（精品）《藏戏》教学反思15篇.docx

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1、藏戏教学反思15篇（藏戏）教学反思15篇作为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能够快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是我整理的（藏戏）教学反思，希望对大家有所帮助。（藏戏）教学反思1（课程标准）中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心现代文化生活，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养。（藏戏）是小学语文新课标12册第二单元的一篇略读课文。这篇课文按讲明事物的不同方面为序，以总分总的关系构造文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出“演出时没有舞台“一部戏能够演出三五天。接下来具体写开山鼻祖唐东杰布创始藏戏的传奇故事。然后简单地讲明藏戏的特

2、色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。读完课文，让我感受最深的就是藏戏艺人。他们的演出是纯粹的，没有舞台，没有灯光，有的只是观众，只是悠哉游哉的一份随意！难怪，藏戏能够一代一代流传下来，靠的就是藏戏艺人的那种精神，娱乐观众的无私精神！他们不计名利，日复一日年复一年表演着！本课除了有了人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂。于是我设计了本课的教学目的：1、能饶有兴趣地流利朗读课文。2、了解藏戏的构成及其特色。3学习作者生动形象的描绘和准确地讲明方法。4、积累语言。教学经过我也设计得非常简单：1、朗读课文，勾画出难读的字词，多读几遍；勾画出不理解的词语或者句子，多读几

3、遍，尝试着理解。2、默读课文，找出文中介绍藏戏构成的自然段，然后用本人的话讲述这个故事。3、藏戏有哪几个特点，你从哪里知道的？反复朗读详细描写藏戏特点的自然段，读出你的感情！你想对藏戏艺人们讲些什么？请写下来。4、比拟本文和（北京的春节）在写法上有什么不同。总之，本文在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。怎样把本课的知识点不露痕迹地融合在教学经过中，是我们教者要认真考虑的。一、由“藏导入了解藏戏藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣的笔顺是学生容易忽略的，所以我在板书课题的时候十分强调学生注意，同时要求学生学习这个多音字，组词。再写“戏组成课题，让学生汇报相关资料。这个导入

4、在教学伊始就紧紧捉住了学生的注意力，调动全身感官跟随本课的节拍开场学习。二、围绕提示问题读书，有章可循整体把握进行教学。首先让学生认真读课文前的阅读提示，根据阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用本人的话讲讲藏戏是怎么构成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。引导学生选本人喜欢的句段画画批批，沟通收获体会，积累语言。我在此经过中穿针引线，释疑解惑，鼓励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。学生自学经过中，边读书边考虑问题

5、。这两个问题并不难，六年级学生阅读能力已经很强，大部分学生在读书经过中完全能把握主要内容。可在组织学生汇报的经过中，由于我的问题，却使学生的汇报有些乱。如学生在回答藏戏特色的时候讲了藏戏的随心所欲，本来我应该继续让学生在此特色上继续补充，可不知道为什么却把学生引导到了开始三句概括性的句子中，就这样藏戏视频的播放机会就被错过了。三、学习作者表达方法并运用本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作顺序。为了把这个知识点讲解清楚，我在板书上用了一点心思，那就是把“构成和“特色用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的构成和特色了解之后，按照板书教师讲：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的构成和特色两方面安排材料，进

6、行讲明是一种什么写作顺序？当时课堂上一片平静。是啊关于此种写作顺序，学生是比拟陌生的。他们对事情发展顺序和时间顺序、地点转换顺序更为熟悉一些。此刻的平静是在意料之中的。我静静地等待，并提醒学生其它写作顺序，有学生想起来了，他讲出了事物几个方面的写作顺序，然后我进行板书。其实课堂上需要有这样的静。然后我强调本课中一个事物是指“藏戏，几个方面是指“构成和特色。马上问围绕一个事物通过几方面来进行写作的顺序是什么顺序？事物的几个方面由此来加深学生的印象。这个问题到此并没有结束，我马上追问：“以前我们学过的哪篇课文是根据这个顺序写作的？（鲸）（新型玻璃）等。关于此种写作顺序，我想学生肯定熟记在心了。四、

7、体会句子的独特魅力本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感，又引出下文，怎样让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢？朗读是必不可少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐读，我范读相结合，再读出自豪之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比拟，体会反问的妙处表达的情感更强烈。这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开始让人过目不忘。五、比拟阅读，培养语文能力。教学中探究本文与（北京的春节）在表达上的异同。让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进沟通，在沟通中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。在此经过中作为教师的我既蹲下去与

