（精品）小学科学教学心得体会 _1.docx

《（精品）小学科学教学心得体会 _1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（精品）小学科学教学心得体会 _1.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学科学教学心得体会小学科学教学心得体会心中有不少心得体会时，写心得体会是一个不错的选择，这样我们就能够提高对思维的训练。相信很多人会觉得心得体会很难写吧，下面是我精心整理的小学科学教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。小学科学教学心得体会1我校数学教研组在县教研室和学校教诲处的带动以及在各成员的共同努力下，我们的教研活动开展得有声有色。全组老师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新形式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改良教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量做出了一定的奉献。一、积极参加各类培训与组织理论学习首先，每有外出参加培训学习的时机，我

2、校总能最大限度的组织人员前往参加学习。几年来，我校数学组成员几乎每人都参加太多次外出培训学习。不仅有县教研室、市教研室组织的青年老师培训、骨干老师培训、数学小课题研究、全国远程教育培训等，还有部分老师参加了在我省济南、青岛等地及北京师范大学举办的各类数学培训。培训学习返回之后，学校要求每位外出学习的老师都要认真书写培训心得，并尽快组织二次培训。其次，学期开场，教诲处都将学习（新课程标准）作为第一次教研活动，而每次学习沟通中都会有更进一步的教学理论升华。这学期，学校教诲处统一下发了（小学数学课程标准）的重要内容，由教研组组织各组员进行了研读，边读边划边书写研读后的考虑、体会。再次，教诲处带领教研

3、组充分利用（_教育）组织理论学习，做好“一刊三用。“一刊指（_教育），“三用是用这本书学习教育教学理论、学习学生管理经历、学习教学实践。每一期的学习共分三步：一是阅读感受，刊物到手后，老师首先要阅读一遍，对整刊内容有一个大致的了解和感受；二是精读剪辑，对本人有兴趣、感触深、帮助大的、与本人任教学科有关的内容进行精读，剪辑整理在“学习剪报上，并对有些文章进行批注；三是品读感悟，对优秀的文章进行品读，读出其中的味道，品出蕴涵的哲理，写出读书收获。其他业务书籍有选择的阅读，大力提倡网上阅读。“一刊三用从理论上武装了老师的大脑，在实践中提高了老师的素质，提升了老师执行新课程教学的自觉性。二、教研活动方

4、式我校数学教研组组织教研活动主要有下面几种：1主题式：发现教学经过中的问题进行研讨。我校数学教研组在教诲处组织领导下，定于周二下午办公时间在教诲处进行主题式教研活动。除有几次因客观情况修改了时间或未能组织外沟通在这之前所确定的主题，如：怎样打造高效课堂；作业的布置与检查等等。活动中既有认可也有争论，但总会有颇多的收获。活动结束再共同确定下次沟通主题，以便各位数学老师能够充分的考虑准备。2比照式：师徒、学科年级同课异构。我校数学教研组确定有数学教学骨干老师_教师带领两位新参加工作的数学老师介入数学教研，组织了屡次听课、评课活动。数学教研组在教诲处组织下进行了低年级组数学老师和高年级数学老师的同课

5、异构数学教研活动，活动分年级组确定同一课题（三角形的分类）进行备课及分析，并确定XX教师进行了试讲。3评选式：组织赛课，展示课堂教学成果。数学教研组在教诲处的指导下，组织了以青年老师为主赛课活动。有时集中于中心小学进行，讲课结束后及时组织评课沟通活动；有时则由教诲处_主任带领教研组成员到村小组织听课评课活动。4案例分析式：组织听课后进行针对性评课。每学期至少组织两次全镇课堂教学展示课。全镇教研活动和每次赛课及课堂教学展示后，教研组都会在学校多功能教室组织全体介入老师进行案例分析沟通活动。5网络式：建立本人的教学博客，进行沟通。数学教研组的每位老师都有本人的教学博客。在博客中，阐述观点、沟通经历

6、，撰写教学心得体会、教学案例、教学反思、作业设置、数学小课题研究等等。三、数学教研组各组员成绩近几年，数学教研组在组织教研活动方面积累了越来越多的经历，教研活动有所完善和发展。而且，各成员在教研教学上也有了很大的进步，不仅教学成绩在全镇名列前茅，而且在校、县、市等各级各类教育部门组织的教研教学活动中也获得了优异的成绩。我校数学教研组成员中，_等教师在县教研室组织的优质课比赛中获奖；_等教师在信息技术与数学学科教学整合的讲课比赛中获奖；还有很多教师在其它数学教研教学比赛及教学论文评选活动中获奖。当然，新参加工作的几位数学老师还很少有时机参加县级以上的公开课、优质课等活动。下一步，我们将重点培养青

