（精品）《识字5》教学反思_1.docx

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1、识字5教学反思（识字5）教学反思作为一位刚到岗的人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学经过中的很多讲课技巧，来参考本人需要的教学反思吧！下面是我精心整理的（识字5）教学反思，欢迎大家共享。（识字5）教学反思1识字、写字，是一年级语文教学的一个重要任务。但是，弄不好，就会成为一种枯燥、乏味的文字游戏。教研课上由于教学设计的预设不够科学，第一课和第二课时没有明确的分工，初衷是想将识字的教学复原到课文中去，但由于学生没有预习更不熟悉课文以致于第一个教学环节就没有落实，也就直接影响到后面的环节，所以并没有呈现出预期的效果。猜谜语是学生喜欢的学习活动。本课教材共有三首谜语，生动、有趣，语言

2、优美，读起来朗朗上口。怎样引导学生通过积极的读读，想想，猜猜，在朗读中考虑，再考虑中猜谜，在猜谜中主动识字、写字，是教学的重点和难点所在。回首识字5的教学觉得有下面的反思：（识字5）教学反思2（识字5）是第五组的第一课。本课有三则谜语，把识字与字谜有机融合起来，内容生动、有趣，语言优美，既符合小学生的年龄特点，也能训练孩子们的语言。猜字谜就是学生最喜欢的游戏。在本课以“做字谜，猜字谜的游戏为中心环节，来知足儿童的好奇心，激发起他们学习汉字的浓厚兴趣。本课教学，我以猜谜开场揭题：游戏导入：“猜猜闯关。我讲：小朋友们不是最喜欢猜谜语游戏吗，今天生字宝宝和我们做起了捉迷藏的游戏，看看谁能把他们找出来

3、。大家要开动脑筋哟。先听教师讲讲猜谜语的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。听后讲讲，猜谜语有哪些窍门？1、左边看是权，右边看是对，正面看一看权对两想连。树2、两山相对又相连，中有危峰插碧天。出3、自大一点不可爱。臭4、车来了还不走？连5、一只黑狗，不叫不吼默6、一口咬掉牛尾巴告这节课我们就开动脑筋猜谜语，编谜语，而且在猜谜语和编谜语的去学习更多的汉字。最后安排学习任务学生回家采集谜语或自编谜语，准备与同学们一起搞一猜谜语的活动，为猜谜识字创造了广阔的空间。猜谜活动在第二天的下午举行，孩子们做好了充分的准备，有的是自编的字谜，写了一大张纸；有的是搜集各种有趣

4、的字谜小笑话，准备讲给同学们听；有的以小组合作的形式表演字谜；孩子们的积极性很是高涨。通过本课的学习，孩子们学会了动脑筋，了解谜语，学习把握了捉住事物的特点，训练思维的方法。通过猜谜语和本人编谜语，扩大识字量，激发识字的愿望和兴趣。（识字5）教学反思3（识字5）是人教版小学语文第二册教材第五组的第一课，以深受学生欢迎的猜谜语方式呈现。这组教材的训练主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的好办法。猜谜语是寓知识性、趣味性、哲理性于一体的学习方式，能使学生主动介入，积极开动脑筋。本课所选的三首谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。教学中，我充分利用教材的趣味性，让学生读读、想想、猜猜，在活动中

5、轻松识字，在实践中总结猜谜窍门。反思教学流程，主要表如今下面几个方面。一、顺学而导，以学定教教学这一课，我始终坚守“以学生为主体的原则。无论是课前的谈话，教学中的猜谜识字，还是最后的指导写字，我均是先引导学生本人观察、考虑，在学生有所发现的基础上给予点拨，顺学而导，以学定教，让学生在疑惑处恍然大悟。二、体现了识字教学的特色总体来看，这节识字课，我较好地体现了识字教学的特色。1、注重了识字方法的指导。“授之以鱼，不如授之以渔。教学中，我十分注重方法的指导，以达“教是为了不教的境界。如：上课伊始，我让学生自由读文，圈出生字之后，便引导学生回首以前所学的识字方法，再让同学们用本人最喜欢的识字方法记住

