（精品）乘法的认识教学反思.docx

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1、乘法的认识教学反思乘法的认识教学反思身为一名到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经历，那么应当怎样写教学反思呢？下面是我为大家整理的乘法的认识教学反思，欢迎大家共享。乘法的认识教学反思1乘法的初步认识是在学生理解了加法的意义，把握了100以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及应用的基础。本节课的教学重点是初步认识理解乘法的意义，体会乘法与加法的关系。乘法源于加法，而加法分为一样加数和不同加法相加两种情况。让学生体会到一样加数用乘法算式表示更简便，进而产生乘法产生的必要性，理解其意义。上

2、课时，首先给出3幅图：1每组2个圆片，有5组；2每袋有5颗星，有3带；3每盘3个苹果，有4盘。先让学生讲讲图意，数数有几个几，求一共有多少个？列出连加算式并进行计算后，及时引导学生，仔细观察这3个算式你有什么发现？给学生独立考虑的时间，小组讨论，引导学生用本人的语言来描绘。体会这些加法算式的加数都一样，教师引导讲出都是加数一样能够讲成是一样加数，这些算式都是求几个一样加数的和。当加数一样时，能够把加法算式改写成乘法算式，介绍方法：先找加法算式中的一样加数，再数有几个一样加数，中间写乘号。可以以先写有几个一样加数，再写一样加数。改写几道算式后。教师讲明：当加数一样时能够写加法算式，可以以写乘法算

3、式。那要是100个2相加的和是多少？你写加法算式还是乘法算式呢？为什么不写加法算式呢？看来求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。使学生体会到乘法的必要性。本节课首先出现了大量的同数连加，接着让学生体会同数连加的特点，为认识乘法产生的必要性做准备，使学生经历了知识产生的经过和知识的自主建构经过。其次，在引导学生进行一样加数求和的计算，碰到100个2相加是多少的问题，使学生积累数学活动的经历，感遭到多个一样加数相加的琐碎性和乘法产生的必要性。唯一的缺乏是，这节课忽视了一年级学生的注意力时间，再后面的教学中，还要多用小奖品刺激、鼓励，让学生的注意力更持久、更集中。乘法的认识教学反思2由加法运算过渡

4、到乘法运算是一次质的飞跃。有史料表明：人类几万年的就学会了用加法，而用乘法则是近几千年的事，既然人类把握乘法经历了这么长的时间，那么教学“乘法的初步认识就不可能是件很轻松的事情。我们在教学中最擅于的就是扮演“先知先觉的上帝的角色。由于我们已经知道了乘法的存在，所以我们在数学时总是千方百计地让学生很快地获得这一知识，而不是让学生回到知识生成的原生状态，让学生把相关的知识创造出来。前面提到的教学片断中，分几个步骤来认识它，这其实完全是为了完成某种学习任务，而不是为了某种问题的解决和思维的探索。教师要求摆小红花，2朵2朵地摆，摆3份，求一共有几朵小红花如何列式计算?为什么要2朵2朵地摆呢?老师心中有

5、数，学生却不知其所以然，只是在机械地执行老师编制的程序罢了。3个2连加，2是一样的加数，3个2的3我们把它叫做个数。在2与它们连起来，写成2X3乘法算式为什么这样写?这个问题只怕连教师都回答不上来，他也许会讲以前他们教师就是这样教的。这种学习上的“世袭有多少数学学习的价值在里面呢?“齐读：求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便，简便的意识究竟是在学乘法之前就应该唤醒，还是在学好之后再品头论足?学生这时哪怕读一万遍，都没有通过本人想方设法寻求简便的表示方法获得的印象深入。这种教学正是费赖登塔尔所批判的“教学法的颠倒，即把结果作为出发点，推导出其他的东西，而不是回到当时知识的起点去把该发现的知识“

6、再创造出来。乘法的认识教学反思3通过低段组老师的沟通与讨论后，由我来执教这一节课，我觉得也是给我一次煅练的时机。经过两次的教学后，感受颇多，现反思如下：乘法的初步认识是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。这个内容的教学与以往的相比有很大的区别：老教材十分强调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。而新教材则着重使学生亲身经历乘法产生的经过，感悟乘法的意义。乘法的初步认识是一节概念课，内容比拟抽象。在设计方案时，我考虑怎样实现新课程标准所明确指出的要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的经过。因而，让学生亲身经