7、年老师、新老师，提供更多的时机让他们参加上级组织的教研教学培训学习活动；骨干老师要心贴心、手把手的帮助新老师树立数学课堂教学理念、确定教学方法，将新教师推向教研教学一线，展示自我，完善自我。小学科学教学心得体会2这学期我担任小学3至6年级的科学教学工作和微机教学,根据小学科学课堂教学的情况,我校详细情况和本人的教学经历，谈谈我我这学期的体会。由于中高年段学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，对科学上课时的要求较苛刻，咱们学校没有实验室，也实验器材，但为了充分培养学生动手能力，我让学生本人带器材，固然简陋了些，但学生兴趣浓厚，积极响应。同时平常充分发挥多媒体优势，尤其高空抛蛋活动，全员学生参加，最

8、大限度的培养了学生的动手想象能力。二、科学课要培养学生良好的学习习惯。要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出本人的见解等。发挥本校优势资源，去操场参加实践活动。三、科学老师要树立终生学习的意识，不断提高本身的科学素养。科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对老师的知识要求很高，因而我要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。老师应从教学的准备、教学的施行、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学

9、效益，关注教学中的可测性。同时老师还应具备一种反思的意识，不断地调整本人的教学行为把握相关的教学策略，以便于本人面对详细的情景做出相应的决策，获取最大的教学效益。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高本身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。小学科学教学心得体会320xx年xx月xx日xx日，我有幸参加了“临沂市小学科学研讨会暨小学生小发明、小制作、小论文评选活动。固然只要短短的两天，却让我学习到了很多之前未曾接触过的知识。我的思想又一次更新，教育观念又一次得到了转变，这次主要培训了科学教学中“解暗箱这一课型。通过学习，我明确了老师在教学中，不能拘泥于课本，而应跃出课本，鼓励学生亲历、体验

10、，以促进学科教学有质的飞跃。现将我的心得小结如下：作为一名初次接触科学的教师，我感到很迷茫。在科学课上，我究竟该教什么？如何教？这些问题时时刻刻萦绕心头，一直得不到顺利的解决。通过这两天的培训，使我对科学的课型有了进一步的认识，也对教学策略有了更深化的体会。在这次学习中，我很幸运的聆听了四位优秀教师的研究课。邢丽梅教师的落落大方、周晓静教师的温文尔雅、颜世萍教师的淡定沉着、吴士珂教师的诙谐诙谐都给我留下了深入的印象。四位教师的课堂教学均立足于生活实际，关注课堂的生成点，使学生在有趣、有序、有目的的科学学习活动中不知不觉的度过一堂课。课上，授课教师对课堂的掌控，对细节的处理，无不表露出老师扎实的

11、基本功。对三维目的的处理也是恰到好处，注重培养学生的探究能力，同时也对科学知识加以应用，在教学经过中，老师及时纠正了学生的模糊意识，指导学生通过不断的实验，分析问题，继而解决问题，得出正确的结论。这些都是我在平常的教学中所欠缺的，在今后的教学中，我要学以致用，不断提高本人的教育教学质量。听课的经过中，给我印象最深的就是每位教师都很注重学生学习习惯的培养。这是我们很多农村小学普遍容易忽视的问题。“好习惯能够使人终身受益，培养习惯关键在小学时期。四位教师在这方面做的非常到位，这也让我进一步反思了我的教学，需要进一步提升的空间还很大！大会总结时，王玉强教师对科学这一科目提出的“七个注重使我受益匪浅。

12、“七个注重即注重猜测的合理性、注重问题的针对性、注重设计方案的实用性、注重动手操作的科学性、注重小组讨论的实效性、注重汇报沟通的深入性、注重感悟材料的丰富性和典型性。很有价值的总结，也给我的科学教学很好的导航。我将认真反思，争取早日提升本人的教学水平。我在紧张工作之余，时刻觉得本人有一种被淘汰的紧迫感受，要为本人充充电，十分是作为一名小学的科学老师，在学生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教学经过()中，由于对科学学科教学经历缺乏，总觉得本人在各个方面的知识还欠缺，教学上时常碰到一些知识上的难点。所以平常我要抓紧时间给本人“充电，以防“落伍。这次培训是充实、繁忙、有序交织在一起的，通过培训我认

