（精品）《比的认识》教学反思.docx

《（精品）《比的认识》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（精品）《比的认识》教学反思.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、比的认识教学反思（比的认识）教学反思作为一位刚到岗的老师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会能够总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我精心整理的（比的认识）教学反思，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。（比的认识）教学反思1在这次嘉兴市骨干老师培训中对幼儿园“数学教学进行重点研究。在本次培训中，我们的培训班主任陈教师邀请了嘉兴市教研员彭小元教师来听课、点评作报告。来自五县两区的教师，每个区域团队选出一名代表执教数学活动，而我代表平湖团队执教了小班数学活动（认识比5少的数量）。作为执教者的我心情是复杂的，由于有专家教师听课，所以有压力；又由于有专家教师听课，而高兴

2、，时机难得，有问题也不怕，本来就是研讨课。在本次教学活动中我采用了让幼儿直接介入的情景教学方法。到小动物家作客观察小动物的家送食物给小动物与小动物游戏这四个环节，主要是让幼儿感悟理解比5少的数量。此活动注重幼儿的情感体验，使幼儿在心情愉悦的的情境中，不知不觉中主动学习，体验数学活动的快乐，让幼儿在自然、轻松、愉快地气氛中获得数学经历。在实际教学中，发现情景式、游戏式的教学给小班孩子带来了学习的快乐，在教学的一开场，出示小动物的家，一下子吸引了孩子们的眼球，我让幼儿讲讲是哪些小动物的家，小朋友们马上高举小手大胆表达，也一下子拉近了师幼间的距离，接着自然的引到动物家去做客，激发幼儿介入活动的兴趣和

3、热情。接着让幼儿数数，并学学小动物的叫声或走路的样子，他们个个学得有模有样。这时，教师引导幼儿观察小动物的家，发现小动物家的标记小圆点。根据幼儿的回答贴上相应的数字，引导幼儿选一选、认一认、讲一讲。在这个环节中，我还让个别幼儿帮我找出数字，还学习了5个小圆点能够用数字5来表示的句子，这样的句子对小班孩子来讲固然有点长，但孩子们都愿意表达，尽管部分孩子表达不够完好，但也让他们感悟了数量和数字之间的关系。但听了彭教师的报告后，我又有了新的反思，正如彭教师所讲“不要被孩子的表象所迷惑，会讲了会记了不一定理解了。在这个环节，是不是孩子的表象呢？小班的孩子需要感悟数量和数字之间的关系吗？在送食物给小动物

4、这个环节中，主要是引导幼儿正确感悟比5少的数量。我采用每个孩子手拿标记盘去取食物，这样避免了老师指导不过来的费事，又便于每位幼儿本人认读小圆点及检查，还能够交换操作。可是在实际教学中，我发现有些孩子不按标记盘上的点数去取食物，难道这个环节有点难？操作前交代的太快了？还是需要改变操作的方法？也许让他们直接去取卡片式的食物更简单有效而送食物给小动物们的环节就是老师检验孩子们操作情况的环节。彭教师在报告中讲到幼儿学习数学源于操作，尤其是小班的孩子需要很多的操作，才能够真正的理解和感悟。可见，我们日常的数学教学都要重视孩子们的操作。最后小动物找朋友环节，每个小朋友脖子上挂了有点数的动物卡片，先个别再互

5、相介绍我是几个点的谁？介绍后在音乐声中找一样点数的好朋友，培养幼儿大胆表达、交往，体验和同伴一起学习的乐趣。孩子们找到一样点数的朋友后互相拥抱着或拉着手，还有的在教师的引导下手拉手、围个小圆圈跳起了舞，在快乐的游戏气氛中结束了本次活动。活动结束了，留下了很多考虑。听了彭教师的报告后，有些地方也恍然大悟了，在执教数学活动方面又有了更新的观念。很庆幸介入了这样的研讨课，在这样的尝试和反思中，我觉得首先要学会对本人的课进行异构，学会对本人行为的跟进。我将在今后的数学教学中，继续去尝试、实践和反思。（比的认识）教学反思2【教学内容】青岛版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第6单元（比的认识）【教学目