7、历乘法的产生经过是有其必要性的。我们在教学经过中怎样充分利用学生所熟悉的活动，激发学生的学习兴趣，通过学生自主动手操作，观察，探究，考虑，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢？一，创设情境，介入活动，激发学习兴趣。利用学生感兴趣的动画片来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的需要。二，发现问题，合作探究，解决问题。这是本节课的中心环节。通过观察加法算式，引导学生进行比拟，让学生认识一样加数。在讲与写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到一样加数连加用加法算式表述确确实实很费事，进而促使他们积极主动地考虑：如何读简便再让学生通过小组合作沟通，自主探究出一种比拟简

8、单的表示方法。老师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法。这样学生能够亲身经历乘法产生的经过。乘法的知识并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了本人的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是老师机械讲解，学生被动接受的经过，而是学生在不断考虑，探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的经过。三，应用新知，自主练习，解决生活问题。这是本节课的练习环节。先通过观察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题。再呈现一些稳固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最后一道开放题。放手让学生考虑，讨论，沟通，

9、促使学生发现不同的方法，培养学生从不同角度观察考虑问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在活动中练习，在练习中沟通稳固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培养了能力。四，学生小结，畅谈收获，前后照应。这一环节的设计主要引导学生本人对知识进行梳理，进而培养他们的归纳能力。但课无完课，在教学中，有的环节点得不够多，不够透。十分是在讲乘法意义的环节中，学生对于几个几的理解还没有到位。还有在教学经过中，对于学生的评价与练习的处理上不够到位，十分是第一节试教时，练习没有得到充分的发挥，有点走过场的味道。在第二次教学时固然注意到了这一点，但处理得还是有点仓促。在时间的安排上也需要一定地调整，分配得不

10、是很贴切。乘法的认识教学反思4表内乘法是学习乘法的开场，它是今后学习和多位数乘法的基础，所以我在教的时候以学生最爱玩的游乐场的地方，教材用游乐场创设了很多一样加数求和的情景，并充分利用教材的学习资源，让学生在这些情境中感遭到生活中大量一样加数求和的事例，使学生利用它充分感受乘法的意义。在做练习时让学生采用多种方法去算，让学生本人感觉本人去发现一样加数求和的加法有改革的必要，使学生经历知识发生发展的经过。所以学生在学习的时候很轻松的接收新的知识为今后的学习打下了基础。使学生对学习乘法产生浓厚的兴趣，对“乘法产生亲切感。在学习乘法算式各部分名称时，由于各种原因，孩子们得到了不同版本的名称，如：被乘

11、数、乘数、积，乘数乘数积，因数因数积。对于这种情况我们不能感到生气不理解，至少讲明教师不是在单独作战，还有很多人和我们一起在帮助孩子学习，当然，必须纠正所出现的问题就行了。乘法的认识教学反思5本节课能充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，为学生学习新知识打下基础。让学生在观察比拟的经过中，感觉用乘法计算书写起来很简便，充分感悟和体验到新接触的乘法运算，原来是加法的一种简便计算。创设生动活泼的生活情境，激发学生积极介入数学学习活动的兴趣。通过学生动手实践来摆出一样的图形，培养学生的动手实践能力，并初步认识一样加数，以及一样加数的个数，帮助学生理解这节课的重点。通过学会乘法后，又带学生回到游乐场根

12、据信息提题并解决这一做法，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值。学生对学习5的乘法口诀困难不大，我把重点放在经历编口诀的经过，理解每句口诀的含义，让学生体验口诀的来源及意义。在教学中采取扶半扶半放放的教学方式，充分体现老师为主导，学生为主体的教学理念。各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的气氛，并通过练习引导学生独立考虑、合作沟通等方式，进一步深化所学知识。用新颖的温习手段，来帮助学生灵敏把握所学知识。对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行考虑，进而

