（精品）五年级下册刷子李教学反思.docx

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1、五年级下册刷子李教学反思五年级下册刷子李教学反思作为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现能够写在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是我采集整理的五年级下册刷子李教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。五年级下册刷子李教学反思1反思整个教学经过，我本人以为成功之处有下面三个方面：一、注重学生自主学习能力的培养。语文阅读重在培养学生的语感，加强学生的积累，提高学生的语文素养。教学经过中，放手学生自读课文，让学生在默读课文的基础上发现、欣赏、品味。要想真正品出文章的味道，没有读的经过是不行的。不仅加强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷

2、子李的技艺高超表如今哪里？作者是如何写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通讨论。二、在学生沟通经过中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法。体会“刷子李的技艺高超表如今哪儿，采用了直接描写“刷子李刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作的优美，刷墙时发出的声音动听，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李的技艺高超，也直观地了解了能够如何突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写衬托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接

3、描写相结合的方法。三、激发学生拓展阅读的兴趣。推荐学生读本文类似的文章，如（泥人张）（快手刘）等，可以课外阅读（俗世奇人），增加语言积累。缺乏之处：课堂上没有注意对学生的课堂活动及时进行评价，评价语言不够新颖，不能针对个体进行准确评价，很多时候只是流于形式。在今后的教学中要及时采用新颖的、准确性的鼓励性评价语，通过评价让学生更多地体验成功的喜悦。五年级下册刷子李教学反思2细细咀嚼课堂细节，静静聆听教研员教导，默默享受语文的每一份情怀。在今天上完（刷子李）这篇课文后，我反思如下：（刷子李）是一篇略读课文，课文以“刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏

4、剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。所以我以一个“奇字，“奇在何处？引导学生进入文本，潜心涵咏。抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，由于课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。因而我捉住直接描写“刷子李刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李神奇。之后，我又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣测，凭借对小讲布局谋篇的初步认识，体会“一波三折的写作手法。学生在教师的带领下思路敏捷，完成学习任务也就干脆多了。课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。聆听了教研员的评后，收获颇多：1、在课堂上语言赏析还不够，比方：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用

5、放，单坐着，就好像升天一般美。在学生理解完这句话体现了刷子李的技艺高超后，应再引导学生想想这句话用了什么修辞手法，学生不难答出是“夸大。还有几句，也应引导学生本人去体会用了什么修辞手法。这讲明我钻研教材还不够深化，以后上课前应该反复研读教材。2、没有充分发挥学生的主体作用，教师讲得多，没有完全放手给学生。这是一篇略读课文，“刷子李的奇表如今哪些方面“作者是采用什么样的方法来描绘刷子李的奇的？等一系列问题的提出，能够充分让学生通过讨论、合作、沟通共同完成学习任务。既能锻炼了学生的思维能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高。但我在这方面做得还不够，总包

6、办的过多，这是我今后要注意的一点。执教（刷子李），有亮点，有败笔。再次感谢教研员的肯定和批评，感谢你们给了我参照系，给了我反思力。我将以此为契机，不断努力完善本人，精心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。五年级下册刷子李教学反思3语文是一门有趣的学科，由于语文课文包含了各种有趣的知识。其中刷子李就是我们喜欢的一篇课文。在这里，我们学大语文老师，就针对课文的学习，为大家总结出来了。本课是一篇略读课文，紧紧捉住课前阅读提示进行组织教学的，“熟读课文，想想刷子李的技艺高超表如今哪儿，作家冯骥才又是如何写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。在熟读课文的基

7、础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作和效果描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过再三再四地读和体会揣测，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊叹，令人称奇道妙。于是，从“情景、“效果这两个正面感受刷子李的高超技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要安排曹小三呢？是不是多余的呢？带着这个问题，学生再去阅读课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发现作者安排“曹小三这个人物有着特殊的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。在上面文章中我已经为大家带

8、来了分析整理。希望你在学习语文课文的时候，参考利用我们学大专家总结的知识，记忆更多的知识点。五年级下册刷子李教学反思4（刷子李）选自冯骥才的（俗世奇人）。这是一篇略读课文，课文以“刷子李高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。一、教学效果1。注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，加强学生的积累，提高语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以本人喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李的技艺高超

9、表如今哪里？作者是如何写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通讨论。在此经过中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的经过是不行的。这样，不仅加强了学生的学习兴趣，而且提高了阅读水平。2。在学生沟通经过中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李的技艺高超表如今哪儿，采用了直接描写“刷子李刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻，感受“刷子李的技艺高超，也直观地了解了能够如何突