6、刚刚圈出的生字。这一看似平常的回忆识字方法的环节，不仅为学生快速记忆生字找到了捷径，还有意培养了学生归纳方法、寻找捷径的意识，以达提高课堂教学效率的目的。又如猜谜环节，学生猜完第一则谜语之后，我帮助学生归纳出猜谜语的小窍门，再让学生运用这个方法猜出第一则谜面儿中的生字，学生不仅运用了方法，还进一步稳固了生字。反复强调方法，让学生意识到，做任何事情都得注意方法。渐渐地，学生会养成主动发现和归纳方法的习惯。2、做到了在语境中识字。识字教学是非常枯燥的。为了让枯燥的识字变得生动、有趣起来，我选择了利用语境。如出示带生字的词语，让学生在词语中识字；再把词放入句子，引导学生在句子中稳固生字；接着又回到课

7、文，让孩子们在读文的经过中继续识字。这样，学生没有了硬性的识字任务，却在反复与生字见面的经过中记住了它，能够讲做到了“字不离词，词不离句，句不离段。3、把识字与生活严密结合。识字教学的主要任务是识字，但教学中，我们不能为识字而识字，而应在引导识字的同时培养学生的语感，活跃学生的思维。（识字5）中有很多抽象的、难以理解的带生字的词语，如：团结、气力、相互、尊重、相遇、纯净等，为了让学生轻松理解它们，我把这些词语置入孩子们的生活。如：利用孩子们熟悉的拔河图片帮助理解“团结和“气力；()利用天天上课时的师生问好场景帮助理解“相互和“尊重；用做手势的方法引导理解“相遇；用天天见面的纯净水引导理解“纯净

8、这样，把理解词语与学生的生活联络起来，不仅降低了理解难度，还能让学生一看到词语就想到与之相应的生活画面，进而会运用词语，提高口头表达能力。4、随时浸透生活中识字的意识，拓宽学生识字的外延。课前谈话环节，我设计了一个“猜教师名字的游戏。这一看似不经意的游戏，用心有二：第一，让学生明白，生活中注意留心，处处能够识字；其二，学会观察，开动脑筋，能够解决很多意想不到的困难，恰好衔接了第五组教材的主题。教学第三则谜语时，我以给“青字加偏旁的方法，拓展出了很多新字，而这些字大多是孩子们在生活中认识的，此时，孩子品尝了生活中识字的快乐，今后会愈加积极、主动。三、注重了语文能力和语文素养的培养这节识字课教学中

9、，我没有止步于识字，而是利用识字培养了孩子的语文能力，提升了语文素养。如教完第二则谜语后，我出示了一幅秋景图，让学生仔细观察后讲出图上的内容，再引导学生讲讲看到图片想到了哪些词语。这一环节，不仅培养了学生的观察能力，还训练了学生的想象、归纳能力和口头表达能力。指导写“最字时，我让学生先观察最字由哪几部分组成，再模拟“量的谜语，给“最编个谜语。这一编谜语环节，又在无形中训练了学生组织语言的能力。总之，这一节课，我精心设计每一个教学细节，让枯燥的识字课接近了生动和有趣，本人感觉还比拟成功。但仔细回味，仍然存在很多缺乏，有待今后进一步改良。1、虽讲注重了“以学生为主体，但为了呈现所谓的“完美，也没能

10、“心中只要学生。如开火车读词时，有一两个同学不会，我理应让所有同学都会了再进行下一环节，但因怕耽搁了时间，我只当时教读一遍了事。若能在游戏结束后出示卡片再一次稳固，效果可能会更好。2、学习方式单一，没能呈现多样化。如初识生字时，若能采用小组合作的学习方式，就充分利用了优质学生资源，帮扶了困难学生。猜谜语时，若能让学生先以小组为单位沟通猜的经过，不仅能让学生表达得更流畅，还能照顾到所有的学生。低年级识字教学反思识字教学反思（识字5）教学反思4（识字五）是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目的是在识字和写字的基础上，激发学生采集谚语的兴趣。对于本课的构

