（精品）笔算乘法教学反思.docx

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1、笔算乘法教学反思笔算乘法教学反思身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会能够总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我采集整理的笔算乘法教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。笔算乘法教学反思1学生通过认真的考虑与合作沟通得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决问题，到互相沟通探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出经过，体会了计算的用途，真正成为了学习的主人。当然，在课堂中也有缺乏之处，例如，平常一些发言少的、内向的孩子，在合作沟通中，介入的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结经历，

2、改良方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。笔算乘法教学反思2本文为小学数学四年级（三位数乘两位数笔算乘法）的教学反思，上完课后，对上课全经过进行了认真的总结。我在课前进行了认真备课，并向其他老师虚心请教，精心编写了教案，同时根据上课反应情况，认真进行二次备课。在上评课的经过中，严格根据上课要求，紧扣小学数学课堂规范，较好地完成本节课的教学任务。在教学经过中，有很多值得本人反思的方面，现总结如下：收获：通过参加讲课，我深入地理解了小学数学课堂规范，对规范中数学新授课的四个步骤的意义、作用与实际教学中的互相衔接有了愈加准确地认识。在上课经过中愈

3、加认识到小组学习在当前教学中的作用，通过小组合作学习，让每个学生充分发表本人的见解、沟通本人对知识的理解。在使用学习的经过中，既能认识到本人的缺乏，又能迅速学习同伴的长处，扬长避短。同时更深入地认识到对知识教授经过中细节的处理，有可能成为一节课成败的关键。在课前，我向其他班的数学老师了解到，学生在上一节课中，对整百整十的三位数乘以两位数的口算乘法中，不理解三位数的百位数怎样参加运算。对于这个新情况，我迅速调整教学步骤，在温习两位数乘法后，临时增加了3213的练习，让两位数乘法向三位数乘两位数乘法中间的过渡难度变小，通过这道题的练习，减轻了学生直接学习三位数乘两位数笔算的难度，通过学生的练习，学

4、生对三位数乘两位数的十位数时，基本没有出错，效果较好。这让我再次意识到，必须随时了解学生，以学生的学习为中心，才能真正上好一堂课。笔算乘法教学反思3首先，我想谈谈对教材的理解。本课的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经把握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的。它是本单元的重点，学生把握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，将为进位的两位数乘两位数的乘法，为学生解决生活中碰到的因数是更多位数的乘法问题奠定了基础。因而本节课的笔算主要是让学生1、把握乘法的顺序；2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十，乘得的数的末

5、位要和因数的十位对齐。传统的计算教学侧重于使学生把握计算方法，能正确地进行计算。新课程背景下，计算教学不是孤立的，它与估算、与解决实际问题有机结合起来了。所以本节课把教学目的定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，把握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用“旧知解决“新知的学习方法及擅长考虑的学习品质，养成认真计算的学习习惯，其中教学重难点还是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。用旧知识来解决新问题是很好的学习方法，但怎样让学生能比拟好地接受，需要老师运用好的方法引导。我一开场出示了一位数乘两位数和两位数乘整十数原来已学过的旧知识，然

6、后通过比拟引出了两位数乘两位数这一新的问题，引导学生学习和尝试运用旧知识来解决新问题的策略，这样既体现了老师尊重学生，又体现了较好地发挥老师的指导、引导作用。先让学生估算，再尝试用笔算，这样既温习了上节课上的估算方法，也为笔算精算学习打下基础，使估算、笔算有机结合。为什么“24“的4要与十位对齐，这是这节课的新知，也是这节课的难点。为突破这个难点，我安排学生本人介绍计算方法，让学生本人讲出“24实际上是240，它是由24乘10得到的，它表示的是24个十，这样的安排，对于学生明白算理算法有特别重要的意义。（数学课程标准）中，在计算教学中提倡算法多样化。算法多样化的目的是能在计算教学中，加强数学考

7、虑，尊重学生的个性，体现因村施教，培养和发展学生的创新思维能力。让学生在经历详细算式的经过中，自主运用本人喜欢的方法进行计算。在详细的计算中，体验到竖式计算的的优越性：简洁、明白、通用，易检查，在这个经过中，我始终作为学习活动的组织者、引导者，让学生在自主探索、合作沟通中去体会各种算法，但由于对旧知把握的不扎实导致了后面算法上较单一。本节课在新知的探索经过中，为了突破重点和难点，我分两个层次进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口。在比照横式与列竖式时，学生发现“实际上横式与列竖式的算法是一样的。只是呈现的方式不同。列竖式的方