13、顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。改良措施：1、课堂学习中进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的经过，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解，充分把握小组沟通的时间。2、有了5的乘法口诀，应该充分让学生自主讨论2、3、4的乘法口诀。3、课堂上多关注学生的表现，多听听学生的反应信息。乘法的认识教学反思6今天，听了王教师讲的（乘法的初步认识）。这节课不管是教学设计，还是老师引导学生介入学习活动的经过，都给我留下了深入的印象。（乘法的初步认识）是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。本节课着重使学生亲身经历乘法产生的经过，

14、和感悟乘法的意义。为了能到达此目的，王教师在课的开场捉住了学生喜欢小动物的心理，设计了下面几个环节:一、创设情境，介入活动，激发学习兴趣。利用学生感兴趣的小动物来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望。二、发现问题，合作探究，解决问题。这是本节课的中心环节，通过观察加法算式，引导学生进行比拟，让学生认识一样加数。在教师讲算式与学生写长长的同数连加算式的活动中，比方写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比方，教师讲200个6相加，学生感到很茫然，使学生亲身体验到一样加数连加用加法算式表述确确实实很费事，进而促使他们考虑：如何写简便？再让学生通过小组合

15、作沟通，老师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法。这样学生能够亲身经历乘法产生的经过。乘法的知识并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了本人的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是老师机械讲解，学生被动接受的经过，而是学生在不断考虑，探索和创新中到新发现，获得新知识，感受成功体验的经过。三、应用新知，解决生活问题。这是本节课的练习环节，先通过观察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题。再呈现一些稳固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最后一道开放题。放手让学生考虑，讨论，沟通，促使学生发现不同的

16、方法比方：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培养学生从不同角度观察考虑问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在练习中沟通稳固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培养了能力。缺乏之处：1.在给加法算式分类时，没有砸实，学生只把一样加数的算式分为一类，而另一类，加数不一样的算式，没有分，教师也没有理睬，导致后面学生对乘法的意义没有更好的理解。假如教师让学生观察，这样的算式为什么不能写成乘法算式？这样把问题给学生，促使他们积极考虑，得出加数不一样，所以不能写乘法算式。我以为这样学生对乘法的意义理解的会更好。2.揭示课题假如放在新授课后，效果会好一些。3.练习题有个别没有处理，老师的语言

17、不要过于罗嗦。总之，听完了王教师的这节课，我想，在以后的教学中，作为老师怎样想尽一切办法使学生把握新知识，运用如何的方法手段，使学生对数学感兴趣，进而提高课堂效率非常重要。需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经历，最终提高本人的教学水平，提高教学质量。乘法的认识教学反思7在上了汇报课（乘法的初步认识）后，我的心情很沉重。这节课我感觉很难教，教学设计也花了很长的时间，从试教到修改，我一直都是很用心。这节课我的思路是由嘉年华的情境图引入，让学生在情境图中找到一些加数一样的加法算式，然后提出一个10个4相加的问题，让学生感遭到加法算式的书写费事，而引出乘法，讲明乘法是一样加数连加的一种简便算法

18、。接着是本节课的.重点，教学乘法，我讲解怎样把加法算式写成乘法算式，在我讲完后让学生本人改写。接着进行练习稳固，我出示了教科书46页做一做的图，让学生汇报他们的发现并写出相应的加法算式和乘法算式，然后再一起订正。又出示了49页第七题，让学生本人做。课后本人总结了一下，我觉得我的重点，难点没有把握好，在讲把加法改写成乘法时，我没有及时引导学生讲出几和几的意义，导致有些学生在做题时根本不知道怎么做，固然在发现这个问题时我讲了一下，但是没有反复强调。在做46页做一做时，也没有去开掘学生各种各样的想法，其实在开场我的教学设计中，有一个这样的内容，我设计了两个能写出一样乘法算式的加法算式，让学生写出，并