6、的】1.使学生在详细情境中理解比的意义，把握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。2.使学生经历探索比与分数、除法关系的经过，初步理解比与分数、除法的关系，明白比的后项不能为0的道理，会把比改写成分数的形式。3.使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的经过中，体会数学与生活的联络，感受数学学习的乐趣。【教学重、难点】理解比的意义，比与分数、除法的关系。【教学经过】一、创设情境，导入新课课前谈话：同学们，这么多教师来到我们的学校，大家高兴吗？快跟教师们打声招呼吧！谁愿意把我们班介绍给教师们？学生介绍班级情况二、充分感悟，建构意义1.情境导入，以旧引新出示：五年级一班有

7、男生32人，女生23人师：假如要对男生与女生人数进行比拟，你能提出什么数学问题？生提问题师根据学生的问题课件出示：男生人数是女生人数的几倍？师指名列式：3223女生人数是男生人数的几分之几？师指名列式：2332师小结：刚刚我们用以前学过的减法、除法对男女生人数进行了比拟，用除法对两个量进行比拟时，还有一种新的比拟方法比板书：比2.初步感悟，建立表象1师：指着3223男生是女生的几倍，我们还能够讲成“男生人数与女生人数的比是32比23课件出示师：谁来讲一讲，男生是女生人数的几倍还能够怎么讲？2师：那求女生人数是男生人数的几分之几，如何用比表示？生讲，师课件出示3师：同样是男生人数和女生人数比拟，

8、为什么一个是32比23，一个是23比32呢？引导学生回答，32比23表示男生和女生人数的比，23比32表示女生与男生人数的比。老师指出：两个数量进行比拟，一定要弄清谁和谁比。谁在前谁在后，不能颠倒位置。4不同类量的比出示：下面每组信息中的两个数量之间的关系能用比表示吗?假如能，请讲出比。一面国旗，长3米，宽2米。教师用9元钱买了2瓶果汁。引导学生回答。生：长与宽的比是3比2，宽与长的比是2比3。师问：3比2表示什么？2比3表示什么？师小结：同学们真不错，不但能用比表示，还知道比表示什么？师：你能用算式表示果汁的单价？生：92师：你是根据哪个数量关系列式的？生：总价数量=单价师：像“总计数量=单

9、价可以以用比表示总价与数量的关系，谁来讲一讲？生讲师课件出示：总价与数量的比是9比2。师：9比2表示什么？师：在常见的数量关系中，速度能够讲成谁和谁的比？工效能够讲成谁和谁的比？为什么？3.抽象意义，建构模型师：请同学们看大屏幕，想一想，什么是比？可小组内讨论。沟通得出：两个数相除又叫两个数的比。师：两个数的比就表示两个数之间的什么关系？4.自主学习，丰富认识1师：同学们，我们已经初步认识了比板书比的认识，其实，有关比的知识还有很多，请同学们拿出资料卡，自学这一部分内容，能够把你以为重要的内容，圈一圈、画一画，有疑问的地方打个小问号。学生自学沟通，汇报沟通。师：通过自学，你又有了哪些收获？师引

10、导学生梳理自学的知识：9比2写成9:29是比的前项，2是比的后项师：如何求9比2的比值？生92=92=4.5师：同学们都会求比值了，那就求下面的比的比值吧。2求出下面各比的比值。691244.27生做集体订正师小结：比值能够是分数、小数、整数。3讨论比、分数、除法之间的关系出示：58=师：看来比、分数、除法三者之间有着密切的联络，请同学们结合这个式子和下面的表格，先独立考虑，再同桌沟通。三、稳固应用，拓展探究1.判一判。1爸爸身高178厘米，小明身高1米，爸爸和小明身高的比是178:1。2比的后项不能为0。生讲讲理由。师：在体育比赛中经常看到这种情况，出示课件体育比赛中的40，问：这是什么意思

11、？理解这是体育比赛中的一种计分形式。2.配制蜂蜜水出示1蜂蜜与水的比是11；2蜂蜜与水的比是110；3蜂蜜与水的比是1100。师：明白这是什么意思吗？生讲比的意思。师：假如配制蜂蜜水的任务交给你，你打算选哪一种方案，如何配制？搅拌均匀后，平均分到10个小杯中，每个小杯中的蜂蜜水一样甜吗？你能用比的知识解释吗?这时，蜂蜜和蜂蜜水的比是几比几？四、总结收获，拓展延伸师：比和分数除法有着密切的联络，除法中有商不变的规律，分数有分数的基本性质，比有没有这样的性质呢？课下，请同学们把你这节课的收获和你课下了解到得比的知识，制作一期数学手抄报。【教学反思】（比的认识）这部分内容是在学生把握了分数与除法的关