8、法比横式方法还要简便，实际上列竖式也是先算24乘2的积；再算24乘10的积；再把24乘2的积和24乘10的积想加。第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点，对于难点我处理的比拟粗，没让学生理解透彻。十分是对算法的教学，理解力好的学生能明白，但中下的学生不一定能听懂。教学时，应需要用不同颜色的粉笔和箭头写明笔算的方法与顺序。在学习活动中，让每一位学生通过动手、动脑、动口积极介入的学习经过，感受“用旧知识解决新知识这一数学思维方法。由于这是一堂计算课，为了提高计算能力，同时培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。所以我在设计练习时明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，

9、步步到位。使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识。只要这样才能真正实现练习的优化。但由于时间的关系练习没完全呈现出来。回首整节课的教学，发现本人身上存在过多的问题：缺少对课堂的调控能力，语言不够精炼，对学生的引导不到位，制约了学生对新知的探索。今后的教学中，要努力学习。让每位学生通过动手、动脑、动口积极介入学习，让学生在老师创造的时间和空间中体现自我的价值。本节课理念新、设计巧、思路清、特色明。总观这节课体现了“简洁而充满活力，朴实而富有情意的设计理念。它为公开课返璞归真，展示原生态的课，提供了成功的案例。1、明确教学目的，重视算理算法的理解与应用。（数学课程标准）中指出：计算教学中，“要通

10、过观察、操作、解决实际等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用，初步建立数感。老师在教学中，不仅使学生会算，还通过学生本人的探究，懂得为什么这样算的道理。并在多种算法的比拟中使算法得到了优化。2、通过改良教学方法，促进学习方式的改变。著名数学教育家弗赖登塔尔以为：“学习数学的唯一正确的方法是让学生再创造。即让学生通过数学活动本人去探究、去寻找正确的方法。这本节课中，老师在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，通过沟通，让学生充分展示学习的思路，让学生充分感遭到知识发生、发展的经过。让学生真正本人领悟数学知识把握数学技能。老师组织学生创新，鼓励学生发表本人的观点、介绍不同的计算方法。

11、如“谁愿意与同学们共享你的计算方法？“在这些算法中，你比拟欣赏哪一种算法？等等，让学生在沟通中学会吸收，学会欣赏，学会评价。3、教学内容联络实际，重视学生的体验与感悟。数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水安然平静已有的知识经历基础之上。老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作沟通的经过中真正理解和把握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。老师在引入阶段通过现实数学情境的创设，采取忆旧引新的方法，从温习两位数乘一位数，两位数乘整十数的口算，再引出两位数乘两位的笔算。两位数乘两位数的计算，能够分解为两位数乘一

12、位数和两位数乘整十数来计算，这里老师充分根据学生原有的知识和经历，温习旧知来为学习新知打下了扎实的基础。4、关注学生良好习惯的养成，重视学习方法、学习策略的指导。我国近代教育家叶圣陶先生曾讲过：“教是为了到达不需要教。本节课自始至终都浸透着老师对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生本人能够运用不同的策略解决实际问题。重点让学生体验到了用旧知识解决新问题的方法。但又鼓励，学生根据各人的实际选用适宜的策略。如看书，请教家长教师、同学间互相帮助、独立考虑解决等。5、课堂评价语运用恰到好处，时时处处都在关注促进学生的发展，鼓励学生学习更好地学习。如：“同学们的估算能力真强！“仔细严谨，体现了我们学

13、习数学的良好品质！等都体现了老师看到学生在学习活动中的表现特别满意和欣喜。笔算乘法教学反思4多位数乘一位数的笔算乘法，主要是解决笔算经过中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的书写格式等问题。这几个问题是互相依存的，只要在乘积有进位的笔算中，学生才能真正体会到竖式计算中从个位乘起是必要和科学的。因而，我安排好呈现多位数乘一位数时要解决的三个问题：1从哪一位乘起；2怎么进位；3竖式的书写格式。学习时，我以温习旧知作为铺垫；接着课件出示课本情境图，让学生本人先从图中找出数学信息，再根据获得的数学信息提出一个数学问题，然后本人列式解答，249=？。在本节课学习249前先让学生估一估，对于部分学生来讲这个估算