10、出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写衬托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。二、成功之处注重细节描写对塑造人物个性的作用。文中“刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，都使“刷子李这个人物活了，神了。为了衬托人物的形象，文中也采用了比照的修辞手法：“刷子李大胆的“承诺，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开场听讲师傅有手绝活时，“半信半疑；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈。这样把曹小三

11、对师傅“半信半疑的态度和主人公“艺高胆大的自信进行比照，充分表达了作者对“刷子李这个具有超凡技艺的“奇人由衷的赞叹和肯定。三、缺乏之处固然我特别注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价得不够新颖，不能针对个体进行准确评价。四、改良措施今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用，进而深入解读带有“天津烙印的“刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。五年级下册刷子李教学反思5这是一篇略读课文，课文以“刷子李高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。略读课

12、文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李的技艺高超表如今哪里？作者是如何写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通讨论。为帮助学生真切地体会“刷子李的技艺高超表如今哪儿，我让学生捉住直接描写“刷子李刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障，这几乎就是一项艺术创作、艺术表演。其次，围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点，通过集中讨论，学生们扬长

13、避短，进而感受“刷子李的技艺高超。在拓展阅读中，让学生读读与本文类似的文章，如（泥人张）、（快手刘）等。在理解课文的同时，我有穿插这描写方法的指导，例如：黑衣黑裤、动作的娴熟、白点的细节描写；曹小三由半信半疑到关心白点，以为名气有诈，最后感慨师傅艺高胆大的一波三折的精彩描写；还有多处的比照描写，让学生对人物刻画又有了进一步的理解，对写作也有了很大促进作用。五年级下册刷子李教学反思6（刷子李）是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集（俗世奇人）,他文笔生动,妙趣横生。“刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子

14、中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣,诙谐幽默,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。这篇课文以“刷子李的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。师傅引领明方向在严师蒋铭教师的帮助下，我的基本教学流程是“自学沟通拓展积累。结合教学目的的要求，我从下面三个方面着手组织教学：1.注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，加强学生的积累，提高语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以本人喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上

15、，围绕“刷子李的奇表如今哪里？谁还能从课文中感受刷子李之奇等问题沟通讨论。在此经过中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的经过是不行的。通过朗读不仅加强了学生的学习兴趣，而且提高了阅读水平。2.在学生沟通经过中以课文内容为基础。引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李的技艺高超表如今哪儿，采用了直接描写“刷子李刷墙的的情景刷墙时的.动作美。让学生尽情地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李的技艺高超，也直观地了解了能够如何突出技艺高超。除此之外，作者

16、还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写衬托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。3.拓展：推荐学生读本文类似的文章，如（泥人张）、（快手刘）等，可以课外阅读（俗世奇人），增加语言积累。同课异构炼身手能和陆国伦教师一起比武，我感到万分荣幸。综观两位教师的课堂教学这里陆国伦教师和我的课将以A案和B案以示区分，能够看出主要有下面一样点：1.在“单元整组主题教学形式下进行略读课文的教学“整体感悟部分体验整体感悟是“单元整组主题教学的流程。“整体感悟指的是在单元内容学习之前上的“单元导读课。导读课上，老师要指导学生站在整体角度上充分感悟整个单元的内容，明

17、确学习任务，做好学习计划，为整个单元的学习做充分的准备。两个教案的设计中都谈到了导读课，也体现了对导读课上让学生完成的查资料任务做了检查和落实；在单元整组主题教学的大背景下，呈现出从不同的角度去感受“作家笔下的人这一单元主题的教学，很好地把握了单元各课之间的联络与区别。2.确定略读课文在整个单元教学中的地位，体现略读特色两堂课，很好地把握住了略读课的定位和教学特点，突出了运用学法的训练。如A和B案以四人小组合作的方式导入课文的学习，既检查了导读课前布置的任务，又直观地了解了“粉刷这一行当，为理解刷子李的职业和后面的练笔做了很好的铺垫，真是一举数得。两案中都有练笔的训练设计，而稳固迁移写法是略读

