（精品）刷子李教学反思_1.docx

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1、刷子李教学反思刷子李教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能够有效提升本人的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的刷子李教学反思，希望对大家有所帮助。刷子李教学反思1（刷子李）是人教版小学五年级下册园地七的第二篇课文，选自冯骥才的（俗世奇人）。本单元围绕“作家笔下的人物这一专题，向我们展示了描写人物的一些基本方法。“刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。作者首先竭力写“刷子李手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李的真功夫。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的

2、文章，很容易吸引学生阅读。在上这一课前，恰好有幸听了赖志平校长的这一节公开课。他在课堂上重点讲述了“一波三折的写作方法以及作者刻画刷子李技艺高超的描写人物的方法，对教材把握非常精准。而且在课前他搜集了学生为刷子李写的对联，让我们叹为观止。受赖教师启发，在上这节课的时候，我捉住了这两点，重点讲描写方法。课前备课时，我反复研读教材，最终将本课的教学设计定位为：从种种“奇中感悟刷子李的技艺高超。如，在引导学生感悟“刷子李是一“奇人时，引导学生从下面方面品味“穿着奇、“效果奇、“动作奇各体如今哪些方面？引导学生自读课文，从文中找出有关语句。课上学生找得非常认真，画出体现“穿着奇的语句有：“干活前，他把

3、随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好似跟地上一桶白胶较上了劲。孩子们在找的经过中不仅仅感遭到了“刷子李的奇特之处，还感遭到了作者诙谐的语言，学起来愈加带劲了。关于“一波三折，我发现文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然的词：“果然“竟然“竟然“突然，另外，“悠然这个词也能充分体现人物的性格和境界，于是让学生找出来逐一细读，通过这些句子来体会曹小三心情的变化，进而理解作者一波三折的手法，深入感受曹小三心理之变化、刷子李技艺之奇绝、一波三折的艺术魅力。在拓展部分，我也推荐了冯骥才的（俗世奇人），学生很感兴趣。另外，也介绍了天津的方言、世俗人情，

4、只是对课文的一个延伸，给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束，为课堂构成超级震撼力，让课堂和教材成为一个引子，吸引学生向更深、更广的知识世界探索。我的缺乏之处是在细节品读时不够细致，只是蜻蜓点水似的一晃而过，对学生的把握情况无法再课堂上及时发现，往往在课后做作业时才发现一些知识点衰败实到位，一部分人没把握。此外，课堂上的激情与诙谐是我所欠缺的，诙谐是一个教师得力的助手。刷子李教学反思214刷子李教学反思（刷子李）选自冯骥才的民间世人轶事集（俗世奇人），课文以“刷子李刷墙时穿一身黑衣服，结束时却没有一个白点，来讲明刷子李高超的刷墙技术，告诉我们本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有本人的尊严。课

5、文语言朴素，具有浓郁的“天津风味，并且诙谐传神，极富表现力。刷子李动作描写尤为传神，是学生学习的例子。回首整堂课的教学，总结如下：1.教学效果思效复述课文，再度领悟。教学时，学生快速读完课文，我问学生：“课文给你留下印象深入的是什么词？学生回答讲：“是白点。是的，白点是贯串全文的线索。于是，在复述课文的时候，我要求学生以徒弟曹小三的口气来复述，根据“传讲白点未见白点发现白点揭秘白点的顺序，讲（黑衣白点）的故事，这样以第一人称来复述课文，把课文改成本人的话去讲，使学生的语文基础知识和口头表达能力得到了综合训练，进一步领会情节一波三折之魅力，刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。2.