14、意义不大，由于在一样的时间里他已经能够进行精算了，但是对现实生活中来讲，这样的估算却是有必要的。估算本身就是很难学习的内容，在出现这样的差异的情况下，怎样进行估算的学习，才能使估算真正体现其价值和意义，这是我非常困惑的。在此基础上，我再让学生动笔独立完成，之后把本人是怎么算的以及要注意什么问题跟小组里的同学沟通沟通，通过他们亲历、体验、沟通算法后，让学生自主发现249，先从个位乘起，哪位乘得的积满几十就向前一位进几，还要注意不要忘记加上进位的数，这样学生从计算中悟出了正确的算法。笔算乘法教学反思5（笔算乘法例1不进位）教学反思：笔算乘法的第一课时内容简单，孩子们有了以前加减法竖式的基础，学习乘

15、法就很容易。有很多孩子在课前自学时就已经准确地把握了方法，所以在课上我们共同总结了算法，点出了易出错的地方，整堂课的学习显得轻松有余。就是有个别学生容易把多位数的十位乘错，有的是乘法口诀背错，有的是没乘直接搬下来。大多数同学准确率都很高，所以课堂上我更侧重于运用乘法计算来解决问题，放手让学生读题，提炼出题目所需的条件，学会理清各数量之间的关系来进行解题，但解决问题还是学生们最弱的一项，还需要在今后的教学和练习中加强关注。例2含一次进位的笔算乘法教学反思：有了不进位乘法竖式与加法的学习基础，本节课的内容学生们基本上都是通过自主学习探究完成的。他们都已经熟知了乘法的笔算书写方法与计算顺序，也把握了

16、本节课的重难点：十位先乘后加。但容易的知识总是会遭到学生们的忽视，所以仍有部分同学计算准确率不高，尤其是在计算十位时，有部分同学受加法满十进一的影响，总是会只加一。所以在下节课前应设计几题纠错题，让学生们通过找错，改错的经过明确个位满几十就要向十位进几，在计算十位时要先乘再加上进位的数字，得到的才是十位的乘积。通过几节课的教学，学生们读题的习惯渐渐养成，很多学生已经能准确地判定出题中每个数字之间的数量关系，能熟练地运用数量关系式来解决问题了，这对以后的数学学习会有很大的帮助。笔算乘法教学反思6一、让学生主动学，以学生的已有的知识为起点一个篮球24元，你能提出问题吗?(1)预设：问题：3个篮球多

17、少元，算式怎么列，表示什么意思。等于多少，用到什么旧知识师问：买10个篮球要多少钱，算式怎么列，等于多少，用到什么旧知识，2410表示什么意思，再计算，这一连窜的问算式表示的意义为了更好的理解笔算乘法的意义。至于用到什么旧知识，主要使新知识不在新，为新旧知识搭好“脚手架。浸透了转化思想。问：12个篮球要多少钱，算式怎么列(2412)，师再提出买十篮球要多少钱解决第一个问题时，我先让学生估一估，并连问：你能估算吗？怎么估？估大了还是估小了？由于之前刚刚学过，很容易就唤醒学生的已有的知识。估完后，问学生，能口算吗？既起到了温习的作用，也起到了铺垫的作用，也体现了尊重学生的.知识起点。再通过引导，让

18、学生了解笔算乘法的必要性，展开新课。二、通过改良教学方法，促进学习方式的改变著名数学教育家弗赖登塔尔以为：“学习数学的唯一正确的方法是让学生再创造。即让学生通过数学活动本人去探究、去寻找正确的方法。这本节课中，在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，通过沟通，让学生充分展示学习的思路，让学生充分感遭到知识发生、发展的经过。让学生真正本人领悟数学知识把握数学技能。组织学生创新，鼓励学生发表本人的观点、介绍不同的计算方法。要求写出你的计算经过，有困难的同学能够向教师同学请教。同桌沟通：写好后和小组的伙伴沟通计算方法，讲一讲分几步计算，每一步表示什么意思。三、提倡算法的多样化，促进学生个性的发展算法多