12、系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。这一节课的重点是比照的意义的理解，是学生初次接触比的知识的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他知识的学习，起到了至关重要的作用。本课的教学我主要遵循了新理念下“问题情景建立模型解释应用与拓展这一基本构造模型的框架，即：(1)关注了内容呈现上的情景化；如从本班男女生人数的比导入新课，引出同类量之间的比，再引出不同类量之间的比，在此基础上再来概括出比的意义。(2)重视知识构成与发展的经过；(3)强化学习经过中的体验与感受。在教学前，根据学情，我课前布置了三个预习作业，温习有关比拟的问题，分数与除法的关系，数量关系。正是

13、有了学生的课前预习，课上学习新知时，学生才能表现的精彩。所以，我以为提高学生的自主学习能力，课前预习是非常重要的，课前预习不仅是一种好的学习习惯，还是一种好的学习方法，它使课上的愈加顺利、精彩，也提高了学生的学习积极性。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方式，由于自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的详细内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用独立考虑、小组合作学习的方式，

14、让学生借助图表、式子的有机结合，总结出三者之间的联络，实现了自主学习。上完这节课，反思了本人在教学中存在的缺乏：1.在教学的扶与放的度把握上，似乎扶得过多，放的太少。2.比方讲对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应。3.教学语言上不够精练，有时会重复学生的回答。总之，在以后的教学中，我将在怎样简洁的呈现本人和有效的引导学生方面作不断的考虑，来提高课堂效率，既体现学生的主体性又能到达有效教学的目的。（比的认识）教学反思3比的意义这课是在学生把握分数应用题及常见的一些数量关系以及能解答简易方程基础上进行教学的。比的意义这一节课的重点是比照的意义的理解，要让学生真正理解并牢固建立起比的概念

15、，让比的意义作为一条主线贯穿于整个的教学之中。设计理念：一、构建生活化的数学课堂教学。随着时代的发展，数学教育的价值观发生了重大变化，由原来的以知识获取为目的转变为关注学生的发展为主要目的。本节课教学设计力图体现学生学习方式的转变。从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生亲身体验知识的构成经过，获得知识、技能、情感、态度等方面的发展，把“什么是比？为什么学习比，比有什么作用？作为核心问题隐藏在整节课的教学思路之中让学生在生活中应用比的事务活动中感悟、体验、理解和深化比的意义。二、提升课堂教学的课程高度。教学设计在遵循教材编写原理的基础上，对教学题材进行了重组。将求比值的方法，比的分数

16、形式和比值的区别的联络等后移到下堂课，以腾出时间来创设不同背景下的不同生活问题。利用富有挑战性的问题情境，激发学生强烈的探究欲望，能够引导学生有序思维，积极发现，进而提高课堂教学的效率。，让学生在充分介入解决问题的经过中学会合作、学会表达、学会沟通，三、体现新理念下的课堂教学基本形式。数学新课程理念下将“总题情景建立模型解释与应用这一构造框架作为基本教学形式。本课在设计时通过对生活情景中煮饭的生活实例，使学生初步感遭到比的意义和作用。再通过题组训练，以及问题判定等，让学生在认知冲突的对立中走向统一。比照的意义有更深入的理解。进而全面、系统的构建起新知识的模型。最后通过生活中的比的应用，帮助学生

17、拓展延伸比的认识，深化比的意义，学以致用，学用结合，在生活中找到数学原型，发展和提升了学生的思维空间。一堂课下来，感觉缺乏之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。总之，还有很多地方需要学习改良。（比的认识）教学反思4比的认识是人教版小学六年级上册第四单元的知识，这是学生第一次见到比，认识比。固然看着简单，但是对待之前没有接触过的学生来讲还是得花时间接受。这本来是两个课时的讲授课，但是我只用了一个课时。所以在之后的练习经过中学生出现了很多问题。首先，在认识比时，我忽略了同类量的比和不同类量的比这一内容，导致学生在这一方面根本没有概念。然后在比中，有同学提到比赛时有几比几，然后我没有纠正比赛时