19、让他们去观察、发现两个加法算式的乘法算式是一样的，在加以讲授一个乘法算式能够写出两个乘法算式，但是意义不同。但是我后来想了一下，觉得能够把这些东西放在下节课在讲。但是我没有考虑到习题过于难了点，没有讲清楚乘法的意义就让学生做49页第七题，确实难为了孩子们。在下午的数学教研会上，各位大师也对我的课进行了点评，我觉得真的很到位。申教师：对教材一定要透彻，通读、解读和熟读，根据习题来设计教学，重难点一定要突出，板书也很重要，教材上板书的一定要在黑板上板书，而且要注意书写格式，重点内容要强调出来，学会预测学生，要关注所有学生，学会组织学生，评价学生。宋教师：教低年级的孩子应多多激发学生的兴趣，多多鼓励

20、孩子，能够适当的在课堂上让学生实践操作，亲身去体验一样数相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一，在讲解荡秋千那个题目时，能够引导学生去发现乘法的不同意义，两个加法算式都能够用乘法算式表示，但是意义不同。刘教师：练习设计，内容能够更丰富：设计读的题，判定题等，更活泼：写出一道乘法算式，让学生画一画，你会如何来表示它，更层次分明，由易渐渐到难。谭教师：练习时一定要对教材把握到位，对于低年级的学生能够多用图形来吸引他们非常感谢各位教师的点评，真的很深化，很透彻。正如楼教师讲的：“有反思才会有进步。其实，是有各位教师的点评才会让我知道本人的缺乏，才会让我成长，让我进步。我很幸运和这么多亲切、智慧的

21、伙伴一起作战，在以后的教学工作中，我会更努力的做好，各位教师的指导、关心与帮助我都深入地记在了心里，谢谢你们。我本人也会更坚强的。乘法的认识教学反思8实践新课标，用活新教材1、实践操作，初步感悟教学片段：师：课件出示花，2朵2朵逐次出现。要求学生动手操作。生：用手中的棋子摆一摆。师：6个棋子，2个2个摆，要摆几次？摆了几个几？生：需要摆3次，摆了3个2。师：还能够如何摆？生：3个3个摆，摆2次。反思：这一环节主要是引导学生在详细的教学情境中，通过创设了一个动手操作的情境，使学生初步感悟存在一样加数的数学问题，并在从详细到抽象的经过中，引导学生进行比拟、分类，帮助学生在“做中循序渐进地介入“一样

22、加数、“一样加数的个数“几个几等数学知识的“再创造活动，体验乘法的发生、发展、构成的动态经过，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展，为学生理解乘法的含义做好铺垫。2、引导探究，了解乘法的意义教学片段：师：出示狮子头。几个2相加？生：6个2相加。师：请把连加算式写成乘法算式。生：写乘法算式。师：拍手游戏，我拍了几次？生：写乘法算式。师：32如何拍手？生：上台拍手。反思：教学不是一种告诉，而是要让学生在实践，体验探究中发现问题解决问题。在出现了乘法这种新的运算方法时，老师先让学生尝试写乘法算式，然后再让他们讨论、沟通，怎么从加法算式改写乘法算式，从中

23、让他们体会乘法的意义。再以不同形式的练习来让学生了解乘法的意义，最后让学生用上台拍手来表示乘法的练习，充分调动了学生的积极性和创造思维来理解乘法的意义。值得审视的问题：1、扶得多，学生自主不够。教学片段：师：从2开场，2个2个数到10。生：数数。师：从3开场，3个3个数到18。反思：老师牵着学生的鼻子走，学生主动不够，倒不如设计一个“游乐园，小朋友在玩小火车、摩天轮，让学生本人讲出有多少人在玩，师问：你是怎么数的？学生可能会讲我是2个2个地数，3个3个地数这样可吸引学生注意力，激发学生学习热情，同时潜移默化地让学生感悟一样加数相加的情况，在我们生活中处处存在，变被动为主动。2、乘法优越性，学生

24、体验不够教学片段：师：把3+3+3+3+3+3+3=21改写成2个乘法算式。生：写乘法算式。师：比拟两种算式，哪种比拟好？反思：老师举的例子数字太少，学生外表讲加法不方便，能否真正体会了乘法的简便呢？能够设计两个环节让学生体验编一样加数连加的算式。如：同桌一学生讲15个3相加，另一学生讲加法算式，一口气讲算式很累，甚至讲不清；写一样加数的连加算式。书写时，又实在太长。这样，在讲与写的活动中，学生亲身感遭到一样加数连加用加法算式表示确实很费事。乘法的认识教学反思9今日，教学完（乘法的初步认识）后，有这样一道练习题，将6+6+6+6+4改写成乘法算式，大部分学生作出：164+4；2652；出乎我意