11、思，我是这样考虑的：一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。课程改革的经历告诉我们应把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，开课以拔河的形式进入，创设了愉悦的气氛，让学生走入“谚语王国，先感受谚语告诉我们的道理，再学习谚语。识字中，通过各种方式的读，正音。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。二、把课堂还给学生，在形式多样的朗读中发展语言。阅读是学生的个性化行为。在课堂上，把时间留给学生。让他们多读书，多考虑，多沟通，多表达。读书指导具有层次性。利用多媒体，在学生

12、理解的基础上朗读，感悟。读书形式多样，鼓励学生创新，想出与众不同的趣味读书方法。三、授之以鱼不如授之以渔。在课堂中，我不断地让孩子们总结出好的学习方法，如好的预习习惯，多方面搜集资料的能力等。“教学是一门遗憾的艺术。固然这节课设计得比拟新颖，课堂效果也不错，但细细品味，也有很多缺乏的地方。如时间分配还不够合理，教学机制还有些缺乏等等。在今后的教学工作中，我将虚心向有经历的老师请教，不断学习，不断改良，把语文课上得更好，更出色。（识字5）教学反思5小学语文第二册（识字5）给我们带来了一组描写夏天的词语。假如讲学生对“台风、雷雨这样的天气情况有本人的生活实践经历；水果“桃子、梅子、西瓜几乎每个孩子

13、都吃过；“青蛙、知了又是生活中熟悉的动物。那么大多数学生对于藏在屋檐下那笼子里的“蝈蝈就显得陌生多了。考虑到学生的认知情况，我从网上找来了几幅蝈蝈图，让学生一边看图一边听介绍：你们看，这就是蝈蝈，它的全身是绿色的一般都是鲜绿或黄绿色，头比拟大，头上还长着一对触角，比身子还长，蝈蝈很擅长跳跃，喜欢吃植物的嫩叶。长大之后的蝈蝈十分喜欢鸣叫，所以人们也喜欢把它们放在笼子里挂在屋檐下。随后又播放了一段蝈蝈清脆的叫声。短短的一个经过学生对蝈蝈由不知到感悟，相信那可爱的蝈蝈形象一定映在了学生的脑海中。夏天昆虫在尽情地歌唱，花儿在静静地开放。粉红的荷花，金黄的向日葵花学生早就领略过它们的风采了。“茉莉呢！很

14、多学生对它知之甚少。霎时大屏幕上出现了一朵朵茉莉花：这一朵才刚刚开出了几片花瓣，那一朵已经全都开放了，这几朵你挨着我，我挨着你，那儿一大片的茉莉花都开了，洁白无瑕，一阵微风吹来，清香四溢，花香久久没有散去。人们喜欢茉莉花，就像歌中唱的那样：江苏民歌（茉莉花）委婉的歌声似乎伴随着花香飘进了大家的耳朵。大家情不自禁地发出感慨：多美的花呀！教学中两处难点的突破就是这样简单而有效，学生沉浸在课堂，回味在课堂，你会由衷地感谢当代教学媒体让我们的课堂如此温馨、如此和谐、如此有效。（识字5）教学反思6（识字5）是看图读“词串识字。第一组和第三组词语介绍了海陆空三军常见的武器。第二组和第四组词语介绍了军事术语

