（精品）比的意义的教学反思（通用6篇）.docx

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1、比的意义的教学反思（通用6篇）比的意义的教学反思什么是教学反思教学反思，是老师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，进而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。它是促使老师的教学介入更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改良教学、促进教学质量提高的有效途径。教学反思一直以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的老师一直非常重视之。比的意义的教学反思通用6篇身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们能够快速提升本人的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的比的意义的教学反思通用6篇，希望对大家有所帮助。比的意义的教

2、学反思1在认真贯彻新课程标准的要求时，我作为六年级的一名数学教师，努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使本人的教学设计有一些新的变化。下面就谈谈我在“比的意义一课教学中的几点考虑：教学片段：1、引入课题出示“号，询问学生在哪些地方看到过这样的符号。展示一组资料，讲讲本人对这些比的理解。A第47届世乒赛，王励勤以43战胜对手，夺得冠军。B人民币与美元的汇率比是81。C六1班和六2班的人数比是78。D国旗长和宽的比是32。E一种农药，药粉与水的比是1800。揭示课题：今天我们不研究两个量之间的差比关系，主要研究两个量之间的倍比关系。2、新授学习“比的第一个作用：同类量之间的比。A根据人民币和美元的

3、汇率比是81，写出几组等值的人民币和美元。B根据国旗长与宽的比是32，设计一面国旗。通过练习，使学生明白81，32既表示两个量之间的倍数关系，也表示一个量是另一个量的几分之几。教学“比的概念A提问：通过以上练习，你觉得比相当于一种什么运算，比号相当于什么符号？B归纳比的意义。举例应用，并学习“比的另一个作用：不同类量之间的比。a学生举例：应用“比来描绘生活中两个数量之间的关系，教学反思（比的意义教学反思2）。b根据学生回答与随机引导，选择“总价、数量之比作为例子，通过讨论比值“单价的含义，引出比的另一个作用。自学把握“比的各部分名称和求比值的方法。3、应用练习。4、总结全课：让学生本人讲讲对“

4、比知道了些什么。教学反思：在本课的教学预设中我期望着，本人的教学能得到学生的肯定。事实证实，本课的教学设计使我走近了学生，看到了学生的真实风采。一、新课的引入贴近学生实际。从询问学生入手，使学生平常的生活经历有了一个展示的舞台，加强了数学和生活的联络。通过提供典型材料，让学生讲讲本人对这些比的理解，既有助于了解学情，找准学生的认知起点，也有助于学生分辨差比与倍比的区别。为新课的教学搭桥铺路，我欣喜地看到学生话多了，兴趣浓了。我所展示的一组资料中a、b两条就是由学生提供的。当然也有学生看到人民币与美元的汇率比为81时，脱口而出：8元人民币只能兑换1美元，真是不学无知啊。二、新课的教学贴近学生心理

5、特征。对常见的人民币与美元的比、国旗的设计，学生饶有兴趣，而且很快写出了几组简单的比，所举的例子也丰富多彩、思维活跃，自学反应也较好。这一切讲明本节新知识的教授方法有利于学生的自主构建，自我内化。无论是动手操作，考虑提问，还是自主学习都重视学生已有知识经历的应用，教学方法的变换符合学生的学习历程，激活了学生的主体意识，他们充分发挥本人的能力，成了学习的主人。斯多惠讲：教育的艺术不在于教授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。新课程理念下的教学经过是生生、师生沟通，积极互动的经过，使学生通过互动得到其相应的发展是我们进行教学的根本宗旨。而让学生动起来，最基本的条件是：课堂教学应走近学生，走近学生的知识基

6、础、个性特点和差异，这样的课堂才是学生训练思维、展示才能、发展素质的场所，才是学生和教师都希望的真实的课堂。最后引用徐校长讲过的一句话：我们课堂教学中的学生的学习不是教出来的，而是学出来的。比的意义的教学反思2（比的意义）这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘、除法应用题的基础上进行教学的。比的概念本质是对两个数量进行比拟，表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都能够抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例讲明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重讲明两点：1比值的表示法，通常用分

7、数表示，可以以用小数表示，有的是用整数表示。2比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联络；在教学经过中注重培养学生敢于表达本人的见解和蔼于倾听教师讲解与同学的发言；教学难点是理解比的意义。高年级学生具有一定的阅读、理解能力、表达能力和自学能力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学习能力。在学习比的意义的时候，考虑到学生对qut；比qut；缺乏感性上的认识，学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生先自学课本的方式，自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的详细内

8、容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。在反应沟通自学这一部分的知识时，以小教师讲解为主，其他学生倾听和补充的方式为辅，有效提高了学生认真倾听的兴趣。由于角色的变换使课堂相对以往新颖、有趣多了，学生学习的积极性高涨。只要认真倾听小教师的讲解，才能确定他讲的正确与否，需要更正和补充些什么。小教师讲得投入，同学们听得认真，效果不错！进而培养了学生认真倾听的良好习惯。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学形式，不讲授，让学生借助教材、板书的有机结合，总结

9、出三者之间的联络，实现了自主学习。缺乏之处：由于课堂上放手让学生自学、小教师讲解和学生自主学习、合作探究，需要给学生提供足够的时间和空间。本节课只是把知识点讲解完成，却没有更多的时间练习和稳固知识，在课堂教学时间的把握上还待改良和提高。比的意义的教学反思3在学习比的意义的时候，我在学生已有的生活经历的基础上进行教学的。在学生的已知经历里比照已经有了初步的感官认识，在配制安利的洗涤剂的瓶子上根据几比几来配制，学生也能够接触到，这样的例子还有很多。所以一开课，我直接出示，让学生根据2：1来摸红色和黄色的球，学生很轻松的讲出红球2个黄球1个，然后引导学生讲出其他的情况。进而，让学生总结出只要知足红球

