（精品）七年级期末教学反思_1.docx

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1、七年级期末教学反思七年级期末教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们能够记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的七年级期末教学反思，欢迎大家共享。七年级期末教学反思1再过半个月就期末考试了，课程刚刚结束，时间紧张的很，可是学生好似一点也不紧张。领读了几遍英语课文，让学生起来读一下，结果有个女生起来很自在地讲：我不会。其实不会读没什么少见多怪的，何况那又不是一个程度好的学生，可是我就是不喜欢那三个字，听了顿时火冒三丈，噼里啪啦地怒斥一顿学生，然后还讲下次还检查她。等到再见到她，问她学会了没，她成心高声讲“我不学了。我更

2、生气了，叫到办公室，气得不知道怎样是好，把成绩拿来看看，全校108名，其他教师讲这样的学生值得去教育吗？课堂上遵守纪律就行了，何必吹胡子瞪眼睛的。晚饭后我呆坐在家里半天，感觉做教师真没意思，如今学生问题那么多，被学生气出病来懊悔都晚了。班主任讲那女生平常还很遵守纪律的，作业做得很认真，按时完成，问题就是很笨，学不会。以后要看清楚，不要在不必要的问题上浪费时间和感情，问心无愧就行了。学生有时候也很疯狂，讲某处有某男生把他的任课女教师拖到男厕所一顿拳打脚踢，原因就是教师阻止他喝饮料，并把他的饮料没收了，男生疯狂地把饮料泼在教师脸上，并开场猛揍，导致教师四肢痉挛。真是悲剧。以后教育学生一定要注意方法

3、手段，硬来肯定是不行的。七年级期末教学反思2在寒假来临的时期，一方面要进行期末测试分析，另一方面要布置寒假作业事宜。而且鉴于学生平常学习的状态，确实有过多纠结的东西。假如让学生提早预习，就必须印制出相应的导学习题，还要考虑到学生开学后兴趣的转移，假如只是一味地温习，学生很容易低估作业的意义，会出现疲于应付的问题。所以，寒假作业既要注意到可操作性和可接受性，以及有利于学生学习的迁移。需要温故知新中注意融入一些新东西，结合学科学习核心素养能力，多进行一些可展示的方法性梳理。因而，结合七年级地理上期内容一以贯之的主题，七大洲、四大洋的识记应是基本性学习。所以让学生手绘一张七大洲、四大洋分布图，并标识

4、出界限，就成了作业之一。既是温习，也是用本人的方式设计，展示七大洲、四大洋的分析，多一些创客式学习。其次，不同的气候类型，特点和分布也不是一蹴而就的事儿，在学生学习中经常丢东拉西。假如能够让学生将气候类型，特点分析，分布三位一体，将无形中提升学生的分析地理问题应用能力。因而，作业中要求学生临摹一幅世界气候类型分布图，并针对每一种气候类型进行批注分析，既发展学生读图能力，由让学生图形结合，从位置、特点上比对不同气候类型的关系，发展思维的逻辑推理。第三，牵涉到下一学期学习，重要的是让学生能够通过阅读一个大洲或一个地区的图文资料，分析一个大洲或一个地区的位置，地形、气候、河流特点以及之间的关系。是一

5、种方法的浸透和梳理，将会以多种案例一步步让学生明确怎样读图和分析。因而结合学生可能对不同的大洲或国家感兴趣，布置学生通过网络等手段采集某一大洲或某一国家的地理信息，让学生归纳位置、地形、气候、河流都描绘哪些方面，怎样快速找到图文信息。既是对学生信息采集处理能力的培养，也是浸透培养学生阅读归纳能力，进而更好地解决问题。总之，我们本着开学后便于展示评价，并且有利于积累学习案例，共享沟通、迁移的目的，寒假作业这样梳理，进而删繁就简，明确主题。七年级期末教学反思31体现目的性温习目的能否明确，直接影响着温习计划、温习经过的设计和温习质量的好坏。目的明确，能加强温习的针对性；反之，则导致温习出现盲目性和

