（精品）卫生日策划书.docx

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1、卫生日策划书卫生日策划书时间稍纵即逝，辛苦的工作已经告一段落了，我们的工作又将翻开新的一页，迎来新的任务和目的，是不是要好好写一份策划书了。那么策划书有什么格式呢？下面是我精心整理的卫生日策划书，希望能够帮助到大家。卫生日策划书1为了响应世界卫生组织的号召，我们医院开展了这次名为“世界卫生日，卫生宣传的活动。活动主题是“控制高血压。活动开场，全体成员就这一主题，进行了积极广泛宣传，我们最终确定以散发宣传资料、宣传单、健康咨询、相互沟通等形式进行宣传。召集居民在镇街道人口集中的地方发放宣传单，让更多的居民及了解今年世界卫生日的主题，后期又通过运用展板形式进行健康生活、科学健身等宣传教育，标语等多

2、种形式开展宣传教育活动，营造气氛，提高大家的文明程度和卫生意识。工作开场，很多居民都积极参加，非常踊跃的开展活动。分发对象广泛，有教师，还有路过的老人。面对陌生的人群，大家丝毫没有表现出一点羞怯，主动和路人沟通，向他们讲述本次活动的目的和主要内容，对于这些积聚着大家努力的传单，大家表现出的不仅仅是一种任务，更是一种责任。在路上能够看到很多同学拿着传单仔细阅读，整个经过职工们都积极介入，为活动的顺利进行尽着本人的一份力。活动经过中，没有看见有随手丢弃传单的现象，摆放宣传栏的前面聚集了很多群众，到达了很好的宣传效果。此后，为了加强本次活动的宣传力度和效果，我们还以展板的形式进行进一步健康生活、科学

3、健身等宣传教育，标语等多种形式开展宣传教育活动，营造气氛，提高大家的文明程度和卫生意识。更为形象详细的对本次活动主要内容进行阐述，让大家了解保护保护卫生意义重大，到达了活动的初衷。本次活动由于时间过于仓促，有些方面考虑周到得不是很周到，存在一些缺乏，在以后的活动中有待改良。通过这次活动，大家不仅对世界卫生组织有了一定的了解，还加强了相互间的沟通，促进了社团的内部团结与成长!卫生日策划书2一、活动目的及主题4月7日是世界卫生日，每年的这一天，世界各地的人们都要举行各种纪念活动，今年的主题为“城市化和健康，强调健康对于劳动创造和幸福生活的重要性。园通过开展一系列世界卫生日宣传教育活动来加强幼儿的卫

4、生健康意识，并使卫生健康的理念潜移默化地深化到幼儿的内心并且体现于行动。二、活动时间4月7日为世界卫生日，建议在7日9日期间开展世界卫生日系列宣传教育活动。三、活动介入人员全体老师和幼儿四、活动内容(一)结合日常保教管理工作1、幼儿入园晨检工作。保健医生与大班幼儿的“健康小卫士一起进行晨间检查活动。2、幼儿日常盥洗工作。老师在日常活动中加强对盥洗活动的教育，注重洗手环节。教育幼儿知道洗手的顺序(挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水)，并教幼儿洗手儿歌：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。促使幼儿养成勤洗手的好习惯。3、卫生消毒工作。各班保育教师

5、天天做好给教室、卧室消毒工作;天气晴朗的日子让幼儿抱着本人被子出来“晒日光浴，老师带领幼儿到阳光下做运动，以保障孩子们的健康。(二)结合主题教学、健康节活动。1、结合大班主题活动（从头到脚），进行相应的世界卫生日宣传教育活动。2、结合健康节春游活动进行世界卫生日活动。多吃健康食品不吃垃圾食品各班老师通过组织幼儿走进生活、深化超市、网络下载、剪报等形式让幼儿采集健康食品与垃圾食品，教育幼儿“多吃健康食品有益身体健康，少吃不吃垃圾食品促进身体茁壮成长。捉住春游这个机会鼓励幼儿准备健康的零食。讲卫生从我做起春游时，各班老师教育幼儿吃剩的垃圾不能随地乱仍，要本人准备好一个垃圾袋，装垃圾。健康小卫士行动

6、春游结束，各班老师带领班内幼儿一起动手，到附近的小区、幼儿园进行环境卫生整理的健康小卫士活动：捡垃圾。使我们生活的环境愈加整洁、漂亮，并在捡拾垃圾的经过教育幼儿懂得美妙的环境全靠大家保护的道理。卫生日策划书3今年10月10日是第23个“世界精神卫生日，宣传主题是“心理健康，社会和谐。为进一步贯彻落实（精神卫生法），发动全社会关注精神卫生事业发展，推进精神卫生防治工作深化开展，宣传日当天，XX区疾控中心和市第三人民医院、市疾控中心联合组织“世界精神卫生日宣传活动。活动现场，工作人员通过发放宣传资料、精神健康咨询和义诊，向公众普及精神卫生知识，积极宣传我区精神卫生工作政策及获得的成绩；着力创立有益

