（精品）书法上下结构的教学反思（精选9篇）.docx

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1、书法上下结构的教学反思（精选9篇）书法上下构造的教学反思教学反思的方法有下面五种反思的方法：反思日记在一天的教学工作结束后，要请教师写下本人的经历，并与其指导老师共同分析。具体描绘老师互相观摩相互的教学，具体描绘他们所看到的情景，对此进行讨论分析。实际讨论来自不同学校的老师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有老师及其他学校所分享。行动研究为弄明白课堂上碰到的问题的本质，探索用以改良教学的行动方案，老师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改良。学生反应课后深化到学生当中去，通过

2、特定的问题和学生进行沟通和沟通，找出一些实际存在的问题，把握学生的学习程度，了解学生的知识构造，制定出相应的教学预案。书法上下构造的教学反思优选9篇在办理事务和工作生活中，我们的任务之一就是教学，反思过往之事，活在当下之时。那么反思应该怎么写才适宜呢？下面是我精心整理的书法上下构造的教学反思优选9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。书法上下构造的教学反思1在基本笔画教学经过中，回首本人整个经过及教学思路，有令人回味之处，但也有不尽人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。课前，我已做了充分的准备，根据本节课的教学目的来精心备课。我在导入部分这一环节当中，以欣赏优秀作品导入，目的是想通过名帖欣赏，充分

3、展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜欢书法，进而培养学生对书法的兴趣，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。在范字讲解中，我努力让学生感遭到祖国语言文字的形体美。通过教师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及构造安排，使学生能够将文字写得愈加匀称美观。我觉得这也是一种德育的浸透，让我们的学生都来热爱祖国文字，都来写好祖国文字。但缺乏的是，学生在写时，教师应播放优美的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。在以后的写字教学中，应得以体现。固然讲，已经是四年级的的学生了，但是在学生练习书写的时候还是发现不少学生的坐姿不正确，所以老师巡视指导学生书写的时候不能忘了强调学生的坐

4、姿，使学生养成良好的习惯。但在集体评议这一环节中，老师应该多注意一些集体评价方式，能够生生评议、师生评议等等。这一点儿教师忽略了。有待于在今后的写字教学中多考虑、多谋略、多探究。总之，汉字是中国文化的根，把中国字写得规范漂亮，这是最最少一个中国人应该作到的。把学好汉字纳入课程当中，进行写字教育的目的，不仅是让学生练出一手好字，同时也是已写字常规为手段，促进学生构成良好的学习习惯，让学生主动活泼、主动发展。所以，在今后的写字教学中，我还要努力，深化研究，主要从下面几方面下功夫：一、观察字型。观察是认识事物的基础。指导学生观察字型，读准字音，把读与写结合起来，加深学生的印象。培养学生的观察能力。二

5、、示范演示。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，老师在黑板中的田字格中范写，向学生展示写字的全经过。边演示边讲解，字的构造及笔画名称。三、训练操作。训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。在示范演示之后，学生对字的字型、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识。在此基础上，老师指导学生开场写字。书法上下构造的教学反思2书法教学不是单调、枯燥的“讲练式，而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制四个方面让学生全方位、全身心地投入。一、内容制定重合理、激发学生兴趣。唯有符合学生接受能力、轻松活泼的内容，才能激起他们积极的心理情绪，产生跃跃欲试的心理等待。书法教学内容不外

6、乎笔法、字法、章法三大类，把这些生硬刻板的三“法巧妙地化解成一块块学生喜闻乐见的“小甜点，即在每堂课中选取一个吸引学生眼球的名字，确定一项大家都能胜任的作业，组织一些形式多样的活动，学生介入热情顿会高涨。如在上述案例中，四个动物名称“牛、羊、马、犬均为独体字，有类似的构造特点，归结要点能明晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜欢动物，为课堂的导入提供了融洽的气氛。在（瞧这一家子）一课中，我把不同类型的八种钩竖钩、横钩、斜钩、卧钩、横折钩、竖弯钩、横折右弯钩、耳钩称作“一家子，汇总在一节课内来练习，固然量很多，但由于之前对每个钩都作过单独训练，学生对它们并不陌生，没有丝毫畏难心理；又由于本课要求学生