13、识到，为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们本人，时时处处都要注重加强本人的理论素养和专业技能的学习和提高，有目的地总结教育经历，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起老师应尽的责任和义务，为农村教育事业奉献本人的绵薄之力。小学科学教学心得体会4在书的原序中有这样一段话：我们希望这本书能帮助老师们简化这个经过，办法是：提出一种教学方法，它既要能适用于各种不同的教学计划、适用于各种不同风格的老师和各种不同气质的孩子，又要能同新的课程设置、现有的直观教材、视听教材和各种新版的教科书联络起来。这本书提出的这种教学方法就是“探究研讨教学法。兰本达提出“探究研讨教学法目的是让老师简化复杂的教学经过

14、，让这种教学法有更大的适用面。这种教学法就只要探究和研讨两个环节，比起我们如今的科学探究的七大环节简单很多。在“经历是发现意义的中心环节这一小节中谈到了“经历。在教学目的中的经过与方法中我们经常谈到要让学生经历如何的探究经过。在未读这本书前，我浮浅的以为经历就是有介入过，有动手做过，有得出结论。兰本达是这样阐述“经历：我们以为，发现意义、领会意义的是经历、卷入、介入的结果，没有这些先决条件就不可能演化出意义。然而，在没有经历、没有卷入的情况下可以以有并不领会意义的学习。有两个学习的例子能够清楚地讲明这个论点。乔迪在幼儿园里整洁的队伍中站得笔直，面对着国旗高唱：“我的祖国叫人乱花花，甜蜜的土地出

15、肝茶，为了你，我歌唱！显然乔迪学会了按一定的次序发出这些音节来，并使这些音节合上一定的调子；可是他有没有经历过什么有没有卷入什么呢？尽管教师讲过祖国的重要和自由的好处，乔迪唱这首歌时却没有想到任何意义。无疑他听过这首歌，但是听并不会激发出任何意义来。乔迪学会了一首歌，但是他没有经历过。他完全是背下来的，没有一点意义。由于他如今能够参加上早操了，他的行为有了变化，但是从我们对经历这个术语的含义来讲，他还没有过什么跟这首歌的内容有关的经历。另一个例子是这样的：贝丽尔对生长着的会爬会飞的东西都感兴趣。一天，她正专心地凝视着水缸里金鱼的运动。她问金鱼是怎么呼吸的。她姐姐信回答讲鱼类通过把鳍刺伸入水里的

16、气泡中进行呼吸。贝丽尔卷入了这个问题。姐姐的解释对她来讲是有意义的，她能够想象出鱼这样呼吸的情景。这是不是一种经历呢？过了很久暑假中的一天，贝丽尔的父亲带她到一个湖上去钓鱼。当一条小狗鱼被钓到船上时，贝丽尔观察到了鱼的鳃盖发喘似地运动，注意到了鳃盖下面忽隐忽现的血红鳃瓣。“它是在设法得到空气吗？她问她父亲。“不错，他回答讲。“这些是鳃。“鳃是象肺吗？再后来，贝丽尔俯身观看一池鲤鱼。她注意到鱼象用手臂和腿一样用鳍使本人保持平衡。她还看见它们在不停地往嘴里吞水。她想，“这些水到哪儿去了呢？也许你想和一位朋友讨论一下乔迪和贝丽尔的学习方法的不同。这两种学习跟你曾经列表比拟的本人上学时以为有趣的和没有

17、趣的课程的因素有没有什么类似的地方呢？书中两个例子让我很好的理解什么是经历，乔迪学会了唱歌，是一种经历吗？假如他是理解了歌词，知道歌的意思。小学科学教学心得体会5生活在科学技术高速发展时代的人。从小培养其良好的科学素养是非常必要的。通过科学课的学习逐步让学生领会科学的本质，乐于探究，热爱科学能学会用科学的思维方式解决身边学习，日常生活中碰到的问题。要做到这些提高课堂教学有效性就显得尤为重要。我作为一个科学课老师怎样上好每一堂课，提高课堂教学的有效性呢，通过教学实践总结下面几点心得体会。1、认真备好每一节课是必要的，但一定要不断的反思教学中的缺乏，改善教学摸式探究更适宜本人教学的方法。做到老师教