7、于居民身心健康的社区环境；倡导家庭成员之间应当互相关爱，创立和睦的家庭环境，提高精神障碍预防意识；切实引导公众关注心理健康，预防精神障碍的发生。精神卫生是指一种健康状态，在这种状态中，每个人都能够认识到本身潜力，能够适应正常的生活压力，能够有成效地工作，并能够为其寓居的社区做出奉献。目前，全区精神障碍的患病率和患病人数呈上升趋势。由于精神障碍无法做到病因预防，因而，长期以来精神卫生工作主要侧重于早期发现精神症状，尽早开展治疗干涉，减少疾病危害和残疾。（中华人民共和国精神卫生法）自2021年5月1日起施行以来，XX区实行严重精神障碍发病报告制度，向严重精神障碍患者提供基本公共卫生服务。此次宣传活

8、动，旨在号召全社会积极介入精神卫生工作，共同承当防治责任和义务，推动构成理解、接纳、关爱精神障碍患者的社会气氛，保护和促进公众心理健康，共促社会和谐。一、活动目的：世界精神卫生日由世界心理卫生联合会年发起，旨在提高公众对精神卫生问题的认识，促进对精神疾病进行更公开的讨论，鼓励人们在预防和治疗精神疾病方面进行投资。精神卫生是指一种健康状态，在这种状态中，每个人都能够认识到本身潜力，能够适应正常的生活压力，能够有成效地工作，并能够为其寓居的社区做出奉献。当前，精神卫生问题已严重影响到人们的正常生活。世界卫生组织年的统计数据显示，全球有亿人患有抑郁症，而抑郁症只是精神疾病的一种。此外，在很多国家，尤

9、其是中低收入国家，精神卫生服务资源严重匮乏，很多精神疾病患者不能得到有效治疗。因而，重视精神卫生保健，扩大和提高精神卫生服务是各国亟待解决的问题。促进心理和谐是建设社会-义和谐社会的重要内容之一。我们亟需加强宣传和健康教育，提高同学们精神卫生知识水平，加大心理行为问题预防和心理危机干涉工作力度，维护大家心理健康。二、宣传主题：使精神卫生成为全球重中之重：通过民众宣传和行动扩大服务。三、活动主题:同享奥运精神，共促身心健康四、活动时间：10月10日五、活动地点：湖南师范大学*学院六、活动对象：全院学生七、主办单位：*学院学生会八、承办单位：*学院心理部九、活动内容：横幅&喷绘十、活动组织安排：活

10、动负责人：院心理部某某某活动宣传组：院团委宣传部安全组：院安全部摄影通讯组：院报记者后期总结：某某某十一、注意事项：1：活动时间需服从协调统一安排1:注意行为文明，保持公共环境卫生卫生日策划书4一、宣传主题心理健康，社会和谐二、目的人群社会公众三、宣传关键点(一)促进精神健康和防治精神疾病是我们共同的责任。为了群众能够安身立命，社会能够和谐稳定，国家能够长治久安，需要个人、家庭、学校、单位、社会组织、政府部门行动起来，共同努力，共同承当责任，提高全民精神健康水平。(二)维护精神健康关键在个人。精神疾病患者要主动接受治疗，促进康复;患者的家庭要履行好照料和监护患者的责任，要积极帮助患者接受治疗、

11、进行康复训练，不得遗弃患者。(三)社会发动构筑社会心理支持和心理卫生服务网络。心理服务专业机构是网络建设的中坚支柱，学校、单位、社区、医院是承载网络的主要场所。(四)部门协作共同防治精神疾病。(五)政府领导是做好精神卫生工作的重要保障。精神卫生问题，是我国当前重要的公共卫生问题和突出的社会问题。各级政府要加强领导，创新社会管理理念，加大对精神卫生工作投入，推进精神卫生立法及其贯彻施行。四、活动形式与要求首先在社区卫生服务中心周围及主要交通口贴宣传标语，并在宣传栏上出一期有关精神病防治知识。其次在10.10这一天向广大群众散发宣传单，并在社区卫生服务中心门前设立咨询点，对过往群众解答有关精神病防

12、治知识。卫生日策划书54月7日是世界卫生日，陈庄镇付窝幼儿园捉住这一教育契机，结合春季传染病的预防，开展了一系列的卫生教育活动。首先，各班通过讲故事、儿歌、游戏等形式上好健康教育课，教育孩子知道身体健康的重要性。要求他们不喝生水，不吃生冷食物，不挑食不偏食，饭前便后勤洗手，讲究个人卫生。二是结合手足口病的预防，保健老师向孩子们介绍常见传染病预防知识，对幼儿示范讲解正确的洗手方法，培养孩子良好的卫生习惯，防止病从口入。三是师幼共同介入，人人动手，清扫教室、幼儿园卫生，营造整洁清新的生活环境。四是加强幼儿体育运动，利用早操和户外活动时间，开展各种体育活动，加强幼儿体质，确保幼儿健康。通过本次活动，

