杨氏之子说课稿（推荐）.docx

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1、杨氏之子说课稿杨氏之子讲课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份讲课稿，讲课稿有助于提高老师的语言表达能力。那么问题来了，讲课稿应该怎么写？下面是我采集整理的杨氏之子讲课稿，欢迎阅读与珍藏。杨氏之子讲课稿1（杨氏之子）是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。第三单元的主题是语言的艺术，有四篇课文。（杨氏之子）是文言文，（宴子使楚）是一篇传统的精读课文，（半截蜡烛）是个剧本，（打电话）是一段相声。学习这组课文，要求学生能感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学惯用得体的语言来表达。为了达成这样的总目的，教学（杨氏之子）一

2、课时，确定了三个目的。1会写6个生字，会认3个生字。能正确读写家禽等词语。2有感情地朗读课文。背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。为了实现这样的教学目的，我设计两课时，第一课时完成：会认3个生字。能正确读写家禽等词语。有感情地朗读课文。能根据注释理解词句，了解课文内容而会写6个生字体会故事中孩子应对语言的巧妙背诵课文在第二课时完成。今天大家看到的是第一课时。为了顺利完成第一课时的教学任务，教学流程为：谈话引入解题初读课文理解课文内容。一、谈话引入：我是这样引入的：亲爱的同学们，近期两个周，我们都在研究语言。诙谐幽默的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活

3、，不信，你读一读（杨氏之子）这篇文章，会有同感。这样的引入力求彰显三点：1语言简洁，2直奔目的幽默诙谐的语言，3通过积极的心理暗示影响孩子们价值取向。4最后，学生看着老师板书课题，齐读。学生看到的是生成的经过，不是生成的结果。教学的时候，生成的经过远比生成的结果重要得多。二、解题解题这个流程我设计了两个教学环节1理解（杨氏之子）题目的意思。分四步落实。第一步：联络生活实际想想，子是什么意思？第二步：借助字典查一查，氏是什么意思？第三步：能用本人的话讲讲题目的意思吗？并要求学生写下来：杨家的儿子。第四步：照这样讲，我该是黎氏之女。你该是什么呢？第一步和第二步意在让孩子们获取学习文言的一些方法，为

4、下面运用这些方法学习文言文作一个铺垫，起个示范作用。第三步，讲写并用，希望孩子们把知识学过手所谓百闻不如一见，百见不如一行，讲的就是这种效果吧。第四步，是一个知识外显的经过，也叫知识转化成能力的经过。认知规律告诉我们：孩子们听懂了，并不意味着就把握了，必须内化成本人的东西，再表现出来。很多时候，我们在教学中就缺乏这个经过，因而过不了多久，孩子忘了，无论教师，还是学生，又要花时间重新去补，这就是效率不高的原因之一。2解题这个流程中的第二个环节是借住注释了解文章的背境知识。分两步展开，第一步：自读，不明白的地方做上记号。为此，我作了四个方面的知识储备，晋朝：历史上的一个朝代；b（世讲新语）：这就是

5、（世讲新语）的全部内容，三卷，分为德行、言语等三十六门，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。汉末至晋代：大约5、60年的时间。氏族阶层：我查过资料了，用今天的话来讲，就指那些有钱或者有权利的人，再讲通俗点，相当于今天当官儿的、大老板这些人。轶事：史书上不记载的事。今天只用到了两个。我以为备课应该作这方面的准备，所谓的给予学生一碗水，老师得有一桶水嘛。第二步：自记，一个注释，让我们获得了这么多知识，让我们再读一次，努力记住本人感兴趣的知识。假如让你根据这个注释设计一道填空题，你以为能够把哪些内容设计成填空的内容？设计意图同流程一中的第四步。三、读课

6、文共设三步达成目的：第一步：出示读书要求：把字音读准确，把句子读通畅。今天这篇课文，要把句子读通畅有一定的难度，读不通畅的地方就停下来多读几遍，直到读通畅了再往下读，这样努力了，你都还不能解决的，一定要作上记号，待会儿黎教师帮助你。既是交待学习任务，更是读书方法的引导。第二步：自由读。给孩子们3分钟的时间，能够读35遍。尊重了学生的个体差异。以时间为限制，保证了课堂纪律。不是限制读书遍数。不然的话，先读完的，没事做，会分心，心散了，收拢来就很困难，这就是我们有时候在课堂上组织纪律难的原因之一。第三步：沟通检查。有需要帮助的吗？照应前面的任务，也就是讲，课堂上，教学环节的推进，要像平常搞管理工作