8、学生平等对话，又站起来作引领；既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，进而到达培养学生语文能力的目的。教学完此文，发现本人的教学功底仍然很薄弱，我对知识拓展的还不够，应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力，还有质疑的问题不够深入，学生的介入面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。（藏戏）教学反思2成功之处：处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，这样能够他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻祖“不一而足等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象，这样让学生能够

9、读准生字，读通课文。课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的构成和“藏戏的艺术特色两方面来介绍的。而学生对“藏戏的构成这一块内容是比拟很兴趣的，所以我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福创始藏戏的艰辛经历，以及他的所留下的功绩。缺乏之处：个人素质方面，有待提高。首先是备课环节上，不够充足，假如能够在课堂上播放藏戏的片段，能够拉进学生和文本的距离，激发学生的学习兴趣。其次，在个别民族特色的地方准备不充足，没有给学生讲解透彻。改良措施：提高学生的能力，要从多个方面考虑，要不仅要读，还要培养学生的领悟能力，这就需要老师在充分备课的基础上，不断考虑。（藏

10、戏）教学反思3今天上了（藏戏）一课，和我意料的那样，这篇课文教起来特别费力。在根据连接语的提示分好段落后，接下来的教学就如老牛拉破车，怎么拉都拉不动。没辙，只得花费唇舌本人来讲：藏戏的构成经过大部分是我讲的，构成之所以被称为传奇则是我讲一半后一半让学生来填。藏戏的特色部分，则由我提示学生，让他们先看第一至三自然段，看看文章前面部分写了它的什么特点，接着在第三部分找对应的内容，然后看看文章还写了藏戏的什么特点。至于（藏戏）和（北京的春节）在写作特色上的比拟，变成了我出示相关的内容，读给学生听了。就是这样，我还是用了两节课才把这篇文章教完。我个人觉得，还是这篇文章太抽象了，要求学生理解难度太大。教

11、学时，假如我把构成经过概括一下，用填空的形式让学生填，降低难度，学生学习起来应该会好一些。至于为什么讲这个故事是传奇，其实只要老师小结时点一下就能够了。我要求学生讲出它为什么是传奇，难度太大了。对于（藏戏）和（北京的春节）在写作特色上的比拟方面，我对本人的处理还是比拟满意的，由于我还是以为：比拟写作特色实在太难了。今天先学了（北京的春节），这主要是由于课后第三题要求“讲讲你是如何过春节的。感兴趣的，能够简单写一写。但凡“能够写一写，教师们自然会要求学生写一写，而要写的话，还是趁热打铁吧！在讨论文章的写作特色时，我首先引导孩子体会老舍清浅俗白的语言风格；再让孩子们自由读、体会；接着安排了小组讨论

12、；最后是集体沟通，孩子们谈到了：1、按时间顺序写了开场准备高潮结束，2、有详有略，3、捉住人物的不同特点来写。固然整个学习经过孩子们有些吃力，但经过努力，最终达成了目的。（藏戏）教学反思4（藏戏）一文粗浅易懂，是合适学生自学的文本。相信学生的学习能力，利用文本让学生构成自学的能力。由地方戏剧猜一猜，谈一谈，导入到藏戏。给出导学案让学生自学沟通。导学案如下：1、读熟课文，弄清藏戏的来历，并用本人的话讲一讲。2、从文本中体会藏戏的特点，感受藏戏的特点。学生自主合作学习到一定的时候下，课堂上进行沟通展示。这时教师只起个学习者，引领者的作用，讲出一个话题，让学生去展示，去质疑，去补充。如有学生在展示讲

13、藏戏的来历时，讲得有点啰嗦，学生就敢于质疑，能够这样讲就简练了，他就讲上了。讲到藏戏的特点，学生更是兴趣十足纷纷展示着，仿fo本人就是藏戏的研究者。在沟通展示中我分明感遭到藏戏就在班上开演着，学生就是藏戏的主人。多热闹的展示啊，教师有疑问，文章开始三个文句，是什么文句？在文中起什么作用？学生读一读，就展示讲出，是反问句，起引起读者注意，吸引读者兴趣的作用。相信学生，相信学生的学习能力，没错的。（藏戏）教学反思5这篇课文按讲明事物的不同方面为序，以总分总的关系构造文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出“演出时没有舞台“一部戏能够演出三五天。接下来具体写开山鼻祖唐东杰布创始藏戏的传奇