18、的轻松，而学生不仅学到知识而乐于探究学习。2、“知者不如好知者，好知者不如乐知着学生只要乐于学习，才能自主探索，才能学好科学课。科学是什么，科学是指提出问题并想办法寻找答案的经过。要想让学生乐于探索，就要提出孩子们喜闻乐见的日常生活中的问题，而不是提一些偏离生活不符合这个年龄段孩子特点的问题，只要那样才能充分调动起学生们对解决问题的浓厚兴趣，乐于自主探索，才能提高课堂教学的有效性。3、教学不是老师唱独角戏，所有问题的探索经过中，要探究的问题要出自学生本身，让学生讨论并提出问题寻求解决问题的方法，引导学生积极主动的介入到课堂教学中去，使学习经过变得轻松而事半功倍。4、深化领会学习课堂教学的有效性

19、三要素。速度学习时间。收益单位时间的学习质量。安全学习体验。“学习的结果是关键，学习的体验是灵魂。好的教育工作者应注重在有限的时间内学生学习的质量，才是关键。恰到好处的利用好课堂四特别钟，让学生即有所学，又知所用。教学内容要有层次性，照顾个体之间的差异，这样才能让每个学生都有所学，都能学到有用的知识。5、三维目的：“知识和技能目的;情感态度与价值观;经过方法目的。三者在课堂上完好体现才是一堂好课，三者缺一不可。学到课本上的知识就是实现了知识和技能目的，但不把握经过和方法就是纸上谈兵，科学课的学习，只要亲身体验获取知识的经过和方法，经历每一次提出问题，寻求答案的经过，才能使知识和技能成为本人的一

20、部分，为日常生活所用。还要培养他们相互帮助团结合作的品格，激发其对学习的浓厚兴趣不断增进其自自信心和进取心，这样的课堂才是充满生机的课堂。总之，课堂是学生的课堂，要让他们在这个舞台上做一个“乐知者是我们每一位教育工作者责无旁贷的。做为一个科学课老师更应不断探索，用科学的目光看待教学，科学合理的上好每一节课，让学生在接受知识的同时快乐长大。小学科学教学心得体会6实验的目的是培养学生的动脑考虑能力、动手操作能力和通过观察分析实验现象做出科学表述总结的能力。从教小学科学课程的第一天起，实验培养的目的就时时记心里。便开场从教科学以前叫自然的我，或者领悟能力太差，或者教学技巧缺乏，直到近期两年才真正领悟

21、了实验教学的魅力，才明白实验的课堂同样是以学生为主体。自从教以来，对待工作绝对是勤奋负责，我所教的科学能够讲年年在镇里名列前茅。可是我知道，那是本人付出了过多心血，过多时间的结晶。同时我心里也明白，无怨无悔的付出与学生的表现并不成正比，问题出在哪里呢？认真审视本人，我发现，本人完全把本人当成了“保姆，孩子们已经不小了，他们完全有能力研究完成实验操作，而我却一直做着越俎代庖的“傻事。我想，很多年轻的教师一定和我一样犯过同样的错误：生怕学生想不到，生怕学生做不好，生怕学生不会观察和分析，课堂上一遍又一遍的讲，一遍又一遍的强调。累得嗓子都哑了，还是执迷不悟！事实上你所操作的只是你的想法，孩子们未必和

22、你想的一样。而你所强调的，仅仅是你看中的，孩子也未必就接受。于是，你会发现，尽管操作中你强调了好屡次，可孩子们操作时仍然会出错。由于，你没有把他们“放在眼里。就拿这节（如何使杠杆尺平衡）的实验教学来讲吧。学生操作前，我把实验步骤讲解，重点部分强调，之后边演示边强调。学生开场试验了，我却发现有好多同学还是把螺钉方向装反了，我没有批评而是静静在一旁观看不过学生发现这样杠杆尺转动不灵敏后本人又调了过来。还有我演示的时候只在左右边的一个挂钩上挂钩码，而学生则给我展示了左右多个挂钩上挂钩码杠杆尺平衡的情况。进而将实验进一步深化，经过反复试验，学生总结出杠杆平衡的规律有两种情况：一种是支点到阻力点的距离乘

23、以钩码数=支点到动力点的距离乘以钩码数；另一种是支点到一个阻力点的距离乘以钩码数+支点到另一个阻力点的距离乘以钩码数=支点到一个动力点的距离乘以钩码数+支点到另一个动力点的距离乘以钩码数这节实验过后，好多同学都爱追着问我教师哪天还上实验课啊？并不是每个孩子都能谨记你强调的操作，然后就能熟练地对实验进行操作。但是，这并不重要，要紧的是他知道怎么做。这节课他才是主人公，他应该有能力对错的操作进行判定与改正，应该有能力对实验操作进行自主研究，应该有能力对实验的现象发表本人的见解。实验课，把主动权交给学生，本人力争做个优秀的引导者，让绝大多数学生都积极介入到实验的研究中，相信他们也会感遭到实验操作中研