6、随意性，造成学生无所适从，容易挫伤学生的温习积极性。我们应做到：明确新课标说明的语文教学的总目的和详细目的。总目的是“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，详细目的参照课标中的各年段要求和教材的教学要求；清楚新“课程标准提出的教学理念吃透教材的重点、难点和特点，十分是单元训练重点；了解学生的学习情况，尤其是不同层次的学生学习差异，能使各个层次的学生都有所提高和发展。前两点就是我们常讲的语文教改的方向，后两点则是课堂教学的实际。有了方向，又能从实际出发，做到了有的放矢，这是抓好温习工作的关键一步。2注重系统性老师要以大纲和教材为根据指导学生本人动手理清知识线索，建立知识系统

7、，组建能够涵盖教材知识能力构造的网络。以点连线，以线结网，使语文温习构成系统化、网络化。从宏观上，对拼音、字、词、句、阅读、习作、白话交际与实践活动等方面梳理出各自的知识要点、能力要求与题目呈现形式。从微观上，对每一知识点和能力点还需进一步细化、归类。3讲求序列性温习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行系统化的重新组合，因此必须循序渐进，做到有序地进行精讲精炼，使温习指导具有一定的步骤、经过，进而到达温习的深度。一般情况下，温习课能够根据“讲、练、评、测四步设计温习程序。七年级期末教学反思4学习结束，本人的教学任务也完成了。在工作，也让本人有了很多体会和感受。1、创造良好环境，开展适应性教育七

8、年级是刚进入中学的学生，即由一名小学生成为一名中学生角色转变，虽然在适应和学习上产生一系列问题，对此，作为品德课的教师，我们愈加应该关注学生的心理品质、健康人格和高尚道德情操的教育和引导。这种新生教育不是单纯地解决适应和不适应的问题，而是为了使初中生的学习愈加主动，生活愈加活泼、健康。更为强调学生的主体作用和老师的主导作用，更为贴近学生的实际生活。2、培养学习兴趣，提高学习动力“兴趣是最好的教师学生对这门功课感兴趣，他自然就会去学，去研究。对于学生兴趣的培养绝对是不容忽视的。那么，怎样才能提高学生的学习兴趣呢？第一，把握好七年级学生的心理特点：刚刚从小学步入初中的学生，一时难以走出小学生的那份

9、活泼、积极、主动的情绪，上课时很容易调动他们介入的热情；他们有个性，也想张扬本人的个性，他们对于身边的人或事似懂非懂，因而，他们对新知识有着强烈的欲望；最为重要的是他们开场步入青春期，随着“成人意识的增加，正确的情感、态度、价值观的培养就显得尤为重要。第二，在教学方法和教学形式上要多下功夫：注意启发性设问。问题的设计要贴近学生的生活，结合本身实际和教材本身，学生很感兴趣，想想也都能答，也愿意答，这样学生的积极性就能得以充分调动。开展一些学生感兴趣的活动。学生通过这种形式，既能充分展示本人的表演才能，又能从小品中很容易悟出其中的道理。第三，注意理论联络实际。我天天注意看新闻和报纸，只要是能为教学

10、所用的我都会进行采集。然后,在教学中适当加以应用。3、营造自主学习精神，提高课堂教学效果在课堂上，努力保持与学生的民主和平等关系，提高学生自主学习，培养学习的能力，做到老师将不多，学生独立考虑和提问时间多的教学方式，进而提高教学效果，让老师有更多时间关注每一位学生的学习情况，体现了教学的灵敏性和关注个体的独特性。总之，我以为思想品德老师要树立“一切为了每一位学生的发展的教育理念，爱护每个学生，积极为学生创造学习的良好环境，促进学生的发展。七年级期末教学反思5在学期初，我接了初一3班的英语教学工作。通过一段时间的教学,使我产生了一些困惑：首先是七年级的学生在小学学了四年的英语，程度不同这给我的教

11、学造成了很大的困难，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好。而新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的施行者，作为老师的我必须学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回首一下开学以来所做的一些英语教学工作。首先，创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习经过中的失误和错误采取宽容的态度。在教学经过中，每个需要把握的知识点，我都从