14、故事。然后简单地讲明藏戏的特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。读完课文，让我感受最深的就是藏戏艺人。他们的演出是纯粹的，没有舞台，没有灯光，有的只是观众，只是悠哉游哉的一份随意！难怪，藏戏能够一代一代流传下来，靠的就是藏戏艺人的那种精神，娱乐观众的无私精神！他们不计名利，日复一日年复一年表演着！本课除了有了人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂。于是我设计了本课的教学目的：1、能饶有兴趣地流利朗读课文。2、了解藏戏的构成及其特色。3学习作者生动形象的描绘和准确地讲明方法。4、积累语言。教学经过我也设计得非常简单：1、朗读课文，勾画出难读的字词，多读几遍；勾画出

15、不理解的词语或者句子，多读几遍，尝试着理解。2、默读课文，找出文中介绍藏戏构成的自然段，然后用本人的话讲述这个故事。3、藏戏有哪几个特点，你从哪里知道的？反复朗读详细描写藏戏特点的自然段，读出你的感情！你想对藏戏艺人们讲些什么？请写下来。4、比拟本文和（北京的春节）在写法上有什么不同。我用一个课时，完成了本课时的教学任务。教学的时候采取的是学生先分组自学然后沟通讨论的方式。这课的教学我的感觉是比拟粗糙，有点“大刀阔斧味道。但是我感觉孩子们在课堂上的表现比拟踊跃，学习的兴趣比拟高。这课的教学中我只是引导孩子们去品读了课文开篇的三个反问的句子，这三个反问句也是一组排比句，用了反问了形式，强调了藏戏

16、的突出特点，有点扣人心弦，因而，我指导读出不同的语气。课文的表达顺序和（北京的春节）完全不一样，孩子们在沟通汇报的时候都有本人的见解。教完这课，我的感觉比拟轻松，但是却有些心虚，学生从这课的学习中到底收获了什么？收获了多少我实在是没底。（藏戏）教学反思6（课程标准）中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心现代文化生活，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养，这是第三学段学生应该具备的基本素养。（藏戏）一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，因而，能够放手让学生们朗读，并尽可能地互相沟通，相互沟通，在此经过中获得新知。所以，我首先让学生认真读课文前的阅读提示，根据阅读要求进行自主阅读。在自

17、主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用本人的话讲讲藏戏是怎么构成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。第三，引导学生选本人喜欢的句段画画批批，沟通收获体会，积累语言。教师在此经过中穿针引线，释疑解惑，鼓励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。（藏戏）教学反思7（藏戏）一课按讲明事物的不同方面为序，先概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出“演出时没有舞台“一部戏能够演出三五天。接下来具体写开山鼻祖唐东杰布创始藏戏的传奇故事。紧之后介绍藏戏的重要特征“

18、面具的特点及作用。然后简单地讲明其他特色：舞台俭朴；剧情靠讲解、讲唱来描绘；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。也许是课文构造的原因，我感觉这篇课文教得个性爽，而学生学得也个性简单。在初读课文之后，我让学生结合预习状况，讲讲藏戏的特点。大部分学生都能找出课文开始的三个反问句其实就概括介绍了藏戏的三大主要特点：“戴着面具演出“演出时没有舞台“一部戏能够演出三五天。紧之后，我让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的详细描绘这三个特点的自然段。在找的经过中，我随机引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺

19、术独特的魅力和丰富的文化内涵。当然，这中间写面具的一部分是学生最感兴趣的。这些面具不同的色彩代表不同的主角，代表不同的感情色彩，代表必须的价值决定和是非观念。再透过分主角读、引读等多种方法让学生领略到藏戏的独特魅力。学生在充分地读这部分的基础上，简单理解了这部分资料。最后，我让学生读读课文47自然段，讲讲这几个自然段写什么？学生很快就能明白这是写藏戏的构成。就这样，我引领学生这么轻易地理清了文章的脉络，了解了藏戏的构成及其特色，领略到了藏戏的独特魅力，并学习了文章准确的讲明和生动形象的描绘，积累了语言，领悟了表达方法。而学生所领悟到的一切，所积累的一切，不正是我们所期望的吗？（藏戏）教学反思8

20、（藏戏）这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们了解藏戏的构成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。这篇课文固然是一篇阅读课文，但是我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。由于这篇课文中优美的词句较多，同时在讲明方法上也有一定的特色，因而为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。首先，我让孩子们欣赏了在土豆网上下的一段藏戏表演的视频，孩子们看的如痴如醉，固然这段视频长达9分钟，但是我一点也不吝时，让孩子们欣赏完了。然后，让孩子谈谈看后的体会。接着走进课文，扫清生字新词的障碍，同时注意提醒孩子们注意语言的积累。随后，让孩子们快速读课文