15、。教学时主要通过下面途径进行：一、反复诵读，感受韵文韵律固然只是几组词语，但它们并不是很简单地罗列，读起来也是朗朗上口。这是什么原因呢？学生们在读了几遍之后，就发现了原来与诗歌一样，每一组的最后一个字是押韵的，“ang韵嘴巴开合度高，声音响亮。经过这样的点拨，然后再读时，学生们对此的韵味体会就更深了。二、自主学习与指导理解相结第一组和第四组的词语学生比拟熟悉，都能在插图中找到对应的事物，而且能简单介绍这些武器装备的特点。所以在学习中我充分发挥了学生的自主作用，在出示挂图后，我就要求学生边读词边指出对应的图，将识字和认识事物有机地结合起来。第二组和第四组词语介绍了一些军事术语。这些术语孩子们就不

16、太了解了，“站岗、巡查、巡航、哨所几个词语也都有对应的插图，还算形象直观，我就指导学生通过观察插图来理解词语意思，但“领空和“海疆两个词语就比拟抽象了，主要就通过我的讲解，以“领土一词为依托，孩子们终于理解了词语。但识字教学不能仅仅停留在认识词语、理解词语上，还应把培养学生运用字词的能力揉进教学中，所以，在学完词组后，我就让学生看看图，读读词，选用其中的一个或几个词语讲讲话。提高词语的综合应用能力。（识字5）教学反思7今天学习识字5，其中一个环节我设计用文中的词语练习讲话，学生讲得非常精彩。我首先让学生闭上眼睛，一边听教师读韵文，一边想象你的脑海里出现了哪些画面？生认真听完后陆续举手。生：我看

17、见了北风呼呼地吹着。师纠正：我听见了北风呼呼地吹着。生：我看见了大雪纷纷地下。生：我看见小刺猬在冬眠了。师：你真会学习啊！我们学过的“有的有的，你都用上了。还能讲讲其他的一组吗？生：我看见了腊梅花了。师：什么的腊梅怎么样开花呢？生：我看见了漂亮的腊梅花在寒风中开放了。师引导：讲得真好，我仿fo看见了不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。生：我仿fo听见了北风呼呼地吹，仿fo看见了大雪纷纷地下，不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。师：有谁来关心一下翠竹？生：我仿fo看见了大雪纷纷地下，大雪压在苍松身上，苍松一点也不弯。师引导：真是“大雪压青松，青松挺且直啊！师：你们几乎是一个小作家，讲得很精彩。那么你们能

18、把你们刚刚讲的整理成一段话吗？生：能学生自信心十足师：好，如今开场动手写。刘涛涛：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。小朋友们穿着厚厚的棉袄出来玩，他们有的滑雪；有的跳绳；有的溜冰。小朋友们玩的多开心啊！陈曦：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。二年级是写话的起始阶段，我在每节课上都不失机会地对学生进行讲话写话训练，为写作打好基础。（识字5）教学反思8（识字4）是小学语文一年级下册的一篇韵文。这是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因而，本课要求认识的字中有11个字为虫字旁。通过本课的教学激

19、发了学生识字和观察小动物的兴趣。一.对主题的理解：小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地把握祖国语言文字的必要途径。（语文课程标准）指出低年段识字教学的目的首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因而，让孩子愉快主动地识字是我这节课的设计理念。对于低年级的孩子来讲，识字是一项重要的任务。如何能够让繁重的识字愉快起来呢？首先让我考虑的是能让孩子愉快的是什么？愉快的情景、各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作、模拟?这些都是孩子喜闻乐见的学习形式，所以在设计这节课的教学流程时，为了遵循学生的年龄特点，我特意从直观入手，以愉快的活动教学为主，培养

20、学生的合作与创新意识，注重调动学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让孩子在愉快的环节中到达愉快识字的目的。二.预设中采用的详细措施：在这堂课的详细经过中，我采用了生动的课件创设情景、灵敏多样的游戏形式、竞赛、同伴合作、动作表演朗读等教学方法，一步步的引导学生讨论、沟通，为学生营造一个生动、活跃的学习气氛，开拓自主合作学习的局面。比方：在学习字、词这一环节中，我用与小动物捉迷藏的形式激发学生读字词，这样的方式符合一年级学生好玩的特性，让学生在游戏中学习生字、词。用“找机密的形式，引导学生自主发现认字规律，并通过猜字音这一环节进行拓展，加以稳固形声字的特点。在认识“网字时，我采用象形字的特点帮