6、教学收获思得导入新课，拓展延伸。课题含有很多信息，学生通过分析课题，会整体感悟课文。教学开场，我用多媒体课件出示央视（挑战群英会）栏目“变脸和民间奇人绝活展示“嘴上功夫的图片。同时告诉学生：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比方在天津，有个姓张的，泥人捏得十分好，就叫他“泥人张“；姓王的做豆腐十分好的，人称“豆腐王紧接着出示课题“刷子李，学生自然明白：这个人刷墙十分好，所以才叫“刷子李。最后我趁势引导学生：如今就让我们阅读课文，走近刷子李，看看他高超的刷墙技艺吧！3.缺乏之处思失反思这课教学，我上课时重点引导学生捉住人物的动作、外貌、神态、心理活动去刻画人物，没有要

7、求学生要把典型事例写详细，由于人和事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处的时候，才显出本人的特点，在习作中要注意选择典型事例。4.改良措施思改这一课中刷子李刷墙的动作描写很传神，在以后教学中，十分是在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好像伴着鼓点，和着琴音时，应该启发学生讲：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？引导学生把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指挥家、书法家联络起来，体会动作之优美、和谐，然后让学生做一做，演一演，请学生本人做“悠然摆来，悠然摆去“的动作，让学生体会刷子李动作的优美。刷子李教学反思3假如我们在精讲课文中不敢放弃本人的主导地位，那我们能够在自读课

8、文中试一试：自读课文，本来就是要求以学生自读自悟为主。为此，我们能够利用自读课文的特点，将文本教学上成“一课一得：在一篇文章当中，关注一个焦点能够是一个重要知识点或者阅读点，把课上成“阅读指导课“阅读欣赏课等等。不贪多，要的是“一课一得，让学生这节课能有所收获就够了。让学生在一篇课文当中获得一个方面的知识或者技能，总比我们“眉毛胡子一把抓要来得好一些。这篇课文，写法上有很多巧妙的地方，例如标题的妙，场景的妙，悬念设置的妙，黑衣的妙，白点的妙，尤其是它的“侧面描写：在本篇课文描写刷子李技艺精湛的经过中，是用曹小三其人的观察和情感变化来进行描绘和衬托的。尤其是当曹小三发现白点的时候，内心的感受极其

9、复杂，文章的描写也跌宕起伏。这正是文章描写方法的独到之处。我们能够引导学生发现侧面描写的妙处，从中领悟这种巧妙的写作方法。我们在教学中能够捉住描写的关键词语，在进行教学之后，将本节课的重点放在用“果然悠然竟然竟然这四个情节连接词语，来指导学生进行一段描写，提高学生写作能力，培养学生利用关键词语进行布局谋篇的能力。刷子李教学反思4听了特级老师虞大明教师执教的（刷子李）一课，感受很深。虞大明教师的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。课堂教学的魅力之源，来自他那诙谐机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。诙谐的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时。促使学生深化思考，悟

10、出“笑外之音，进而起到积极的教育作用。恰到好处的教学诙谐润色课堂，为教学增添亮色。课堂上教师精心设计的问题，如同一个个路标，能够使学生进入柳暗花明又一村的境界。孩子们纷纷争着和教师对话。就这样，教师由简单到复杂从详细到抽象，循循善诱，润物无声，在一次看似随意的语言训练中，显示出了炉火纯青的教学艺术。教育心理学指出，情感是追求真理的动力是智力发展的重要因素。课堂上。教师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。教师动情的语言，激荡着每个学生的心弦使学生们整节课都处在被刷子李的高超的技艺震撼的气氛中。我想，虞教师精彩的课堂语言，源于他们丰厚的文化底蕴，源于他们出色的创造才能更源于他们对

11、教育事业和对学生们的深厚的爱。刷子李教学反思5语文是一门有趣的学科，由于语文课文包含了各种有趣的知识。其中刷子李就是我们喜欢的一篇课文。在这里，我们学大语文老师，就针对课文的学习，为大家总结出来了。本课是一篇略读课文，紧紧捉住课前阅读提示进行组织教学的，“熟读课文，想想刷子李的技艺高超表如今哪儿，作家冯骥才又是如何写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作和效果描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过再三再四地读和体会揣测，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人

12、惊叹，令人称奇道妙。于是，从“情景、“效果这两个正面感受刷子李的高超技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要安排曹小三呢？是不是多余的呢？带着这个问题，学生再去阅读课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发现作者安排“曹小三这个人物有着特殊的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。在上面文章中我已经为大家带来了分析整理。希望你在学习语文课文的时候，参考利用我们学大专家总结的知识，记忆更多的知识点。刷子李教学反思6（刷子李）选自冯骥才的（俗世奇人）。这是一篇略读课文，课文以“刷子李高超的技艺为话题，借