13、不仅培养了幼儿良好的生活卫生习惯和环保意识，同时也提高了幼儿防病意识和防病能力。陈庄镇付窝幼儿园召开冬季安全工作会议11月23日上午，陈庄镇付窝幼儿园召开了冬季安全工作专题会议，会议由张英园长主持。会上传达了上级有关安全工作的会议精神。针对冬季安全形势的特点及我园实际情况，提出了六项详细要求：1、进行不坐危险车入园宣传活动。告知家长不坐“三无车、“超载车。2、进行冬季防火、防冻、防滑等为重点的冬季安全知识教育。3、安全领导小组对幼儿活动室、户外玩具、消防器材等主要部位进行全方位安全检查，发现安全隐患及时整改。4、建立班级安全隐患随查制度，当班老师要有强烈的安全意识，确保日常工作中将安全隐患排除

14、在零状态。5、加强体育锻炼，教师要根据天气变化，天天坚持组织幼儿进行户外游戏，加强幼儿体质。幼儿健康教育活动中应关注的两个问题二十世纪九十年代以来，健康教育作为一种有目的、有计划地提高人们健康水平的社会教育活动，已日益遭到社会的关注。健康教育是以促进人们的健康水平为目的的，并以教育作为手段或途径来实现的。也就是讲，通过健康教育这一经过，帮助人们获得有关态度、认识和行为上的转变，以此来改善和促进个体的健康状况乃至促进整个社会的健康。随着幼儿教育事业的不断深化与发展，健康教育也逐步走进了托幼机构。对幼儿进行健康教育，就是要提高幼儿健康维护的自觉意识和态度，使他们获得有关健康维护的必要知识和技能，并

15、促使他们逐步养成有益于健康的行为和习惯，进而到达提高幼儿健康水平、促进幼儿身心健康发展的目的。但从幼儿健康教育的理论研究和实践经过来看，目前尚存在着一些问题应引起我们的关注和考虑。例如，以为对幼儿进行健康教育就是给幼儿上健康教育课；只关注健康教育中老师的施教经过，而忽视健康教育中受教育者幼儿的反应；只关注幼儿在园内的健康教育，而忽视与幼儿健康和发展有直接关联的家庭因素等。那么，在托幼机构中应怎样开展幼儿健康教育呢?我个人以为，就幼儿健康教育活动而言应关注如下两个重要的方面。在托幼机构，幼儿的健康教育活动应体现出三种途径的有机结合。这三种基本的途径是：健康教学活动、日常生活的健康指导与健康实践、

16、家园协助。1健康教学活动健康教学活动是幼儿健康教育活动的重要组成部分。它是指老师专门为幼儿设计并组织的、以维护和促进幼儿身心健康为目的的教育活动。它通常是围绕某一个健康主题而开展的，这些健康主题主要涉及到幼儿的卫生教育、生活教育、安全教育、身体锻炼、心理健康教育等方面。例如，“洗小手防疾病、“爱护我的小白牙、“打针我不哭、“营养快车、“摸一摸与不能摸、“如何过马路才安全、“与家人走失时我该怎么办、“理解情绪、“如何使本人不再生气等。幼儿健康教学活动的开展能够是多种多样的。较小的教学活动能够是给幼儿讲一个故事或是教幼儿念一首儿歌。例如，“狮子烫发的故事能够使幼儿懂得经常洗头能保持头发干净的道理。

17、（刷牙歌）能够告诉幼儿应该何时刷牙和应该如何刷牙。较大的教学活动能够是综合性的可以以是持续性的。而且，所采取的教学方法可以以是多种多样的。例如“洗小手防疾病这一主题活动，不仅能够通过讲故事的方式将洗手能预防疾病的道理告诉幼儿，而且，还能够通过教幼儿学习有关的儿歌、看洗手经过的步骤图以及通过操作性的行为练习等经过，使幼儿逐步把握洗手的正确方法。又如在“学会保护好本人的主题活动中，能够通过“哪些东西不能玩、“运动中我应该注意什么、“如何和陌生人交往、“交通安全我知道等若干个子活动来逐一展开。为了能促使幼儿主动地介入到教学活动之中，而不是被动地接受指导，老师可采取多种多样的方法进行，如讲故事、念儿歌

18、、讲解、动作示范、讨论与沟通、行为练习、模拟学习、详细帮助与指导、情境演示、角色扮演、游戏、活动、实践活动、观看音像资料、图片展示等。在进行健康教学的经过中，通常可选择上述的几种方法综合地加以运用。这样便能够收到较好的教学效果。例如在“爱护我的小白牙的主题活动中，老师能够适时地利用讲故事、讨论与沟通、讲解、动作示范、图片展示、行为练习、模拟学习、详细帮助与指导等方法进行集体教学和个别化的指导。通过健康教学活动，能够有目的、有计划地促使幼儿在健康意识、健康认知以及健康的行为能力等方面得到提高。2日常生活的健康指导与健康实践健康教学活动固然很重要，但是，幼儿健康意识以及健康行为的获得与构成。需要一