12、差生入手，使他们把握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接沟通的时机。其次，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的时机。建立融洽、民主的师生沟通渠道，经常和学生一起反思学习经过和学习效果，相互鼓励和帮助，做到教学相关。加强课外辅导、个别辅导。最后，对学生进行有效的评价。评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整本人的学习经过。课堂上可利用三两分钟时间，对各类

13、学生进行抽测。测验以学生综合运用能力为目的，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题。充分觉察学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。通过评价让学生学会分析本人的成绩和缺乏，明确努力方向。有待解决的问题：1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识把握不好有关，需要进一步加强训练。2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，固然很象用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。3、写作能力上不去，课文、句型固然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平常注意训练写作能力的培养。新课程改革必需要与实践相结合。我将努力学习，积极进取，积极

14、介入课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，与新课程共同成长。七年级期末教学反思6兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展严密关联，乌申斯基讲：“没有丝毫兴趣的强迫性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。学生学习知识的主要经过是理解和记忆，而记忆的前提是对记忆的事物首先引起注意，没有注意就没有记忆。乌申斯基特别形象地把注意力比作一把钢刀，它愈是锐利，留下的痕迹就愈深入，而注意力的第一条件就是要有兴趣，不感兴趣就不可能引起注意。在教学中培养学生的兴趣应注意哪些呢？现联络生物教学实践，谈谈本人的点滴体会。一、在教学中使用直观方法：我在讲授（叶的光合作用）一节

15、时，为了验证绿色植物的光合作用需要光，让学生观察购买来的几种蔬菜小白菜、卷心白菜包心白、包菜、菠菜，要求每位学生带着问题3做好观察记录：哪一种蔬菜外层叶子和里层都是绿色的；哪种菜叶子越拨进去越黄白色；被砖块压住的草和露天生长草的颜色有什么不同。通过以上的观察设问：它们的外界条件有什么不同？为什么会出现不同的颜色？通过观察和设问，克制了“照本宣科、“满堂灌“注入式教学种种弊端，大大提高了学生学习生物的兴趣，激发了学生探索生物学奥秘的心理。二、认真做好演示实验生物学是一门实验科学，观察、实验是该学科基本的研究方法，也是激发学生学习兴趣的主要手段。因而老师要充分发挥主动精神，积极创造条件，做好演示，

16、让学生亲身动手实践，如在验证光合作用需要光时，首先准备好的一盆强健的天竺葵植物，要求学生课前本人动手剪出呈五角星形两片硬纸皮，并把整个五角星用墨水涂上，在前一天的晚上让学生本人夹在选好的一片天竺葵叶上，使这片叶子的一部分上下两面遮起来。第二天再搬到阳光下照射几小时后，并各自摘下遮光叶子，除去遮盖物。最后，由教师边讲解，边操作，边观察，把遮光叶放在装有酒精的烧杯里。隔水加热叶绿素溶解在酒精里，当叶变黄白色时，将叶片取出来，用清水冲洗之后，滴上一些碘酒，这时明显看到没有遮光部分的叶片变成蓝色，遮光部分没有变蓝出现一个明显的黄白色五角星形状。当时全班每一位同学都能明白这是淀粉的特性。学生能够本人得出

17、结论：叶的见光部分产生了淀粉，没有见光部分不能产生淀粉，也因而同学们对前面关于为什么砖块压住的草是黄白色，小白菜的外层和里层叶都是绿色的，卷心白菜的心叶和外层叶的颜色不同等问题全理解了。同样对光合作用需要二氧化碳，光合作用的产物之一是放出氧气这一理论，为了让学生有深入的体会，从材料的准备到整个实验经过的方法步骤及最后的观察都是在教师的指导下进行的，通过以上实物观察、亲身动手，学生个个都非常有兴趣，有的学生还讲：“我最喜欢生物课做实验，我对生物实验最感兴趣。三贴近生活，化难为易“细胞的生活需要物质和能量，对七年级的学生来讲，细胞的物质组成，细胞膜控制的出入，细胞内物质和能量的变化等内容的学习是相