13、一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。一、教学效果1。注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，加强学生的积累，提高语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以本人喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李的技艺高超表如今哪里？作者是如何写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通讨论。在此经过中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的经过是不行的。这样，不仅加强了学生的学习兴趣，而且

14、提高了阅读水平。2。在学生沟通经过中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李的技艺高超表如今哪儿，采用了直接描写“刷子李刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻，感受“刷子李的技艺高超，也直观地了解了能够如何突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写衬托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。二、成功之处注重细节描写对塑造人物个性的作用。文中

15、“刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，都使“刷子李这个人物活了，神了。为了衬托人物的形象，文中也采用了比照的修辞手法：“刷子李大胆的“承诺，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开场听讲师傅有手绝活时，“半信半疑；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈。这样把曹小三对师傅“半信半疑的态度和主人公“艺高胆大的自信进行比照，充分表达了作者对“刷子李这个具有超凡技艺的“奇人由衷的赞叹和肯定。三、缺乏之处固然我特别注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价得不够新颖

16、，不能针对个体进行准确评价。四、改良措施今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用，进而深入解读带有“天津烙印的“刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。刷子李教学反思7语文是一门搞笑的学科，由于语文课文包含了各种搞笑的知识。其中刷子李就是我们喜欢的一篇课文。在那里，我们学大语文老师，就针对课文的学习，为大家总结出来了，刷子李教学反思。本课是一篇略读课文，紧紧捉住课前阅读提示进行组织教学的，“熟读课文，想想刷子李的技艺高超表此刻哪儿，作家冯骥才又是如何写出他技艺高超的。再把描绘最精彩的

17、句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者透过动作和效果描绘，较好的表现了刷子李高超的技艺。学生透过再三再四地读和体会揣测，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊叹，令人称奇道妙。于是，从“情景、“效果这两个正面感受刷子李的高超技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要安排曹小三呢是不是剩余的呢带着这个问题，学生再去阅读课文，划出曹小三的相关语句，填一填描绘他心理活动的词语，学生发现作者安排“曹小三这个人物有着特殊的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现

18、了人文性与工具性的统一。刷子李教学反思，在上面文章中我已经为大家带来了分析整理。期望你在学习语文课文的时候，参考利用我们学大专家总结的知识，记忆更多的知识点。刷子李教学反思8这是一篇略读课文，课文以“刷子李高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。但这是赛课，跳跃性上的，前面精读课文“人物描绘一组的学习铺垫为零，缺少略读课文教学应有的连贯性和系统性，如何办？考虑再三，我决定借助单元阅读“导读，让学生提早接触单元训练重点，从整体上去把握作家刻画人物的方法。另外，努力把握好教学方法上的“粗放。略读课文只要一

19、课时，因而决不能求全求深，捉住一点，一课一得就能够。但是该课应抓哪一点，要练习挖掘把握到什么程度，如何的教学算是明显区别于精读课文？我深深陷入了迷茫和困惑中。拜读完（略读课文，这天如何教），朱文君、王菘舟等名师专家的（对小学略读课文教学的实践与考虑），心中似乎有了一点底气，于是有了第一次试教：以第一自然段教学为支点，串起散落在文章多个语段中的教学点，透过自读体会、比拟阅读、动作体验、主角换位等手段，引领学生走进文本，体会刷子李的技艺高超。课后，回顾一望，课堂上，每个语言点又是感悟又是体验，面面俱到，如何上着上着，竟然比精读课文还精读？以致于拖堂特别钟！单从时间上看，这是一个失败的设计，一时又感

20、到无比的迷茫。鉴于“略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，几经思考，另起炉灶，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描绘、侧面描绘、一波三折等习作术语逐一灌输给学生，期望一口吃成一个大胖子。结果一节课下来，课堂气氛凝重，一点也没有文本语言特有的幽默与诙谐，学生学得很不简单。略读课文到底该如何上？忽左忽右如何行？我该精讲什么，略去什么？取舍怎样把握？这篇课文应让学生学到什么？我再次走进教学的深谷，找不到出路。痛定思痛，破茧重生。经过两次试教，经过同教研组教师的共同分析和讨论，他们给我指明方向“简洁是智慧的灵魂，即目的求简明，经过求扼要，引导求简练。在这一思想指导