24、究问题的吸引力。铭刻“学生是课堂的主体，这样学生的主动介入意识强了，对于有科学研究价值的实验课堂，大多数孩子都会发自内心地喜欢上。对于老师来讲，课也会上得轻松，所谓“一箭双雕啊。小学科学教学心得体会720xx年4月13日至15日，我和兄弟学校的十余名老师，在潍坊参加了北京师范大学教育培训中心举办的“名师大讲堂:小学科学创意教学观摩展示活动。期间，听了徐杰、张元喜、房富本、李霞、曾宝俊等五位特级老师的展示课，也聆听了这五位特级老师的报告。本人觉得通过这几天的学习，深受启发，开阔了眼界，提高了认识，接受了新的理论，也认识到了本人的缺乏和局限，受益匪浅。现简单汇报如下:我先简述徐杰教师的一节课。徐杰

25、老师展示的是（食物的消化）一课。他先让学生讲早饭吃得什么，继而联络到午饭、晚饭，这些年吃了多少饭。问：吃过的食物能堆个小山了。你没像小山，那么，吃过的食物哪里去了?引起学生的考虑。学生答出来有的营养吸收了，有的不用的东西成了大便排除体外去了;这时，老师又问，食物在体内旅行，经过了哪些地方呢?出示人体简图，让学生本人画出本人的认识。画完后小组沟通，构成小组统一认识。然后在班内，利用实物展台，分组汇报各组的认识。六个小组，六种认识。老师问：正确的只能有一种。你们有六种。怎么办呀?学生回答：查资料、百度、问家长、问教师、问医生、有一个同学甚至讲出了解剖一个人，等等。这时，老师采取了放映视频，同学们观

26、看视频，考虑问题：食物经过了哪些地方?这些地方的作用?看完后，每组再修改各组的图片，再选一组汇报修改后的图片，其他小组补充。最后对食物在人体内的旅程有了基本正确的认识。老师总结消化器官的重要作用后，问：如何养成良好的饮食习惯?学生回答后，老师归纳。最后小结，老师让学生讲，今天你学到了什么?从中午的午饭开场，你想养成什么良好的饮食习惯徐杰教师的这节课好在哪儿呢?我以为，好就好在老师让学生充分展示出了学生对消化器官的本来真实的认识，也就是展示出了学生的前概念。然后通过一系列的问题情景引发学生的认知冲突;最后通过观看视频，通过老师的讲授，进行概念重释，纠正前概念中的错误成分，进行了概念重建，使学生对

27、人体的消化器官和食物在人体内的旅程，有了正确的认识，构成了科学的概念。徐杰教师做的讲座题目是（加强科学阅读，提升科学素养），他介绍当前的科学课阅读现状，提出了科学阅读的概念。科学阅读就是通过阅读科学文本、绘本以及电子类的读物，来促进学生的科学学习，提高学生的科学素养。他解释了科学阅读的重要性，提出了科普读物是进行科学阅读的重要途径。他还提出了科学阅读的目的：1、科学阅读，有助于学生科学本质观的构成和发展。2、科学阅读，有助于学生科学概念的构成和理解。讲解了科学阅读的类型：1、（科学）教科书，2、科学读物。学生阅读科学图书的经过，也就是科学启蒙的经过。包括科学美文、科学童话、科学故事、科学漫画以

28、及科学数码、动漫等电子类资料都是科学读物。徐杰教师还提出了科学阅读的方法：1、比拟性阅读;2、求解性阅读;3、质疑性阅读;4、创造性阅读。他还提出了科学阅读的教学策略：1、阅读材料为情境，设疑激思，发展学生的思维能力;2、以阅读材料为切入点，引导分析，深入体验“科学、技术与社会的关系;3、以阅读材料为依托，发展学生的情感、态度和价值观;4、材料为连接点，多向链接，拓展学生的视野。他还解释了指导孩子科学阅读的重要性和如何指导孩子的科学阅读等。小学科学教学心得体会8我有幸参加了罗庄举行的全市小学科学“解暗箱课堂教学研讨会，经过一天的学习，我受益匪浅。一、对“解暗箱课堂教学的认识在前几年，县教育局曾