7、在比拟训练中归结出八种钩的“共性和“个性，再加上拟人化的课题，内容制定不是蹈常袭故，而是给了学生自主探究的空间，诱发学生以极大的热情和自信心进入到训练之中。这样的教例很多，如笔法教学中的（一对双胞胎）长横和垂露、（会变形的横折）、（波浪的启示）斜捺等等；字法教学中的（平衡术）、（让右法）、（“火的活用）等均直涉构造要点；章法教学中，如（你最喜欢的成语）少字章法训练，（少壮不努力，老大徒伤悲）古诗句训练，（与众不同的设计）章法创新训练等等，认真构思定有成效。二、教学经过重介入，丰富学生情感书法教学活动需要老师和学生共同来完成，需要双方相互协作，发挥各自的积极性。因而，学生不应只是消极被动地接受，

8、而应积极主动地介入和投入。在每一课的书法教学中，始终贯穿着情感体验，没有学生的主动介入，是不可能学有所获的。如在课堂教学中小组竞赛、个人竞赛、组间辩论、“小教师示范、合作学习等方式的运用，将有效地加强师生之间、学生之间的互动和心灵沟通。老师正确使用竞赛机制，会使学生全身心地投入，进而使课堂充满健康的竞争气氛。竞赛方式多种多样，有班级中个人和个人的竞赛，使学生“见贤思齐；捉住学生渴望成为小组中的积极因素，为小组争光的普遍心理，进行组间竞赛，加强团队疑聚力；本人前后习作的竞赛，让学生看到点滴进步，充满自信；跟其他班学生竞赛，进行“打擂台游戏，更使他们兴趣盎然，情绪始终处于一种积极向上的兴奋状态。围

9、绕某一焦点问题进行思维火花的碰撞，在辩论中学会倾听别人意见，包容别人观点。在“小教师的组织下开展合作学习，学会关心别人，感悟协作团结，凝成团队意识。教学中，老师应鼓励每一位学生全方位地介入，而不是某一环节的局部。三、训练手段重多样，培养学生意志训练的严谨并不排拆手段的多样化，相反，多样化的训练应以严谨为本，以利于培养学生良好的心理品格。目前的家庭大多以独生子女为主，这些小“太阳经常表现出心理素质不健全的现象，如做事图快而不仔细，碰到困难往往退避而不坚强面对，学习容易松跨而不积极进取等等。书法教学能调理学生的这些不良心理，它固然缓慢，但却是锤炼学生心理品格的“良药。郭沫若早在1962年为（人民教

10、育）题词中就写道：“培养中小学生写好字，这对养成习惯有好处，能够细心，集中意志，擅长体贴人。草草了事、粗心大意、独断专横最容易误事，练习书法能够逐步免除这些缺点。事实已经证实，书法有一整套严谨的书学法则，在书写经过中假如不认真对待，往往会差之毫厘，失之千里。所以，在书法教学中必须引导学生从一点一画入手，认真地去研究、体味，一丝不苟地进行练习、比拟，在把握书写技能的经过中毅力得以培养。在这方面，古人为我们留下了很多佳话，如张芝的“墨池，智永的“笔冢等等，堪称顽强意志力的赞歌，永远值得后人思味、仿效。但在学校书法教学中，“苦行僧般地要求学生以始终如一的情形来苦练书法，也是收效甚微的。心理学家研究表

11、明，小学生注意力不稳定，不持久，有意注意时间较短，老师应从学生特点出发，改变一味的“讲练式，根据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式，如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、比赛法等等。通过内容的调节和方法的变换，使学生始终保持练习的高昂情绪。书法上下构造的教学反思3要上好写字课，首先要强调学生的双姿，只要坐端正，笔拿正，才有可能写好字。这就要请教师在课堂上制定写字姿势儿歌或不厌其烦的纠正学生的不良姿势。需要在师生的共同努力下，构成良好的写字习惯。其次，老师要具体指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要注意运笔，注意笔画的轻重缓急，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺老师都

12、要笔笔指导到位。老师的范写很重要。每次写字,都要在展台上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全经过。并且边演示边讲述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。强调这个字是什么构造，这样构造的自由什么特点，主笔是什么，存在如何的规律，使学生脱离田字格一样会写字。写完一个字后还要从整体看这个字写得能否匀称，整体感觉怎样，学生再加以模拟，使学生有一个初步的感性认识。再则，老师要鼓励学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通。另外，在教学中老师要注重让学生学会观察，学会评价。评价他任何本人的字，看到别人的优点，找到本人的缺乏，以评促写。最重要的一点，还是老师在教学中要手把手教孩