18、课文的一大重要功能。两堂课，都注意了略读课教学大板块、大框架的设计，避免了精读课的线性设计，给学生留下整块的自主阅读空间。3.以教材为拓展点考虑了阅读拓展，注重了阅读的积累略读课文的教学，要注意阅读的拓展功能。以教材为拓展点，一篇带多篇，或一点带一篇，内引外联，进行课前、课中、课后拓展阅读训练。两位教师都注意到了这一点，都进行了由课内到课外的阅读设计。A、B案中同中存异，不同之处在于：第一，同是“单元整组主题教学的教学形式。A案在单元导读课上只引导学生进行了课前预习的准备。而B案却让学生上网或查找相关资料，了解有关粉刷的工作，着重了解其工作特色。第二，同是“板块式教学。A案设计了“动作之奇，“

19、规矩之奇和“效果之奇三个板块来理解课文内容。而B案从刷子李“技艺之奇和“规矩之奇以及曹小三“内心世界来展开教学。第三，同是“学法迁移，练习表达。A案除了练习写曹小三的心理，还设计了对刷子李的赞美，以此升华对刷子李的敬仰之情；B案则练习了写曹小三的心理。A、B两案均有值得优化的地方。如，A案在资料整理与沟通上要加强，可能要引导学生了解作家冯骥才为抢救天津的历史文化所做出的努力，来提高课堂教学的深度和广度。B案在朗读方面要加强。由于略读课教学还应把握“整体求略、“部分求精的指导思想。固然要略逐词逐段的分析，但不略重点难点的品读。课后反思忆收获回首整个课堂，存在很多缺乏之处。固然我特别注重对学生的评

20、价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个体进行准确评价。今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，怎样让学生深入体会文本津味语言特色，进而深入解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。一堂课进行了三次试教，一次次解读文本，一次次修改教案，一次次沟通讨论这样的授课经历，我如今想来实属难得。看到这篇课文时，我很茫然。略读课文该怎么上？师傅教我，光看别人的教案是不行的，更多的得本人去品语言文字

21、：多去读读课文，很多本人不懂的地方恰恰也是学生不理解的知识点。于是我捧起书本仔仔细细读起来，本指望能读出点“人所未见、人所未发之类的独门秘笈来，可惜，我的脑中一片空白。不过既然没有出彩点，倒是踏踏实实上的好。（大学）开篇就讲：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。我想备课要有得，心定是必须，我再重新读，边读边把本人的体会简单写下，并将想教给学生的知识都记录下来。撂下书本，转而又去寻找关于别人评鉴该课文的各种文字。经过几番整理，第一份教案成形了。我把本人不成熟的教案，先与师傅沟通，她给我提了很多珍贵的建议，启发我整理教学板块，拉出一条线来组织教学内容。晚上，我又重新整理

22、了一次教案。第一次，在504班进行了试教，徐国勤教师和周颖教师，给我提了很珍贵的意见。她们告诉我，语文的语言一定要美，衔接要自然。于是从头到尾我对所有语言进行了翻修。备课间，近乎是每时每刻都在想教案，那个刷子李到底奇在哪里？吃饭想，睡觉想，骑车想，走路想。而后几个晚上，我经常做梦，梦见本人也与刷子李一起在刷墙，痴痴地笑了。一时惊醒，顿觉巧妙，恍恍睡去，又觉眼前刷子悠然划过，那刷子李刷过的墙面，好像升天一般美。第二次，我在505班又上了这节课，这次师傅、郑静教师、沈秋凤教师和胡丽美教师都来听课了。讲本人一点也不紧张，那是骗人的。刚开场上课就忘了一个环节，心里一下着急，还好后来讲出来了，这是我傻人

23、有傻福。在前半节课我很享受课堂，也尽情地带动学生演绎本人的阅读情感，但后半节课与学生的互动就不多了。这节课上，我遭遇了出人意料的生成，学生提到了我所想不到的知识点，幸而本人准备较为充分，有效地应对了课堂生成。这让我深入体会到“文本细读的重要性。但是，师傅告诉我还有很多地方要好好琢磨。课后，教师们给我的建议更让我受益匪浅。这篇课文通俗易懂，学生理解刷子李技艺高超。但是如何让学生内心的这种情感谢发出来呢？这就需要朗读，指名读、合作读、齐读，各种形式的读，以读感悟，以读促情。此外，图片、音乐作为辅助工具都要根据课文需要，物尽其用。另有，体会关键语句的情感需要层层递进，这样才能将学生的情感调动起来。两