19、个漫长的、渐进的经过，仅仅靠一两次的健康教学活动是无法实现的。因而，老师还应注意在幼儿日常生活的经过中对幼儿进行相应的健康指导与帮助，并创造条件给予幼儿健康实践的时机，这是不断加强幼儿健康意识，将健康认知转化为健康的行为和习惯的重要环节。将上述的健康教学活动与此环节有机地结合起来能够互相补充，互相促进。日常生活的健康指导与健康实践通常可体如今下面几个方面。以建立常规的方式来指导幼儿的行为，即在日常生活中明确地向幼儿提出某些与健康和安全有关的要求。例如。能够向幼儿提出这样一些要求：饭前便后要洗手；使用本人的毛巾和喝水杯；上下楼梯时要一个跟着一个走、不推不挤；转椅停下来后才能上去、不能推着转椅跑；

20、只要本人家人来接本人时才能走，并且在离园时要告诉教师等。建立必要的常规，尤其是卫生保健和安全方面的常规，不仅是维护幼儿健康与安全的工作需要，而且，日复一日的常规重复还能够促使幼儿在不自觉中建立起基本的健康行为和习惯。因而，幼儿园应围绕幼儿的健康与安全问题不断地完善常规。常规不宜过多。要选择关键和重要的方面，要精练。这样才能使幼儿铭记心中，并以此来指导幼儿的行为。对幼儿的健康问题进行随机的指导与帮助。在日常生活中根据幼儿的实际情况和需要对幼儿的健康问题进行随机的指导与帮助，如及时地提醒幼儿、在活动中对幼儿进行个别的指导与帮助、在活动后进行必要的检查等。幼儿在日常生活中经常会出现一些健康和安全方面

21、的问题，例如画画时低着头、洗手时马马虎虎、吃饭时狼吞虎咽、玩滑梯时抢着上或以头朝下的方式滑滑梯、玩沙时把沙向上扬起等。这时，不仅需要老师及时地对幼儿的行为加以提醒和引导，以确保幼儿的健康与安全，而且，这也正是老师有针对性地对幼儿进行个性化健康教育的有利机会以及帮助幼儿建立起健康行为和习惯的重要时刻。适时地为幼儿提供健康实践的时机。在日常生活中根据健康教学和幼儿健康发展的需要，适时地为幼儿提供进行健康行为练习的实践时机。例如在开展过“营养快车的主题活动后，能够将午餐环节设置成小型的“自助餐形式，为幼儿提供自主进行饮食选择与搭配的实践时机，鼓励幼儿尝试并练习如何合理地选择食物这既能激发幼儿的积极性

22、和食欲，又能促使幼儿将所学的有关知识应用于生活之中，并逐步构成健康的行为和习惯。又如在开展了“交通安全我知道的主题活动后，能够利用远足的时机，使幼儿在外出远足的经过中，进一步强化对交通规则与步行安全的认知和体验。为幼儿提供一定的健康实践，不仅能使健康教育与幼儿的实际生活有机地联络起来，而且，也有助于强化幼儿的健康意识、健康认知和健康行为。3家园协助由于家庭是幼儿生活的主要场所，而且，家庭的环境以及家长的价值观念、教养方式、生活方式对幼儿的身心健康及幼儿健康意识、健康认知和健康行为的获得与构成有着直接的关联因而，幼儿园的健康教育必需要考虑到家庭和家长的因素，并力图与家庭建立起互相间的支持与协助关

23、系，只要这样，才能强化对幼儿健康成长的有利因素和积极影响，并尽可能地减少和消除那些不利的影响。围绕幼儿健康教育的家园协助通常可包括这样两个基本的方面。关注和支持幼儿在家中的健康实践，以强化幼儿的健康行为。家庭也是幼儿进行健康实践的重要场所。幼儿在幼儿园所习得和构成的健康行为假如也能在家庭的日常生活中经常地、持续地得到强化与实践，则有助于幼儿建立起比拟稳固的动力定型。进而逐步构成习惯，这正是幼儿健康教育所追求的最终目的。为此，老师能够根据幼儿健康教育的需要。通过“家长联络栏、“家园联络册、“给家长的一封信、健康教育展板等形式，将最近有关的健康教育内容告诉幼儿家长，一方面能够向家长传递某些重要的健

24、康信息。另一方面也期望得到家长的支持与协助。例如，在“健康食品要多吃，垃圾食品要少吃的健康教学活动后。能够利用健康教育展板向家长传递这一健康信息。同时，也期望家长能以身作则，多吃健康食品，少吃垃圾食品，并在家中对幼儿的适宜行为给予积极的表扬和鼓励，以强化幼儿的健康行为。针对幼儿的健康问题与家长进行沟通与沟通。以期互相配合与协助。在此方面。托幼机构既能够围绕幼儿共同的健康问题，邀请幼儿家长介入小范围的集体讨论与沟通；可以以针对某一幼儿的详细健康问题，与家长进行个别的沟通与沟通。例如，在幼儿的营养与饮食方面。能够与家长共同讨论和沟通：“如何的饮食搭配才有利于幼儿的健康成长、“哪些食品不宜让幼儿多吃