18、当困难的，也是过去初一教材不涉及的内容。解决难点有多种多样的方法，贴近学生的生活，充分利用学生的生活经历和已有知识，从客观出发，落实到微观方面的理解，进而化难为易。在这节课中要连续不断地启发学生把生活经历和抽象、深奥的学习内容巧妙地结合起来。如从教室中的物体细胞中的物质，从细胞中肯定有水到水分子，到其他无机和有机分子；从人的摄食、消化、吸收和排泄到细胞的物质出入；从汽车的运行和发动机、燃油到细胞的生命活动和叶绿体、线粒体的类比等等。从熟悉到不熟悉，从宏观想到微观，从物理运动到生命运动，娓娓道来，答之问之，轻松而自然，反映了新的教学理念更多地关注学生的生活经历，反映了一定的教学功底。七年级期末教

19、学反思7初一学生由于刚刚正式接触英语，对英语的认知不是很深，尽管大多数学生都学过英语，但是不够系统和专业。做好入门教育便显得尤为的重要。期初备课的时候全体初一的教师都已经意识到了这个问题，并且有针对性的做出了分析和准备。在开学的前两周进行音标字母教学和入门教育，并且有针对性的开展课堂用语的练习，为下一步教学工作打好基础。了解学情：在教学展开的同时，也逐步的对学生的学习实际进行了了解。在开学的头两周，感觉学生学的都不错，热情也很高，并没有碰到过多的阻力。同时通过调查和了解也知道了大多的学生都在假期期间进行了补课，而且一部分学生还反复的进行了很屡次的补习，所以学生学起来头几单元还是比拟轻松的。但是

20、随着时间的推移，知识的逐步加深，教学任务的逐步加大，学生假期补课的老本已经吃光，学生对初中生活的适应期的来临，以及本人对学情的认识缺乏，逐步造成了班级学生的两极分化。这些都是本人在备课上准备缺乏造成的，当发现问题，本人进行调整的时候已经有些晚了。备课工作：本学期的备课上还是下了很多的功夫，除了本组的每一周的集体备课，在参考了其他同志的意见和建议后，还针对本人所教的两个班级的实际情况，进行有针对的备课，做到既备教材又备学生。针对六班学生比拟活跃，五班学生比拟沉闷的特点进行有针对性的教学。但是有些时候由于学校的其他方面的工作上的事情，对备课工作在一定程度上有些冲击，导致有些时候本人上课的时候随意性

21、很大。课堂教学：在课堂教学上，本人总是以为老师的教只是一方面，关键还是学生的学。今年的初一的学生，有一个很大的特点就是不会学习，尤其是听课的效果不是很好，学生的听课注意力很差。针对这一特点本人在有序的教学的同时，还十分的注意了学生上课的有效性。上课的时候本人时常会走进学生，一边讲课一边进入学生中间，同时变换声调，利用手势和肢体语言引起学生的注意力和学习兴趣，尤其是在2班，学生的思想比拟活跃，溜号现象比拟严重。但是本人在课堂教学中对学生学法的指导和学生的英语语音的纠正方面做得不是很好，需要本人在以后的工作中进行提高。作业卡片方面：本人作为英语组的一员，继承了英语组的共荣的传统，进行卡片批改。天天

22、利用课前的时间对班级的学生进行单词和句子的检查，有时本人没有时间，就让课代表帮助本人进行，在批改后对学生进行反应。这也是我们英语老师任务繁重的体现。但是我也一直在考虑，很多的时候我们确是在费力不讨好，我们认认真真的进行批改，特别的辛苦，但是反应的效果却不是很好。问题的关键还是落实的不好，我们小组内也经常进行讨论，但是没有十分好的方法。分层教学的讨论：针对班级出现的两级分化的情况，同时本人在长春听课时候进行了询问他们分层的情况。本人以为我们学校进行分层教学还是很有必要的，于是一时冲动写了提案，没有想到的是我们校长还是比拟重视的。于是我们一行再次对附中的分层教学进行了考察，经过考察我们以为机会不够