19、样化是问题解决策略多样化的一种主要思想，它是培养学生创新意识的基础。新课标指出：笔算教学不应仅限于竖式计算，应鼓励学生探索和运用不同的方法计算。学生的个性差异是客观存在的，对同一道计算问题，由于学生的生活经历、认知水安然平静认知风格存在着差异，经常会出现不同的计算方法和解题策略，这正是学生具有的不同个性的体现。在本节课教学2412时，放手学生试算，学生出现了多种不同的计算方法，有根据口算的方法来计算的；有把因数拆成两个一位数，利用以前学过的知识来计算的；有直接列竖式进行计算的；在学生独立考虑解决的基础上，再让学生同伴沟通，这样的教学，有利于培养学生独立考虑问题和创新能力。有利于学生间的数学沟通

20、。而且在解决问题的经过中，使每一个学生都获得了成功的愉悦，使不同的人学到了不同的数学。四、练习设计有思维增量练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要老师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目的精心安排。也就是讲老师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只要这样才能真正实现练习的优化。因而在探索检验经过中我一共安排了4个层次的练习，1、半脱式的练习，2、把竖式转换成以填空式的形式出现，3、判定练习，4、计算，5、综合练习前两题主要是为理解算理服务的，后两题是为了稳固练习。计算是枯燥的，但也是有用的，引导学生能应用知识解决生活里相关

21、的实际问题，体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，进而从“有用性的外在角度刺激学生的主观能动性，让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计算课。在学习数学知识的经过中浸透一种数学策略，把握一种数学方法，使今后学生面对没出现过的题目、类型或其他生活中的问题，不再惊慌不已、束手无措也是我本节课要传达给学生的：原来新问题也不可怕，也只不过是旧知识的重新建构。笔算乘法教学反思7这个单元进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。新课标教材例题精简，新知点浓缩，使学生学得很吃力。课后习题形式灵敏，解决问题时所需的计算步骤多，做起来耗时费力。加之防控甲放逐假等种种原因，教学进度不得不放得很慢很慢，但学生把握得

22、仍不能令我满意。面对学生的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，抑或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？除法的学习由口算过渡到笔算，在三年级学生已经接触到了，不过所认识的都是除数是一位数的除法，学生基本上明白了要如何去操作，但是到了四年级学生学习除数是两位数除法的这个阶段，他们往往都存在着不同程度的疑惑，要么商试大了，要么商试小了。经过这几天的实践与反思，我觉得在今后的教学中有很多地方需要改良：一是由于本人过于“一板一眼地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。通过这单元（笔算除法）的教学，使我意

23、识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材，而不是“教教材。在使用经过中，应该结合学生实际，灵敏的使用教材，能够在某些内容上进行适当的增、改。把一些有联络的算式放在一节课上进行，让学生尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。这样再经过练习稳固几种方法，把握方法，在稳固中选择最优的方法。二是我在教学时对学生原有知识状况了解不够，对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。学生对于笔算除法的算理易于理解，要想正确计算，还需要在大量的练习中熟练把握，而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。而我在教学时又想着赶时间，赶进度，对这部分内容没有及时稳固加深。三是本人的教学语言还欠火候。当学生的反应展

24、示出来后，学生的评价总不能到点子上去，我想着要引导学生更好的讲明白，但是总感觉力不从心，似乎学生听不懂我的话。同时，在上课经过中，我的语言还不够精练，表达也不够明确，因而造成学生不能很好的领会我的意思，造成课堂时间的浪费。这是个大问题，在今后的教学中要不断的完善，完善本人的课堂用语，能使学生更积极地投入到学习中去。计算课的教学既要让学生把握计算的方法，又要设计新颖同时培养学生的自主学习的能力并非一件容易的事，把学生放在主体地位，体现学生是学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在今后的教学中要不断反思，这样才能让我们不断成长。笔算乘法教学反思8主要做到下面几点：1较好地把握了计算教

25、学的目的。本节课在教学目的的制定和把握上，在注重知识技能的目的的同时，更注重目的的整体性和全面性。在价值目的取向上不仅仅知足于让学生把握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动介入算理算法的探索经过中，经历一个因数中间有0的乘法的计算经过，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，加强竖式计算的训练，结合本人的实际情况，选择本人能够准确、迅速地计算方法。2重组教材，浸透系统论思想。教材中的例6是对0和任何数相乘都得0这一规律的运用。我对这一内容进行了补充和扩展，1024是不进位的1064是个位相乘进位的，5083是个位和百位相乘都进位的，30033是因数中间两个0的乘