18、的比分和我们学的比有区别；在研究比值是，没有用太多的时间强调比和比值的区别，导致之后的化简比并求比值这种题学生只写一问。最后，按比例分配问题时仅仅用学过的知识来求比例问题而没有点出比例的本质就是平均分的问题。通过这一单元的学习，我觉得在今后的教学中，我一定要注重细节和知识的关联性，让我的数学课愈加严谨。同时也应该注意课堂的趣味性，在讲课经过中增加和问题有关的趣味性竞赛等，激发学生的学习性和介入性！（比的认识）教学反思5教学内容（比的认识）是人教版数学六年级上册第三单元（比和比的应用）的第一课时。教材分析（比的认识）是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是（比

19、和比的应用）这一节的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和详细案例。本课的教学设计是“男女生人数的比拟“速度与国旗的长与宽三个情境中的内容，让学生充分体验生活中的比，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，比例的知识奠定基础。学生分析有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经历。但学生比照的理解仅仅停留在形式上。因而，教学力求通过详细的材料帮助学生达成比照的概念的真正

20、理解。学生喜欢探索有趣的、本人熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式。因而，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助“男女生人数的比拟“速度与国旗的长与宽等情境，设计了各种问题让学生考虑、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。教学目的：1、使学生在详细情境中理解比的意义，把握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。2、使学生经历探索比与分数、除法关系的经过，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的经过中，体会数学与生活的联络，体验数学学习的乐趣。教学反思：下面谈谈我的教后反思：

21、一、关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境，激发学生学习兴趣。课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让学生在与本人生活环境、已有知识经历密切相关、感兴趣的学习情境中，通过本人的观察、操作、沟通等活动中把握必要的基础知识与基本技能并获得积极的情感体验，对引导学生有效地进行数学学习有着重要的作用。在这节课教学中我创设如下情境：“假如把我们班的男生人数和女生人数放在一起比一比，能够得出什么结论？学生通过探究讨论沟通后发现求男生人数是女生人数几分之几，又能够讲成男生和女生人数的比是多少，体会同类量的比；再设计了“速度问题，让学生体验不同类量的比，进而感受比就是两个数相除的关系；最后让学

22、生了解“人体上有趣的比，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，学生真正体会到了数学学习的价值，让学生在详细情境中产生学习需求，主动去考虑解决问题的途径。二、关注本身的教学行为。主要表如今：第一，从学生已有的生活经历引入新知识，激发学生的学习兴趣和探究欲望。第二、运用直观操作，分散教学难点。学生获得知识的经过是由感性认识到理性认识的经过。在教学中，我注意从实际出发，充分运用多媒体来演示，注意数形结合，通过一系列的情境，使学生比照的认识建立在大量的感性材料的基础上，并逐步发展抽象思维能力，同时也激发了学生的学习兴趣。第三、注意引导学生体验知识的构成经过。教学实践使我们清醒地

23、认识到，我们今天的教是为了明天的不教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要我们老师在教学中注意引导学生体验知识的构成经过，调动学生学习的积极性，启发学生打开思路想问题。比方这节课中，课堂上出现了“球赛的比分是不是比，我首先引导学生明确今天所学习比的意义是“两个数相除的关系，而体育比赛中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。三、关注对学生学习的引导。学生的学习要有方向，而怎样把握这个方向，老师的引导是非常重要的，老师的引导适时、到位，学生就能控制本人，随着学习内容步步深化学习。这节课还存在一些缺乏之处，比方讲对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导

24、、回应，对学生的评价的语言也不够丰富。问题归因：出现这些缺乏的主要原因是由于我对这堂课的理解还不够透彻，对学生能出现的一些问题料想得还不全面，不够到位，我的专业知识还不够丰富，这些缺乏都有待在以后的教学实践中进一步改良。教学重建：假如我再教学这一内容，我觉得最重要的是应该加强师生、生生之间互动，提高互动的质量，使学生在互动中提高认知水平。其次，老师必需要具备高超的教学艺术水平，敏捷的教学机智，非凡的驾驭课堂和学生的能力，而这一切都来自于每一堂课中的思考与积累。在今后教学中，我会带着批判、审视的目光，结合实践对理论加以检验，并且在反思性检验的经过中，使本身的经历不断得到修正和完善，努力提升驾驭课