23、成熟，时间还有些早，对后半部分学生的学习不利，估计在初一下学期或是初二上学期能够进行试验。七年级期末教学反思8带完了一届初三，再教初一，本来以为会轻松很多。结果一年下来，可谓是战战兢兢，片刻不能松懈。获得了一些成绩，但问题和失误也不少。初一年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。作为一名老师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备能否充足。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。下面是自已的一些经历小结和反思，希望以后能做得更好。1、鼓励学生大声朗读英语，每节课上课前课代表带读，学生齐声朗读。这使学生对单词和课文非常熟悉，也减少了

24、背诵英语的时间。2、尽量用最简单的方法、最粗浅的语言讲课，重、难点一定讲透，并反复练习，让学生感到学好英语并不难。3、白话操练时，老师先示范，然后让较优秀的学生练习，再让基础较弱的学生练习，无论他们讲得能否正确都给予掌声全班鼓掌，最后再点评，保护学生的学习积极性。4、听写每周一次，一单元一次，减轻学生负担。写错的不罚抄，但要订正和重新听写。我一直觉得单纯的抄写事倍功半，而罚抄除了让学生心生厌恶外没别的作用。5、学生英语习作中的普遍性错误，能够在课堂上进行整体性纠正。学生英语习作中的个体性错误，能够在习作上精细批改或面批。6、缺乏之处：从七年级上学期开场，我就教学生根据字母组合发音规律记单词，但

25、效果仍不明显。记不住单词还是很多学生最头疼的问题。以后还要不断探索和总结经历。7、本学期时间紧，教学任务重，没能进行系统的听力和阅读训练，学生这两方面的能力比拟弱。下学期要十分加强此类练习。那么，老师要充分站在学生的立场上考虑教学和备课。有一句话这样讲：“备课就是备人。不可否认，假如一个教师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确根据学生的水安然平静阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的经过是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。备课一定要仔细，不能由于只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。要时刻记住，本人有一份责任去教好学生，为他们负责，

26、也为本人的工作负责。总之，经历尚浅，还需努力。在以后的教学工作中，我还要多向有经历的教师请教，多想多学，不断提高自已的水平。七年级期末教学反思9本学期我担任了七年级1班和2班的语文教学工作。与初二、初三年级的教学相比，初一年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬的地方。比方，从初一年级开场识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来讲确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的.“度很难把握；初一年级开场练习习作，不拘形式的写出本人见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一

27、下子对作文感到非常头疼，教师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在探索中前进、在实践中反思。一、钻研教材、了解学生。一切从实际出发教材是学生学习、老师教学的根据，怎样用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。只要这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也在课堂教学经过中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整是从学生的“学情出发进行备课的一个方面吧。二、不断实践，不断完善，优化课堂教学。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。

28、初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进行。三、正确处理自主学习和主导作用的关系新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵敏度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生，很多老师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了本人吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：教师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬讲有创新。然而语文教学长期的“多样性“模糊性“独

29、特性会给学生什么样的影响？长期“不假思考地讲，“无根据地讲，“任意地讲，“编造着讲，“不负责任地讲，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，外表上获得了自由，实际上却是“放羊式的听任自流。学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥老师的主动性和创造性，老师要在学生学习的经过中，当好“组织者和引导者。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。因而，要使课堂高效，学生的“自主一定要与老师的“主导有机结合。老师要

30、具备在课堂上进行“二度备课的能力。四、要正确处理合作学习和独立考虑的关系提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立考虑。合作学习作为一种新型的学习方式，被教师们广泛采用。那种人人介入、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。施行合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立考虑为前提。而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、考虑的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深化，认识也不很深入，小组合作加工整理的结果与所得也是浅薄的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的时机。有的把合作讨论当作学生活动的唯

31、一形式，一堂课下来，外表上热热闹闹，实际上收效甚微。有的老师不管在公开课还是平常教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的老师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立考虑能力，外表上看热热闹闹，本质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是老师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立考虑的关系。五、正确处理课内学习与课外学习的关系这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少能够从下面两个

32、方面努力：一方面要大力改良课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是讲，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。阅读教学离不开课外阅读，二者必须互相结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外。当前应当重视的是，课堂上，十分是低年级课堂上，过于注意形式，外表上快快乐乐、热热闹闹，用大