25、、“如何帮助幼儿改变挑食的缺点等。又如，能够与某一个攻击性行为较严重的幼儿的家长一起讨论：哪些原因导致了孩子的攻击性行为?如何共同来帮助孩子减少攻击性行为?此外，托幼机构还能够利用本身的优势和周围的教育资源，面向幼儿家长创办一些幼儿健康与安全等方面的讲座与培训，以不断提升家长的健康意识、健康认知水平以及健康的行为能力。综上所述，幼儿健康教育活动应体现上述三种基本途径的有机结合。只要这样，才能既发挥各种途径的优势和特点，又能互相补充和互相支持，进而实现幼儿健康教育的目的。健康教育是一种双向的经过，不仅需要我们很好地计划和组织有关的教育活动，而且，还需要对健康教育的效果进行必要的评价，尤其应重视受

26、教育者的反应。同样，在幼儿健康教育中。健康教育评价也是不可缺少的重要环节。从广义上讲。幼儿健康教育评价涉及到多个方面，例如，对幼儿健康教育整体规划的评价，对幼儿健康教育目的、内容、组织经过的评价，对幼儿发展状况与健康状况的评价等。但假如就幼儿健康教育的本质以及教育的效果进行评价的话。则主要涉及到幼儿在健康意识与态度、健康认知水平、健康行为和习惯这三个方面的评价。由于健康教育的着眼点是行为问题，它要到达的最终目的是促使人们建立与构成有益于健康的行为进而到达维护和促进健康的目的。同时。又由于幼儿阶段是一个人行为和习惯成的最重要、最有利的时期，因而，幼儿健康教育评价的重点应放在幼儿健康行为的建立与养

27、成上。从评价指标来看，幼儿健康教育的评价通常是与幼儿健康教育的活动目的直接关联的，有时，幼儿在健康教育活动中的认知目的、意识与态度上的目的以及行为目的就是幼儿健康教育评价的详细指标。例如，在“如何过马路才安全的健康教学中，假如详细的活动目的是：使幼儿能识别出停止、前进和人行横道线的交通标志；使幼儿能讲出安全过马路的两种交通规则(如，走人行横道并且要做到红灯停、绿灯行；或走过街天桥；或走地下通道)：使幼儿在游戏场上活动时能根据交通规则的要求去做。围绕这一健康教学活动的评价指标便可确定为：幼儿能对停止、前进等交通标志做出正确的反响；幼儿能讲出安全过马路的两种交通规则；幼儿在游戏场上骑小三轮车或步行

28、时能自觉遵守交通规则。在幼儿健康教育的评价中，作为老师，能够通过对幼儿在教学活动中的表现以及在日常生活中表现出来的态度和行为进行观察而做出评价，可以以通过向幼儿提问来获取有关的信息；同时，老师还应该同幼儿的家长获得联络，了解幼儿在家中的态度和行为表现，以此来对健康教育的效果和幼儿的发展状况进行深化的评价。例如，在以“爱护我的小白牙为主题的系列活动中。假如其活动的目的是：使幼儿知道为了保持牙齿的洁白和健康。早晨起床后和晚上睡觉前都要刷牙，饭后(或吃完点心后)要漱口；使幼儿把握刷牙的正确方法；使幼儿能逐步养成早晚刷牙的良好习惯。在这一主题的健康教育活动之后，其评价的指标便可设定为：幼儿能讲出应该刷

29、牙和应该漱口的时间；幼儿在没有帮助的情况下能示范刷牙的正确方法；幼儿在家中能自觉地在起床后和睡觉前刷牙。并且刷牙的方法基本正确。总之，对幼儿进行健康教育，就是要使幼儿在健康意识和健康认知上获得提高，并最终构成有益于健康的行为和习惯。也就是讲，我们要将一把通向健康之门的金钥匙交给幼儿。促使幼儿学会关注和关心本人的健康，并逐步成为维护本人健康的小主人。利用运动器械的多种变化开展大班竞赛性体育活动内容提要：竞赛性体育活动是幼儿园大班体育活动中一种常用的活动方法，它对幼儿身心各方面发展具有不可低估的价值。本文首先分析了竞赛性体育活动促进幼儿身体、心理、认知、社会性、创造性等方面发展的众多价值以及对幼儿

30、动作发展的检验性价值。然后就开展竞赛性体育活动的方法展开了讨论，分析了幼儿园以往开展竞赛性体育活动的一些方法及这些方法的缺乏，并提出了本人的见解，即通过运动器械的多种变化实现和提升竞赛性体育活动的价值。最后，本文列举了针对以上内容开展的实践活动及活动效果，希望通过实践经过和幼儿的发展证实以上见解的可行性和实用性。竞赛性体育活动是以各种形式的比赛为主要内容的体育活动。在幼儿园大班体育活动中，竞赛性体育活动是一种常用的体育活动方式，由于它既体现了体育活动的特点，又适应大班年龄的幼儿游戏特点，深受师幼双方的喜欢。根据大班幼儿的运动特点分析，这个年龄段的幼儿基本活动能力已发展较好，动作愈加灵敏、协调，

