（精品）书法课教学反思（通用11篇）.docx

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1、书法课教学反思（通用11篇）书法课教学反思一、书法的内涵书法的内涵主要包括下面几个方面的内容：1、书法是指以文房四宝为工具抒发情感的一门艺术。工具的特殊性是书法艺术特殊性的一个重要方面。借助文房四宝为工具，充分体现工具的性能，是书法技法的重要组成部分。离开文房四宝，书法艺术便无从谈起。2、书法艺术以汉字为载体。汉字的特殊性是书法特殊性的另一个重要方面。中国书法离不开汉字，汉字点画的形态、偏旁的搭配都是书写者较为关注的内容。与其他拼音文字不同，汉字是形、音、义的结合体，形式意味很强。古人所谓“六书，是指象形、指事、会意、形声、转注、假借六种有关汉字造字和用字的方法，它对汉字形体构造的分析极具指导

2、意义。3、书法艺术的背景是中国传统文化。书法植根于中国传统文化土壤，传统文化是书法赖以生存、发展的背景。我们今天能够看到的汉代以来的书法理论，具有本人的系统性、完好性与条理性。与其他文艺理论一样，书法理论既包括书法本身的技法理论，又包含其美学理论，而在这些理论中又无不闪耀着中国古代文人的智慧光辉。比方关于书法中怎样表现“神、气、骨、肉、血等范畴的理论，关于笔法、字法、章法等技法的理论以及创作论、品评论等等，都是有着本身的体系的。4、书法艺术本体包括笔法、字法、构法、章法、墨法、笔势等内容。书法笔法是其技法的核心内容。笔法也称“用笔，指运笔用锋的方法。字法，也称“结字、“构造，指字内点画的搭配、

3、穿插、照应、避就等等关系。章法，也称“布白，指一幅字的整体布局，包括字间关系、行间关系的处理。墨法，是用墨之法，指墨的浓、淡、干、枯、湿的处理。二、书法课教学反思通用11篇在社会一步步向前发展的今天，我们要在课堂教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。我们该怎么去写反思呢？下面是我整理的书法课教学反思通用11篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。书法课教学反思1中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐等。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。经过将近半个学期的书法教学工作，反思有做得比拟好的方面，也有很多今后需加强

4、的方面。一、观察。我时常告诉学生要想把字写好先得学会看字，也就是所谓的观察。字形观察是认识事物的基础。我首先会把字规范地写在黑板上贴的米字格中，然后指导其仔细观察每个字的构字特点及在米字格中的位置，加深学生对字的理解及印象，培养他们养成一种良好的观察习惯。二、示范演示。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我在黑板上示范，向学生展示写字的全经过，边演示边讲述，指导学生认真观察，仔细领会，悉心模拟笔画运笔，熟练把握笔顺规则，体会汉字的造型美。三、训练。训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础

5、上，我指导学生开场写字。我首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生。对不正确的姿势和方法，随时纠正。然后让学生按描红临摹练写的步骤进行书写。学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在米字格中的位置、运笔方法。对于部分学生我手把手地教，手把手地写。发现有共性的问题，如笔画不到位，构造不合理，笔顺不正确，都要及时矫正，重新示范。写字教学中存在的缺乏之处及在今后的教学中需要加强的有：一、培养学生浓厚的写字兴趣。在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，老师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣。我想今后要从下面几方面培养学生的写字兴趣。1、经常讲一些古今著名书法家刻苦练习的小故事，以此激

6、发学生的写字兴趣。2、随时展示或传阅学生写得好的习字本，给予表扬和奖励。3、开展优秀作业展览，组织写字比赛等等。二、浸透美育，指导学生把字写得更美。要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的经过。学生对审美有了一定的认识，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写经过真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。书法课教学反思2书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰辛练习方才可能有所收获。古人云：“书者玄妙之技也。所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对

7、书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。我以为困难主要体如今：一、兴趣缺乏：真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会逐步产生。书法学习最初往往要从最简单的基本笔画开场临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰辛的。但学习书法就必需要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简单的，也是最重要的。由于很多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，或是找借口经常请假，交作业时随意应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。二、积习难改：有很多小学生在以前的写字经过中，执笔、姿势、认真程度等方面都