7、一样，布置下去了，就要检查；同时，把学习的主动权交给学生，是学生需要我的帮助，不是教师要你干什么；更为重要的是，需要帮助的地方，往往会是普遍存在的问题，就老师而言，目的明确，避免了平均力，提高了学习效率，就学生而言，教师讲的是我不会的，自然要听得认真些，双赢！抽查，抽的是两位最差的同学，他们身上存在的问题往往有代表性；两位同学PK，引入竞争机制，于听的学生而言，更能引起他们的注意力，自然要听得专心些，于两位PK的孩子而言，最后的成功者多了一份成功的体验，最后的失败者加强了受挫能力。下来之后，龙方教师这样告诉我：你们班的学生我了解，我发现今天的课堂上抽的绝大多数都是差生，公开课上，我不能像你这样

8、游刃有余，我不干臭差生。我是这样想的，这节课涉及到的都是一些基础的知识，目光自然关注最薄弱的同学，他们的问题都解决了，其他同学不会有太大的问题。第二课时，我请的更多的就是优秀的学生，需要领头羊带一带。齐读，点面结合，发现问题及时纠正。四、理解课文内容。第一步：文言文是相对于白话文而言，第一个文，是书面文章的意思。言，是写、表述、记载等的意思。文言，即书面语言，文言是相对于口头语言而言，口头语言也叫白话。最后一个文，是作品、文章等的意思，表示的是文种。文言文的意思就是指用书面语言写成的文章。而白话文的意思就是：用常用的直白的口头语言写成的文章。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来

9、表述，是不同的，例如，想问某人能否吃饭了，用口头语言表述，是吃饭了吗？，而用书而语言我为孩子们补充了一个材料：什么是文言文。供孩子们在预习的时候使用，为学习新型课文建立了一个认知连接点。为出示下一个教学环节作了很好的铺垫。所以，当我借助这样的过渡语言，出示文言文的学习方法，交代下一个教学环节的时候，孩子们一点都不感到陌生。今天我们朗读文言文的时候，往往需要借助注释、借助字典、联络上下文、联络生活实际，翻译成白话文。为了使意思更连贯，表达更详细，有些时候，加上一些字词。努力试试吧，把文言文翻译成白话文。第二步：教给方法，翻译成白话文。借助注释借助字典联络上下文联络生活实际为了使意思更连贯，表达更

10、详细，有些时候，加上一些字、词。第三步：运用这些方法本人试。第四步：沟通展示：方式同上。本人提出不理解的地方请两位同学PK同桌相互进行写下来。我们备课组一致以为，文言文起步阶段，需要这样的来学习。有了这些努力，第二课时很轻松的就完成了体会故事中孩子应对语言的巧妙背诵课文这两个学习目的。两节课下来，从孩子们完成的练习册和小状元来看，把握的比拟好，基本上实现了在课堂上就把知识学过手，不用我另外花时间去补。回过头来看一看，将文言文翻译成白话文的时候，徐然给孩子们提供了方法，但是还是陡了一些，假如，中间借助书上的注释过渡一下，将坡度放缓一些，也许，孩子们学得还要轻松一些。基于公开课的因素，备课组建议我

11、删掉其中的一个环节，将体会故事中孩子应对语言的巧妙这个出彩的环节放到这节课中，考虑到本身实际，我没有采纳这个建议，对不起。五体会语言的精妙。你以为杨氏之子的回答妙在哪里，这个问题是有一定难度的，没看教书前，我也不太明白，所以，第二课时，我更多的是借助优秀的学生讲出妙在哪里，受他们的启发，孩子们恍然大悟，都有了本人的看法，孩子们的发言非常精彩。背诵课文，孩子们一点夜不困难。晚上18个同学参加晚餐服务，一个小时不到的时间，所有的同学都完成了作业。由此可见，孩子们把握得比拟好！我不知道，新课程理念下，该不该这样上课，我一直是这样努力的，速度很慢，很多事都在课堂上完成，家庭作业大多是读、听、写的，用崔