21、助学生记忆，既直观又能激发学生的识字兴趣。又如在读韵文的环节中，进行了指名读、拍手读、同伴读、师生合作读、边做动作边读等多种形式读韵文，让学生在快乐的气氛中把韵文读流利、通畅，并激发了爱读的热情。三.教学反思：在教学中，我把握了低年级识字教学的主要任务识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通太多种有效的方式，将这些任务落在实处。1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。因而，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，

22、在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了稳固。2、注重引导发现，浸透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并把握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法，找其他带虫字旁的形声字。在整个识字经过中，我注重积极引导学生本人去探究发现，培养了学生的识字能力。又如，在识记“网字时，出示图片，然后引导学生观察，讲讲“发现了什么？3、迁移学习成果，发展学生语言。我充分利用教材，在完成识字、读书基

23、本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过讲话练习，鼓励学生运用课文的句式讲句子，让学生感到“我也能编儿歌，“我可以以做一个小诗人，进而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，加强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。4、存在问题及改良措施：1.在本节课的识字教学中，每个环节都是以词的形式出现，这样学生可能不能对号入座，假如在稳固生字中以单个字的形式出现效果会好些。2.在识记“展、运两个字时，让学生用肢体表演字词的意思并识字，学生会更容易记住。3.利用图片导入时，只引导学生白话表达的能力，假如此时出现了小动物的名字，会为后面的识字作铺垫。（识字5）教学反思9（识字5）是一篇采用“词串形式识字的

24、课文。课文围绕“夏天，将12个词语根据一定的联络排成4行，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。教学开场我使用情景图，让孩子找你在情景图上看到了什么，图中的台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣。整堂课都是在“夏姐姐给我们礼物的情境中进行的，在这样的教学中，学生的整个身心都投入到了学习活动中，真正地成了学习的主人。教学时，我还注意培养学生的口头表达能力和观察能力。比方第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到过夏天的天气是如何的？从哪看出有台风的？谁见过台风、雷雨，能够给我们讲讲吗？学生根据本人已有的生活实践回答：“我看到夏天的台风刮得很厉

25、害，树都被刮倒了；打雷的时候不能站在树下，很危险。除了书上的两个词，你还知道有关气象的词吗？闪电、电风扇、炎热等等在讲第三组词的时候，我让小朋友用上“我喜欢的水果有有还有。这样的句式讲话。学生非常会讲，而且想讲什么就讲什么，充分发挥学生的学习主体性。（识字5）教学反思10本文属低年级识字教学，识字教学弄不好就会显得枯燥无味，再加上本课的识字量较大，学生初次接触形声字，教学难度也较大。因而我在教学前做了充分的准备，尽量把一节单调的识字课上得丰富多彩，提高学生的学习兴趣和学习积极性。我觉得本人本节课最大的成功点在于下面几点：1、采用多种方式发挥学生在课堂中地主体地位。识字教学经过中，我采用多种认读

26、方式：自由读，当小教师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。老师作为一个引导者、介入者，为学生提供充分的学习资料，为营造良好的学习气氛创造了条件。整堂课我和学生始终处在一个平等的地位，我们是共同学习、探究的伙伴。我们一起在轻松开放的气氛里翱翔，在情境中认识语言文字，体会语言文字的美。2、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。针对一年级学生识字的一个特点“认得快，忘得快。在认记生字时，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到游戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了稳

27、固。3、重视写字指导，培养良好的写字习惯。指导学生写字要求学生学生集中注意力，看准生字在田字格中的占位，不随意下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的构造搭配等。对于学生来讲养成良好的写字习惯将会收益终身。但在本节课的教学经过中也还存在很多缺乏之处，主要体如今下面几方面：1、在引导学生阅读时，做得还不是很到位，学生阅读的方式还不够灵敏多样，学生的阅读能力也不是很好，十分是像分组读或是齐读时，学生配合得不是很默契。2、指导学生书写生字做的也还不够好，学生固然能通过观察，了解到书写生字时该注意哪些，但表达还不是特别准确，学生的注