8、无形中构成本人的一套写字的特性，并且还有些学生未遭到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中。俗话讲：“习惯成自然，一旦不良的习惯构成，就很难改正。就如：有些学生临习碑帖时，在教师的叮嘱下，刚提起笔来练习时，姿势还是规范的。但过一会儿后缺点都出来了，有的学生在不注意中就把毛笔当硬笔来执，或是整个身子都扒在写字台上要纠正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来讲非常困难。三、不够专心，不肯吃苦：学书法好像学做人，要求诚恳、严谨、认真、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要认真处理。然而，对于练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不愿

9、意吃苦下功夫了，随意翻开碑帖就随意临写，浅尝辄止，甚至有些学生连碑帖都没有打开就乱图乱画了。这样的学习效果当然不好。四、缺乏观察：小学生在临习经过中常出现这样的情况：临写前不读帖，临写时不认真看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、构造怎样，他都视而不见。这便是缺乏观察的主动性所造成的。这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丧失对书法学习的自信心，进而对此失去兴趣。基于以上几点在书法教学中存在的主要困难，结合我校“五步六动教学形式，我的对策如下：1、激发兴趣：我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学。可见，兴趣是最好的教师。在小

10、学生书法艺术的教学经过中，激发兴趣是头等大事。由于学生的年龄特点，我们的教学目的不应定得过高，应以学生的长期发展为目的，培养学生的学书兴趣，让学生乐在其中。那么，我们老师怎样培养学生的兴趣，让其感遭到乐趣呢？我以为能够在下面几个环节进行尝试：1课堂激趣，在书法教学中间经常给学生讲一些通俗，生动，有趣的小故事。如书法家勤学苦练的故事及学习书法的重要意义等。固然有的学生并不完全理解，但是能够让学生知道书法艺术能够陶冶美的心灵，给人以美的享受；学好书法，将给本人以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣。与此同时再适当插入一些理论知识，等等，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的学到知识。2环境熏陶，在

11、书法教学环境中布置复印放大的所学碑帖，创设浓厚书法古典气氛。适当地把学生优秀的作品或练习展示出来，增添学生的自信与自豪感。把一些比赛通知粘贴出来，鼓励学生踊跃参加。3融洽关系，与学生交朋友，不居高临下，让学生结对拜师，共同进步。4举办展览，给学生布置诸如临摹展、创作展等小型系列展览，并给学书成绩优秀者及时的表扬。5组织活动，组织学生经常参赛，由于赛前学生的训练兴趣十分浓厚。2、培养自学能力：古人讲“授人以鱼，不如授人以渔。任何学习都是从一点一滴学起，日积月累，积少成多。学习书法更是如此，所以，在书法教学中不应该求快、多，而要力争少而精。只要让学生养成天天临帖的习惯，持之以恒地学习，日后才能学有

12、所成。三天打鱼，两天晒网，是学不好书法的，最终只能半途而废。同时老师要努力帮助学生克制急于求成、骄傲自满的情绪，摆脱急功近利的心理。由于这些不良习惯都是学生习书经过中的拦路虎。另外由于书法的范帖很多，在学习的时候应该博采众长。但是在学生的临帖经过中，不可朝三暮四，三心二意，一帖没学好就改换其他字帖，这样只能学一帖，扔一帖，最后哪一帖也没有学好。在教学中老师应该坚持根据选帖、读帖、临帖、出帖的教学方法，要求学生持之以恒，专攻一帖，使学生把握正确的学习方法，保证学生学书经过中不走弯路。从中不断提高学生的临帖能力和自学能力。3、培养审美能力：书法的审美特点主要体如今形式的变化中。书法无论在点画上，还