31、体力较充沛，知识范围扩大，理解能力有所发展，具有较强的自我控制能力，有一定的责任感和集体观念，互相合作的能力有所提高。所以，幼儿对动作难度较大、内容丰富、活动量大、规则较复杂、具有合作性的体育游戏兴趣较高，并初步具有竞争意识。这些特点都与竞赛性体育活动的特点想适应，所以大班幼儿适宜开展竞赛性体育游戏。那么，竞赛性体育活动对幼儿的身心各方面发展有什么价值呢?以什么方式开展竞赛性体育活动能更好地实现并提升其价值呢?一、竞赛性体育活动的价值(一)检验性价值运动教育学中指出：“在运动训练中，竞赛是训练的一种手段，也是检查训练效果的有效方法。因而，在幼儿园体育活动中，竞赛性体育活动也是对日常体育活动的效

32、果和幼儿身体发展水平的检验。根据幼儿竞赛性体育活动中的表现可发现其身体发展状况，进而及时对日常体育活动的目的进行调整，同时可检验出幼儿个体在原有运动水平上的发展及幼儿个体运动水平在群体中的位置。老师把握了幼儿的发展水平状况，就能够更好地选择活动内容和方法，进一步促进幼儿的发展。(二)兴趣性价值大班幼儿竞赛性体育活动一般是利用幼儿所把握的动作技能开展以组或以个体为单位的竞赛。那么，幼儿所把握的各种动作技能都有时机得到练习。由于大班幼儿对各种基本动作和技能都已初步把握，容易对日常的动作练习活动失去兴趣，因此产生动作惰性。而竞赛性活动的方式及其气氛，会使幼儿尽本人所能去争取胜利，克制惰性，发挥最高动

33、作水平，无形中进一步提高动作能力和动作质量。(三)创造性价值运动教育学中还指出：“竞赛不仅能有效地提高运发动创造性地运用知识、技术和战术的能力以及提高身体训练的水平，而且能培养其应变能力并提高运动训练的实战能力。对于幼儿来讲竞赛性活动的创造性价值体如今能够培养幼儿创造性地运用对场地、运动器械的经历和对活动规则的了解，运用把握的各种基本动作以及与同伴合作的能力去争取比赛的胜利。并且，还能够引导幼儿在此基础上自主创设竞赛性活动，幼儿会同样运用各种经历和能力，通过本人的考虑，并在合作中受同伴的启发去创立新比赛，能有效地开发其创造潜能，进而通过操作表现本人设想的能力和应变能力也极大地提高。(四)社会性

34、价值竞赛性体育活动对幼儿发展的社会性价值是非常显而易见的。首先，在以个体为单位的竞赛中能够培养幼儿的竞争意识、自自信心，使幼儿理解个体与集体的关系，了解本人在集体中的位置。其次，在以小组为单位的竞赛中能够培养幼儿的合作意识、规则意识，使幼儿通太多次的比赛逐步知道组里每个成员的努力和良好的合作是取胜的关键，同时还要遵守必要的规则。第三，在以班级为单位的竞赛中能够培养幼儿的集体意识、荣誉感，使幼儿知道本人是班级的成员、以班级的荣誉为荣。第四，在自主创立竞赛的活动中幼儿通过本人创立新比赛的经过自主性、主体性得到了较大的发展，合作能力也进一步得到了发展。最终，竞赛性体育活动对幼儿乐观向上的健康情绪发展

35、、体育活动兴趣的提高和乐于探索尝试的学习态度都有很大的积极影响。(五)认知性价值竞赛性体育活动还能够丰富幼儿对周围事物的认识和经历，并能了解一些相关知识。如：幼儿通过各种动作的竞赛活动能产生相应的运动体验，丰富了对体育项目的认识；通过使用各种运动器械能了解不同材质的物品的特点，把握了一些自然常识方面的知识等。二、幼儿园大班开展竞赛性体育活动的有效形式根据幼儿各年龄段的动作发展水安然平静运动特点，幼儿园开展竞赛性体育活动一般在中、大班进行，主要有以个体为单位的集体竞赛、以小组为单位的竞赛、班级间竞赛等形式。针对大班幼儿的整体特点而言，他们有一定的责任感和集体观念，对具有合作性的体育游戏兴趣较高，

36、动作灵敏、协调，体力较充沛，因而运用最多的是分组竞赛，集体和班级的竞赛也穿插运用。针对大班幼儿个体而言，他们从动作水安然平静性格特征方面分为三个不同层次的群体。即：动作水平较高的和性格活跃敢于竞争的；动作水平中等的和不主动竞争的：动作水平较低的和胆小、不自信的。在这种情况下，以个体为单位的集体竞赛会强化各层次的分化，班级间竞赛也不能缓解这种分化，且需事先计划协调不能经常进行，而将各层次幼儿合理地搭配成组进行分组竞赛，是对各层次幼儿都合适、可融合层次分化的竞赛方式。因而，分组竞赛的形式是幼儿园大班开展竞赛性体育活动的较理想的形式。一分组竞赛活动的几种方式运用基本动作的分组竞赛幼儿在老师的引导下运

