（精品）小学语文阅读教学读写结合模式应用论文.docx

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1、小学语文阅读教学读写结合模式应用论文小学语文阅读教学读写结合形式应用论文在平常的学习、工作中，大家都跟论文打过交道吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。为了让您在写论文时愈加简单方便，下面是我帮大家整理的小学语文阅读教学读写结合形式应用论文，希望对大家有所帮助。摘要：小学语文阅读教学对学生阅读理解能力的培养和提升具有关键性作用，良好的阅读理解能力也是其他学科学习的基础。随着小学语文教学改革的持续推进，转变阅读教学方式，引入读写结合教学形式，加强小学语文阅读教学的实效，是小学语文教学发展的关键一步。针对小学语文阅读教学中忽视写作的重要性等客观现实，结合小学语文

2、学科核心素养培育的要求，探究读写结合教学形式的应用途径。关键词：小学语文教学；阅读教学；读写结合；阅读理解能力；写作能力；从语文学科核心素养培育以及文化自信、文化自觉建设的视角来看，传统的语文阅读教学已经不能知足现代小学生的发展需求。因而，顺应现代小学生的思维和行为特点，引入读写结合的教学形式，为小学生提供一个思想和情感的表达渠道，能够有效提升现代小学生的语文学科核心素养，为其今后的学习打下坚实的基础。一、小学语文阅读教学中读写结合教学形式的应用价值“读写不分家是我们对读写结合教学形式的基本定位。在小学语文教学中，阅读教学会影响小学生的思维和思想深广度，而单纯地施行写作教学又会出现写作素材缺乏

3、等问题。因而，老师应将“读与“写结合在一起，在带领学生阅读的基础上，更要引导学生将本人的思想感悟写出来，在阅读中揣测作者的写作意图和运用某种修辞手法的作用，然后循序渐进地引导学生学习和把握文章的写作技巧。阅读和写作在本质上是相辅相成的关系，二者的结合对于小学语文阅读教学效率的提升具有重要价值，对于学生阅读理解能力和写作能力的培养更是具有重要意义。二、小学语文阅读教学中的读写结合现状分析一老师缺乏读写结合意识老师缺乏读写结合意识是影响读写结合教学形式广泛应用的主要原因。小学阶段的课内阅读内容相对简单，课外阅读篇幅也不会太长，但老师在阅读教学中还是更关注生字生词的教学，更注重对文句的理解和对作者写

4、作意图的揣测，而较少提及写作技巧和语言的艺术性。这就导致阅读教学与写作教学被割裂开来，严重影响了课内外阅读在提升小学生写作能力方面的重要作用，更让小学生构成了读写分离的错误观念，不利于小学生自主提升语文学科核心素养。二写作练习频率较低且指导较少小学语文教学中，写作练习的频率相对较低，且缺乏对写作训练的指导，这也给读写结合教学形式的应用造成了阻碍。在小学语文教学中，阅读理解的重要性其实远高于写作，这是由于阅读理解中包含了生字生词以及背诵等内容，到了高年级还会涉及对文章的阅读理解。部分老师会要求学生背诵范文，以此解决写作问题。小学语文写作练习通常是一个单元一个写作主题，一到两周才有一节写作课。老师

5、在批改作文的时候，也只是简单地打分，圈出优美的词句，然后用一两句话对作文内容进行评价，这就导致小学生只看重作文分数，将写作练习视为任务，这在一定程度上影响了学生想象力和创造力的发挥，不利于小学语文阅读教学和写作教学效率的提升。三、小学语文阅读教学中读写结合教学形式的应用途径分析一加强读写结合意识，寻找契合点和突破点小学语文老师在阅读教学中需要加强读写结合意识，有意识地推进读写结合教学形式的应用，寻找阅读教学与写作教学的契合点和突破点。小学语文教材中有很多文章都有极大的想象空间，老师需要在阅读教学中有意识地讲解文章中的写作技巧，然后引导学生进行写作练习。老师还能够鼓励学生写一篇一样主题的文章，在

6、写作中体会作者写作时的思想情感，进而提升阅读学习中的代入感和共情能力。实践证实，通过寻找读写结合的契合点和突破点，能够有效提升读写结合教学形式的应用效率。二注重读后感的写作和批改，加强阅读与写作之间的联络有感而发是阅读和写作之间的重要纽带，读后感是读写结合教学形式应用的关键点。小学语文阅读教学中，老师应基于语文学科核心素养培育的要求，引导学生构成良好的思维能力和审美能力，带领其感受语言文字的独特魅力，在阅读教学之后，鼓励学生将本人对文章的理解和看法写下来，然后邀请观点鲜明且具有代表性的学生上台发言，这样就在一定程度上知足了学生的表现欲，为其阐述本人的观点和看法提供了平台，同时，写作读后感能够提

7、升学生的语言应用能力，进而有效提升教学效果。在这一经过中，老师需要认真批改学生的读后感，对其进行正确引导，进而提升学生对读后感写作的重视程度。三培养小学生日记写作习惯，为写作积累素材在应用读写结合教学形式时，很多学生都会出现没有写作素材，不知道写什么，或者是反复写一件事情的情况。这与学生写作素材积累缺乏有一定的关系。生活中，学生没有积累素材的意识，也不会将阅读学习与生活联络起来。为此，在读写结合教学形式下，老师需要着重培养学生的日记写作习惯，一方面培养其在生活中积累写作素材的意识，另一方面也让其认识到阅读学习与生活的联络，构成情境迁移意识，将生活经历用到语文阅读理解中来，进而提升阅读理解能力。

8、四鼓励小学生仿写、续写阅读内容，提升其阅读理解能力和写作能力在小学语文阅读教学中应用读写结合教学形式，老师还需要鼓励学生仿写、续写阅读内容，提升其阅读理解能力和写作能力。小学语文教材中的课文都是精挑细选的精华，其对学生的思维能力和写作能力培养都具有重要作用。老师在语文阅读教学中要有意识地讲解文章中的写作技巧以及某一修辞手法的效果，例如拟人手法赋予动植物以人的思想情感，让文章一下子“活了起来。然后，老师可从这一点切入，引导学生也运用拟人手法写几个句子或写一篇短文。在开放性学习中，老师更能够鼓励学生发挥想象力，续写阅读内容，然后在课堂上进行沟通，这样一来，就能够给学生天马行空的想象提供一个展示平台

9、，这对学生语文思维能力的培养具有重要的促进作用。综上所述，小学语文阅读教学中读写结合教学形式的应用契合了现代小学生想象力丰富且不受拘谨的特点，能够有效夯实学生的语文阅读基础和写作基础。在应用读写结合教学形式时，老师需要加强读写结合意识，积极寻求二者的契合点，引导学生构成日记书写习惯和仿写、续写意识，只要这样，才能实现小学语文阅读教学中读写结合教学形式的目的和价值。四、参考文献1王小能.浅谈课外阅读在小学语文教学中的重要性J.学周刊,2020(15).2魏萍.基于绘本的小学语文阅读教学探究J.名师在线,2020(13).3王兴盛.提高小学语文阅读教学有效性措施的探究J.学周刊,2020(14).【小学语文阅读教学读写结合形式应用论文】