26、法。通过这样的安排，让学生经历了知识的构成经过，使学生能从整体上把握一个因数中间有0的乘法的计算方法，提高课堂教学效率。教学实践证实，教材的重新组合，不仅能到达预定教学目的，而且更有利于促进学生对新知识的主动建构。在本节课的教学中，整节课与原教材相比，固然内容增加了，但学生照样学得很轻松。3关注学生学习数学的经过。在教学0和任何数相乘都得0这一规律时，我借助学生已有的知识基础，利用乘法的意义，理解0和任何数相乘都得0，在大量的例子中总结发现这一规律。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练会使学生腻烦。计算课不应该是重复的练习。在每一次计算后，我都会有针对性的提出问题，学生在一次一次地观察、比拟、沟通

27、中把握了笔算方法。这一目的的达成是在自主尝试、自由表达的基础上实现的。教学中努力做到尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意见，给他们发表本人想法的权利和时机，使他们在无恐惧的情景下自我检查、反省、逐步体验成功，加强自自信心。练习题的设计综合性强，有利于学生思维能力的培养。笔算乘法教学反思9在本节课中，采用情境教学法、引导探索法，只要将计算教学置于现实问题情境之中，把讨论计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中讨论学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。同时也设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新

28、的计算方法，给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和法则的认识和理解，进而加深了对笔算乘法的认识。笔算乘法教学反思10我教学的是（笔算乘法）的第一课时，本课时的内容是学习（笔算乘法）的引路课，也是进一步学习多位数乘法的基础。它是在学生已经比拟熟练的把握表内乘法，学会了整十、整百数乘一位数的口算、乘加两步计算混合运算和万以内数的组成的基础上教学的。我教学的知识目的是：1、借助算用结合的形式，让学生了解多位数乘一位数计算不进位的必要性。2、通过算用结合的形式，让学生经历多位数乘一位数计算的经过，初步建立乘法竖式的计算模型，理解竖式的每一步含义。能力目的是：1、在学习的经过中，让学生体

29、验计算方法的多样化。2、生活情境的创设，让学生体会数学与生活的联络，并在解决问题的经过中有意识地培养学生的估算意识和用知识迁移、类推的能力。3、通过问题的解决，培养学生解决问题策略的多样性。上完这节课，我觉得有些地方还是很成功的。一、基于解决问题的背景下上笔算课，情境创设为教学服务。例题，我创设了一个“为地震中的儿童捐书的情境，让学生经历解读信息，提出问题，解决问题的经过，充分体现了以学生为主体。在解决第1个问题的经过中，首先，让学生了解笔算的必要必性；同时，通过几个措施理清算理和算法。最后通过比照，将估算、口算、笔算建立联络。问学生你有什么发现，结论是方法是一样的，让学生更深理解算理，同时感

30、遭到知识之间的内在联络，万变不离其中。第二个问题的解决是稳固2位数乘1位数的算理与算法。第三个问题的解决，是让学生体验解决问题的多种策略，让学生知道从不同的角度考虑问题，算式不同，但结果是一样的。综合练习题，我创设了一个“教师们为地震中的人们捐衣的情境，目的是稳固多位数乘一位数的基础上，让学生体验算法的多样化。二、让学生主动学，以学生的已有的知识为起点。解决第一个问题时，我先让学生估一估，并连问：你能估算吗？怎么估？估大了还是估小了？由于之前刚刚学过，很容易就唤醒学生的已有的知识。估完后，问学生，能口算吗？既起到了温习的作用，也起到了铺垫的作用，也体现了尊重学生的知识起点。再通过引导，让学生了

31、解笔算乘法的必要性，展开新课。三、练习设计有思维增量。基础题：一组笔算题。322322232之前面设及的都是两位数乘一位数的笔算，此组题中有三位数乘一位数，先让学生讲讲2232算理与算法，再让学生比照三道算式，通过比照得出结论，方法是一样的，再在223前面添一个2，让学生感悟。综合题：教师们为灾区捐衣物。在把握笔算乘法的基础上，让学生体验算法的多样化。数形结合题：1先估后算。2先移后算。本课节也还存在着一些问题：1、面对学生的多种解法，还能够站得更高。在解决第三个问题时，让学生分类，按解题思路的不同进行分类。对学生解题能力的培养会有所帮助。2、312+33，应该问问学生312表示什么意思？而不