25、料的是有一个同学是74；我立即表扬了他，并且惊叹于他的聪明，从这件事中，我们教育工作者难道就得不到一些启示吗？新的（数学课程标准）中指出：要改变学生的学习方式，从根本上讲就是要从传统单一的，依靠性的学习方式，转向当代的学习方式，即要提倡学生进行发现学习、探究学习、研究性学习。今后的社会，学生把握知识的多少已经不在重要，重要的是学生怎样去把握知识，就是学习知识的本事，作为我们老师，在教学中更重要的是培养学生学习的本事，而不是一味的研究怎样把自我的或书本上的知识经历教授给学生，当一个新知识，新问题出现时，他们就会用自我已有的知识和生活经历去分析、解决，并不是简单地被动理解。就如刚刚那位学生，他根据

26、今日所学将6+6+6+6+4直接改写成74。所以，我作为老师要给学生以充分的时间和时机，让他们用自我的学习方法和方式来学习新知，把新出现的知识或问题和已有的知识经历进行整合，进而拿出解决新问题的方法，老师在此经过中起到的只是一个促进者、组织者的作用，我们学生的潜力的宏大的、乘法的认识教学反思10考虑一：我们读懂编者是啥意图了吗？教材上供应了一个游乐园的场景，其中在小飞机、小火车和过山车里蕴含了同数连加，在旋转木立即，还有不一样数的加法。教材的三个情境是依次开放的，第一个情境中，小精灵提示一共有5个3，第二个情境，个6，第三个情境，是个，都是让学生在情境中求几个一样加数的加法，利用几个几的形式表

27、现出来，可是层次性异常明显，为乘法的改写做出充分的准备，同时突出了乘法的意义，体现了生活中处处有数学问题，教育学生要用数学的目光看待数学。反思我们这节课，老师采用变魔术的方式，变出了一组组的灯笼，一盘盘的苹果和一组组的花朵，这些活动中，学生是得出了几个几，可是和教材比拟，我们改编教材之后教学的层次性体现出来了吗？数学和生活的联络体现出来了吗？乘法的意义的本质体现的如何样？用数学目光看待数学如何样？这些都是我们应当在课后考虑的问题。考虑二：我们浸透了数学的核心素养了吗？学习乘法的意义是今后乘法计算和利用乘法解决问题的基础。为了让学生深入地理解乘法的意义，教材供应了很多的现实情境，这些情境学生在生

28、活中经常遇见，这些是生活中直观的表象，经过情境与数的对照，让学生构成对乘法现实模型的认识。这体现了抽象和模型的思想。反思我们的这节课，情境一闪都没有了，仅有黑板上的几个算式，怎样让学生对照，怎样让学生抽象，怎样建立模型呢？怎样落实我们当前强调的数学核心素养呢？数学核心素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的本事及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。我们首先应当在课堂上培养学生的数学意识，从小就构成良好数感。第二是在数学课堂上，必需要加强对学生数学思维和数学方法的训练，构成学生数学探究本事。数学探究本事是数学素养最核心的成份和最本质的

29、特征，数学探究本事的提高是经过数学思维方法的训练来完成的。第三是培养学生数学的情感体验，包括思想品德和情感体验两个方面。所以在我们的课堂上，除了教授知识之外，我们应当对学生进行学习目的、爱国-、爱科学的教育，培养学生的好奇心、求知欲以及对数学学习活动中的主动介入，提升学生学习的自自信心和意志力，培养学生学习数学的态度和习惯。这些方面，我们还差很远，需要不断的努力。乘法的认识教学反思11十月一来的第一周也是我们青年老师展示课开场的第一周，假期在家我便考虑这节课上什么、怎么上，于是我认真研读老师用书以及课本，意在把握重难点，于是我便选择了在二年级上册占据非常重要地位的乘法的初步认识。本节课是乘法部