12、敏的一句话讲，没看到你喊娃儿抄写，都听写得起，几呼没错！杨氏之子讲课稿2一、讲教材：1、教材内容：（杨氏之子）是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。本组的主题是“语言的艺术，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，进而愈加热爱祖国的语言。2、文本解读：（杨氏之子）选自（世讲新语）。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩幽默诙谐，机智巧妙地应答别人的故事。课文内容简单，情节简单，语言诙谐，颇有趣味。通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受故土中人物语言的幽默机智，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的认

13、识，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。3、教学目的：A类目的：1、会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽等词语。2、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节拍停顿得当、抑扬顿挫。3、了解文言文的基本特点。B类目的：1、能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。2、捉住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。C类目的：1、分组练笔饱满文本。2、沟通课外搜集的妙言小故事，加强学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先碰到的困难，因而指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难

14、点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感悟课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。捉住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。5、预习作业：1、会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语。2、能正确朗读课文，能根据课后注释，了解故事内容，旁边批注本人的感悟和不懂的问题。3、搜集妙言小故事，准备课上沟通。二、讲教法：阅读教学的核心是读，因而本课教学主要采取读式教学法。谈话导入讲究鼓励性；初读寻疑提倡自主性；再读释疑倡导探究性；细读解析主张创造性；美读品味提倡鉴赏性；熟读成诵主张积累性；读写结合激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。三、讲学法：学习

15、文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因而学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读再读细读美读熟读诵读的经过，在此经过中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵读写的经过，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的经过。四、教具准备：多媒体课件。五、讲教学目的的详细施行经过：第一课时第一板块：名言导入，激发兴趣。A35分钟以同学们课下积累的古代名言警句为话题导入新题，解题。然后大屏幕出示（杨氏之子），让学生读，比拟与平常所学课文有什么不同，发现文言文的基本特点，言简意赅，使学生对学习文言文产生兴趣。第二板块：反复朗读，读好文本。A1、210分钟本板块除让学生过好生字关

16、外，应重在读上下功夫。首先引导学生断句，让他们明白应如何停顿，然后通过自读，抽生读检查。在朗读不尽人意时，教师再逐句进行指导，并通过表情和适当的肢体语言范读，复原语言文字的形象，切切实实让学生感遭到读书学习是一种乐趣。由于好的朗读能帮助学生理解课文，能激情激趣。第三板块：根据注释，疏通全文。B110分钟本板块的教学，在学生根据注释自读自悟的基础上，采取寻找伙伴，自由结合的方式，理解内容。在汇报学习成果时，以简驱繁，从下面几点突破难点。本课只要五句话。学习第一句话，应重点强调孩子姓杨，为下面的学习做铺垫，着重理解通假字“惠，同智慧的“慧，但还有仁爱、善良、温顺之意。“聪惠一词，讲明杨氏之子既聪明

17、又有教养。第二句重点理解“诣字，诣多指拜访尊敬的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平尊敬的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考他，是不是“甚聪惠。第三句重点强调，孩子端来各种水果，其中有杨梅，再次强调“杨字。第四句让学生明白，孩子姓杨，而杨梅的第一个字也是“杨，看来，杨梅是你们家的水果。第五句强调：“禽不是指家禽，“禽指的是鸟，飞禽走兽。孩子由孔君平姓孔，马上想到孔雀，真可谓聪惠。捉住重点词语，反复朗读文中人物对话，感悟人物讲话的语气，便于学生更深入地理解课文，也不失为学习文言文的

18、一种好办法。第四板块：美读品味，体会杨氏之子的聪惠B210分钟。学生仅仅理解了课文内容是远远不够的，升华文本，才能活跃思维。想想：全文55个字围绕哪三个字写的？一石激起千层浪，学生找到“甚聪惠后，再引导学生品读全文的对话，体会杨氏之子之聪惠。从“应声答曰可看出他反响快。从“未闻孔雀是夫子家禽的回答中，可看出孩子会听，能听出孔君平话中话，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未闻语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯，且天衣无缝。从“为设果，果有杨梅可看出他会待客，热情、大方、有礼。最后再让学生读，反复比拟有无“未闻两字的微妙变化，使学生感悟到：诙谐幽默的一讲一答，使见面的场面非常轻松愉快，显示出孩子的聪明

