选30篇,希望对大家有所帮助。(正比例)教学反思1本节课学生已经对新课进行了预习,因而单刀直入地进入探究主题,通过自学让学生经历观察与考虑的经过;通过观察、比拟、讨论使学生进一步感悟两种变化的量的关系,开发了学生的数学思维能力;通过比拟、认识正比例,让学生愈加直观地领会正比例的意义,并有效把握判定两种量能否成正比例的方法,体验探索的乐趣,在本节教学重我努力注意鼓励学生观察、考虑、讨论和沟通。但在本节中还暴露了
2、几个问题:差生自学效果不高;有几名同学不能正确判定正比例;有的同学自学环节成了他们玩的时间。总之,我将不断地反思本人,努力提高本人的业务水平。(正比例)教学反思2“正比例意义的教学,是在学生把握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的,着重使学生理解正比例的意义。正、反比例知识,资料抽象,学生难以理解。学好正比例知识是学习反比例知识的基础。所以,使学生正确的理解正比例的意义是本节课的重点。正反比例关系是比拟重要的一种数量间的关系,准确地把握这一关系确实定方法特别重要。新的数学课程标准提倡:引导学生以自主探索与合作沟通的方式理解数学,解决问题。在本课的设计中,我本着“以学生为主体的思想,首先给了
3、学生充分的自学时间,后让学生采取同桌两人相互讲讲的方式沟通,在小组里进行合作讨论,最终在全班沟通时给了学生一些较为形象详细的表格形式进行比拟、分析,进而让学生能轻易地发现两个数量间的变化关系。经过教学,我有下面几点反思:一、让学生的大脑动起来。小学生学习数学是一个考虑的经过,“考虑是学生学习数学认知经过的本质特点,是数学的本质特征,能够讲,没有考虑就没有真正的数学学习。本课教学中,我注意把考虑贯穿教学的全经过,在自学提示中,围绕正比例的意义的理解给学生足够的考虑空间,将提纲资料简单化、重点化,让全体学生在观察中考虑、在考虑中探索、在探索中获得新知,大大地提高了学习的效率。二、让小组合作真正更有
4、效。新的数学课程标准提倡:引导学生以自主探索与合作沟通的方式理解数学,解决问题。本课的教学中,在学生自学的基础上,让学生将自学中不能理解的问题进行小组沟通,由于本课时的教学资料难度相比拟较大,所以我给小组活动空出了足够的时间,让学生在小组活动中真正到达思维层次上的沟通,而不仅仅限于外表上的讨论。事实证实,在本节课资料的教学中,小组沟通发挥了很大的作用。也努力做到:学生自我能学的自我学,自我能做的自我做,培养合作互动的精神,进而到达互助。三、经过练习来检验学生的学习效果。为了及时稳固新知识,我由易到难设计了大容量的练习,以便让学生将所学资料在练习中得到加深理解和稳固。经过练习,学生的思维得到了提
5、高;对正比例的意义理解也加深了认识。在教学正反比例意义时还是有很多不尽如人意的地方。这堂课,对教材中几个概念,在理解上仍存在一些问题。比方,什么样的两种量叫做相关量的两种量,课本上的概念是:一种量变化,另一种量也随着变化。那么一个人的身高和体重算不算两种相关联的量,能够讲从必须程度上或多或少有点相关,可是在必须程度上又不相关,比方人到长大以后开场发胖,身高不变,体重变化,这又这么讲所以,我觉得自我在教材的钻研方面,还应多探索,多下功夫。(正比例)教学反思3在教学成正比例的量之前,学生们已经学会了一些常见的数量关系,如:速度、时间和路程的关系,单价、数量和总价的关系等,而正比例是进一步来研究这些
6、数量关系中的一些特征。在教学例1,自学例2时,我都鼓励学生去观察,去探索。尤其是例1,通过学生观察,找出规律,填写表格。通过观察,让学生本人去发现成正比例的两种量的特点,进而充分体现学生学习的自主性,在揭示成正比例的两种量的特点及性质时,让学生根据问题:1、表中有哪两种相关联的量?2、相对应的路程总价是如何随着时间数量的变化而变化的?3、相对应的路程总价和时间数量的比分别是多少?比值是多少?比值表示的意义是什么?来组织、归纳、得出其性质和意义。在教学例时,我安排了自学,让学生自主的去获取知识。每个学生都希望本人的想法能跟教师的接近或一样,这样他们会有成就感,进而加强他们学好数学的自信心。在整个