33、量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果快乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目的背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，减少盲目性；加强计划性，减少随意性；要切实可行，讲务实效。存在问题及措施：课上到如今，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但近期却不断地发现经常在教学中碰到“瓶颈，已有的知识、经历已无法知足不断出现的新问题、新情况。课文假如只用那么几种教学形式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策，只是

34、通过说说要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？怎样穿越“瓶颈领略更宽广的教学天地，这又是我近期在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在本人小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加本人的文化底蕴、向有经历的教师多学习、多请教，对本人的教学多反思，提高本人对教材的把握、对课堂的驾驭能力。七年级期末教学反思10对于老师来讲，“反思教学就是老师自觉地把本人的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深化的冷静考虑和总结，它是一种用来提高本身的业务，改良教学实践的学习方式，不断对本人的教育实践深化反思，

35、积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实本人，优化教学，并使本人逐步成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地讲，教学反思就是研究本人怎样教，本人怎样学。教中学，学中教。因而，怎样写好教学反思呢？笔者从下面几个方面与大家讨论：1、写成功之处将教学经过中到达预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的浸透与应用的经过；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改良、完善、推陈出新，到达光芒顶点。2、写缺乏之处即便是成功的课堂教学也难

36、免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回首、梳理，并对其作深入的反思、探究和分析，使之成为今后再教学上汲取教训，更上一层楼。3、写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发事件而产生霎时灵感，这些“智慧的火花经常是不由自主、忽然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。4、写学生创新在课堂教学经过中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花在闪烁，老师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞扬和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，能

37、够拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因而，将其记录下来，能够补充今后教学的丰富材料养分。5、写“再教设计一节课下来，静心沉思，探索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的众多误区有无突破；启迪能否得当；训练能否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该怎样做，写出“再教设计，这样能够做到扬长避短、精益求精，把本人的教学水平提高到一个新的境界和高度。总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在固执地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔的收获。以上

38、是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多错误，希望教师们在教学实践中批评指正。笔者也将根据本人的教学反思认知和研究深化进行修正。七年级期末教学反思11如今的七年级教材，与小学的衔接不是那么严密，有点给人另起炉灶的感觉，再加上十多年来我们的小学都一直取消了留级制度，无论学习基础及学习能力有多么欠缺，学生都一同逐年上升，懂与不懂都一起学习新的内容，一起进入初中的学习，这势必造成学习困难越来越大，越来越没有办法学习。在这种情况下，能否应该正视现实，拟订最低要求，提出弹性学习任务，在同一本教材中也有供远远没有完成小学学业的学生继续进行初中语文最低限学习的内容。这对教师是一个挑战、一次考验，怎样把新

39、教材教好，提高运用新课程的能力和水平，以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中？我本着“加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步的原则，总结如下七点：1.加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念。经过一个学期的教学实践，使本人的学生观、课本观、课程观发生了宏大的转变，焕发了生命的活力，使语文教学进入了一个崭新的天地。2.新学期伊始，不马上急于教课文，首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解全册书的内容构造。介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生擅长利用网络资源，擅长利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。提出学习要求，如：每周要背诵并默写“课外古诗词背诵其中的一首

40、。一学期内要阅读完“名著导读中的所有作品，并写好读书心得等。让学生有一个明确的目的、方向，学习赶来时才不至于茫然失措。3.在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如：课外找错别字、病句沟通与展示，故事会（寓言四则）、（女娲造人），讨论会（风筝），朗读比赛（理想）、（天上的街市）、（静夜），并附有一定的评分标准，演课本剧（皇帝的新装），办手抄报，编习作集要求学生在寒假把这个学期里所写的周练、习作编成一本作文集。4.重视创设学习语文的环境，提供展示学生成果的时机。如在教室里开设（语文园地）、（优秀作业展