19、机智和应对能力。读书要读出味道来，捉住关键词，带着问题读书，才能读出味儿来，才能体会到读书的乐趣。第五板块：熟读成诵，丰富积累。A25分钟人常讲：“熟读成诵更要紧，学完课文，然后创设情境让学生诵背，更有利于积累语言，丰富语言。第二课时第一板块：导入新课4分钟通过上节课的学习，杨氏之子的聪明机智给我们留下了深入的印象，谁能把这个小故事讲给大家听。以讲故事的形式导入，既稳固了上节所学内容，又导入了本课的学习。第二板块：读写结合，激发想象。C126分钟这个故事选自（世讲新语）是南朝刘义庆写的。有人考证讲，杨氏之子叫杨修，但不是三国时期的那个杨修，这是一家之言。不过这个杨修也聪明过人，如今我们以杨修为

20、名，把这个故事分组进行新编。第一组的同学：想象，杨修九岁了，他长得什么样子容貌，用哪些语句可表现出他聪明机灵。第二组想象二、三句，杨修家是大户人家，谁来开门？小孩是谁叫出来的？小孩出来后，会如何跟孔君平见面？第三组想象四、五句，小杨修拿出水果以后，他们怎么讲的？还会讲些什么？这一设计意在读写结合饱满文本，让学生丰富想象，使学习变成一种特殊的享受，变成一种精神需要。第三板块：沟通搜集的妙言故事。C210分钟生活中不乏精妙的语言，抽生读本人搜集的妙言小故事。让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，引导学生学会积累，提高语文综合素养。六、讲板书：杨氏之子聪惠杨杨梅反响快会听孔孔雀会讲这样的板

21、书设计，内容精当简约，能让学生一目了然的感遭到课文是从“孔、杨两姓上做文章，引发出欢乐的故事。故事中的小孩聪惠，表如今反响快，会听、会讲，突出了文章重点，给学生留下了深入的印象。总之，整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的方法，更丰富了学生的想象力，激发了学生学习文言文的兴趣。课外拓展应把握好如何的度？随着有效教学框架的不断深化，课外拓展已成为必不可少的一部分，它既丰富了学生的知识，又加深了对课文内容的理解，真可谓一箭双雕，那么课外拓展应把握好如何的度？1、课外拓展要有针对性。例如学习了（杨氏之子），杨氏之子的聪明机警，巧妙应答给同

22、学们留下了深入的印象。课下，可让学生继续搜集有关妙言小故事，感悟他们的语言艺术，丰富本人的积累。再如学习了（打电话），可让学生看电视时，注意相声的表达艺术。2、课外拓展要有上的性。无的放矢，什么也做不好，课外拓展也同样如此。为使学生视野更广阔，学完课文后，教师可以有目的的为学生补充一些内容。如学了（儿童诗两首），可补充（山村孩子的画）（童年）等，既使学生学到了知识，又节省了时间。3、课外拓展要有可操作性。教师布置的内容尽可能使学生在较短时间内完成，如时间过长，任务过大，会使学生失去兴趣，也难以到达拓展的目的。杨氏之子讲课稿3尊敬的各位评委：大家好！今天，我讲课的内容是人教版小学语文教材五年级下

23、册第三单元的一篇精读课文（杨氏之子）。一、讲教材，联络学生实际第三单元以“语言的艺术为专题选编课文，目的在于让学生通过读书感受语言表达的艺术，积累语言。（杨氏之子）出自（世讲新语），是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生开场接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的幽默机智。学生第一次接触文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难，怎样引领学生把课文读通畅、读明白、读出语言之妙，并习得学习文言文的方法，成了这节课的关键所在。基于对教材和学情的分析，我的教学目的为：1、正确、流利

24、、有感情地朗读课文，背诵课文。2、根据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的巧妙。其中第一个目的是教学的重点；第二个目的是教学的难点。一课时完成本课教学。二、讲理念，把握学科特点。修订后的新课标强调“语文教学要激发学生学习语文的兴趣。这节课我以“初识文言，引发兴趣为出发点，通过层层深化的朗读，了解内容，感悟语言之妙，习得学习方法，为以后学习文言文打下基础。三、讲方法，注重因材施教。1、朗读品悟法朗读是学习语言、培养语感的重要手段。这节课我主要采用以读代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、学习语言。2、情境教学法通过语言描绘、音乐渲染、角色表演等情景的创设引领学生很快进入语