25、堂、捕捉信息，资源重组等能力，做一个擅长考虑、勇于创新、具有教育智慧的老师。（比的认识）教学反思6教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元（比的认识）教学目的：1、引导学生在详细情境中理解比的意义，把握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。2.使学生经历探索比与分数、除法关系的经过，理解比和分数、除法的关系。3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的经过中，体会数学与生活的联络，体验数学学习的乐趣。教学重点：比的意义教学难点：比和除法、分数之间的联络和区别教具准备：多媒体课件、教学经过：课前活动：大家在一起相处几年了，相互之间应该非常熟悉了，下面我请

26、两位同学上前来，一位是杨逸飞，另一位是盛逸凡，同学们仔细观察，这两位同学相比，有什么一样点，有什么不同点？一、创设情境、导入新课师：刚刚杨逸飞和盛逸凡相比，同学们找到了一样点和不同点，这儿的比是比拟的意思，数学上也有比，是什么意思呢？今天我们就来研究数学中的比。板书课题二、充分感悟建构意义1、根据信息，提出问题出示：杨逸飞今年体重42千克，盛逸凡体重30千克，师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？师：同学们提的问题都非常有价值,我们首先看这两个倍数问题，出示课件杨逸飞的体重是盛逸凡体重的几倍，盛逸凡的体重是杨逸飞体重的几分之几。指生列式。2、同类量的比师：4230表示杨逸飞是盛逸凡体重的几倍

27、？还能够讲成杨逸飞与盛逸凡体重的比是42比30板书：42比30师：谁能向教师这样讲一讲？你能仿照上面的讲法用比盛逸凡和杨逸飞体重他们之间的关系吗？师：这里的42比30和30比42能不能交换位置？为什么？3、不同类量的比出示：赵方涛3分钟走330米，你能用算式表示他们之间的关系吗？指生列式你是根据哪个数量关系式列的式子？师：路程和时间相除，我们能够讲成路程和时间的比是？4、比的意义师：4230我们能够讲成什么？30比42能够讲成什么？3303又能够讲成什么？师：什么叫做两个数的比？指生回答师：意思非常接近了，两个数相除又叫做两个数的比。板书师：两个数相除又叫做两个数的比，反过来讲两个数的比表示两

28、个数如何的关系？5、比的各部分的名称师；关于比还有很多的知识，请同学们自学课本78至79页第一个红点内容，把你以为重要的内容画下来。师：通过自学你有什么收获？下面我们以42比30为例讲讲你学会了什么？师：同学们会求比值了吗？把黑板上剩下的两道题用比的形式表示出来，并求出比值。集体订正师：有没有需要提醒大家注意的地方。6、比、分数、除法之间的关系出示：5:6/师：两个数相除又叫做两个数的比，反过来两个数的比又能写成除法形式，看来比和除法有着密切的联络，我们以前学过除法和谁有联络？分数比又和谁有联络？比和除法，分数这三者之间有如何的联络，又有什么区别呢？同学们结合这个式子和这个表格，探究一下这三者

29、之间的联络和区别？先独立考虑，在小组沟通，然后全班汇报。师：假如a表示比的前项，b表示比的后项，如何用字母表示三者之间的关系？有什么要补充的吗？三、稳固练习拓展延伸1、判定1我的身高是162cm，儿子的身高是1.3m，我的身高与儿子身高的比是162：1.3。把1克盐溶解在20克水中，盐与盐水的比是1：21。2、研究比的后项出示：在28届乒乓球世界杯决赛中，中国虎将王皓状态神勇，以4:0大胜韩国名将柳承敏，获得冠军。师：不是比的后项不能为0吗？那么这里的4：0怎么解释的？3、举例生活中的比生活中见过比吗，举个例子，判定一下和数学上的比一样吗？出示人体中很多有趣的比4拓展应用福尔摩斯探术犯罪现场有

30、一个脚印，这个脚印是25cm，你能根据人的脚长与身高的比大约是17，算出犯罪嫌疑人的身高吗？四谈收获1你有什么收获？2知识介绍同学们知道比号的来历吗？出示比号的来历关于比，还有很多知识，课下同学们能够上网查一查。（比的认识）教学反思（比的认识）是青岛版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元的内容，这部分内容是在学生把握了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实是对两个数量进行比拟表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都能够抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。这一节课的重点是比照的意义的理解，是学生初次接触比