13、是构造上，章法上都是变化着的。假如失去了变化，千篇一律，就失去了书法艺术的美感。如音乐中的节拍变化等其实都是类似的道理。书法教学不但要使学生认识点线各处形态及其变化之美，而且要让学生领会点线在书写动态中所显示的节拍韵律美。书法课教学反思3对于没有书法功底的我来讲，在书法课上实在不敢“大显神通，于是在书法课前搜集了大量的资料，冥思苦想的如何把书法课上的精彩而又不觉得本人的功底不深。惭愧的是课堂气氛还是偶然显得枯燥、乏味，令我感到特别头痛。怎样创设特定的情境激发学生的兴趣，使学生在听、想、讲、写等“多元化活动中愉快主动的获得知识，提高审美能力呢？我在这半年的工作中，尝试的采用了下面“五点教学法，在

14、实际工作中获得了些许的效果，愿意和大家共享。我觉得应该从三个方面去抓好写字教学：一、关注每位学生都要写好字。写字是每一个人的基本需要，写字是不可能用电脑代替的。这得益于他们平常的训练，课程表、通知等皆出自师生的亲笔手写。若是这样的话全校就会构成浓厚的书法气氛，更有益于学生的书法兴致的提高。二、积极参加老师的培训，由于打铁还得本身硬。这半年给我最大的启示就是：要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针和“滴水穿石之功，十分是教师的写字对学生有着深远的影响。这是由于教师的书体和书写风格对学生的影响最大，教师的示范写字对同学们的影响最强，每一次的写字竞赛也证实了这一点。

15、哪一个班的语文老师的字写得好，比拟重视写字，学生的字就写得好。所以老师的书写水平有待提高。然而，要在整个学校搞好写字教学，除了领导要重视外，作为每一位老师也必需要重视，写字不是靠语文教师一个人就能够完成的，同时必须建设一支高素质的老师队伍。所以把参加老师的培训列为重中之重。向有经历的书法专职教师请教。同时也和学校有一定书法功底，热爱书法的教师作为“师徒结对。相互催促，共同提高，这样我们的学生整体书写水平就能得到提高了。三、全面普及与提高，构成良好的气氛。郭沫若同志讲“培养中小学生写好字，把字写得符合规律，比拟端正、干净，容易认，这样对学生养成习惯有好处。如今的小学生决大部分是独生子女，从小受家

16、庭溺爱，养成了“小皇帝、“小公主的性格，普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点，同时他们心理素质较差，经不起挫折，碰到困难往往畏缩不前自信心缺乏。老师可在书法教育中通过有意识的循循善诱，多谈心，多讲书法家小时侯刻苦学书的故事，多讲有关书法的奇闻趣事，调动其积极性，展示其作业，肯定其进步。运用鼓励其积极与别人切磋、沟通等手段，逐步催促、诱导其培养出吃苦耐劳、坚忍不拔、善始善终，乐于和别人友好相处，注意取人之长补己之短等好习惯。总之，在书法教育中，通过正确的教育、诱导、鼓励、肯定等手段，能够使学生克制枯燥单调的心态，潜心于书法练习。当小学生处在心平气和，专心致志临写的状态之中，久而久之，在培养

17、专注学风的同时，他的心理素质会渐趋成熟、稳定，原先可能存在的浮躁、马虎等缺点也会得到很好的纠正、克制，进而有效地培养良好的行为习惯，坚强的意志品格。书法课教学反思4硬笔书法开课有一个多月了，回首这段时间的教学，我有待提高的地方过多。总结如下：一本人的备课太笼统，没有成纲。备课的实效性太差，没有明确的导向。没有发挥备课的真正作用。备课本的项目背的不全，教后反思的太少。备课太形式，新颖的教学经过太少，即无新意。二教学计划上交的不及时。教学计划与课堂教学内容有出入。三课堂时指导练习的太少。组织学生不到位，个别同学练习得太快，没真正用心的练习。根据以上出现的错误，以后的特色课要从备课、课堂等教学环节提