24、堂课下来，有种灵魂抽离身体的感觉，本人似乎有了选择性过滤声音的特异功能，无论外界多吵，我也能留在本人的平静世界里，只想我的课。当然这种感觉伴随着疲惫，趁周末好好调整下状态。我又要在504班上这节课了。这次我设计的教案与前两次大不一样，完全由学生去品味语言文字，不知道上课后的感觉会怎样，当时本人充满等待。第三次，我在504班又上了这节课，整个课堂气氛很沉闷，我挺难过的。师傅给我提了很中肯的建议：词语环节及时捉住学生不理解的地方进行讲解；评价语与过渡语，更自然，更有带动性些。一天中午，和胡教师和沈教师沟通。她们给我提出了建议：课堂的连贯性能够靠过渡语来解决。这让我很受启发。之前去参加培训，潘小英教

25、师和穆洪英教师告诉我，上课的连贯性还要加强，能够列一列提纲。平常，与周教师和汤教师沟通，她们也给了我很多启发。我发现这份教案还有很多需要改良的地方。苦苦思考后，我终于找出了问题之所在：环节与环节间的联络不严密；学情预设不到位。我把教案又重新修改了一遍。正式上课前，师傅要去培训，还在百忙之中，与我沟通这堂课。上课前，师傅拍了一下我的肩膀，告诉我：小清，胆子大点。我恍然有了一种上课的动力。上课的时候，师傅就在后面坐镇，我有种“大着胆子去干的感觉。上好课后，钱亮教师告诉我：你的师父在后面比你还着急。我的内心充满了感谢与自豪，我为有这么一位严师而感到骄傲！这节课上完，我的内心十分感慨，想写一写这次备课

26、的感受时，我就开场整理这节课我所准备的材料。厚厚的一叠打印稿，好几个压缩包、文件夹，几本教参书，出如今了我的面前。我惊叹：这么多。一个普通的新老师在准备一节课时，要准备这些资料，那长期站在讲台上的教师呢？当我看到办公室的汤教师在准备一节思品课时的用心与付出，我的心中充满了感谢与敬仰。不仅是这件事情，我在办公室和教师们的相处让我感到史无前例的知足与钦佩。他们繁忙的身影，他们教育学生时包涵与理解的话语；他们与家长谈心时流露的对学生的真心；他们迟迟不下班在准备明天的教学任务的情景，这些都深深地刻在我脑海里。我想，每个人都有懈怠的时候，我也不例外。但看到教师们的兢兢业业，我想我要愈加努力地在师傅们的引

27、领下尽快成长，做一个合格的小学语文老师。在努力前行的道路上，任何人都希望得到别人的一份尊重与理解。而在这些教师的身上，我学到了豁达与勤勉。这就是我备课的前前后后，我知道，我能做的还有很多，我也能做得更好！五年级下册刷子李教学反思7这篇课文以“刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再沟通。课文语言朴素，并且诙谐传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子

28、李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李这个人物活了，神了。为了衬托人物的形象，文中也采用了比照的手法：“刷子李大胆的“承诺，充满自信，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开场听讲师傅有手绝活时，“半信半疑；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈。这样把曹小三对师傅“半信半疑的态度和主人公“艺高胆大的自信进行比照，充分表达了作者对“刷子李这个具有超凡技艺的“奇人由衷的赞叹。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李的技艺高超表如今哪里？作者是如何写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子

29、等问题沟通讨论。为帮助学生真切地体会“刷子李的。技艺高超表如今哪儿，我采用了捉住直接描写“刷子李刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点，通过集中讨论，学生们扬长避短，进而感受“刷子李的技艺高超。美中缺乏的是学生对“粉刷知道得多，但对这种活的经过及细节了解的少，学文前应让同学们展开访问或者亲身去看看这种工作，那样效果会更好。五年级下册刷子李教学反思8有人讲，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是

30、第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因而，课的最高境界乃是无课。杨聪的课该属第三佳境了吧，正如那来自生命深处的歌会，自然本色，妙于天成，设计大处泼墨、高屋建瓴，真有“推窗观天地，挥毫凌云烟之气派，非我辈所能及。而反观本人的课堂，大有捉襟见肘之感，恰似一幅藏于深室的画一旦挂于本真自然面前，便黯然失色一般。这或许就是我的课堂的最大遗憾。诚然，我的课堂还远远未到达好课的最高境界，无法浑然天成。我深知本人在教学上还很稚嫩，远不及赛友们之渊博厚重。我需要多请教，多探索，多实践，于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解