31、的知识的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他知识的学习，起到了至关重要的作用。在教学上，我力求体现下面几点：（比的认识）教学反思7本课的导入，我是白板展示例1的画面，并要求学生讲讲果汁和牛奶有什么关系。他们很快就得出“牛奶比果汁多1杯，果汁比牛奶少1杯。果汁的杯数相当于牛奶的2/3，牛奶的杯数相当于果汁的3/2。的答案。我告诉他们：果汁的杯数相当于牛奶的2/3，还能够讲成果汁与牛奶杯数的比是2比3。学生心有灵犀的答道：牛奶的杯数相当于果汁的3/2，可以以讲成牛奶与果汁杯数的比是3比2。然后就是学习比的定义、比的各部分名称、求比值的方法及比和除法以及和分数关系。授课时有采用了让学生自学课

32、本的方式，如比的定义、比的各部分名称；也有直接告之方法的，如求比值的方法；还有采用小组合作学习的方式，如学习比和除法以及和分数关系。一堂课下来，感觉缺乏之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。如在稳固阶段，我出示这么一道题：“在我校乒乓球比赛中，王勇同学以30战胜李明获得冠军。根据这则消息，小红以为比的后项能够是0。你对此有什么看法？结果很多学生以为比的后项能够为0的，主要原因是在学习比和除法以及和分数关系时“比的后项跟除法的除数及分数的分母不能为0没有讲透。还有数学文化的传递处理得比拟粗糙，由于已经下课了。总之，还有很多地方需要学习改良。（比的认识）教学反思8（比的认识）这部分内容是在学

33、生把握了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。这一节课的重点是比照的意义的理解，是学生初次接触比的知识的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他知识的学习，起到了至关重要的作用。在教学上，我力求体现下面几点：1、创设“生活情境，引导学生自主探索。丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用。选择生活中的例子揭示课题，让学生通过对已有知识与经历的回首，使学生认识到用分数或除法能够表示两个数量之间的倍数关系，而比又是对两个数量进行比拟的又一种数学方法。这样的设计激起学生原有的知识经历和认知水平，通过观察、

34、比拟分析进而提炼了比这个概念，实现概念的内化。2、注重知识的自主建构。本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，这么多的内容，假如全部由教师教给学生，就会显得多、杂，并且枯燥。考虑到这些内容的难度不大，学生能够通过看书自学解决问题，所以在教学完比的意义后大胆放手，最大限度给学生以自学的时机。在教学比各部分名称，求比值时采用自学为主引导学生主动地进行考虑、讨论、沟通等活动，这样既培养学生的自学能力，又拓展课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。3、注意引导学生体验知识的构成经过。教学中我注意引导学生体验知识的构成经

35、过，调动学生学习的积极性，启发学生打开思路想问题。比方这节课中，让学生在锤子、剪刀、布的游戏中初步体验到为什么生活中比的后项能够为“0我首先引导学生明确今天所学习比的意义是“两个数相除的关系，而体育比赛中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。上完这节课，反思了本人在教学中存在的缺乏：1、在教学的扶与放的度把握上，似乎扶得过多，放的太少。2、比方讲对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应。3、教学语言上不够精练，有时会重复学生的回答。（比的认识）教学反思9优点：课前我进行了用心的考虑，备教材、备学生，做了很多的预设。结合我本人教学特点以及学生的学习情况，对教学内容

36、进行了科学的调整，这种逐层深化的教学设计体现了不同的层次，也知足了不同层次学生的学习需求。根据课后练习的特点，我把练习题整合到了一个教学情境中来，先是按比例分配140个桔子，把握了方法以后按比例分配200个桔子。这基本的联络结束以后，为了增加梯度，我又提出了假如大班分到了90个，那小班会分到多少个？解决了这个问题以后，再增加难度为大班比小班多分了40个桔子，大班和小班分别分到了多少个桔子？可能一些学生会碰到一定的困难，但是提供的不同的学习方式会让他们互补合作的。整堂课我保持了民主和谐的学习环境，学生们学的轻松，学的愉快，收获多多。缺乏：1、与学生的沟通形式单一，总是一问一答式，这种单调的对话形