7、教学经过中,我始终处在引导、辅助的地位。让学生成为课堂的主人,让他们尽情表达对于知识的见解,让他们深深感遭到这间教室是属于他们的,这节课是属于他们的。让每个学生都有回答问题的时机,因而这节课的教学效果比拟好。(正比例)教学反思4学生在上学期已经学过比的意义、比的化简与比的应用。在上一节课也体会了生活中存在的变量之间的关系,这些都为学生学习正比例奠定了基础。学生理解正比例的意义时比拟困难,为此,我密切联络学生已有的生活经历和学习经历,设计了一系列情境,让学生体会生活中存在很多相关联的量,它们之间的关系有着共同之处,进而引导学生认识成正比例的量以及明确正比例在实际生活中的广泛应用。课堂上我设计了正
8、方形的周长与边长、面积与边长的变化关系。经过表格、图像、表达式的比拟,使学生体会到固然正方形的周长和面积都随边长的增加而增加,但正方形的周长与边长、面积与边长的变化规律并不一样。同时,也让学生初步感悟“在变化经过中,正方形的周长与边长的比值必须,为认识正比例奠定基础。之后,我给学生供应第二个情境:当速度必须时,汽车行驶的路程与时间的变化关系。教学时,我先让学生把汽车行驶的时间和路程表填完好,引导学生观察并考虑:当时间发生变化时,路程如何变化;第三个情境则是,购买同一种苹果也就是当单价必须时,应付的钱数与购买的苹果质量之间的关系。经过以上实例,引导学生认识到:当速度必须时,路程随时间的变化而变化
9、,在变化的经过中路程与时间的比值一样;当单价必须时,应付的钱数随购买苹果的质量的变化而变化,在变化经过中应付的钱数与质量的比值一样。在此基础上,让学生经过比拟,概括出以上实例的共同点,引出“正比例的意义。最终,经过小结、练习让学生总结出确定两种量能否成正比例的根据:1、两种变量是不是相关联的量;2、在变化的经过中,这两种量比值能否必须。在稳固练习题中我让学生很多的温习了常见的数量关系。对于一些学生较容易出现错误的题目进行重点的讲解。例:圆柱的底面积必须,体积与高成什么比例;圆的周长与半径成正比例;圆的面积与半径能否成比例;人的身高与年龄能否成比例;一瓶矿泉水,喝掉的和瓶里剩下的水能否成比例等等
10、。可是在教学中同样也感觉到,由于这个概念比拟长,所以对于学生来讲这个意义记忆下来是比拟困难的,异常是对一些学习困难的学生。所以我也教给学生必须的方法,捉住句中的重点,经过理解来记忆。让学生经过互相之间讲,前后同桌检查,到达对该概念的熟练叙述。(正比例)教学反思5意义建构需要在认知系统中找到与之相关联的旧知识作为“固定点,能作为“固定点的旧知识,能够是统一的,也能够是对立的。在这一课中,我设计了三组相关联的量:学生经过观查比拟,抽象概括出正比例的意义。在上述的几种关系中,都是比值不变的关系。经过比拟,学生很容易捉住概念中最本质的东西,使正比例关系中的比值必须,在学生头脑中留下更深入的印像。在理解
11、正比例意义的同时出示了其他的如和、差、积的关系,经过比拟,拓宽了学生的知识面。心理学研究证实,比拟能使人遭到更强烈刺激。黑白两色放在一齐,白的更白,黑的更黑,就是这个道理。几种关系放在一齐比拟,也能够到达这样的效果。学生感悟的数学材料,离学生越近,学生越感兴趣,也就越容易理解,对探索自我提出的问题具有更高的热情。本节课开场所举的三个例子,遵循了尊重学生已有知识水平的原则,选取的都是学生特别熟悉的例子。这是学生一开场就以饱满的热情投入到学习中来的重要原因。这些例题不仅仅有必须的趣味性,并且其中包含的道理很容易理解学生已学的数量关系。在此基础上,要学生将其中变量与不变量的规律找出来,就显得容易多了
12、。找出规律后,再建立数学模型,也就水到渠成了。当学生初步感悟成正比例关系的特点,心中构成一种朦胧的概念后,让学生举例,例子来自学生,不仅仅创设了开放的问题情境,并且营造了宽松的学习气氛。在这样的一系列例子的基础上,抽象概括出完好、明确的正比例意义,更贴合学生的认知规律。在整个教学经过中,老师只向学生供应部分的素材,还有部分素材来自学生。整个探究经过中给学生较充分的考虑和沟通的空间,引导学生开展自主性的数学活动。如找量的变化规律、变中不变的因素、比拟找出本质特征、猜测、给出定义、字母公式表示、解决问题、画图等,主要由学生进行,学生经历“观察、分析、比拟、归纳、应用经过。(正比例)教学反思6刚刚上