13、子写，老师要坚持每节课指导一定量的学生，久而久之，学生便能体会书写的真理。老师在任何时候，对学生的字都要严格要求，你对你的学生要求有多高，你的学生就能做得多好。总之，通过这学期的写字教学，使我明确教学生写字任重道远，这是一项常抓不懈的工作。需要老师的坚持，更需要学生的努力。为了把我们中国的汉字发扬光大，就让我们每一位老师做好学生的坚强后盾和指挥官，引领学生练就一手好字。书法上下构造的教学反思4开学这么长时间了，我非常有必要静下心来反思一下本人的书法课堂教学。我以为，书法课一方面继承传统的书法艺术，另一方面陶冶情操，提高本身的艺术修养。作为小学学生来讲，基础教育非常必要。大部分学生初次接触毛笔，

14、从兴趣讲学生不会提高，准备工具较多，要求较严，效果较慢，学生出的成效不大，这将给我的教学带来一定的阻力，因而，在教学中我总结了一些成功的经历:优化教学经过进行教学。现对本人的教学反思如下。1、教学从练习时段上讲要有层次性，不能一刀切，关注学生的不同进步。有些学生有基础，接触练习过毛笔一、二年，(四、五年级)学生，他们对字形有一定的规范，这种学生的教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形研究，分析特征，到达“形基本像为准，学会易于把握的构造练习，触类旁通，收获必将较大。还有类学生刚刚拿起笔，(三年级)像这类学生的学习规范要严，扎实基础，围绕基础为重点，执笔方法，书写姿势，基本运笔，文房四宝准备

15、收理等众多方面，以养成习惯为主，训练时要突出这些，才为今后学习打好基础。2、教学设计上体现出学得活，用得活，多学科穿插，加强学科趣味性。只讲不练，只练不讲，说说练练，要让学生有兴趣是有困难的，这就要挖掘写字课的艺术魅力来感染学生，课堂上提供大量的原帖欣赏，提高学生的鉴赏水平，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，这是我的教学的一大突破，比方找成语，组词，讲一段话，或一个故事，使学生对字形、字义的运用有个统一的认识。因此，这样的教学不显得单一，学生的兴趣将逐步增聚。3、练有一手好字，就要有展露的时机，用得着才是最好的收获。我们要为学生创设展示的时机，比方书法大赛，校园打扮-书法优秀作品展，创设学

16、习的气氛，这些最好的展示平台。利用暑期搞书法沙龙，去参观书法展览，都有利学生的视野和书写能力的提高，与课堂教学的结合才是一些好方法。总之，毛笔写字需要持之以恒的毅力，学生只要坚持就能够培养出一定的耐心力，有兴趣才会主动的练，因而，重点在课堂的教学上能否有新的创意，能否较扎实的教学，学生的喜欢才是老师的最大的收获，本人将不断的探究教法和学法，吸收好的东西，学生才有更多的养料。书法上下构造的教学反思5“学然后知缺乏，教然后知困难。在我以前的识字写字教学中，固然也注意让学生轻松主动地识字，但方法还是死记硬背的占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法。这样一来，写字教学往往变得淡而无味，达不到料

17、想的效果。如今学校安排了专门的书法课程，从基本笔画到间架构造，循序渐进，系统完好，学生学得轻松有趣，老师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。一、观察比拟，探索规律在引入新课时，我通过让学生观察三个“脱字，比拟三个字当中哪个最漂亮，进而明确汉字间架构造的重要性，激起学生学好汉字的欲望。接下来在讲授三种不同类型的左右构造时，主要是观察竖中线和左右两边的位置关系，把课堂探索的空间留给学生，让他们主动识字。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的把握更深入。二、描红临摹，及时稳固每个类型学习后我趁热打铁，安排学生及时的描红临摹，在他们练习的经过中，我提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三

18、个一，并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得特别投入。三、联络生活，浸透德育知识来源于生活，植根于生活。根据低年级学生特点，加强知识与生活的联络是激活课堂、稳固知识的一个有效方法。左右构造的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、辞让，这样整个字构造才好看。就同做人一样，教育学生在平常的生活中也要懂得相互辞让，这样才能和谐相处。四、多种评价，激发兴趣在评价时，我采用“点面结合的方法及时反应和评议学生的练习情况。所谓“点就是捉住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从构造、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出缺乏。所谓“面就是