29、经组织一次课堂教学中，在执教（不倒翁的机密）时，提到过“解暗箱教学法，我知道有“解暗箱教学法，但不知道“解暗箱教学法的详细策略。通过本次研讨会的学习，我终于有了一定得了解，但这只是粗浅的认识，我应继续深化的学习它、认识它。“解暗箱源于上世纪提出控制论，一种方法论，一种逻辑思维方法。“解暗箱教学法是小学科学课上常见的教学方法。小学自然教材中有些课文内容是不能直接感悟的，但根据一定的可感悟的外部情况，能够间接推断出来。这一类内容在教材中常以“解暗箱的形式出现。此种课型对培养学生的思维和想像力很有价值。充分调动学生思维的主动性，引导开展丰富的想像，是解开暗箱的钥匙。其操作程序如下：展示暗箱解开暗箱升

30、华。二、“解暗箱教学法在课堂中的运用通过听课，四位老师给我们奉献四堂精彩的解暗箱课，表现出高超的课堂教学能力，很值得我去学习。1、科学的课堂教学设计。老师在教学经过中，合理的把握教材、恰当的运用教材，为解暗箱教学提拱了明晰的思路2、运用准确、多样的视频、图片、语言文字等资料。老师根据教材内容和本人教学设计的实际需要，选择了大量的多样的有利于学生感悟资料，服务于教学，例如邢丽梅教师在讲（地震）时，列举了本地的地震断裂带，作为感悟资料。这些资料的运用为解暗箱教学提供了有力的推理理论根据。3、老师有着深厚的教学基本功。为“解暗箱教学提供了坚实的后盾三、当代教育技术手段的运用，提高了教学效率老师在教学

31、经过中，老师运用了恰当的视频资料，对教材内容作出语言难以表达的效果，形象直观，学生看了很容易理解。例如颜世萍教师在讲授（四季更替）时，用一组“植物秀，演示了植物一年四季的变化，引出课题。对四季更替成因总结时，用天文演示视频资料进行演示，一目了然。充分显示了当代教学手段对教学效率的提高。通过这一次的学习，我学到了以前不理解的知识，感到高兴，真不虚此行。小学科学教学心得体会9新公布的（36年级）科学课程标准）与以往的小学自然教学（大纲）相比，有着很大的差异。（科学课程标准）借鉴了国外关于科学教育的成功经历，对小学科学课程的基本理念、培养目的、内容标准和施行建议等做出一系列的规定，力图以知识与技能、

32、经过与方法、情感、态度、价值观等几个方面来进行阐述，强调这门学科对学生终身学习与发展的价值，注重学生的经历、学科知识和社会发展三个方面内容的整合。根据基础教育课程改革的要求，小学自然老师应紧跟时代的步伐，与时俱进，把科学的新理念贯穿于自然课堂教学中。“动手做是科学课教学的灵魂。“要用教材“不要教教材讲明教材的作用。老师做“导演，学生做“演员，是基本的方法。担任（科学）课的教学以来，每次上课，我都会有一些新的收获。同以前从事的教学相比，（科学）课教学经过中的开放性引起了我更多的考虑，下面是科学课教学中的几点做法：一、老师需要改变本人的角色传统的课堂教学是“以知识的教授为重点，老师在课堂上将知识和

33、技能加以分解，一部分一部分地教给学生，最后将各部分知识组成整体，学生只需听、练、背，记住教材中的知识即可。老师的角色是教学的控制者，教学活动的组织者、教材内容的制定者和学生学习的评判者。多年来，我们已习惯了这种角色，总是根据本人的设计思路进行教学，千方百计地将学生虽不大规范，但有创造的见地，按本人的要求“格式化。那么，现代老师的角色是什么呢?（科学课程标准）强调：“科学老师应细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的经过和方法从这个观点来看，小学科学老师应该在课堂教学中让孩子们本人提出问题进行探索，在他们的探索经过中

34、给予帮助和引导，而不是简单地教授系统知识。老师充当的角色应是学生科学探究的合作者、引导者和介入者。教学经过是师生交往、共同发展的互动经过，交往意味着人人介入，意味着平等对话，老师将由居高临下的权威转向“平等中的首席。在科学的探究经过中，老师不再把科学知识的教授作为本人的主要教学任务和目的，也不再把主要精神花费在检查学生对知识把握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上老师成为学生的伙伴和知心朋友。因而，在科学课程中，传统意义上的老师教和学生学，将让位于师生互教互学，相互构成一个真正的“学习共同体。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使老

35、师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑的地位发生变化，老师从“知识的权威转变到“平等地介入学生的研究，从“知识的传递者转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者。二、课堂教学强调从问题入手科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，这是自然课与科学课最重要的区别之一。我们的老师在学习科学课标以后，把新的课程理念融入到自然课堂教学之中，用课改的新思想、新理念指导着本人的教学。在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段经过，没有经过和方法，解决问题也是一句空话。作为一名老师必须教会孩子把握解决问题的方法，这样，他从