21、下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描绘中感悟“技艺高超；聚焦表达形式，在揣测曹小三内心活动中感悟“一波三折。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学资料进行了调整和取舍，重点突出，条理明晰，学生学得兴趣盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计就应是可行的、有效的。刷子李教学反思9反思整个教学经过，我本人以为成功之处有下面三个方面：一、注重学生自主学习能力的培养。语文阅读重在培养学生的语感，加强学生的积累，提高学生的语文素养。教学经过中，放手学生自读课文，让学生在默读课文的基础上发现、欣赏、品味。要想真正品出文章的味道，没有读的经过是不行的。

22、不仅加强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李的技艺高超表如今哪里？作者是如何写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通讨论。二、在学生沟通经过中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法。体会“刷子李的技艺高超表如今哪儿，采用了直接描写“刷子李刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作的优美，刷墙时发出的声音动听，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李的技艺高超，也直观地了解了能够如何突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并

23、发现小白点这种一波三折的侧面描写衬托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。三、激发学生拓展阅读的兴趣。推荐学生读本文类似的文章，如（泥人张）（快手刘）等，可以课外阅读（俗世奇人），增加语言积累。缺乏之处：课堂上没有注意对学生的课堂活动及时进行评价，评价语言不够新颖，不能针对个体进行准确评价，很多时候只是流于形式。在今后的教学中要及时采用新颖的、准确性的鼓励性评价语，通过评价让学生更多地体验成功的喜悦。刷子李教学反思10（刷子李）是一篇略读课文，作者是著名作家冯骥才，出自（俗世奇人）课文以“刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极

24、富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。通过钻研教材，发现这篇文章是通过对刷子李的人物描写来赞颂他高超的技艺。由于本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李的技艺高超表如今哪里？作者是如何写出他技艺高超的？这两个问题展开教学。鉴于“略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写、一波三折。聚焦文本内容，从细节描写中感悟“技艺高超。在揣测曹小三内心活动中感悟“一波三折。对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理明晰，学生学得兴趣盎然。本文细节描写对于塑造人物个

25、性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李这个人物活了，神了。为了衬托人物的形象，文中也采用了比照的手法：“刷子李大胆的“承诺，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开场听讲师傅有手绝活时，“半信半疑；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈。这样把曹小三对师傅“半信半疑的态度和主人公“艺高胆大的自信进行比照，充分表达了作者对“刷子李这个具有超凡技艺的“奇人由衷的

26、赞叹和肯定。缺乏之处：课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，未能让学生品味冯骥才作品的津味语言精华，个性朗读不够充分，所以未能深入解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。刷子李教学反思11这是一篇略读课文，课文以“刷子李高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李的技艺高超表如今哪里？作者是如何写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通讨论。为帮助学生真切

27、地体会“刷子李的技艺高超表如今哪儿，我让学生捉住直接描写“刷子李刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障，这几乎就是一项艺术创作、艺术表演。其次，围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点，通过集中讨论，学生们扬长避短，进而感受“刷子李的技艺高超。在拓展阅读中，让学生读读与本文类似的文章，如（泥人张）、（快手刘）等。在理解课文的同时，我有穿插这描写方法的指导，例如：黑衣黑裤、动作的娴熟、白点的细节描写；曹小三由半信半疑到关心白点，以为名气有诈，最后感慨师傅艺高胆

28、大的一波三折的精彩描写；还有多处的比照描写，让学生对人物刻画又有了进一步的理解，对写作也有了很大促进作用。刷子李教学反思12教学目的：1认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。2有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点:感受人物形象，体会作者捉住细节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备:1老师了解冯骥才和他的（俗世奇人），采集相关资料，提供同类文章（泥人张）（快手刘）。2学生采集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。课时安排：

29、1课时教学经过：一、导入新课1谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深入的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是（刷子李）。板书课题2解题：怎么叫刷子李呢？姓李，专干粉刷这一行3简单介绍作者冯骥才及本文出处。参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小讲，如（神鞭）（三寸金莲）（俗世奇人）等，进而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学