30、分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目的是要使学生亲身经历乘法产生的经过，初步感悟乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的经过中，能够进行有条理的考虑；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的经过中，初步体验乘法在日常生活中的作用。为到达以上的教学目的，我在教学设计时，从创设学生喜欢的情境入手，通过游览儿童公园，吸引同学们的兴趣，讲一讲游乐园里有什么项目，然后我先做示范，从小飞机入手，让学生观察活动项目中的每架小飞机的人数都是一样，共有几架飞机，让学生提出一个数学问题：一共有多少人，通过列算式让同学们知道几个加数相加，初步感悟一样

31、加数这个概念。接着让学生分小组合作，本人动手研究其余的三个项目，让小组成员运用教师的方法来讲一讲，通过四个算式的比照，让学生观察、探究，得出一样加数，连加算式能够讲成几个几，进而为乘法的引入垫定基础；设疑问同学们假如有20个2相加，30个3相加还能用加法算式吗？引出今天的新知识乘法。并让同学们熟悉乘法算式中各部分的名称，学会改写乘法算式，总结得出求几个一样加数的和能够用乘法来表示。接下来便是带同学们进行闯关，读一读乘法算式，纠正同学们在读作时容易出现的错误，比方把“乘，读成“乘以，以及对于几个几表述不清。最后一关便是动手操作题，让同学们通过摆小棒来表示几个几，并写出加法算式及乘法算式，在动手中

32、让学生知道几个几表达的是什么意思。这节课采用了小组合作的课堂教学形式，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨。但是由于本节课内容太多学生把握的不够好，本应该由同学们讲的话被我给总结了出来，我应该在以后的教学中学会引导学生本人总结，这样他们能够记得更牢固，在接下来的教学中我更应该注意这一点，让学生成为课堂的主人，放手让学生做。乘法的认识教学反思12（乘法的初步认识）是在学生理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。在方案设计时，遵循“导、学、议、练的课堂教学形式，努力实现新课程标准明确指出的“要

33、让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的经过。在本课的教学环节上，努力体现下面几点：1.创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。根据学生好玩的心理特点，通过本人动手操作的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动详细的情境中理解乘法的意义。由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开场，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。这样教学设计为认识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出本人的问题并且在解答的经过中自然且充分的感悟求几个一样加数的算式的特点。2.经历乘法概念的构成经过，努力建构数学模型。本节课我从学生的基础出发，放手让学生主动

34、地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太费事了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，进而使乘法的出现水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生观察比照加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法非常简便。3.给学生一定的思维发展空间，培养创新精神。我安排了学生自主探索加法的简便写法部分教学环节。学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。根据学生已有的知识经历，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用

35、语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的可贵，老师要保护他们的创造火花，鼓励他们的学习热情。学生只要能够创造出简单的表示方法，老师就要给予充分的肯定和大力的表扬。缺乏之处：课堂的驾驭能力还有待提高。在本课的教学经过中，一开场学生就讲出了用乘法解决问题。由于这个班的学生比拟聪明，可能从各种渠道知道了乘法，也有了一定的生活经历。但对乘法的意义还不是真正理解。我没有灵敏的顺着学生的思维，让学生讲出想法。应该灵敏的顺学而导，在“导上下功夫。所以今后我应该在备课时就精心的备学生，精心预测课堂上学生的各种情况，灵敏处理课堂上的生成资源。乘法的认识教学反思13（乘法的初步认识）这节课是建立在学生已经

36、学过加法、减法的基础上，本节课是学生学习乘法的开场，由于一年级学生一直利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，因而专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其他知识奠定特别重要的基础。现就本节课学习内容突出下面几点：一、创设情境，激发探索动机。在课堂导入环节中，首先我通过学生比拟熟悉而又十分喜欢的卡通小熊图片引起学生的兴趣，每张图片有3只小熊，引出1个3、2个3、3个3由一样数连加算式引出乘法。为接下来深化认识乘法作准备。二、创设认知冲突，理解知识含义。在学习新知的经过中，我还是以激发学生学习兴趣为主，出示情境图，根据图中的信息来提问题，例如：一共有