37、用己把握的基本动作进行分组竞赛活动。既能够是用单一动作的竞赛，又能够将两种以上动作综合运用进行竞赛。借助器材、器械的分组竞赛幼儿在老师的引导下利用运动器械进行分组竞赛活动。第一，能够利用单一的运动器械开展竞赛；第二，能够综合利用两种以上运动器械进行竞赛；第三，能够把运动器械的用法进行变化，一物多用多玩，利用多种变化开展竞赛活动。(二)利用运动器械的多种变化开展大班分组竞赛的优势在（幼儿园教育指导纲要）施行细则的大班健康领域教育内容中就有“引导幼儿积极主动参加体育活动，养成自主、合作、英勇、不怕困难的良好品质。和“引导幼儿会根据运动器械和障碍、物的不同特点，恰当地选择和运用不同类型的动作进行游戏

38、。以及“引导幼儿创造性地进行身体活动，主动探索多种运动器材的多种玩法。等方面内容。这些内容促使我们选择运动器械来开展体育活动。另外，在组织大班幼儿体育活动时所选择方式、方法还要考虑其兴趣和发展水平。根据对我园大班幼儿体育活动的兴趣日常观察可看出：第一，大班幼儿对活动内容的兴趣集中在动作幅度较大、技巧性较小的活动中，如：助跑跨跳、快速跑等，对动作幅度小、始终如一的动作兴趣一般。而且，幼儿十分对借助器材、器械的活动非常感兴趣，如：走平衡板、翻越障碍爬、跨跳过障碍、玩羊角球、推小车等。第二，大班幼儿对活动形式的兴趣集中在自由度较大或具有挑战性、新鲜感的活动中。如：自选、自由活动有很大自由空间；探索性

39、活动有很大的挑战性、新鲜感。对自由度很小又没有什么新鲜感的活动幼儿就没兴趣。因而，大班幼儿对动作难度较大、内容丰富、活动量大、规则较复杂、具有合作性的竞赛性游戏兴趣较高。而探索性游戏符合大班幼儿好奇、好动的兴趣特点，又有一定的自由度，也遭到他们的喜欢。那么，竞赛性游戏和探索性活动的结合点就是启发幼儿探索运动器械的多种变化、利用幼儿探索所得的经历开展分组竞赛，这也是以其他几种竞赛方式为基础的高层次竞赛活动。幼儿在老师的引导下通过探索运动器械的不同用法使其产生多种玩法的变化，再利用这些变化引导幼儿自主创立分组竞赛游戏的场地环境和规则，然后自主开展游戏。这种活动最能体现竞赛性体育活动的各方面价值，十

40、分是创造性和社会性方面的价值。由此可见，利用运动器械的多种变化开展大班分组竞赛就是幼儿园大班开展竞赛性体育活动的最佳方式。三、利用运动器械的多种变化开展竞赛性体育活动的教育实践在20xx20xx年我所带的大班开展了利用运动器械的多种变化开展分组竞赛活动的教育实践，开展经过如下：(一)体验阶段首先，由老师设计和组织幼儿开展分组竞赛活动，从单一的简单动作的竞赛开场，引导幼儿体验竞赛的形式、规则，如：组织幼儿开展跑、跳、爬、平衡等动作的分组竞赛，这是单一的简单动作的竞赛。每次活动前具体讲解竞赛的形式、规则，活动中引导幼儿实际体验，活动后再通过谈话帮幼儿总结经历，使其知道竞赛就是比一比谁能更快地完成竞

41、赛内容，分组的竞赛是组内的每一个人轮流比赛，要通过拍手或传递物连接起来，哪一组最快完成就是胜利。然后，在竞赛中增加动作和难度，如把两种以上动作组合起来开展竞赛。这样激发幼儿竞赛意识和活动兴趣，使幼儿进一步理解逐步复杂的规则。最后，组织幼儿开展借助器械的竞赛，同样是由单一到多种、由简单到复杂的经过，让幼儿由浅入深地体验活动的丰富。(二)自主创设阶段初步引导幼儿自主选择竞赛内容开展活动，能够自选一种动作进行比赛或自选一种材料进行比赛。如：活动中引导幼儿：“我们进行过各种各样的比赛，今天请你本人选动作或东西来比赛，请你想一想用什么动作、东西如何摆放来比赛?这样，激发起幼儿的活动自主性后再引导幼儿自主

42、创设综合性的比赛，合作设置活动的场地环境，共同选择使用和摆放材料。利用活动后的评价引导幼儿感受材料与动作的交互作用，进一步熟悉各种材料。(三)自主探索阶段启发幼儿对各种材料进行发散性的想象和操作，突破材料的常规用法，尽量与单一的材料产生多种动作的互动。再利用幼儿本人想象出的一物多玩方法开展竞赛性活动。鼓励幼儿在活动中创新使用和摆放各种器械，创设有本人个性的竞赛性活动。如：针对体操垫，引导幼儿想一想、试一试：“今天我请了小垫子来帮助小朋友锻炼身体，你会用什么方法跟它一起锻炼?它除了能够用来爬，还能够用它完成什么动作?我们来把每种方法都练习一下，看谁能有新的方法，谁的方法最多。幼儿很快在实践中探索