18、高。详细措施：一备课要备详案，真正发挥备课的时效性，每节课教下来要认真反思。多设计新颖的课，提高学生的学习兴趣。二课堂上，要多指导。多板书做示范，组织学生做好练习。有鼓励的教学，把临摹的好作品、进步大的全班展示，并张贴到硬笔书法老师的墙上，以鼓励学生的上进心。三要多向老老师学习硬笔书法的教学方法，多学多练。书法课教学反思5我校校本课设置毛笔写字课，一方面继承传统的书法艺术，另一方面陶冶情操，提高本身的艺术修养。作为大部分学生初次接触毛笔，从兴趣讲学生不会高，准备工具较多，要求较严，效果较慢，学生出的成效不大，这将给教学带来一定的阻力，因而，在毛笔字的教学上提出本人的教学看法。1、教学从练习时段

19、上讲要有层次性，不能一刀切，关注学生的不同进步。有些学生有基础，接触练习过毛笔一、二年，书写，字形有一定的规范，这种学生的教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形研究，分析特征，到达“形基本像为准，学会易于把握的构造练习，触类旁通，收获必将较大。还有类学生刚刚拿起笔，像这类学生的学习规范要严，扎实基础，围绕基础为重点，执笔方法，书写姿势，基本运笔，文房四宝准备收理等众多方面，以养成习惯为主，训练时要突出这些，才为今后学习打好基础。2、教学设计上体现出学得活，用得活，多学科穿插，加强学科趣味性。只讲不练，只练不讲，说说练练，要让学生兴奋有兴趣是有困难的，这就要挖掘写字课的艺术魅力来感染学生，课

20、堂上提供大量的原帖欣赏，提高学生的鉴赏水平，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，这是我的教学的一大突破，比方找成语，组词，讲一段话，或一个故事，使学生对字形、字义的运用有个统一的认识。因此，这样的教学不显得单一，学生的兴趣将逐步增聚。3、练有一手好字，就要有展露的时机，用得着才是最好的收获。学校、老师要为学生创设时机，比方字画大赛，校园打扮，或出几期学生的书法周刊，创成学习的气氛，这些都是好的平台。利用暑期搞书法沙龙，去参观书法展览，都有利学生的视野和书写能力的提高，与课堂教学的结合才是一些好方法。总之，毛笔写字需要持之以恒的毅力，学生只要坚持就能够培养出一定的耐心力，有兴趣才会主动的练，因

21、而，重点在课堂的教学上能否有新的创意，能否较扎实的教学，学生的喜欢才是老师的最大的收获，本人将不断的探究教法和学法，吸收好的东西，学生才有更多的养料。字就是本人的第二张脸，第一张脸是父母给的，本人只能接受，而这张脸是本人创造的，是什么样子本人讲了算，好的字就是本人的一张名片。书法课教学反思6一学期区区十节书法课，真的要想把学生的字练得非常好，谈何容易。伟大的文学家郭沫若先生曾经讲过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得符合规范，比拟端正、干净、容易认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，擅长体贴人。如今想来，市局的要求，貌似简单，每两周一次书法课，但其意义可

22、谓深远。它旨在培养学生的写字习惯，培养学生的意志品德，培养学生的道德情操，培养学生的审美情操。现就书法课的教学我考虑如下。首先，应该教会学生怎样欣赏书法。前苏联美学家尤鲍列夫讲：“艺术的影响能够触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完好的个性。书法教育作为艺术教育的一个要支，它对人的心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的愉悦，进而促进身心的健康，构成完美的人格。因而，书法课教学时，应运用多媒体向学生展示多种多样的书法作品，多种书法名家的范作，并教会他们怎样欣赏。这样他们就会自觉的去享受书法，就会真正的用心去进行书法习作，感受书法的魅力。其次，应该教会学生怎样观察一个字。让学生学会分析字

23、的间架构造，懂得笔画顺序及其书写的方法。例如，“一字的构造很简单，笔画单一，但在书写时是平写、斜上写还是斜下写却是有很大讲究的。再如，“譬字的构造繁琐，笔画较多，书写复杂。其实只要你认真分析它的间架构造、笔画的顺序及笔画的大小怎样摆布等，你定会很轻松的就把它写得很漂亮。因而，在书法课的教学中教会学生怎样观察和分析一个字是非常必要的。最后，应该教会学生怎样练习写字。要想学生写得一手干净、整洁、漂亮的作业，规范的写字方法是非常重要的。它包括正确的坐姿、规范的握笔、书写的手型等。很多初中生的字写得不规范，不符合要求。主要是由于他们不知道怎样去练习写字，如何才能把字写好。在此，我们可要求学生以一种字体