28、意力也不是很集中，在今后的教学中还应该多加培养。3、对年级学生来讲组织教学做得也还不够好，固然大多学生学习时注意力还比拟集中，但还有少数学生，始终不能集中注意力去听，对教师提出的问题是一知半解。对于以上缺乏之处，在今后的教学中要尽量改良，不但总结反思，发扬优点克制缺乏，使本人的教学水平更上一个新台阶，真正到达教书育人的目的。（识字5）教学反思11（识字4）是一组词串，“观察收集昆虫田野树林花丛，后面是六组表示昆虫名称的词语。阅读教学一贯倡导“字不离词，词不离句，在语境中识字学词效果最好，所以本课尽管是词串，我还是尽量赋予它们以连续的意义，在语境中识字词。课上设计了两个主要问题：在认读昆虫的基础

29、上，第一问：哪些是昆虫？孩子们不仅找出了文中给的六种昆虫，还讲到了蜜蜂、蚂蚱、瓢虫、蝗虫、蜘蛛等，最回答问题的经过中，顺其自然地识记了“螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓六个词语，发现它们中大都有虫字旁，联络形声字的字理知识简单告诉学生虫字旁大多表示与虫、蛇有关。第二问：昆虫在哪里？孩子们轻易找到“田野树林花丛这些词语，进而联络上“观察和“收集，了解词义，在此基础上识字词语。两个问题牵起全文，孩子们学得轻松愉悦，在丰富的联想和表达中感受词串学习带来的乐趣，也轻易地能背记词串。值得一提的是，课堂上忽然有个孩子大叫，蜘蛛爬到他旁边女孩的头发上去了，小女孩吓得一动不动，周边的男孩子都想围上去了，我上前一看，蜘

30、蛛已经逃到课桌上，我示意一个孩子拿扫帚把这爱凑热闹的小蜘蛛扫了出去，好在学的是昆虫，我把蜘蛛也写到黑板上，顺便认读一下。（识字5）教学反思12（识字5）是一组有关冬天的词串，我在教学中，指导学生在读词语的时候，还要读出画面来。在此基础上，还能够进行讲话训练。在教学第一组有关气候的词串时，“寒流这个词语学生不太熟悉，我就让学生想想在哪里听过，有些孩子想起了这几天的天气预报中在报告寒流来袭，接着，我就问孩子们，寒流来了，气温怎么样啊?孩子们马上接上去讲天气冷了，我就告诉孩子们寒流就是冷空气，他来了，气温就会下降。读到“大雪时，我就问孩子们你想到了哪些成语，树木、房屋、田野发生了哪些变化？读词语读出

31、画面来，把一个词语变成一句完好的话。教学第二组耐寒植物的词串时，我补充了诗歌（梅花）、（竹石）、（青松）给孩子们诵读，再让学生把腊梅、翠竹、苍松与其他怕冷的植物进行比拟，孩子们发现很多花都谢了，只要腊梅迎着寒风开放。其他树木都掉光了叶子，在寒风中摇摇摆晃，冷得瑟瑟发抖，而苍松、翠竹仍然一身绿色，挺立在风雪中。在诗歌的诵读中，在与其他植物的比照中，这些耐寒植物英勇坚强的品质，学生感受的越发深入了。在教学第三组词串时，很多孩子都讲这是一组冬眠的动物，我没有直接否认他们的答案，而是让他们再次仔细观察画面，细心的孩子发现，画中的蟒蛇、刺猬在睡觉，蚂蚁没有睡觉，这时，我再请还怎么能回忆学过的课文（蚂蚁和