25、言学习之中。3、文白对照法先读白话文故事，再读文言文，在比照中学生更能感遭到文言文的言简意赅。四、讲程序，力求突出重点我设计了五个环节展开教学：一、激趣导入，识文言。上课伊始，我以故事激发学生的兴趣：同学们，教师给大家讲个古代小孩的故事，他是咱们河南老乡，家就在今天的商丘。讲完故事后，我以:“这个故事古人会怎么写？自然引出课题(板书)。在学生对题目的质疑中，理解“氏的意思，并联络生活,在自我介绍中灵敏运用“氏字。接下来让学生在古今文的对照中，感悟文言文语言的简炼，认识文言文，激起学生对文本的兴趣，使得“课未始，兴已浓。二、分层朗读，读流利。首先，让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句子，我

26、相机进行指导。在读音方面，尤其是读准两个多音字：“为和“应。做到字音读正确。在断句方面，重点指导两个句子：孔指以示儿曰：此是君家果。这一句难在“指以示儿的正确停顿，我引导学生通过看注释和想象，用动作表演出“指以示儿的意思，在理解的基础上读好停顿。“未闻孔雀是夫子家禽。这一句学生往往把“家和“禽连在一起读，我通过区分“家禽古今意思的不同，让学生在知其所以然的基础上，做到停顿正确。然后，通过师生合作对读、男女生赛读等形式，多读几遍，读得正确流利，富有节拍。三、借助注释，读明白。1、修订后的新课标强调强调“能借助注释和工具书阅读粗浅文言文。我先让学生根据提示自主探究。2、然后沟通理解：在与学生沟通的

27、经过中重点浸透学习方法：“为设果，果有杨梅这一句，引导学生考虑：谁为谁设果？联络上下文知道杨氏子为孔君平摆设水果，从中体会杨氏子待人的热情有礼。这里潜移默化地教给学生“联络上下文的学习方法，加深学生对文言句的理解。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽这一句中，“应声答是如何回答，让学生讲讲与这个意思一样的成语不假思考对答如流脱口而出毫不犹豫“闻是什么意思？引导学生回忆和这个意思一样的含“闻的成语和诗句耳闻目击闻鸡起舞听而不闻久闻大名百闻不如一见春眠不觉晓，处处闻啼鸟。空山不见人，但闻人语响。李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声来理解。联络旧知，以旧解新，促进了知识的融会贯穿、语言的积累运用。学生在读懂的

28、同时又习得了学习古文的方法。四、感悟语言，读出妙。1、首先抛出问题“全文只要5句话，你觉得哪句话最精彩？，引导学生听出弦外之音，感受对答之妙，体会语言表达的艺术和人物特点。先品读孔君平的话，“孔君平的话藏着什么意思？他为什么只指杨梅，不指其他水果？，激活学生思维，进而悟出“杨氏子和杨梅的联络。有感悟孔君平的话作铺垫，学生不难发现“杨氏子也在拿孔君平的姓氏作，答得巧妙出示句子，由此可这个孩子的“聪惠板书惠是要求写的生字，先让学生观察字形，正确书写，然后再从间架构造上指导学生写得美观。可是，书中为什么讲他“甚聪惠呢？比拟两种讲法在比照中，引导学生体会杨氏子“讲话委婉。板书通过比照，能有效提高学生对

29、语言的感受力。由于有些语言，单独地看，看不出它的妙处，一旦加以比照，就会凸显其阅读价值。“甚聪惠还表如今哪里呢？引导学生联络“应声答，体会杨氏子的“才思敏捷。联络“为设果“夫子等，体会杨氏子的热情有礼。2、接着创设情境，迁移运用假如来的是黄夫子、白夫子如此讲，该怎样妙答？在语言实践中内化语言，构成语文能力。3、之后，再读课文老师范读，再次感受文言文的音韵美、节拍美。然后引导学生加上动作表情表演讲文言文故事，重点表现出孔君平的幽默，孩子的机智，将静态的语言文字转化为鲜活的人物形象，到达熟读成诵。五、拓展阅读，读出趣。这篇课文只要55个字，却让我们看到了一个“待人有礼、才思敏捷、讲话委婉的杨氏子，