36、提出问题，经过一系列的研究经过，运用一系列的科学方法，最后把问题解决了，才是科学教育的全经过。在经历经过和运用方法的研究经过中，学生必然会获得相关的知识，把握一定的技能，发展一定的情感态度价值观，这些都是在提出问题和解决问题的经过中要实现、要到达的目的。三、课堂教学以科学探究为主（科学课程标准）指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识教授向重“学生发展转变，由重老师“教向重学生“研转变，由重“结果向重“经过转变。科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学

37、来“学科学，学生们能够把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，进而能够能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在介入解决问题、介入做计划、介入决策、介入小组讨论、介入评价的经过中，学生们将所把握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联络起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、构成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论;通过科学探究活动，学生以科学与技术的关系，科学的性质等一系列问题，有了亲身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。科学探究的核心就是强调“动手

38、做，学生学习不仅要用本人的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴讲话，用手操作，即用本人的身体去亲身经历，用本人的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。因而，科学课标提出了体验性目的，强调“活动、操作、实践、考察、调查等活动，而且特别重视学生们直接经历，老师在课堂教学中应该去鼓励学生对科学问题的自我见解，自我理解，尊重学生的个人感受和其独到的见解。根据课标的学习，今后在课堂教学中，老师应当引导学生不断提出问题，使学习经过变成学生不断提出问题、解决问题的探究经过，指导学生采集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习计划。并能针对不同的学习内容，选择不同

39、的学习方式。这样的教学，知识容量大，学生的思维活跃，介入度高，课堂研究兴趣浓厚，学生研究的时间充分，不仅使学生学到了知识，更有效地培养了学生的动手能力，观察能力，语言表达能力，将科学的教育理念真正地融入到自然教学中，老师真正成了学生学习的支持者和指导者，教学活动中的介入者和合作者。而我们老师本人，也要与新课程共同成长，不断学习，成为新课程的实践者、研究者和开发者。小学科学教学心得体会10本学期，我参加了乡饮教办组织的的科学教研活动，观摩了多位科学前辈的示范课，接着又听了多位教师的反思和多位教师的评课。对我来讲，这是一次珍贵的学习时机。活动之后受益匪浅，写下了本人的感受，勉励本人。第一，正确认识

40、科学课程、注重学习。观念是行动的先导。我刚开场教科学，对科学这门课程知之甚少，从这学期刚开场我就亦步亦趋的跟着刘静教师学习教科学。通过这次教研活动之后，我学习的目的愈加明确。要想教好科学，首先要学好课标。小学科学课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学习科学科学课程的基本理念及内容标准。在学好课标的基础上再学习教材，研究教材，专研教法，才能目的明确，不偏离正确航道。在学好这些的基础上，再象董教师指导的那样继续深化学习。当然学习的方式多种多样，不但要注重吸收式学习，还要积极参加各级论文、案例等评选活动。更重要的要积极参加各级部门组织的教研活动，以研促学。第二，

41、观摩了一节课例。林霞教师的三年级课例。我感触良多，由于我也是教三年级的科学课，而且我在上周也在三年级上了这节课。整一节课老师的教学设计、课堂语言点拨能力、调动学生学习兴趣、课堂学生学习评价、探究活动等方面都是值得我好好学习的。本节课让我感遭到：1提高学生学习科学课的兴趣是尤为重要。林霞教师先用课件展示了几幅图片并创设疑问引发学生探究兴趣。有了对科学课的学习兴趣学生在接下来的活动中都表现得激情弥漫。2在学生动手实验的经过中，林霞教师注重了实验探究的层次性。他先让学生观察，让学生发现问题，感觉出其中的不便，比方怎么能够自由的。学生在实践的基础上提出能够用开关解决这个问题。于是林霞教师就因势利导得让

42、学生们开场了更高层次的实验利用生活中的现象更复杂的。这种由浅入深，循序渐进的分层次实验，更有利于培养和保持学生探究的兴趣，更有利于他们动手操作能力提高和创造思维的开发。3本节课还有一大亮点，在实验完毕展示汇报的时候，教师不但让实验成功的小组上台展示成功的方法，而且让没成功的小组展示他们的连接方法以发现问题，在这一点上教师注重了面向全体学生，为每一个学生提供了公平的学习科学的时机和有效的指导。获得了非常好的教学效果！张丽教师的课非常精致，无论各方面都值得我去学习。教师的导课非常新颖，大大激发了学生的探究兴趣。她的整节课都充分贯穿了科学学习要以探究为核心这一理念。在这节课中，我以为尤其值得我学习的