43、出了多种用法和摆放方法并排横放能够侧身翻滚、拉开距离横放能够跨跳和双脚跳、竖着连接起来的垫子下面能够再放折叠的垫子就能“爬小山又如：单人的小平衡板，幼儿把它一块块连接摆放，构成一个小桥状，同时又是一块块前后晃动不稳定的，一下使之具有了较大难度，有了挑战性，幼儿的兴趣马上高涨。他们利用小平衡板完成跨跳、障碍跳等动作比赛，完全突破了其原有的使用方法。(四)挖掘潜能阶段在幼儿已创设好活动的场地、规则，并充分开展竞赛的基础上，再投放可携带的手持性器械，引导幼儿探索在已有的条件下带物竞赛的方法。这样，幼儿通过在新活动中创造性解决带物竞赛的问题，进一步释放出创造性潜能。如：活动中启发幼儿“假如我们比赛时不

44、用拍手的方法接力，而是用传递东西来接力行吗?能用什么东西呢?幼儿根据以往的经历提出了接力棒，这时再次引导：“接力棒能够。再想想，还能用什么东西，又能传递，又能带着它比赛?幼儿再次根据经历和教师提供的材料提出了羊角球、沙包、大滚球、皮球、塑料圈等。在进一步的启发操作中教师讲：“请你们再商量商量，想一想，试一试，看哪一种东西能用在我们玩过的比赛方法中?怎么用?幼儿分组进行协商操作，并尝试解决带物竞赛问题，本人探索出了各种器械的多种携带方法，这时，他们的创造性潜能充分释放出来。四、利用运动器械的多种变化开展竞赛性体育活动的教育效果(一)幼儿身体发展水平显著提高1身体形态我班幼儿通过升入大班后的第一学

45、期这一段时间里竞赛性体育活动的实践，在身高、体重、血色素等身体形态发展的指标都有显著的提高。全班幼儿的身高、体重增长达标率100，血色素达标率100。2动作发展我班幼儿在动作发展方面效果也很显著。在中班末期，幼儿体质测查时优秀率35，有一名幼儿未达标，三名幼儿处于达标水平；到大班第一学期末时，幼儿体制测查成绩为：优秀率56，其他均为良好，无达标和未达标。(二)幼儿创造性潜能得到了充分开发与释放幼儿在竞赛性体育活动中创造性表现如下(以利用体操垫的活动为例)：1垫子用法的创造力表现：垫子摆放方法动作竖直连接手膝爬、手足爬或匍匐爬平行连接身体滚动前进平行拉开距离摆放跨跳或双脚并齐跳折叠并搭垂下来上坡

46、爬、下坡爬2.性游戏材料使用创造力表现A组跨跳过轮胎、快跑绕过折叠垫子、再次跨跳轮胎、滚动过横放的垫子B组手膝爬过垫子，从头上钻套过塑料圈、跨跳过垫子、双脚跳过塑料圈C组手足爬过垫子、绕小圆墩快跑3.带物竞赛创造力表现各组携带物带物竞赛方法A组羊角球骑跳越过轮胎、骑跳绕过折叠垫子、举在头上滚过垫子B组大滚球单手滚球手膝爬过垫子、单手护球钻圈、单手滚球跨跳垫子再跳过塑料圈C组羊角球双手背球膝行过垫子、骑跳绕过小圆墩此类创造性效果表现较为突出的活动还有很多，如：超级大保龄(滚球击物活动)、我给皮球搭个桥(废旧材料建构活动与球类活动)、我会设计快乐的比赛(综合竞赛活动)等。(三)促进了幼儿社会性发展

47、和认知发展通过开展竞赛性体育活动，我班幼儿合作能力有很大提高。能够与同伴共同完成任务的幼儿从中班的23上升为78；能够在活动中遵守规则的幼儿从中班的46上升为89；幼儿的自主性、自自信心、集体精神、精神意识和荣誉感也都有了相应的提高。在认知领域方面，幼儿既了解了多种比赛的方法、规则和项目，又丰富了对多种质地器械、废旧材料的认识和感受及使用经历。如：不同质地的球类、包类、绳类、圈类；大小不同的平衡板、体操垫、弓形门；废旧的纸箱、轮胎、报纸、饮料瓶、易拉罐、油桶等，还有一些不属于器械的物品，如：地板块、大积木、城堡积塑、小圆墩等。综上所述，利用器械的多种变化开展竞赛性体育活动作为幼儿园大班体育活动

48、中一种常用的活动方法，它对幼儿身心各方面发展具有不可低估的价值，也是促进幼儿全面发展的有效手段。开展“认识食物主题活动，解决幼儿园宝宝吃饭难题幼儿园教师们经常会碰到班上小朋友挑食、偏食甚至厌食等“吃饭难问题，“吃饭似乎变成了孩子的一项任务，也变成了教师的一种烦恼。幼儿期是生长发育的关键期，平衡的膳食、合理的营养是保证幼儿健康成长的重要基础。而当前，幼儿挑食、偏食、厌食等诸如此类的“吃饭难问题着实难坏了很多家长和老师。该如何解决这个问题呢?笔者以为，不妨从下面几个方面入手：知足幼儿对食物的好奇心。对未知的食物，幼儿往往有一种陌生感和畏惧感。进餐前，幼儿经常急于想知道吃的是什么，家长和老师假如能及时知足幼儿的这种好奇心