19、让学生同桌或小组沟通习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生本人再纠正，加深体会，提高练写质量。当然，“学然后知缺乏，教然后知困。在课后我认真听取了各位教师的点评，觉得这节课还有很多地方能够改良，比方：课堂能够更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法等等。我坚信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的考虑，进而使我校的写字教学尽善尽美！书法上下构造的教学反思6本次，我教的是二年级硬笔书法课。低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开场就要下功夫，培养良好的书写习惯。然而书法课一般都比拟枯燥，学生兴趣不高。为了提高学生学习的积极性，使他

20、们养成良好的书写习惯，培养他们对书法的热爱，我从下面几点入手：从环节设计上来讲，由浅入深，由易到难，循序渐进的教学生从字的偏旁开场，通过自读理解讨论沟通展示讲解示范演示生初步练习师生分析纠错学生再次稳固练习，进而基本把握月字旁的写法。本节课的重点是正确书写“月字旁及例字腰。怎样落实重难点，我想了很多，首先从导语设计上，通过简短的小故事引发学生从现实因素中让明白学好书法的重要性，然后导入到本课的课题。围绕“自主、合作、探究的新课程理念，让学生通过自主学习，合作沟通，相互帮助，讨论探究，拓展延伸，来突破教学重、难点。为此我设计了小组闯关晋级赛，激发学生的学习兴趣，加强大家的合作、竞争意识，提高了学

21、生的观察能力、分析能力，临摹能力，同学们思想集中，气氛活跃，这些环节激发了学生的积极性，让学生主动的介入到课堂上来，较好的完成了教学任务。其次对学生的书写姿势严格要求，具体指导。从写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺老师都要笔笔指导到位。这节课，我改变了以往老师先范写，然后再让学生写。而是再学生讨论的同时，请几个学生板书，大家共同找出优缺，最后再通过课件展示正确的书写方法。并且边演示边讲述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。强调这个字是什么构造，这样构造的字什么特点，主笔是什么，存在如何的规律，使学生脱离田字格一样会写字。写完一个字后

22、还要从整体看这个字写得能否匀称，整体感觉怎样，学生再加以模拟，使学生有一个初步的感性认识。这样，更容易发现问题，便于有针对性的解决问题。鼓励学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通。观看个别同学的板书，让学生学会观察，学会评价。评价他任何本人的字，看到别人的优点，找到本人的缺乏，以评促写。缺乏之处：写字时让学生做到眼到、手到、心到，把字写规范、工整，这一环节仍有很多同学做不到。固然能认真写，但比例、构造把握不好，需多练。老师语言要尽量做到简明扼要、捉住重点，能让学生讲的，就让学生讲，不包办代替。延伸拓展上：还不够扎实，以后要注意这个环节，让学生知其一，还知其二，

23、能够做到举一反三的学习效果。书法上下构造的教学反思7书法的学习和文化课的学习是一个互补的作用，古人讲：书法养性。这里指的性，是性情，也就是今天所讲的心态。就是讲学习书法能够培养良好的心态。我们知道任何事情的产生，都是心理的反映。我们知道心情保留不住，我们没有看到任何人把过去的心情保留下来，只要通过影像、作品等形式记录、保存，所以任何事情的效果都与心态有着直接的关系。我们经常通过影像、作品来判定作者当时的背景和心情。在学习中，书法能培养好的心态，好的心态又对学习文化课有很大的帮助，能很用心地学好文化课，文化课的提高，反过来又加深了对书法的理解，二者的关系，真是密不可分。心态的构成，不是生来就会的

24、，心态的培养也需要进行训练，也需要长时间磨练。在训练中首先要先学会上路，而且上一个带有路灯的路，在这样的路走下去，不会迷失方向，很容易地到达目的地。假如上了一条没有路灯路，摸着走，找不着方向，讲不定就会掉进了河里。那带路灯的路在哪里？简单地讲就在古人那里，那就是书法，古代士大夫们把书法作为必修的课程，通过书法的学习，培养出良好的心态，同时又展现出文化、素质和修养，到达一个新的境界。在这条路上，走过了很多的名人。如王羲之、颜真卿、苏东坡、王铎、康有为、于右任等等。这是一条现成的路，是一条从古代走到当代和走向将来的路。有人讲汉字使人聪明，我以为：练书法使人聪明。怎么讲：汉字是艺术，每一个字都有一个