32、蝈蝈），孩子们马上想起来了，蚂蚁是躲在洞里享受着美味呢！它们是不会冬眠的。教学第四组词串时，我就让学生用“有的有的来练习讲话。在这里，每一组词串就是一个片段练习，连起来也是一篇不错的小文章。我们要重视低年级的写话训练，利用一切资源，捉住机会，辅导好学生的写话。（识字5）教学反思13一、激趣导入，营造气氛。兴趣是最好的教师。上课伊始，我根据教材特点与学生的生活实际，利用课件出示色彩艳丽的图画，引导学生讲一句完好的话，使学生初步的感悟课文，并尽早地全身心投入到识字教学的经过中，使识字教学有一个好的开端。这样激发了学生的学习兴趣，又建立了学生学习生字的自信心。二、识字教学体现层次性，运用多种方式复现

33、生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。因而，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了稳固。三、注重引导学生发现构字规律，提高了学生识字的效率。第斯多惠讲过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地把握它们。教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并把握学习生字的方法。课上，我在学生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁等生字后，引导

34、学生探究找规律“你有什么发现。学生们经过一番讨论，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法。我还利用形声字的特点引导学生猜想“蜈蚣、蚜虫的字音，使学生能应用形声字记字法自主识字，加强了学生的识字的兴趣和自自信心。这样在完成识字教学的同时，也培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，老师成为学生学习和发展的促进者。四、迁移学习成果，发展学生语言。在教学一开场让学生看图讲一讲，图上的小动物在干什么？学生观察仔细，发言也很精彩，有的讲：“蜻蜓在空中飞行。“蝴蝶在花朵家做客。“蝌蚪在水中游来游去。“小蚂蚁在地上搬东西。能够把本人想到的结合平常

35、读的句子讲出来，有助于积累语言。在学习“展“网“运三个生字的时候让学生组组词，丰富了学生的词汇。在生字回文的环节中，我采用了表演读，小组读，男女生竞赛读的方式，使学生能在稳固所学生字的同时，初步感悟课文内容。本节课值得改良的地方：1、由于时间的关系，短文读得相对较少。本来设计的创编儿歌，浸透一些小动物的知识都没能进行。2、老师在教学中的语言应该愈加精彩一些，让课堂不失单调，增加识字课的趣味性与知识性。3、带动作读课文的环节安排的过早，在学生读熟课文以后再表演，效果会好一些。（识字5）教学反思14低年级的孩子喜欢有趣的学习方式，枯燥的教学方法往往使他们不能集中注意力，失去对语文学习的兴趣。在平常

36、，我通过本人的教学、听其他的教师的课，以及参看别人优秀的教学生字的方法，找到了几种学生乐于接受的识字方法。一、在游戏中识字低年级孩子由于年龄小，喜欢有趣、生动的学习气氛，所以在教学生字时，我会编一些儿歌让学生更好的记住这些字，这样的教学方法不仅让学生记住了“喝和“渴，也很好的区分了两个形声字。二、利用熟字加一加、减一减或换一换的方法识字这类方法在教学中会经常用到，如“柏是由“木和“白组成，“萝去掉“草字头再加上“竹字头就变成“箩，在课堂上，我经常让学生讲讲怎么记住这个字，学生自然而然会用这样的方法来记住这个字。三、归类识字教材编写就是让学生根据不同的偏旁所表示的意思来记住这类字，如“木字旁“的

37、字和树木有关，“禾字旁的字和庄稼有关，“竹字头的字和竹子有关，“草字头的字和草本植物有关。这样的识字方法能提高学生的识字能力。四、在生活中识字，读中识字语文教学不单单是在课堂上，最终还是要回归生活。我让学生留心观察身边的路牌、文明标语，开展一系列的活动，让学生不仅本人认识这些字，还能带动身边的同学扩大识字量，学生也非常乐于介入这样的活动，积极性也非常高。（识字5）教学反思15【教学目的】、认识“团、量等个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。、正确、整洁、规范地书写“谁、怕等个生字。、朗读谜语，边读边想，能讲出本人是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。、有搜信谜语和自编谜语的兴趣