24、为版本，由摩、临开场，直至最终他们能弃贴而写。只要教会了学生怎样正确写字、规范写字，他们今后的作业才会写得更整洁更美观。书法课教学反思7“学然后知缺乏，教然后知困难。在我以前的识字写字教学中，固然也注意让学生轻松主动地识字，但方法还是死记硬背的占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法。这样一来，写字教学往往变得淡而无味，达不到料想的效果。如今学校安排了专门的书法课程，从基本笔画到间架构造，循序渐进，系统完好，学生学得轻松有趣，老师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。一、观察比拟，探索规律在引入新课时，我通过让学生观察三个“脱字，比拟三个字当中哪个最漂亮，进而明确汉字间架构造的重要性

25、，激起学生学好汉字的欲望。接下来在讲授三种不同类型的左右构造时，主要是观察竖中线和左右两边的位置关系，把课堂探索的空间留给学生，让他们主动识字。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的把握更深入。二、描红临摹，及时稳固每个类型学习后我趁热打铁，安排学生及时的描红临摹，在他们练习的经过中，我提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三个一，并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得特别投入。三、联络生活，浸透德育知识来源于生活，植根于生活。根据低年级学生特点，加强知识与生活的联络是激活课堂、稳固知识的一个有效方法。左右构造的字

26、左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、辞让，这样整个字构造才好看。就同做人一样，教育学生在平常的生活中也要懂得相互辞让，这样才能和谐相处。四、多种评价，激发兴趣在评价时，我采用“点面结合的方法及时反应和评议学生的练习情况。所谓“点就是捉住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从构造、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出缺乏。所谓“面就是让学生同桌或小组沟通习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生本人再纠正，加深体会，提高练写质量。当然，“学然后知缺乏，教然后知困。在课后我认真听取了各位教师的点评，觉得这节课还有很多地方能够改良，比方：课堂能够更鲜活一点，

27、添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法等等。我坚信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的考虑，进而使我校的写字教学尽善尽美！书法课教学反思8本次，我教的是二年级硬笔书法课。低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开场就要下功夫，培养良好的书写习惯。然而书法课一般都比拟枯燥，学生兴趣不高。为了提高学生学习的积极性，使他们养成良好的书写习惯，培养他们对书法的热爱，我从下面几点入手：从环节设计上来讲，由浅入深，由易到难，循序渐进的教学生从字的偏旁开场，通过自读理解讨论沟通展示讲解示范演示生初步练习师生分析纠错学生再次稳固练习，进而基本把握月字旁的写法。本节课的重点是正确书写“月字旁及例字腰

28、。怎样落实重难点，我想了很多，首先从导语设计上，通过简短的小故事引发学生从现实因素中让明白学好书法的重要性，然后导入到本课的课题。围绕“自主、合作、探究的新课程理念，让学生通过自主学习，合作沟通，相互帮助，讨论探究，拓展延伸，来突破教学重、难点。为此我设计了小组闯关晋级赛，激发学生的学习兴趣，加强大家的合作、竞争意识，提高了学生的观察能力、分析能力，临摹能力，同学们思想集中，气氛活跃，这些环节激发了学生的积极性，让学生主动的介入到课堂上来，较好的完成了教学任务。其次对学生的书写姿势严格要求，具体指导。从写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、

29、一捺老师都要笔笔指导到位。这节课，我改变了以往老师先范写，然后再让学生写。而是再学生讨论的同时，请几个学生板书，大家共同找出优缺，最后再通过课件展示正确的书写方法。并且边演示边讲述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。强调这个字是什么构造，这样构造的字什么特点，主笔是什么，存在如何的规律，使学生脱离田字格一样会写字。写完一个字后还要从整体看这个字写得能否匀称，整体感觉怎样，学生再加以模拟，使学生有一个初步的感性认识。这样，更容易发现问题，便于有针对性的解决问题。鼓励学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通。观看个别同学的板书，让学生学会观察，学会评价。评价他任何本