37、式容易让学生感觉单调，失去学习的兴趣，没有照顾到集体。2、本人的语言还需精炼，评价还需要及时有针对性。3、最后一个练习是三个数的比，脱离了之前的情境，有种很忽然的感觉，缺少自然感。（比的认识）教学反思10（生活中的比）是北师大小学数学教材六年级上册内容，是在学生已学过的相关知识基础“除法的意义“分数的意义“分数乘、除法的意义“分数与除法的关系以及相关的应用的基础上进行教学的，也是（比的认识）的起始课。教材安排了“图片的放大缩小“速度“水果价格三个生活情境去引发学生的考虑和讨论，并在此基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。在备课时我反复推敲两个问题：引入比的

38、必要性在“图片的放大缩小学生能感受得到，但在“速度“水果价格两个情境里，学生会以为直接“比速度“比单价就能够了，比的必要性不容易体现出来，学生可能感觉没必要用到比。因而在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生考虑、讨论，使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。我结合本人的设计与实际教学谈几点考虑。纵观本课，较为成功的体如今下面几方面：1、根据实际需要引入比的意义，让学生充分亲历一个从详细情境中抽象出比的经过，体会引入比的必要性。2、让学生切实体会到了比在生活中是广泛存在，突出在两个情境和稳固练习中。3、培养了学生的自学能力和独立解决问题的能力。本节课

39、需改良的地方也不少，例如：1、新授教学层次不够明晰；2、问题过碎，追问太多，留给学生考虑时间不够；3、提问不够严谨过于随意等等。4、了解比的各部分名称，读写比和求比值的方法。由于此环节的知识性比拟强，让学生先自学再讲解，既能培养学生的自学能力，又能对新知加深印象。假如此环节老师给予自学提示，能否更合理有效？在汇报的时候层次会更明晰些。一节课结束，留给我的遗憾很多，固然出现问题多多，没有到达理想的课堂，但留给我的考虑不仅仅只停留于此。怎样做到对教材背后知识的深挖，让本人站在一个高层次的角度去考虑、设计本人的教学？假如我们对教材加以深化考虑研究，那么我们所设计出来的教案会更有利于我们的课堂教学，课

40、堂教学会更有实效性。因而，设计教学时认真解读教材，确定课的教学起点是提高课堂实效性的关键。一节课下来，学生走出课堂到底学会了什么？是为数学内容而教还是为学生的长远发展而教？答案是肯定的。学生上课前知道些什么？也就是需要我们做好课前预测和课堂预测工作，在关注每一位学生工作中要落到实处，教师对学生的了解是把握课堂的关键，每个教学环节的设计应该是有效为教学服务的。另外，在设定教学目的时还应该考虑到两个方面：共性目的和提高性目的，立足长远，设计立体的教学构造，只要这样的课堂，才是有实效、有生机的课堂。（比的认识）教学反思11设计课时，我就怎样引入本课的课题很是为难。是直接告诉学生本节课我们要来学习比，

41、还是通过适当的过度，让学生在一种比照中接受这个比呢？权衡之下，我选择了让学生通过欣赏图片，发现要美观，那么长和宽就要有一个适宜的比例关系，进而引出两个数之间还有另一种关系，那就是比。但是细细想来，有这个必要吗？长和宽只要存在一种倍数关系就行了啊，何必绕这么个圈子来引出课题呢？我考虑，每节课都有一个引入，到底哪种引入更有效，是为了注重实效，还是为了吸引学生，或是为了调节课堂气氛呢？五年级的孩子固然思维开场有了一定的抽象思维，但是还是侧重形象思维。为了让学生更好的认识到比，我想先让学生感受在生活中的比。我通过向学生介绍我国的国旗法规定：中国的国旗长和宽的比必须是3比2，让学生真实的感遭到比的现实意

42、义；同时，我与生活联络，通过火车提速这个孩子们都知道的事情，让学生求提速前后的速度，通过列示、找关系式等，再向学生介绍其实路程除以速度可以以表示为路程比速度。此处我目的在于让学生初步体会比的意义。课堂的主体应该是学生，于是我在新知教学这个经过中设计让学生自学这个环节，只为学生提纲挈领的提出几个问题，让学生在问题中看书，在看书中解决问题。一方面培养学生的自学能力，同时也让学生学会怎样将知识联络与归纳、比拟。但是在实际课堂中这个环节不尽如人意，主要在于学生不会将知识前后联络，同时，合作学习不够，很多学生只是自顾自的，不能将本人的想法和同伴沟通，这就导致学生不能在讨论中将知识解决。这样的自学也许就只