21、，找出写藏戏来历的自然段，并看看谁能用最短的时间用本人的话将这个故事复述出来。结果在短短的3分钟内就有孩子举手要求给孩子们复述故事了，而且这个孩子的发言很有特点。随后我又请了几个同学讲述这个故事。就这样，在故事中我带着孩子们弄清了藏戏的来历。紧接着就进入下一个环节的教学，弄清藏戏的独具的艺术形式。我让孩子们自由分组学习，然后沟通。孩子们由于分组学习，一部分后进生在同学们的帮助下都能读懂课文了。在沟通的时候我让孩子们捉住文章开始的3个反问句，体会这样写的好处。其次，让孩子们捉住文章中具体介绍藏戏特点的词句来体会来朗读。在品读的时候就注意提示孩子们文章所用的表达方法，以提高孩子们的习作水平。最后我

22、让孩子们谈谈学了这课后的体会，有大多数孩子们竟然对藏戏的艺人们的精神莫衷一是地大加赞扬，而且讲：“做人就要这样，不能只想着本人，应该想想我们能够为别人带来些什么。尽管我不知道这个孩子讲的是不是心里话，但是我知道他通过这课的学习，的确实确是被藏戏的艺人们乐于奉献不计较个人的名利的精神所感动了。多多少少会对这个孩子的价值观产生一些影响。也还有几个孩子谈到：“藏族人们应该把藏戏这种艺术表演形式子子孙孙传递下去，总有一天，藏戏会走进世界大舞台。教完这课，我觉得神清气爽，心情超级愉快。我的一个小小的收获就是教师在带领孩子们学习的时候只要本人以为是有价值的东西就不能够放弃，我们有时并不要太拘泥于教学参考书

23、给我们的条条框框，因生而异的教学是相当重要的。（藏戏）教学反思9（课程标准）中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心现代文化生活，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养，这是第三学段学生就应具备的基本素养。（藏戏）一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，因而，能够放手让学生们朗读，并尽可能地互相沟通，相互沟通，在此经过中获得新知。所以，我首先让学生认真读课文前的阅读提示，根据阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握资料的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用本人的话讲讲藏戏是如何构成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学

24、生与文本以及学生之间的对话。第三，引导学生选本人喜欢的句段画画批批，沟通收获体会，积累语言。教师在此经过中穿针引线，释疑解惑，鼓励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价潜力。（藏戏）教学反思10今天真累，下午连着上了两节课，讲的是六年级下册第二单元的一篇略读课文（藏戏），这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。目的是为了让学生了解藏戏的构成，体会作者在表达上的特点。首先，我让学生欣赏了一系列的关于藏戏的图片，其实昨晚备课的时候主要还是想给孩子们播放一段视频，但是由于班级中的播放器和我的不符，只能欣赏图片了，但是欣赏完图片之后孩子们还是对这一种具有民族特

25、色的东西非常感兴趣。然后，让孩子谈谈看后的体会。孩子们的体会是真实的。随后，让孩子们快速读课文，找出藏戏是如何构成的相关段落读读。孩子们很快找到了答案，并且能够用本人的语言概括出来。紧接着就进入到了重点部分的研读，学生对藏戏这篇文章中的关于面具部分很感兴趣，我用一些图片帮助孩子们理解并激发他们课下继续阅读的兴趣。接下来是对这篇文章的写作手法的总结。学生能够很快的发现按这篇文章的构造是“总-分-总的构造，但是对文章详略得当这个方法把握的不是很好。最后我给孩子们拓展了一些其他戏种，孩子们对这方面的知识把握的比拟少，很遗憾。教完这课，我觉得对于略读课文的教学不应该仅仅停留于对文本的阅读，更多的应该是

26、培养学生一种学习习惯和学习方法。（藏戏）教学反思11六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族本人独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章资料时，就应特别感兴趣，结果也正如我所料。（藏戏）一文，感受颇深。现将本人对本节课的反思随手写下来，可能会有很多缺乏之处，期望各界同仁能够提出珍贵意见。由于这篇文章极具民族特色，因而课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了本人采集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要资料，学会了相关词语。然后学生根据课文资料进行质疑，然后透过小组合作解决比拟难一点的问题，简单的问题随提随时解

27、决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受特别深入，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了采集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着缺乏，例如质疑的问题不够深入，学生的介入面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。（藏戏）教学反思12本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课，本册第二单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，（藏戏）一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，能够放手让学生朗读，并尽可能多地了解相关资讯，互相沟通，相互沟通，在此经过中获得新知，对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。在第一环节的设计，我依着“兴趣是最