13、完正比例的教学资料,有下面几点心得:1、比例是建立在比的关系的基础上的,所以必须让学生回首明确什么是是比。两个数相除叫做这两个数的比。比有两种写法,一种是比号写法,另一种是用分数写法。2、单刀直入其实学生已经预习明白主题,告诉学生什么叫做正比例:两个量发生变化后能够变大爷能够变小,他们的比值不变我们就讲这两个量成正比例。老师例子讲明,并且请学生互动找例子。3、此刻这个环节是比拟重要的,我不认同书本上就靠表格天数据来认知正比例。首先强调这两个量都能够作为比的前项后后项,可是最好是写出有意义的比;其次,要求学生针对每一对数据表格都要写出一个比,并且求出比值,进而加深对正比例的意义的理解,也强化了正
14、比例的计算方法。我觉得这个环节是特别特别重要的,比起空洞地填写表格要实在的多,学生经过这个活动基本上把握了正比例的意义,能准确地确定正比例。4、运用以上的知识和方法,请学生完成书上的作业。检查结果基本上没有错误。注意点:让学生自我找生活中的例子可能不是很准确;表达阐述正比例的关系中,有些例子需要参加前提,如直径和半径成正比例的前提是同圆或等圆。(正比例)教学反思7其实我们这部分的资料在五年级就已经学过了,只是没有告诉学生这样的两种量的变换规律就是成正比例。异常是我们在上学期学过了比的意义、比的化简与比的应用。联络比例A式子体会到生活中存在这很多像这样的变量关系。让学生体会生活中存在很多相关联的
15、量,它们之间的关系有着共同之处,进而引导学生认识成正比例的量。课堂上我设计了情境:当单价必须时,总价与数量的变化关系。先让学生观察数量是如何变化的,再看总价又是如何变化的。引导学生观察并考虑:当数量发生变化时,总价如何变化;之后一个情境则是,购买同一种苹果也就是当单价必须时,应付的钱数与购买的苹果质量之间的关系。引导学生认识到:当速度必须时,路程随时间的变化而变化,在变化的经过中路程与时间的比值一样;当单价必须时,应付的钱数随购买数量的变化而变化,在变化经过中应付的钱数与质量的比值一样。让学生总结出:1、两种变量是不是相关联的量;2、在变化的经过中,这两种量比值能否必须。(正比例)教学反思8授
16、完了“成正比例的量这部分资料之后,我有下面感受:1、小学生学习数学应当是生活中的数学,是学生自我的数学。数学来源于生活,又必须回归于生活。数学仅有在生活中才能赋予其活力与灵性。数学的教与学应当联络生活,注重现实体验,变传统的“书本中学为“生活中做数学“。本节课一开场我就联络学生生活实际,让学生找一找生活中碰到的数量,学生兴趣高涨,课堂上,我组织学生进行操作活动:我引导学生对数学书进行研究,相关联两个量的关系便丰富地呈现出来:书的本数越多,叠成的书就越厚书的本数越多,叠成的书就越重书的本数越多,叠成的书的价格就越高书的本数越多,叠成的书的张数就越多书的厚度、重量、价格、总张数随着书的本数的增加而
17、增加让学生明确了我们今日要学习的新知识和生活的联络是如此的密切。在教学正比例的意义时,又让学生找一找生活中成正比例的例子,让学生再一次感遭到生活处处有数学。2、重视学法指导,为新知建构铺路搭桥学生理解正比例的意义并不难,可是根据正比例的意义去确定两种量成不成比例关系就很难,所以我在教学时,为了突破难点有意设计了一组确定题,涵盖了学生可能会碰到的几种情景。学生独立完成后,再引导学生考虑你在做这种题时可能会碰到哪几种情景,应当怎样去考虑,指导学生学会反思,举一反三。使学生经过解决详细问题抽象概括、构成普遍方法,指导他们及时反思,在回首反思中理清思路,不断提升思维的层次。3、让学生在探索、分析、理解
18、中学习数学本节课新知识的学习不是由老师灌输的,而是学生自我观察、讨论分析、发现规律。我为了给学生自主发现知识的平台,供应给学生几个讨论沟通的问题,激发学生探究的欲望,给学生足够的独立考虑空间,提高学生的自主学习本事。学生介入了知识的构成经过,体验到数学学习的乐趣。4、在观察中考虑小学生学习数学是一个考虑的经过,“考虑是学生学习数学认知经过的本质特点,是数学的本质特征,能够讲,没有考虑就没有真正的数学学习。本课教学中,我注意把考虑贯穿教学的全经过。例如:我让学生完成表格之后,考虑你得到了什么信息?然后考虑下头的问题:统计表中有哪几种量?哪种是变化的量,哪种是不变的量?体积和高度这两种变化的量具有