30、只要做到了这些才能结出聪慧的果实。然后，给学生推荐不同版本的（世讲新语），将阅读从课内引向课外，激发对文言文的兴趣。使得“课虽终，思未止。我的板书采用图文并茂的形式，以课文为主干，人物和语言特点为枝干，中心词为果实，勾画出一棵大树，既凸显了本课的文眼，又给学生以启示。以上是我对本课的设计与考虑，恳请各位评委批评指正。杨氏之子讲课稿4大家好！今天我讲课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第三单元第10课（杨氏之子）。下面我就从教材、学情、教法与学法、教学经过，以及教学板书等几个方面进行讲课。一、讲教材1.教材内容：（杨氏之子）是九年义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第三组的第

31、一篇课文。2.教材简析：第三组的主题是“语言的艺术，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。（杨氏之子）对答巧妙；（晏子使楚）应答机智；剧本（半截蜡烛）和相声（打电话）更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，进而愈加热爱祖国的语言。（杨氏之子）选自（世讲新语）。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩幽默诙谐、机智巧妙地应答别人的故事。故事情节简单，语言诙谐，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。3.教学要求：知识与能力目的：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节拍停顿得当、

32、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。经过与方法目的：通过老师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联络上下文读通、读懂、熟读成诵。情感态度、价值观目的：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。4.教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与当代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先碰到的困难。因而要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感悟课文内容，所以要将此点作

33、为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互浸透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。二、讲学情本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但碰到困难怎样消除畏难情绪，让学生在整个教学经过中始终保有学习兴趣，到达思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学陌生通文句。在此基础上沟通“杨氏之子的回答妙在哪里以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。三、讲教法读式教学形式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因而本课教学

34、主要采取读式教学法，该方法导语激趣讲究鼓励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑倡导探究性，细读解析主张创造性，精读入情讲究情境性，美读品味提倡鉴赏性，熟读成诵主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书，又能鼓励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。四、讲学法。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因而学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读熟读的经过，在

35、此经过中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵的经过，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的经过。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。五、讲教学经过。一古诗导入，激发兴趣。师：同学们在平常的学习中读了不少书，增长了不少知识。如今我想来考考大家，考什么？考古诗。能接受我的挑战吗？你可得把题目给听清楚了。在你知道的古诗中有哪些诗篇写到了小孩子，你能背给大家听吗？【小学生爱表现本人，老师利用学生熟知的古诗入手，进而能大大激活学生学习的兴趣，增加学生学习探究的自自信心，进而引导学生自觉地介入到学习中来。】二接触文本，读通课文，理解句子意思

36、1.简介白话文与文言文的区别。2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。【让学生初次尝试读文言文，找出读文言文的问题】3、再读课文，感悟文章大意。本层次的教学采用自悟沟通法。学生初次接触文言文，要树立“朗读第一位的教学观，这对于学生来讲这是不容易的，在学生朗读不尽人意时，教师应进行适时的范读，教师的精彩范读往往能够促进学生朗读欲望的产生，构成学习的动力。能更好地领悟文言文的特点，为下面的理解和朗读奠定基础。4、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。本环节以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学生学习文言文的习惯，这将为以后初中文言文的学习打下基础。5、吟诵，创设情境，熟读成诵。本层

37、次的教学采用创设情境法，创设了人物对话情境，分角色朗读，主要意图在于体验语言的精巧，教师也课参加到角色扮演中，做到师生互动，改变传统的评读僵局，营造愉悦和谐的课堂气氛，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。三深究文本，深化主题，感悟语言巧妙1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？2.你喜欢孔君平讲的话，还是喜欢杨氏之子讲的话？为什么？板书：杨氏子孔君平孔雀杨梅孔家杨家甚聪惠让学生畅所欲言，捉住关键句子“未闻孔雀是夫子家禽加深对人物及语言的理解。“杨梅是一种水果，其中的“杨与姓杨的“杨没有关系。孔君平成心将它们联络起来，开玩笑地讲：“这是你家的水果。这样讲话，由于没有道理而显得幽默诙谐，也非常亲