28、好的教师，对于如今的学生来讲，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统的戏剧，对那些距离本人更为遥远的戏剧形式自是一无所知，先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开场介绍，能极大地调动他们的兴趣，激发他们对藏戏的认知欲望。同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文，这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，遭到美的熏陶。（藏戏）教学反思13一、成功之处1、本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作顺序。为了把这个知识点讲解清楚，我在板书上用了一点心思，

29、那就是把“构成和“特色用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的构成和特色了解之后，按照板书教师讲：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的构成和特色两方面安排材料，进行讲明是一种什么写作顺序当时课堂上一片平静。是啊关于此种写作顺序，学生是比拟陌生的。他们对事情发展顺序和时间顺序、地点转换顺序更为熟悉一些。此刻的平静是在意料之中的。我静静地等待，并提醒学生其它写作顺序，有学生想起来了，他讲出了事物几个方面的写作顺序，然后我进行板书。其实课堂上需要有这样的静。然后我强调本课中一个事物是指“藏戏，几个方面是指“构成和特色。立即问围绕一个事物透过几方面来进行写作的顺序是什么顺序事物的几个方面由此来加深学生的印象。这个问

30、题到此并没有结束，我立即追问：“以前我们学过的哪篇课文是根据这个顺序写作的（鲸）（新型玻璃）等。关于此种写作顺序，我想学生肯定熟记在心了。2、本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感，又引出下文，怎样让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢朗读是必不可少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐读，我范读相结合，再读出自豪之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比拟，体会反问的妙处表达的情感更强烈。这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开始让人过目不忘。3、比拟阅读，培养语文潜力。教学中探究本文与（北京的春节）在表达上的异同。让学生以小组合作学习的方

31、式进行探究，让学生在互动中促进沟通，在沟通中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。在此经过中作为教师的我既蹲下去与学生平等对话，又站起来作引领；既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，进而到达培养学生语文潜力的目的。二、缺乏之处教学完此文，发现本人的教学功底仍然很薄弱，我对知识拓展的还不够。三、改良措施应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力。（藏戏）教学反思14（藏戏）这篇文章介绍了不同地区、不同民族本人独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。（藏戏）一文的教学目的为：1、读读记记有关词语。2

32、、默读课文，了解藏戏的构成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章准确的讲明和生动形象的描绘，积累语言，领悟表达方法。由于这篇文章极具民族特色，因而课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了本人采集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过合作沟通解决问题，最后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深入，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣。尤其是藏戏的特点这一部分，这部分内容是写藏戏中的面具的，不同的色彩代表不同的

33、角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判定和是非观念，我问孩子们读了这一部分的内容有什么感受，孩子们一下子热情高涨，兴趣盎然，还充分地读了这部分，轻松理解了这部分内容。当时，我觉得本人忽然间真正体会到了在课堂教学中有意识地设计一些能让孩子们感兴趣、真正动起来的环节是多么的重要，只要让孩子真正感兴趣，他才愿意去动脑子，去学，才会在学习的经过中感遭到乐趣，才会乐此不疲。这样的学习才能激发孩子今后学习的后劲。本节课也存在很多缺乏，例如质疑的问题不够深入，学生的介入面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。（藏戏）教学反思15（藏戏）是以介绍民风民俗为主题的一篇略读文章，它是一篇民俗散文

34、，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新的文章，所以我在教法上将它上成了精读，讲得比拟细。本文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的构成和“藏戏的艺术特色两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的构成这一块内容是比拟突出的，我将体验的重点放在这一部分，而对于“藏戏的艺术特色这一内容还是处理得比拟简单，只要学生能找出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可。我自以为在“藏戏的构成这一内容上处理得比拟出彩的是这么几个设计：1、探究唐东杰布传奇故事的优点。其实历史上有真实的故事记录，那为什么课文要以传奇故事的形式出现呢？传奇故事能参加更多的想象，给读者一定的想象空间，也能更多地去表达人们的美妙愿望；2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；3、找读本人喜欢的句子，简讲原因。因刚刚教完第六课（北京的春节），固然两篇文章都是介绍民风民俗的，但两者在很多方面都存在差异。于是，我就借助课堂引导学生从“内容“表达顺序“表达的方法和“语言风格等几方面来比拟两篇文章的不同点，以加深对这两篇课文的进一步理解。在比拟的基础上培养学生学习语文的综合概括能力。【（藏戏）教学反思15篇】