38、，能在以后的学习生活中猜谜、读谜，创编谜语。【教学课时】课时。【教学准备】字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪。【教学设计】第一课时教学重点、认识个生字，会写个生字。、培养学生识字、写字能力。、能讲讲是怎么猜出谜语的。教学步骤一、学习导语，激发兴趣、板书：“困难，学习齐读。、师问：当我们碰到困难的时候，该怎么办？、是啊，当我们碰到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的办法。、学生齐读导语。、激情：这一单元给我们讲了很多爱动脑的小故事，里面有很多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？二、谜语游戏，激趣导入、师逐个出去谜面：左一片，右一片，隔座山头不见面。耳朵上边毛，下边毛，中间

39、一颗黑葡萄。眼睛不是。打一字王、学生简单讲讲是怎么猜出来的。思路：通过猜谜游戏，首先能够激发学生学习乐趣；其次能够了解学生已有的猜谜的一般知识，为学习下文猜字谜打下基础；再次，谜底的揭示的同时能够随机调动学生好好地运用感官：耳和目。三、初读课文前两则谜语，自主识字看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。教师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有自信心尝试来猜一猜。请把课文打开到页，就是这两则谜语。、初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮助，看谁读得又快又好。、同桌互读，相互学习对方的优点，纠正对方的缺乏。、指名逐节读，老师随机点拨：难读的字有：量ln攻n相xin都是后鼻音；团tun是前鼻音。、自

40、主识字生字：出示带拼音的词读读：齐读。男女生读。去掉拼音读词语。抽生领读。生读：同桌拿出字卡相互认读。同桌互相介绍你早已认识了哪几个字，怎么认识的或用什么妙法记住的？开火车读字卡。讲讲读读课文中带有这个字的句子。、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。四、小组合作，发现探究、学生独立考虑谜底，想想你是怎么猜出来的、小组合作，沟通讨论。、请代表发言，汇报沟通：第一则：讲谜底“众。“一个人，两个人，一个在前两个跟。能够看出这个字是由个人组成。老师板演“团结起来气力大，人多谁也不离群。讲这个字的意思是人多，团结起来气力大了，表示人多。“众，有3个人合成，表示人多，所以是“众。第二则：讲谜底“秋。“左边

41、绿，右边红。“秋字械边“禾苗是绿的，右边“火是红的。老师用双色粉笔板书“左右相遇起凉风。“禾和“火合起来是“秋，秋天会吹起凉风。“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻，“禾苗喜欢雨，十分是春雨过后，禾苗长亢，“火最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋。“秋符合以上条件，所以猜“秋。、讲一讲，我们刚刚猜字谜的方法，先由学生讲，老师随时点拨补充：把谜面读顺。一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。然后两者结合起来，猜出字谜。、再来读读这两则谜语思路：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的介入精神和合作精神，这样做，就使得学生的认知不断得到

42、完善与升华。五、实践活动，稳固生字、游戏：交朋友方法：一生拿字卡“团上台讲：我是“团，谁愿意和我交朋友？另一生在白纸上写“长，上台迎上去讲：我是“长，我愿意和你交朋友。合：我们在一起，就是词语“团长。集体讲：棒棒棒，“团长就是好朋友。思路：让学生在游戏中稳固生字，体现主动学、玩中学，加强扩词的兴趣，到达学以致用，积累词语的目的。、看句子举卡片：老师出示句子：了，上课快来不了。我们从小要不苦，不累，到困难时，同学之间要互帮助。敌人来打中国时，中国人民紧紧结在一起，把敌人赶出中国。小组派代表上台举字卡填一填。六、指导书写、出示个左右构造的字，你发现了什么？左右构造。“谁、怕、凉都是左窄右宽。“中把“足的“变成“。、同桌互相提醒书写细节。、书写、自评、互评、展评。、选一个字，组个词，讲个句子。【（识字5）教学反思】