10、是黄球的2倍就知足红球和黄球的比是2：1，再引导学生列出算式。这一环节，就是比的意义第一个层次：表示两个数量间的倍数关系。然后老师反过来问道，那黄球和红球的比是几比几呢？黄球是红球的几分之几呢？引导学生列出算式，这一环节就稳固了比的意义第二个层次：表示两个数量间的分数关系。通过这两个层次的教学学生对于比的意义理解的非常深入，也到达了料想的教学效果。在学习比和除法以及和分数关系的时候我采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学形式，不讲授，让学生借助多媒体、板书、形体语言的有机结合，总结出三者之间的联络，实现了自主学习。一堂课下来，感觉缺乏之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的

11、意义时，对谁是谁的几倍或几分之几可以以讲成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除可以以讲成两个数的比的感悟不深入；还有由于时间原因，练习内容包括课堂总结和延伸处理得比拟粗糙，应该让学生讲出本人能得到哪些信息。总之，这节课还有很多地方需要学习和改良。比的意义的教学反思4今天我教了（比的意义）。一节课下来，感触颇多：一、这节课充分体现了数学源于生活，也服务于生活，在现实情境中体验和理解数学，这一教学理念。本课的导入从学生的实际出发，由神州5号发射引出课题，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃

12、，并积极主动地从多角度去考虑问题，变“让我学为“我要学。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比缺乏感性上认知，所以以上的例子采用“导、拨的方法，引导学生明确：对两个数量进行比拟，能够用除法，可以以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又能够讲成谁和谁的比。意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了老师的引导作用。二、放手让学生自学，培养学生的自学能力，体现了学生是学习的主体，老师是组织者、合作者这一教学理念。例如：在教学比的各部分名称时，根据内容简单，便于自学特点，放手让学生自学，引导学生主动的进行考虑、讨论、沟通，这样既培养了学生的自学能力，又拓展了课堂的宽度，同时也使教学重点

13、得到强化。三、鼓励学生独立考虑，引导学生自主探索，合作沟通这一教学理念也得到充分体现。例如：在处理比与除法和分数的联络和区别这一教学难点时，老师课前为学生设计了比拟的表格，先让学生本人填写，再分组讨论，使同学们在活动中互相沟通，互相启发，互相鼓励，共同体验成功的快乐，与此同时，也使学生感悟到了事物间的互相依存，互相转化。四、在以后的教学中要注意时间的把控，学生讨论是充分了，但是，学生的练习时间就有一定的问题，没有时间完成。看来，教与学生的书面练习之间还得下功夫去进行时间的把握，使本人的以后教学做的更好。比的意义的教学反思5这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法的基础

14、上进行教学的。比的概念本质是对两个数量进行比拟表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都能够抽象为两个数的比。教材还介绍了每个比的各部分名称和比值的概念，讲明比值的求法以及让学生议一议比和除法、分数的关系。本课的教学重点是理解和运用比的意义并学会求比值。教学难点是理解比的意义。本课的导入从学生的实际出发，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去考虑问题，变“让我学为“我要学。在学习比的意义的时候，引导学生明确：对两个数量进行比拟，能够用除法，可以以用比的方法，即谁是谁

15、的几分之倍或几分之几，又能够讲成谁和谁的比。意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了老师的引导作用。在学习比的各部分名称及比值的求法时，采用了让学生自学课本的方式，由于自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的详细内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学形式，不讲授，让学生借助教材、板书、计算机的有机结合，总结出三者之间的联络，实现了自主学习。比的

16、意义的教学反思6一、合理借助生活经历讲到比大部分学生是感到陌生的，在这节课我通过福尔摩斯侦破案件的情境引出了比，但是却没有拉近学生和新知识“比的距离，这是假如能借助学生身边的生活经历就能到达让学生在一种熟悉的气氛中学习新知的效果。例如，能够出示购买果汁的生活经历，利用比来表示两瓶果汁不同的果肉含量，让学生作为顾客去选择，借助购买果汁这个真实的生活经历让学生熟悉比。二、擅长顺势而为备课时，对于教师提问的问题学生的回答我会提早做预设，但是不管如何预设都会碰到学生的回答超出本人预设的情况，这个时候由于和本人的预设不相符，我本人会下意识的根据教案走，却忽略了学生的主体地位，要擅长顺势而为，利用学生的回

17、答去继续本人的课堂。三、注意问题的有效性1、这节课是一节新授课，课堂上的提问都是围绕本节课的教学目的进行设计，但是我忽略了一个重要的问题就是问题的设计需要借助问题系统明晰核心问题。2、对学生提问题要做到简洁、明晰，避免提“是不是、对不对、同不同意这样的非A即B学生缺乏考虑性的题目，我再讲比的有序性时向学生提问“比的前项和后项位置能颠倒吗？这个问题的问法欠妥。3、课堂中提问的问题要有逻辑性、连续性，回首这节课我觉得再问题的连续性方面还能够有进一步的提高，比方，在讲比、分数和除法之间的关系时，能够不借助表格的研究单，还是利用赵凡头部长和身长之间的关系这个问题，让学生本人去观察两个比的列式有着如何的区别，进而分析得出三者之间的关系。四、课堂结尾没有定式课堂的结尾我经常会让学生起来谈谈这节课本人的收获，其实课堂的结尾没有定式，能够谈收获，能够谈疑惑，都是对一节课的总结和体会。