32、只是为有新的解法而解题，是需要引导学生分析题意。3、在比照口算、笔算有什么一样处时，事先需要沟通，先要让学生理解，教研员田教师给了一个建议：在让学生口算时，将经过板书下来，讲一讲6表示什么，3表示什么？笔算之后，再比照，就有比照的根据。笔算乘法教学反思11小长假之后，学生第一节课的状态很不好。学习笔算两位数乘两位数的乘法，上周每位同学都熟练地把握了不进位的笔算方法。今天在不进位的基础上学习进位乘法，应该是水到渠成的事。实际上却并非如此。有的学生遗忘了笔算乘法的格式，将第二步乘得的结果与个位对齐，这属于不明算理的错误。有的学生计算到进位乘法时，忘记刚刚乘得的积是几十，直接往下进行，这属于口算乘法

33、尚不过关。有的学生出现莫名其妙的错误，本人也不知道为什么要这样做，这属于不明白进位乘法的算理，胡写一通。为什么会出现这种情况？1、上周我病假一天，本应在学习过不进位笔算乘法的第二天，继续练习，稳固不进位笔算乘法。但是停了一天，再进行练习，效果就会打折扣。之后连续四天没有上课，部分学生遗忘笔算方法，也是很正常的事。2、我在课堂中对关键点强调不够。十位上的数与第一个因数相乘之后，结果应该是几个十，这一点还要让学困生愈加明确才是。3、知识与技能之间还有一定距离。学生刚刚学习过笔算两位数进位乘法，初次使用这种计算方法，由于不熟练，计算能力不够，难免出现各种问题，这是正常现象。怎样提高学生的计算能力？1

34、、讲解计算经过能够加深对算理的理解。2、关注学困生以及易溜号生的把握情况，能够促进学生整体的提高。这几天的课堂上，学习过新知识之后，请这些学生上黑板前板演，共同纠正他们做题中出现的问题，课堂效率提高很多。一是这些孩子的注意力明显集中，二是促使其余学生学习愈加专心。3、将学生做题中的错例作为课堂练习题。4、请学生找出本人计算中的错误，并讲明错误原因。笔算乘法教学反思12本节课是课本65页例题2进位的笔算乘法，重点讲解19乘19的竖式，让学生把握两位数乘两位数进位的笔算乘法的方法，本节课是在学生学习了不进位乘法的基础上进行教学的,所以我先出示几个问题:1、这算式第一步算什么？是如何算的？个位满十怎

35、么办？十位呢？2、第二步算什么？是如何算的？3、第三步呢？让学生带着这几个问题独立尝试计算，指名板演并给大家解释他的计算经过，其他四人小组也沟通算法并全班汇报。这节课的重点是理解进位笔算的算理，在学生展示并讲解方法之后，我都逐一作出了评价，最后由教师再演算一次，并一边算，一边讲解算理先用第二个因数个位上的9去乘19的每一位，积的末位要和个位对齐，表示9个别19是不是171，个位满八十向十位进8，再用第二个因数十位上的1去乘19，最后把两个积相加，然后再让全班齐讲算理。接着出一些错题让学生判定并改正，并要他们知道错在哪？笔算进位的两位数乘法要注意什么？再通过书本65页的“做一做来加深进位的两位数

36、乘法计算方法，并让学生同桌间讲讲笔算的经过，同桌讲讲，指名讲，以此方法突破教学重点。笔算乘法教学反思13笔算乘法是义务教育人教版三上的内容。它是在学生学习了整十整百整千数乘一位数的口算，多位数乘一位数的估算,为下面继续学习笔算乘法打下基础。我教学的是笔算乘法的第一课时。我的教学目的是：1、理解笔算乘法的算理。2、把握用一位数与多位数的每一位相乘,把积写在相应的位置上的笔算乘法的方法。3、培养学生自主探索、合作沟通的学习习惯。体现算法多样化，并为笔算的计算方法、算理所服务。计算123时，我先让学生运用本人喜欢的方法来计算，有些学生运用口算的方法23=6103=3030+6=36，有些学生用的是，