19、什么特征?这样让学生着重去寻找表中的规律。在学生深化观察、独立考虑、合作沟通后,必会发现表中的两个量变化规律。这样让全体学生在观察中考虑、在考虑中探索、在探索中获得新知,大大地提高了学生学习的效率。另外,由于事例熟悉,且数据计算起来很简单,便于学生口算,学生学习时能将更多的时间和精神用于考虑这两种量的变化规律上,进而便于提示正比例的意义。缺乏之处:由于本节课所学资料比拟抽象,难以理解,所以教学节拍有点慢,导致后面的练习不够充分。(正比例)教学反思9(正比例)是北师版六年级下册第四单元的资料,是学生在学习了比、比例的概念及求比值的基础上进一步学习的。本节课引导学生理解正比例的意义,学会分析两种量
20、能否成正比例是教学的重点和难点。研究到学生学习的难度,这节课,我采用以教带学的方式,利用多媒体的手段逐步展示教学资料并依此突破教学难点。我的反思主要有下面几点:1、突出数学与生活的联络。数学教学要让同学学习有价值的数学和必需的数学,就应当密切联络同学的生活,使同学感到数学与生活密不可分。正比例的教学,研究的是数量关系中两种相关联的量的变化规律,这一点理解起来很抽象。经过老师的举例,讲明日常生活和学习活动中的很多事物互相之间有必须的联络。一个量发生变化,另一个量也随着变化,进而特别自然地引入相关联的量并且它们之间具有更强的规律性,这样即便同学感遭到数学和生活的联络,又有效地激起同学探求新知的欲望
21、。最终,联络生活结束全课,让数学到生活中去。2、多供应学生讨论沟通的时间和空间。正比例概念有点抽象,应当多让学生表达自我考虑的时机,在表达和沟通中不断梳理自我的思路与理解,进而加深对正比例的理解。假如老师不断地插话提醒,只能造成学生无法完好表达的习惯。学生回答不完好,也应当让他讲完,老师需要用的是“还有吗?的亲切询问,而不是扶着走。即便一个学生答得好,也要多叫几个学生来表达,老师需要多聆听孩子们的见解和方法,了解孩子对知识的理解和梳理情景。3、课堂练习要注意循序渐进,有层次、有针对性。由于本课是第1课时,在提高练习的文字确定题中,没有表格的直观数据后,确定两个量能否成正比例的难度就增大很多了,
22、异常是对学困生。应当适当地减少题目,难度大、不容易理解的题目能够留着下一节提高课中出现。在课堂结尾,能够让学生分组选择其中一个数量关系设计一道正比例的题目,这样不仅仅前后照应,应用已学知识,又能够加深对新知识的理解。当然,还有缺乏之处。比方课堂中没有明晰地、反复地强调正比例的概念,没有引导学生举出不成反比例的例子,个人的语言组织本事、课堂评价本事还不太好,课堂预设和生成本事还有待提升等。总之,教学路上,要多琢磨、多学习、多研讨、多实践、多反思。期望以后的教学之路,越走越宽,越走越远(正比例)教学反思10星期五我上了研究课(正比例),本课是在学生学习了变化的量之后的一个资料,经过学习,使学生理解
23、正比例的意义,会正确确定成正比例的量,并能根据特点解决生活中的一些简单问题。根据教材的资料和特点,我试采用永威的“先教后学,当堂检测的形式,实验后感觉孩子们不会自学,当自学指导出示后,都在那等结果,所以我以为应在课堂中逐步培养学生的自主学习本事。一、温习旧知,引入课题课前,我先提问学生:“什么是相关联的量,谁能举个例子讲一讲学生很快讲出“时间、路程、速度之间的关系、“总价、数量、单价的关系等等。由此我导入了新课:这节课我们要以一种新的观点来继续深化研究这些数量之间的关系。这样的导入就为下头的新授进行了有效的铺垫。二、自主探究,学习新知。出示例1表格,让学生观察并讲讲所获得的信息。首先,要让学生
24、弄清什么叫“两种相关联的量。我引导学生从表格中去发现时间和路程两种量的变化情景,在变化中发现:路程随着时间的变化而变化的,同时引导学生初步感悟成正比例的两种量的变化方向性。其次,我进一步引导学生研究:路程随着时间的变化而变化,在这一变化经过中,有什么规律呢让学生试着写出几组行驶的路程和它所对应的时间的比的比值,发现它们比值是一样的,都是80。之后就追问:“那里的80表示什么学生很快回答出是“速度,于是我就顺势揭示了“路程和它所对应的时间的比的比值必须时,路程就和时成正比例,路程和时间是成正比例的量。这样就很好的解决了本课的难点。之后让学生做书上的“试一试,用刚刚所学的知识来确定总价和数量能否成
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