41、）等栏目，把学生的优秀作业、作文，课外所找到的资料如讲到（化石吟）一课时，要求学生在书上、报刊上、电脑上搜集有关化石的文5.教师在课上努力营造融洽的气氛，学生只要有疑问，随时能够提出，只要有想法，随时能够发表，师生平等对话，同学间自由自在地沟通。课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特殊是那些鲜活的、密切联络现实、密切联络学生经历世界的教育资源，如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新的长流活水。6.培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的

42、生活经历、知识积累、熟悉能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各持己见。在考虑辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在剧烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分考虑后，学生根据已有的经历，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。,这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去考虑，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值

43、。这一环节的设计，充分让学生表述本人对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。7.重视朗读品评感悟，让课堂教学“活起来。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描绘的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生逐一感悟。为了使这些出色给学生留下整体印象，我们能够在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补

44、空白一堂好课，除了目的明确，老师更应关注师生之间的对话，老师应及时地接住抛出的“球，在课堂中做一个好球手，时时注意找个合适的点与学生对话。比方，这堂课中，老师的教学目的是将夸父归为一个“失败的英雄，面对失败不泄气。在“讲讲夸父是一个如何的人？这一环节中，已有学生提到夸父是一个自命不凡的人。老师也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的？学生讲：他敢与太阳赛跑，是个自命不凡的人。此时的老师没能很好接住这个“球，应再次追问：为什么你以为敢与太阳赛跑是“自命不凡？而老师为急于点其他学生回答，未能接住这个球，引导学生体会考虑“失败英雄的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球从身边滑走。而正由于这个球未

45、能接住，所以导致下一环节的进行，遭到一定的影响，甚至于本堂课的亮点没能充分展示出。学生也只能勉强认同老师引导出的“失败英雄。七年级期末教学反思12多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为学生把握知识的一种认知经过；努力把老师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在如何才能唤起学生更深层次地考虑和怎样才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地浸透数学思想方法。努力使学生不仅长知识，能力也得到训陈和培养。而且从小就能遭到一些简单的数学思想方法的教育，这对提高学生的素质无疑帮助很大。要做好以上这些，我以为老师必须深化钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是由于呈如今学生面前的教

46、科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是根据学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。知识构造虽存在，但思维经过被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的经过，思想、方法更是难以体现。这就需要老师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的饱满的内容，体现思维经过和思想方法。为此，作为数学老师，不仅要使学生把握书本上看得见的思维结果，更要让他们介入那些课本上看不见的思维活动经过。因而，我的体会是老师必须熟练地把握教材。通过教材，使本人先遭到启发，把教材的思想内化为本人实实在在的思想，把教材读活。让本人从书本中精练的定义、公式以及叙

47、述等的背后，看到数学本身本来饱满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的构成经过。这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学经过真正成为人与人、前辈与后代、数学家与学生之间的活生生的思想与情感的沟通。否则，老师本人头脑里没有一个完好的知识构造，没有思维经过，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的构成经过很好地展现开来，那学生也只能是死记硬背、机械模拟。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度。不可能使学生的知识构成网络，更谈不上让学生主动建构了。因而，老师熟练地把握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平

48、的前提。老师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完好的认知构造暂时，并不等于学生也理解了、了解和有了。学生不是靠我们头脑里的数学思想方法就能够把握新知识的，而是靠我们老师把本人的思想变为行为。学生是通过我们的语言、我们设计的教学经过、创设的思维空间到达知识彼岸的。同时，学生在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠老师的主导。不管我们老师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但假如不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在本人的教学经过中，不能对课堂教学经过进行很好的设计，那么，对学生学习来讲，都等于零。老师也只能是哑巴吃汤圆本人心中有数。因而，我以为：老师还必须遵循教学规律，严密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把老师的思维内容转化为学生的思维内容。老师先遭到启发后，再通过教师去启发学生。假如老师只停留在本人理解，而不擅长教学，那教学效果一定不好。因而，我非常重视在提高本人驾驭教材能力的同时，提高课堂教学的设计能力，努力使本人的思想方法很好地体如今本人的教学经过中，努力使本人真正成为课本与学生之间的活生生的中介。只要这样，学生才能通过教师的课堂教学，把握该把握的知识，具备该具备的各种能力，提高