37、多少个宝葫芦？在自主探索算法经过中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通过比拟，让学生认识到乘法算式的简便性。然后通过微视频，明晰的引出两个知识点：一是初步认识一样加数和一样加数的个数，进而引入了乘法。二是乘法算式的写法和读法以及各部分的名称，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。让学生识别一样加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义，初步认识到乘法算式中，因数交换位置，积不变的道理。以及只要有着一样加数的算式中才能够用乘法进行计算。大部分学生都已经了解到乘法算式的意义，还有少部分学生只是单纯的去记忆，不明白其中的意思，以致于在转换加法算式变乘法算式经过中，多让学生去辨别加数和个数，稳

38、固理解几个几相加就是几乘几。三、重视反应，鼓励学生积极思维。由于低年级学生能力有限，往往达不到预期的目的，所以在教学中我总是及时的反应，便于及时发现每个孩子身上的思维闪光点，同时及时准确地知道他们身上的缺乏之处。本节课中，重点还是让孩子们了解并把握乘法的意义，即几个几相加能够更简便的用乘法进行计算。所以在课堂自主练习中，我多鼓励学生自主的介入到学习中来，让他们有更多的时机发表本人的见解，加深对乘法意义的印象。激发他们的学习动机和学习兴趣，并且在解决问题探索经过中，逐步提升他们的认知水平。当然，在本节课中，我也非常清楚的认识到本人还存在很多缺乏之处。例如：1、本节课设计比拟流畅，但是缺乏高潮，情

39、趣化色彩不够浓厚，导致整堂课的进程比拟平淡，应该在个别环节中构成愈加尖锐的认知冲突，激发学生探究新知的兴趣。2、在组织学生自主探究的经过中，放的还不够，例如在强调乘法算式中两个因数不同意义时，应该多给与学生本人去体会和表述两个数表示的不同意义，使两个关键词内化为学生的深入理解。这样，无论从加法算式中改写成乘法还是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意义。3、在课堂练习中，情趣化色彩不够浓厚，能够增加游戏的方式解答习题，激发学生探究的兴趣，进而稳固训练，真正理解乘法的意义。4、学生介入范围不够广泛，个别学生游离于教学活动之外，组织教学时应对全体学生进行广泛关注。真正做到民主课堂。总之，在本节课

40、中，通过我本身的教学实践和与同事们的讨论中，发现的这些缺乏，相信在今后的教学中我会加以改良和提高，我也会继续努力提高本人的授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上获得更有本质性的进步。乘法的认识教学反思14教学内容：人教版小学数学二年级上册第4446页例1和“做一做及练习题。学情分析：学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经历。学生在生活中有一组一组数的经历，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活中听讲过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，老师若能很好地把学

41、生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘法的欲望，根据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目的如下：教学目的：1、让学生在详细的情境中体会乘法运算的意义，认识一样加数相加能够用乘法计算，认识乘号，能正确读、写乘法算式。2、让学生经历观察、操作、比拟、归纳等学习数学的经过，体验求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。3、感受数学知识与生活的密切联络，培养学生对数学学习的兴趣，愈加热爱数学，培养学生认真观察、独立考虑的学习习惯。教学重点：知道乘法运算的意义，能把一样加数连加改写乘法算式。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别一样加数。教具

42、准备：课件小棒若干练习纸教学经过：一、创设情景师：孩子们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小朋友们最喜欢去的地方，今天教师就带你们这些聪明的孩子去逛一逛。大家看这里都有什么呀？学生可能讲：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。师：摩天轮上有多少人？你会列式吗？学生列式，老师板书44444=20同意吗？师：一起来读一读这个算式你为什么这样列式？每组有4个人，一共有5组有几个4相加？过山车上有多少人？你会列式吗？学生列式，老师板书222222=12你为什么这样列式？一组有2人，一共有6组有几个2相加？小火车上有多少人？你会列式吗？学生列式，老师板书3333=12你为什么这样列式？一组有