38、切。杨氏的儿子，用“从来没有听讲孔雀是您家的家禽来应答，妙趣横生。诙谐幽默的一讲一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只要九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。四朗读全文让学生在整个教学经过中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯。五延伸拓展本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，体现了“大语文观。六讲板书这样设计，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感遭到课文是从“孔、杨两姓上做文章，引发出欢乐的故事，故事中小孩子的聪慧、机警

39、，给学生留下深入的印象，突出文章重点。杨氏之子讲课稿5一、讲教材1、教材内容：（杨氏之子）是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。2、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。（杨氏之子）对答巧妙；（晏子使楚）应答机智；剧本（半截蜡烛）和相声（打电话）更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，进而愈加热爱祖国的语言。（杨氏之子）选自（世讲新语）。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩幽默诙谐、机智巧妙地应答别人的故事。故事情节简单，语言诙谐，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽一句充分显示出九岁孩子的聪明机

40、智和超强的应对能力。3、教学目的：知识与能力目的：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节拍停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。经过与方法目的：通过老师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联络上下文读通、读懂、熟读成诵。情感态度、价值观目的：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与当代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先碰到的困

41、难。因而要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感悟课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互浸透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。二、讲学情本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但碰到困难怎样消除畏难情绪，让学生在整个教学经过中始终保有学习兴趣，到达思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学陌生通文句。在此基础上沟通“杨氏

42、之子的回答妙在哪里以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。三、讲教法读式教学形式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因而本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣、讲究鼓励性，初读寻疑、提倡自主性，再读释疑、倡导探究性，细读解析、主张创造性，精读入情、讲究情境性，美读品味、提倡鉴赏性，熟读成诵、主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书，又能鼓励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。四、讲学法

43、学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因而学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读、再读、细读、精读、美读、熟读的经过，在此经过中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、解析、入情、品味、成诵的经过，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的经过。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。五、讲教学经过一、故事导入，感受诙谐1、利用故事导入，激活兴趣。师：我们天天都在用语言进行沟通，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，诙谐幽默的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们

44、的生活。有这么一个故事，大家想听吗？老师有声有色讲述古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，讲：“这是你家的水果。杨家孩子马上回答讲：“从来没有听讲孔雀是您家的家禽。【利用故事开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自自信心，引导学生自觉地介入到学习中来。】同学们，你对故事中两个人讲的话有什么感受？反应：学生的回答可能是：幽默，诙谐等。二、初读课文，读懂大意1、简介白话文与文言文的区别。导语：今天，我们一起来读读这个故事。假如把刚刚教师讲的原本来本写下来，就是白话文。我们

45、当代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚刚教师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课杨氏之子板书。2、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。3、再读课文，感悟文章大意。本层次的教学采用自悟沟通法。让学生在初读的基础上感受老师的范读，进而领悟文言文的特点，进行体会沟通，为下面的理解和朗读奠定基础。学生初次接触文言文，要树立“朗读第一位的教学观，但对于学生来讲这是不易的，所以教师的精彩范读往往能够促进学生朗读欲望的产生，构成学习的动力。4、读懂，根据注释自

46、主合作探究，自悟句意文意。本层次的教学采用自主合作探究的形式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，进而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的经过中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，这样会大大提高学习效率。同时这也打破了传统，构成了开放式课堂。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。5、吟诵，创设情境，熟读成诵。本层次的教学采用创设情境法，创设了人物对话情境，主要意图在于体验语言的精巧，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。三、讨论沟通，领悟诙谐1、这个故事最精彩、最吸引人的是什

47、么？2、你喜欢孔君平讲的话，还是喜欢杨氏之子讲的话？为什么？板书：杨氏之子杨梅孔君平孔雀“杨梅是一种水果，其中的“杨与姓杨的“杨没有关系。孔君平成心将它们联络起来，开玩笑地讲：“这是你家的水果。这样讲话，由于没有道理而显得幽默诙谐，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听讲孔雀是您家的家禽来应答，妙趣横生。诙谐幽默的一讲一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只要九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。四、朗读全文让学生在整个教学经过中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯。五、延伸拓展生活中不乏精妙的语言，你听讲过类似的故事吗？学生沟通本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，体现了“大语文观。六、讲板书9、杨氏之子孔君平杨氏之子孔雀杨梅这样设计，内容精当简约，布局合理，