30、人的字，看到别人的优点，找到本人的缺乏，以评促写。缺乏之处：写字时让学生做到眼到、手到、心到，把字写规范、工整，这一环节仍有很多同学做不到。固然能认真写，但比例、构造把握不好，需多练。老师语言要尽量做到简明扼要、捉住重点，能让学生讲的，就让学生讲，不包办代替。延伸拓展上：还不够扎实，以后要注意这个环节，让学生知其一，还知其二，能够做到举一反三的学习效果。书法课教学反思9书法教学不是单调、枯燥的“讲练式，而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制四个方面让学生全方位、全身心地投入。一、教学经过重介入，丰富学生情感书法教学活动需要老师和学生共同来完成，需要双方相互协作，发挥各自的积极性。因而，学

31、生不应只是消极被动地接受，而应积极主动地介入和投入。在每一课的书法教学中，始终贯穿着情感体验，没有学生的主动介入，是不可能学有所获的。老师正确使用竞赛机制，会使学生全身心地投入，进而使课堂充满健康的竞争气氛。竞赛方式多种多样，有班级中个人和个人的竞赛，使学生“见贤思齐；捉住学生渴望成为小组中的积极因素，为小组争光的普遍心理，进行组间竞赛，加强团队疑聚力；本人前后习作的竞赛，让学生看到点滴进步，充满自信；跟其他班学生竞赛，进行“打擂台游戏，更使他们兴趣盎然，情绪始终处于一种积极向上的兴奋状态。围绕某一焦点问题进行思维火花的碰撞，在辩论中学会倾听别人意见，包容别人观点。在“小教师的组织下开展合作学

32、习，学会关心别人，感悟协作团结，凝成团队意识。教学中，老师应鼓励每一位学生全方位地介入，而不是某一环节的局部。二、训练手段重多样，培养学生意志训练的严谨并不排拆手段的多样化，相反，多样化的训练应以严谨为本，以利于培养学生良好的心理品格。目前的家庭大多以独生子女为主，这些小“太阳经常表现出心理素质不健全的现象，如做事图快而不仔细，碰到困难往往退避而不坚强面对，学习容易松跨而不积极进取等等。书法教学能调理学生的这些不良心理，它固然缓慢，但却是锤炼学生心理品格的“良药。郭沫若早在1962年为（人民教育）题词中就写道：“培养中小学生写好字，这对养成习惯有好处，能够细心，集中意志，擅长体贴人。草草了事、

33、粗心大意、独断专横最容易误事，练习书法能够逐步免除这些缺点。事实已经证实，书法有一整套严谨的书学法则，在书写经过中假如不认真对待，往往会差之毫厘，失之千里。所以，在书法教学中必须引导学生从一点一画入手，认真地去研究、体味，一丝不苟地进行练习、比拟，在把握书写技能的经过中毅力得以培养。在这方面，古人为我们留下了很多佳话，如张芝的“墨池，智永的“笔冢等等，堪称顽强意志力的赞歌，永远值得后人思味、仿效。但在学校书法教学中，“苦行僧般地要求学生以始终如一的情形来苦练书法，也是收效甚微的。心理学家研究表明，小学生注意力不稳定，不持久，有意注意时间较短，老师应从学生特点出发，改变一味的“讲练式，根据所教内

34、容的不同尽可能地丰富练习形式，如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、比赛法等等。通过内容的调节和方法的变换，使学生始终保持练习的高昂情绪。纠误法：以本人已有认识为参照，对教师出示的错例、同学习作中的缺乏加以独到的分析和纠正，老师鼓励个性化的批判。补笔法：在笔画或字中缺少的部分应是本课重点或难点，让学生在训练之后进行“天衣无缝般的补充，催发他们的创作潜能。尝试法：学之前先练，明了本人的“知与“不知，“能与“不能，引导学生主动地去解决问题，成为学习的主角。书空法：练之前先蕴酿情绪，寻找感觉，书空几遍，眼明心亮。比赛法：形式多样，以求人人介入，在“赛中领悟“谦虚和“自豪。正所谓：书山有路“巧为径，学海无