43、3人，一共有4组有几个3相加？好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？同意二、探索新知1、观察P45摆小棒的情境图看教师这里的小朋友在做些什么？课件出示P45的情境图这里正在进行有趣的拼图游戏。师：谁能讲讲每个小朋友摆出了什么图形？雨伞，菱形，房子，树，三角形，五角星小明摆的是什么？摆了几把雨伞？每把雨伞用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？如何列式？学生讲算式，老师板书分别观察每个同学摆的图形，请同学讲一讲摆的是什么？摆几个？每个用几根小棒？一共用多少根？学生列式，老师板书一样加数的算式写左边，不同加数的算式写右边2分类。师：仔细观察左边的算式，默默地读一读，你发现了什么？左边这些算式都有

44、什么一样的地方？生：都是加法算式，加数都一样师：再仔细观察右边的算式，默默地读一读，你又发现了什么？这些算式和左边的算式比拟有什么不一样的地方？生：加数都不一样师：那这样看来，黑板上这些算式就能够分为两类，是哪两类？生：?师：对！一类是加数不一样的，另一类是加数都一样的。左边每个算式加数是都一样吗？引导学生再次观察黑板左边的算式，感悟每个算式中的一样加数师：这么长的算式读时或写时方便吗？费事吗？费事你们想不想知道数学家是用什么方法进行简便计算的？生：想300多年前，英国的数学家欧德莱想出了用乘法计算，并一直沿用到今天。我们今天就一起来学习“乘法的初步认识板书：乘法的初步认识。3认识乘法、乘号观

45、察黑板左边第一个算式44444=20师：在这个算式中加数是几？板书4有几个一样加数？板书5这个算是表示几个几相加？表示5个4相加能够用乘法算式54表示545是什么？一样加数的个数4是什么？一样加数乘号这个符号与我们以前学过的+有什么不同地方？师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，加法算式里的这个符号叫加号，乘法算式里的这个符号叫什么？叫乘号。乘号的写法是“，乘号像什么？乘号在写的时候，先写“，再写“，学生书空。乘号在读的时候，我们读“乘。求几个一样加数的和，能够用乘法来表示。这个算式读作：5乘4等于20表示5个4相加5个4相加还能够用乘法算式45表示45=20读作：4乘5等

46、于20你会把加法算式改写成乘法算式了吗？下面几个加法算式请你本人在练习本上改写写完后投影展示沟通4摆小棒如今每个小朋友都有一捆小棒，你觉得用3根小棒能够摆什么图形？三角形教师计时，看谁在规定的时间内摆的多，开场！学生摆图形，师：摆好了吗？你摆一个图形用几根小棒？摆了几个这样的图形？摆了几个几？一共用了几根小棒？把加法算式写到题卡上，再改写成乘法算式，集体沟通。三、应用拓展稳固乘法1、基础练习：、改写加法算式、做一做让学生先讲一讲图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生讲一讲本人写的算式和想法。、游戏教师每次拍4下，拍3次，教师一共拍了多

47、少下？请同学写乘法算式。、延伸应用：找一找生活中哪些问题能够用乘法解决？古诗中的字数、药片数?、小组人数等四、全课总结这节课你学会了什么？今天这节课我们学习了乘法，我们知道很多一样的数加在一起能够用乘法来表示，而且写成乘法十分的简便。我们以后还会学习很多有关乘法的知识，还会碰到更多的挑战。教师相信你们一定能运用本人聪明的头脑和乖巧的双手战胜每一次挑战，学到更多的知识！你们能不能做到？板书设计：乘法的初步认识44444=2054=20读作：5乘4等于204+1+4+1+445=20读作：4乘5等于20222222=123333=12（乘法的初步认识）教学反思（乘法的初步认识）是人教版二年级上册第

48、四单元的内容，是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因而这节课就显得尤为重要。1、初步感悟在准备阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生介入学习的热情，同时让学生感到加数一样的情况在我们生活中处处都有。2、引导探究主要是引导学生在详细的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的经过中，引导学生进行加法与乘法的比拟，帮助学生体验乘法的发生、发展、构成的经过。介入“一样加数、“一样加数的个数、“几个几、“乘法算式等数学知识的“再创造，发展学生的数学思维。3、矛盾引出乘法，认识乘法。这么多数加在一起，你觉得如何？有没有更好的办法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3