43、是一种表象，没有深度，这在后面的学生汇报中就得到了体现。到最后，还是要回到教师教，学生学这样的状态中，这是一大遗憾。继续改良方法。最后，我通过一系列的图片，让学生体会到比在生活中的不可或缺的作用，目的在于让学生提高学数学的兴趣，也提高学生的审美能力。都讲教学是一种遗憾的艺术。那每节课中就免不了遗憾，怎么让遗憾最小呢？像这样的认识概念课，除了让学生深入的理解好概念外，学生的思维又该怎么培养呢？这些都是我所要考虑，更是我所要改良的。（比的认识）教学反思12北师大版教材六年级上册p51页第3题如图：工人师傅用同样长的两块木板搭了两个斜坡。斜坡A最高点的高度与木板的长度比是：1：3，比值是1/3。斜坡

44、B最高点的高度与木板的长度比是：1.5：3，比值是1/2。你发现了什么？课前备课的时候只是想到了这里能够看出来比值的大小与坡度的高低有关。知道课堂上教学的时候才发现，利用这堂课所研究学习的比与分数、除法的关系，通过再补上一个斜坡C最高点的高度与木板的长度比是：2：3，比值是2/3。能够发现几个比的后项不变，前项变大，比值变大；前项变小，比值变小。同样的，但后先不变的时候，也会有类似的结论。这是就引导学生，那么要使得比值不变，前项和后项需要如何变换呢？为后面的学习化简比做准备。正好近期在（小学数学教育）上看到一篇关于比的认识的教学案例，看了之后，给了我一些考虑的地方，让我想起了作业本上的一个题目

45、。并对于课本上的比的认识的教材按牌又有了新的认识。那就是，课本上为什么开场安排了一个长方形的长与宽的比，后面才安排了路程与时间的比同总价与数量的，这是两种类型的比。前面一种是同一种数量之间的比，是倍比的关系；而后面是相馆量的两种数量之间的比，是有特定的数量关系的含义的（比的认识）教学反思13（比的认识）这节课，由于我过分注重预设之外的生成，想通过小组合作讨论，使学生对教材上的整数比、分数比和小数比以及教材外的整数与分数、整数与小数、分数与小数的混合比的化简方法的把握能一步到位。然而受学生认知规律和教学时间的限制，适得其反，学生就连教材上常见的整数比、分数比和小数比的化简方法也没有把握到位，真是

46、“小插曲影响了主旋律，最终落了个两败俱伤。试想，假如本节课以教材上的整数比、分数比和小数比的化简方法为重点，以突出“主旋律，在学生理解、把握整数比、分数比和小数比化简方法的基础上，把师生互动，动态生成的化简混合比(整数与分数、整数与小数、分数与小数)的方法放在课尾或者课外去让学生探究，也许会收到良好的效果。详细感悟如下：一、大力渲染“主旋律预设的学习结果是教学的最基本目的，一堂课能否得到丰富的“预设中的知识达成决定着一堂课的成败。老师在课堂教学经过中要有目的意识，时刻注意围绕目的的实现展开教学活动，及时关注预设目的的达成情况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目的进行。这节课的“主旋律应该围

47、绕比的基本性质和整数比、分数比以及小数比的化简方法进行。我在教学中对整数比、分数比以及小数比的化简方法的这个“主旋律渲染得不够，突出得不够。二、灵敏点缀“小插曲教学中预设之外的生成是不可避免的。老师应根据生成的内容能否有利于达成教学目的，能否对学生的发展有价值等来灵敏处理。捉住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目的。这节课的“小插曲可能会是化简整数比、分数比和小数比的多种方法以及化简混合比的方法等等。在以后的教学中，我一定会处理好这两者之间的关系，使本人的可课逐步成熟起来。（比的认识）教学反思14丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用，给学生学习生活数学提供了一种视野，搭起了一座平台，任何贴近学生生活的素材通过老师的艺术加工都能够成为学生学习的内容。教学时我队对教材进行重组，创设了生活情境，即学生熟悉的、本人班男生25人，女生17人这一生活情境着手，通过让学生提出能够讲明男女生人数之间的关系的问题，激起学生原有的知识经历和认知水平，通过讨论，使学生明白男生人数是女生人数的17分之25又能够讲成男生人数和女生人数的比是25比17，让学生初步建立