35、涯“乐作舟。苦乐交织，苦中有乐，在乐学中自觉地磨炼意志。书法课教学反思10在传统的教学中，老师的示范一般用粉笔或毛笔在墨板上演示，这有很大的缺乏，很多细微的动作无法使中后排学生看清楚，加之粉笔和学生的铅笔、钢笔在笔性上有很大的区别，所以，老师的示范无法引起学生太大的注意力。而多媒体视频展台的运用，可让老师和学生一样坐着。用学生同样的笔，用学生同样的纸进行演示，使学生感遭到更真实，更贴近他们，什么细微的动作都被学生一览而余，包括老师的坐姿，执笔方法，作业本的放置等，引起学生的注意，起到了真正的意义上的示范作用。教学评价是对教学效果的价值判定，因而，评价经过在书法教学中是必要的。而运用多媒体手段，

36、更能引起学生的注意。展示学生的书法作业，只要将学生习作放在展示台上，学生写的每一个字都会真实的展如今大屏幕上。由于这样展示的是最原始的习作，强化了习作中成功部分，也充分展示出缺乏之处，便于老师反应矫正，也就避免了有小黑板展示让学生在黑板上书写造成的书写不习惯的弊端。老师只需准备一支红笔，将学生写得不好的地方逐一指出，并加以矫正，所有学生都能从中遭到启示。通过视频展示台，还能把优秀的习作显现出来，进行欣赏，为其他学生树立典范，构成比、学、赶、超的学习气氛，鼓励了更多学生专心、读帖临帖。这样的评价反应，使得学生注意力充分集中。当堂动手改正、当堂树立形象、有益于激发学生的习字兴趣，有益于迅速提高他们

37、的书写水平。书法课教学反思11书法教学能够让学生了解到历代书法家勤勉励志的故事，培养青少年持之以恒，刻苦学习的优良品质。老师在书法教学时，要培养学生良好的书写心态和书写习惯。学习书法贵在“心静，情绪烦躁、心神不定，是写不好字的。王羲之讲：“夫欲书者，先于研墨、凝神静思、料想字形大小、偃仰、平直、振动、令筋墨相连，意在笔前，然后作字。写大字时，要求书者站立、身直、挺胸、悬臂、悬腕、两足平放、呼吸匀和、专心致志，不允许有其它杂念要求。书写者擅长巧妙的运动人体内气，经过身、臂、肋、腕到达笔尖，这样才能产生优美的线条和笔力。尤其是写小楷，要求极高，需要很强的视力、脑力、体力；同时心、眼、手高度协调，做

38、到精神充沛，甚至在较长的时间里不吃不喝，不能走动。汉字是由点、横、撇、捺、钩、折等基本笔画组成，没有笔画就没有书法美。老师能够从字的基本笔画、构造、用笔、用墨、章法等方面指导学生练习。要想把字写好，就得下功夫，从一笔一划学起；要想把握字位置、长短、粗细以及运笔的轻重、缓急、速涩，字态的险与稳、欹与正，用墨的浓与淡、湿与枯，要做到这些，就要培养学生一丝不苟，持之以恒的学习态度。我在书法教学中，时常利用古今书法家刻苦练习书法的事迹，教育感染孩子们。“书圣王羲之为了写好字，经常到池塘边观察鹅在水中的姿态，由于经常洗刷毛笔，门前的池塘都成了墨池；他为了得到道士手中的大白鹅，为他写（黄庭经）。王献之为了学习他父亲的字，写尽千缸水，他母亲却讲“只要一点像羲之。还有现代“草圣林散之半生磨难的事迹，让古今书法家们一个个感人的故事感染我的学生们。总之，义务教育阶段的书法教学不仅是一种素质教育，同时浸透着德育教育。学生通过书法学习，能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，加强民族自尊心和自自信心，愈加热爱我们伟大的祖国。【书法课教学反思】