30、术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、明晰城市形象、促进天津将来发展等，都具有深层的意义本文选自（俗世奇人），其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。如：“刷子李、“泥人张等。板书：俗世奇人二、指导阅读1检查预习，初识“刷子李。提问：通过预习，你以为“刷子李是个什么样的人？根据学生的自由回答，小结要点技艺高超俗世奇人。2引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些如何的问题来帮助同学？引导学生围绕中心提问，作为自学要求。

31、如：从哪些地方看出“刷子李技艺高超？3指导阅读“自读提示，勾画要点，补充“自学要求。“刷子李的技艺高超表如今哪些地方？作家冯骥才是如何写出他技艺高超的？找出精彩语句，体会表达效果。4根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，教师巡视，发现问题，点拨指导。5沟通自学心得。“刷子李的技艺高超，也就是他的“奇表如今哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：“他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。“只要身上有白点，白刷不要钱。“干活前，穿上这身黑，就好似跟地上一桶白浆较上了劲。“可刷子李一举刷子白得清爽。“啪啪声里雪白的屏障。“每一面墙刷完没发现。作家冯骥才是如何写出“刷子李技艺高超的

32、？引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却忽然发现“刷子李裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李的“奇得到了一次次的渲染。注重细节描写，塑造人物个性文中“刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李这个人物活了，神了。采用比照手法，衬托人物形象曹小三对师傅“半信半疑的态度和主人公“艺高胆大的自信进行比照，充分表达了作者

33、对“刷子李这个具有超凡技艺的“奇人由衷的赞叹和肯定。三、积累精彩语句，体会表达效果1谈话：本文语言朴素，并且诙谐传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。如今不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并讲出你的理由。学生再次阅读，准备推荐。2沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习怎样运用人物描写的方法。3摘抄精彩语句，尝试点评。四、推荐阅读，课外延伸1老师推荐：（泥人张）（快手刘）2学生推荐课前找到的同类文章。作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点一个即可（刷子李）教学反思细细咀嚼课堂细

34、节，静静聆听行家教导，默默享受语文的每一份情怀，心里涌起的是尽是感动。感动于华茂学生的精彩表现，感动于听课教师的充分的肯定，感动于同行们真诚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。我深知本人在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重。我需要多请教，多探索，多实践，于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。我先是熟读文本，以致成诵。其间，发现了三个能够带动全文教学的点：一是文中用了52个“一。细品之，我把它概括为“一个绰号藏奇绝、“一个传讲话奇绝、“一段实录证奇绝、“一袭黑衣衬奇绝、“一手绝活写奇绝、“一

35、番教导表奇绝；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然的词：“果然“竟然“竟然“突然，另外，“悠然这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本，“贴着学生教，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。整体教学设计便基于此展开。其中，选择以曹小三的口气来复述的方法以期到达一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力；深入感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在学生的个性解读中深化体会本色、津味之语言特色。于是，我感遭到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的对话气氛、那含于同学眼中的真诚与热切

36、，那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流，所有这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出耀眼的光辉！然而，静心思之，这堂课在“三个维度温度老师情感的温热度、广度在主题的范围内旁延扩展、深度语文性、情感性和思想性的深入和恒久的体现上，明显地感到了广度和深度的缺乏！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延伸，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束，“未关注刷子李们的苦难生活。是的，课堂因而没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！此外，语言赏析还

37、不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，怎样让学生深入体会文本津味语言特色，进而深入解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。执教（刷子李），有亮点，有败笔，留给我更多的是对怎样真正践行新课改精神的思考。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！刷子李教学反思13（刷子李）选自冯骥才的（俗世奇人）。这篇短文以“刷子李的高超手艺为话题，作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。一个技艺高超的刷子李的形象栩栩如生地立在可我们的眼前，课文内容曲折

38、有趣，吸引学生，为了更好的感受人物形象，我主要关注了下面这两个方面。一、注重诵读，感悟文章风格课文（刷子李）语言朴素，具有浓郁的“天津风味，并且诙谐传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。因而，在教学中我积极引导学生根据文中情境进行诵读，首先，学生自读，读准字音，读通句子，明确课文主要讲什么。然后找出重点句段由师生共同揣测品味，并有老师范读其中的一二段。最后分角色朗读，按人物语言、叙述语言引导学生朗读。总之，采用多种方式引导学生反复诵读文章，让学生在读中感悟文章的意境和风格，感受人物形象。二、品味词句，领悟语言美本课的语言、动作描写具有个性化，体现了小人物的大智慧