43、地方在材料的准备和组织上，就像她讲得那样她为学生提供了有构造的材料：观察材料实验材料拓展材料。第三，科学学科与其他学科整合是科学教学的关键。要想到达课标提出的教学目的，科学学科与其他学科必须整合，没有其他学科整合、其他学科的教学没有做到有机浸透，学生的科学素养就不能得到有效的提高。只要与其他学科整合，十分是与青少年科技活动整合使学生积极介入青少年科技各类活动才能更好的激发学生的学习兴趣，进而有效提高学生的科学素养。另外学校还能够积极开展科学课外实践活动，主要目的就是对学生进行科学实践能力的培养，同时增长学生的科学知识。我们学校两个科学教师开了两个第二课堂，科学实验课堂和探究试验课堂。对于提高学

44、生的动手能力拓展学生的科学知识起到了非常重要的作用。以上只是我个人的一点小小的见解，如今我对科学这门课已经产生了浓厚的兴趣，今后我会在科学学习的道路上继续学习，努力耕耘，在张丽教师和各位前辈的指导下不断进步。小学科学教学心得体会11科学是一门以实验为基础的综合学科。科学实验经常以独特的魅力，吸引着学生步入巧妙的科学殿堂，能激起学生的创新潜能。它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，培养学生的科学探究能力，都具有其他教学手段不可替代的作用。实验材料的选择是重要的环节应该根据实际情况选择材料，因地质宜笔者在教学“油菜花开了时选择了黄瓜花，原因是学生了解和熟悉这花而且容易采集。选择具有趣味性的实验材料

45、笔者在教学“材料在水中的沉浮时选择木头、纸、塑料等几种玩具型的材料，让学生在愉悦中学习。选择具有代表性的材料代表性的材料不仅决定了学生实验的有效性，而且能够提高老师教学的目的性。如笔者在教学“种子的萌发时选择玉米种子作为研究对象。在实验的经过中学生要充分体验在教学“蜗牛“蚯蚓时，老师应指导学生充分观察这两种动物。为了到达“充分的目的，笔者准备了受饿的蜗牛、菜叶、苹果片、火柴、放大镜、蚯蚓、潜水碟子、树叶、记录纸等。学生在3个课时的充分活动中，了解了蜗牛不吃有蜡质的树叶，会游泳，怕烟火，运动时腹足如波浪般前进；蚯蚓不能生活在水中，运动时身体伸缩前进。充分利用实验培养学生探究能力，才能提高学生学习

46、科学兴趣。“生活化、活动化、自主化、情感化正在和必将成为这个学科教学的一个基本方法；教学必需真正贴近自然、贴近经历、贴近生活、充满生命的活力很多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。怎样上好小学（科学）课？下面谈谈使用（科学）教材以来的几点考虑。一、科学课教学要以探究为核心科学是一门生机勃勃的学问，（科学课程标准）中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。1、培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究爱因斯坦曾经讲过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。问题的提出是科学探究的开场，也是学生探究兴趣

47、的所在。因而教师应在这两方面多下功夫：一是要积极地鼓励学生大胆地提问题。二是要在科学教学经过中创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于提问题。对他们所提的问题，教师要本着保护学生的求知欲出发，容许出错，切不可加以嘲笑、挖苦、挖苦。经过一段时间的训练，学生大都能根据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题，并对问题的结论进行大胆的猜测。2、结合学生现实生活，使学生乐于探究每一位科学教师都应有这个认识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因而科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育

48、资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。3、正确引导和训练，使学生擅长探究对学生而言，探究的方法是最重要的。老师要结合详细的教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。比方：在观察中探究、在实验中探究、在考虑中探究、在合作中探究等等。此外，探究是学生的一种学习行为，要教育学生持之以恒。学生在探究中会碰到一些问题与困难，这时，老师应进行适时的引导，主动倾听学生的意见，鼓励学生寻找解决问题的方法，避免学生遇难而退。二、科学课教学要强化实验教学科学课程必须给学生提供充分的科学探究时机。在这一点上，由于实验在科学教学中的地位和实验本身的特点，它要求我们必须强化实验教学。这主要是由于：1、实验能激发学生的学习兴趣小学生对实验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为喜好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和坚定不移的毅力。兴趣喜好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。在观察与实验中，能够充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小、远近