31、读到文本的感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。我先是熟读文本，以致成诵。其间，发现了三个能够带动全文教学的点：一是文中用了52个“一。细品之，我把它概括为“一个绰号藏奇绝、“一个传讲话奇绝、“一段实录证奇绝、“一袭黑衣衬奇绝、“一手绝活写奇绝、“一番教导表奇绝；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然的词：“果然“竟然“竟然“突然，另外，“悠然这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本，“贴着学生教，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。整体教学设计便基于此展开。其中，选择以曹小

32、三的口气来复述的方法以期到达一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力；深入感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在学生的个性解读中深化体会本色、津味之语言特色。于是，我感遭到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的对话气氛、那含于同学眼中的真诚与热切，那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流，所有这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出耀眼的光辉！真的，只要你给学生一方土壤，学生就会绽放出最绚丽的花朵，只要你给学生一把“刷子，学生便会舞出无限的精彩！我至今难忘那艳惊全场的天津快板，感谢那位用天津话即兴演绎的同学，让我们领略了不曾预约的美丽！或许有同仁以为天津

33、快板定是老师功夫，那真是委屈了那位同学。我是地道的金华人，未曾去过天津，亦不会天津快板，更无能力指导演绎这么精彩的快板。这位同学的这一特长，为我的课堂增添了色彩，这能够讲是我莫大的幸运。然而，静心思之，这堂课在“三个维度温度老师情感的温热度、广度在主题的范围内旁延扩展、深度语文性、情感性和思想性的深入和恒久的体现上，明显地感到了广度和深度的缺乏！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延伸，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束，“未关注刷子李们的苦难生活。是的，课堂因而没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡！拓宽备课视野，深化文本处理和

34、加强课堂的厚重感是我急需补的课程！此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，怎样让学生深入体会文本津味语言特色，进而深入解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。执教（刷子李），有亮点，有败笔，留给我更多的是对怎样真正践行新课改精神的思考。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！五年级下册刷子李教学反思914刷子李教学反思（刷子李）选自冯骥才的民间世人轶事集（俗世奇人），课文以“刷子李刷墙时穿一身黑衣服，结束时却没有一个白点，来讲明刷子李高超的刷墙技术，

35、告诉我们本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有本人的尊严。课文语言朴素，具有浓郁的“天津风味，并且诙谐传神，极富表现力。刷子李动作描写尤为传神，是学生学习的例子。回首整堂课的教学，总结如下：1.教学效果思效复述课文，再度领悟。教学时，学生快速读完课文，我问学生：“课文给你留下印象深入的是什么词？学生回答讲：“是白点。是的，白点是贯串全文的线索。于是，在复述课文的时候，我要求学生以徒弟曹小三的口气来复述，根据“传讲白点未见白点发现白点揭秘白点的顺序，讲（黑衣白点）的故事，这样以第一人称来复述课文，把课文改成本人的话去讲，使学生的语文基础知识和口头表达能力得到了综合训练，进一步领会情节一波三折之魅力

36、，刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。2.教学收获思得导入新课，拓展延伸。课题含有很多信息，学生通过分析课题，会整体感悟课文。教学开场，我用多媒体课件出示央视（挑战群英会）栏目“变脸和民间奇人绝活展示“嘴上功夫的图片。同时告诉学生：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比方在天津，有个姓张的，泥人捏得十分好，就叫他“泥人张“；姓王的做豆腐十分好的，人称“豆腐王紧接着出示课题“刷子李，学生自然明白：这个人刷墙十分好，所以才叫“刷子李。最后我趁势引导学生：如今就让我们阅读课文，走近刷子李，看看他高超的刷墙技艺吧！3.缺乏之处思失反思这课教学，我上课时重点引导

37、学生捉住人物的动作、外貌、神态、心理活动去刻画人物，没有要求学生要把典型事例写详细，由于人和事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处的时候，才显出本人的特点，在习作中要注意选择典型事例。4.改良措施思改这一课中刷子李刷墙的动作描写很传神，在以后教学中，十分是在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好像伴着鼓点，和着琴音时，应该启发学生讲：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？引导学生把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指挥家、书法家联络起来，体会动作之优美、和谐，然后让学生做一做，演一演，请学生本人做“悠然摆来，悠然摆去“的动作，让学生体会刷子李动作的优美。【五年级下册刷子李教学反思】