39、。对于文中尤为传神的词句应该引导学生品读，于是我采用了1捉住直接描写“刷子李刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地品，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。2围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点，通过集中讨论，学生们扬长避短，进而感受“刷子李的技艺高超。刷子李教学反思14（刷子李）是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文，“刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。本文写得生动有趣，融方言诙谐于一炉，叙事一波三析，人物形象饱满，

40、是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。在本单元教学中应以语言教学为立足点，引导学生揣测品味重要句子，注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，领会文中的思想感情。这是一篇略读课文，在教学中，我力求让学生通过自读自悟的方法对课文进行阅读，首先，我让学生自读课前的阅读提示，让学生从课前的阅读提示中捕捉出编写者索要让学生领悟的问题，并且让学生找出其中含着几个阅读这要求，这样做本身的目的，也是为了训练学生的阅读能力。当明确了阅读要求以后，我让学生带着问题进行阅读，当然，假如学生有不明白的问题，一定要做上标记，假如通过阅读能够本人解决更好，不能解决的能够同位或小伙伴商量，当然，教师也要主动介入其中，避免学生讨论起

41、来容易跑题，影响了阅读效率。通过同学们充分的阅读，然后再集体沟通。这时，我适时点拨，让学生领略“刷子李高超的技艺。缺乏之处，本课的教学，由于我在教学方法上采用的是“粗放的方法。难免对本课在深挖教材方面做得不够，从以往的经历来看，这一课考察的知识面比拟广，只是让学生根据课前导读进行阅读、讨论有些粗浅，今后，我将继续探索略读课文既要放给学生，又能真正到达高效理解的方法。刷子李教学反思15一、以学定教，突显学生主体地位：我们要追求真实有效的教学，必须把学生放在主体地位，从学生的实际出发。很多教师经常把学生的学习起点设为“零，在没有考证学情的情况下，盲目地根据既定的教学思路开展学习活动，往往达不到预期

42、的效果。学习每一篇课文前，我们得了解学生的兴趣点、知识的盲点、断点、空白点在哪里，这样对症下药，才能事半功倍。学习（刷子李）这篇课文，我也将学习时间还给学生，让学生在充分阅读课文的基础上，充分地沟通：文中的刷子李给你留下了如何的印象？在学生的沟通中，我随机提炼出一些重要的信息：刷子李着装奇特、规矩奇怪、技艺高超。并随机板书。这些信息有些是显性的，有些是隐性的，老师的作用是当学生本人能学懂的时候，放手让他们本人学懂；当学生感到困难时，适当地加以指导。这些才能真正体现学生的主体地位，让学生感遭到学习的乐趣。二、品味“高超，紧扣略读课文目的：这篇课文前的一段提示语告诉我们，学习这篇文章的主要目的是“

43、想想刷子李的高超技艺表如今哪里“课文是如何写出他的技艺高超的。研读目的一，课文主要是通过两个方面“刷墙时的情景和“刷墙后的效果来表现刷子李的技艺高超。因而，在沟通研读时，我紧扣目的，采用多种形式展开教学。“刷墙时的情景在学生品读重点语段后，让学生抓关键词，想象当时的情景，来细心品悟。而学习“刷墙后的效果则让学生罗列三个重点语句，在自由读，指名读的基础上，让学生捉住关键词来谈本人的感受。学生有的放矢，学得认真投入，读得入情入境，到达预期目的。三、讨论“曹小三，落实写作方法：这篇课文写作方法独特，作家特地安排了“曹小三这个人物来侧面衬托刷子李的高超技艺。于是，从“情景、“效果这两个正面感受刷子李的高超技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要安排曹小三呢？是不是多余的呢？带着这个问题，学生再去阅读课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发现作者安排“曹小三这个人物有着特殊的含义，对主要人物起衬托作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。【刷子李教学反思】