25、故事，里边包含很多哲学的道理，其中之一就体现了中国传统的天圆地方的理念，进而显示了汉字的精深、微妙与博大。汉字以方的形式存在，在方中得静，汉字在固定的方框中，写出比照、变化、平衡、对称的关系，在静中求动、在动中求静，体现出动静相生的哲学思想，抒发了作者的情感、思想和追求。在书法的变化的经过中，锻炼了人的逻辑思维，加强了人是智慧，使人变得聪明。由于汉字具有的独特的构造，假如能把书法写好并非易事，不但要有很好的技术，而且还要有很好的思想，技术是用时间练出来的，思想是用知识积累出来的。但这还不够，书写时还需要心静、没有杂念、保持一个良好的心态，心烦意乱是写不好书法的。书法上下构造的教学反思8在传统的

26、教学中，老师的示范一般用粉笔或毛笔在墨板上演示，这有很大的缺乏，很多细微的动作无法使中后排学生看清楚，加之粉笔和学生的铅笔、钢笔在笔性上有很大的区别，所以，老师的示范无法引起学生太大的注意力。而多媒体视频展台的运用，可让老师和学生一样坐着。用学生同样的笔，用学生同样的纸进行演示，使学生感遭到更真实，更贴近他们，什么细微的动作都被学生一览而余，包括老师的坐姿，执笔方法，作业本的放置等，引起学生的注意，起到了真正的意义上的示范作用。教学评价是对教学效果的价值判定，因而，评价经过在书法教学中是必要的。而运用多媒体手段，更能引起学生的注意。展示学生的书法作业，只要将学生习作放在展示台上，学生写的每一个

27、字都会真实的展如今大屏幕上。由于这样展示的是最原始的习作，强化了习作中成功部分，也充分展示出缺乏之处，便于老师反应矫正，也就避免了有小黑板展示让学生在黑板上书写造成的书写不习惯的弊端。老师只需准备一支红笔，将学生写得不好的地方逐一指出，并加以矫正，所有学生都能从中遭到启示。通过视频展示台，还能把优秀的习作显现出来，进行欣赏，为其他学生树立典范，构成比、学、赶、超的学习气氛，鼓励了更多学生专心、读帖临帖。这样的评价反应，使得学生注意力充分集中。当堂动手改正、当堂树立形象、有益于激发学生的习字兴趣，有益于迅速提高他们的书写水平。书法上下构造的教学反思9书法教学能够让学生了解到历代书法家勤勉励志的故

28、事，培养青少年持之以恒，刻苦学习的优良品质。老师在书法教学时，要培养学生良好的书写心态和书写习惯。学习书法贵在“心静，情绪烦躁、心神不定，是写不好字的。王羲之讲：“夫欲书者，先于研墨、凝神静思、料想字形大小、偃仰、平直、振动、令筋墨相连，意在笔前，然后作字。写大字时，要求书者站立、身直、挺胸、悬臂、悬腕、两足平放、呼吸匀和、专心致志，不允许有其它杂念要求。书写者擅长巧妙的运动人体内气，经过身、臂、肋、腕到达笔尖，这样才能产生优美的线条和笔力。尤其是写小楷，要求极高，需要很强的视力、脑力、体力；同时心、眼、手高度协调，做到精神充沛，甚至在较长的时间里不吃不喝，不能走动。汉字是由点、横、撇、捺、钩

29、、折等基本笔画组成，没有笔画就没有书法美。老师能够从字的基本笔画、构造、用笔、用墨、章法等方面指导学生练习。要想把字写好，就得下功夫，从一笔一划学起；要想把握字位置、长短、粗细以及运笔的轻重、缓急、速涩，字态的险与稳、欹与正，用墨的浓与淡、湿与枯，要做到这些，就要培养学生一丝不苟，持之以恒的学习态度。我在书法教学中，时常利用古今书法家刻苦练习书法的事迹，教育感染孩子们。“书圣王羲之为了写好字，经常到池塘边观察鹅在水中的姿态，由于经常洗刷毛笔，门前的池塘都成了墨池；他为了得到道士手中的大白鹅，为他写（黄庭经）。王献之为了学习他父亲的字，写尽千缸水，他母亲却讲“只要一点像羲之。还有现代“草圣林散之半生磨难的事迹，让古今书法家们一个个感人的故事感染我的学生们。总之，义务教育阶段的书法教学不仅是一种素质教育，同时浸透着德育教育。学生通过书法学习，能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，加强民族自尊心和自自信心，愈加热爱我们伟大的祖国。【书法上下构造的教学反思】