37、有的是用加法的方法12+12+12=36元，还有是用笔算的方法。在教学笔算乘法时,引导学生把口算的方法写成竖式的形式,再观察竖式能够如何写比拟简便,进而让学生学会笔算乘法。经过自然、流畅。同时在理解算理时让学生比拟三种方法你有什么发现，得出方法其实是一样的，让学生更深理解算理，同时感遭到知识之间的内在联络，万变不离其中。当然我的这堂课还有很多缺乏的地方，笔算课在于其他类型的课相比相比照较枯燥，为此我设置了一定的情景，情境教学较好的激发了学生的学习兴趣。此外，练习的量不是很大。笔算乘法教学反思14本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经把握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整

38、十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的。它是本单元的重点，学生把握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，将为进位的两位数乘两位数的乘法，为学生解决生活中碰到的因数是更多位数的乘法问题奠定了基础。本节课的笔算主要是让学生：1、把握乘法的顺序；2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。传统的计算教学侧重于使学生把握计算方法，能正确地进行计算。新课程背景下，计算教学不是孤立的，它与估算、与解决实际问题有机结合起来了。本节课把教学目的定位在：1、让学生经历两位数乘两位数的笔算经过，理解并把握两位数乘两位数的算理。2、通过自主、合作学习，探

39、究两位数乘两位数的计算方法，体验方法的多样化。3、培养学生合作学习意识，浸透德育教育。同时培养学生用“旧知解决“新知的学习方法及擅长考虑的学习品质，养成认真计算的学习习惯，其中教学重难点还是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。对整堂课的教学经过是，创设一个买福娃的情境激发学生学习的兴趣，同时还创设一个买书的情境围绕要解决的中心问题展开自主探索，本节课学生需要理清：1、把握乘的顺序。2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十“，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。同时也提倡算法多样化。本节课在新知的探索经过中，为了突破重点和难点，我分两个层次进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算

40、理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口。在比照口算与列竖式时，学生都喜欢口算的算法，因而我顺水推舟的讲：“实际上口算与列竖式的算法是一样的。列竖式的方法比口算方法还要简便，实际上列竖式也是先算24乘2的积；再算24乘10的积；再把24乘2的积和24乘10的积想加。第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点，主要是能解决这几个问题，第二个部分积的末尾“0“能不能省？会不会影响计算结果？省“0后要注意什么？计算教学的基本步骤：1、强化口算，估算。2、重视算理。3、注重算法多样化。4、有培养学生合作学习、自主探究的意识。这节课也有缺乏和需要改良方面：1、学

41、生的主体地位没有很好的体现，教师讲解多，学生展示的时间与空间少。2、重点环节单一重复，学生理解内化的经过得不到体现。在今后的教学中，我们应尽可能的让每一位学生通过动手、动脑、动口，积极介入学习经过，在重点环节教学时，要让学生会讲乘的顺序，理解并能讲述用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。让学生在老师创造的时间和空间中体现自我的价值，品尝成功喜悦。同时实现算法多样化与最优化，并让学生感受“用旧知识解决新知识这一数学思维方法。笔算乘法教学反思15笔算乘法是义务教育人教版三上的内容。它是在学生学习了整十整百整千数乘一位数的口算,多位数乘一位数的估算,即加减

42、法的笔算的基础上学习,为下面继续学习笔算乘法打下基础。我教学的是笔算乘法的第一课时。教学目的是:1、理解笔算乘法的算理。2、把握笔算乘法的方法。3、培养学生自主探索、合作沟通的学习习惯。上完这节课我觉得下面几点还是比拟成功的。一、尊重学生的学习起点。在设计这节课的一开场,我是只教学例1,就是不进位的笔算乘法,在试教的经过中发现大多数学生都能马上找出123的笔算方法和算理,这个学习任务对他们来讲非常的简单,没有什么学习的难度,为此我把例2的内容即个位满几十的也放在一起教学,增加这堂课的容量,和密度。让学生的学习具有一定的挑战性。通过这节课的教学发现学生还是能比拟轻松的接受的。二、让学生本人探索计

43、算的方法和算理。由于有笔算加减法的铺垫,还有一些学生可能已经接触过这样的竖式,所以我设置学习的经过由学生自主探索为主,整堂课都由学生本人来介绍笔算的方法,即算理。老师主要是把学生讲得方法进行小结。充分体现学生主体性。三、体现算法多样化,并为笔算的计算方法、算理所服务。计算123时,我先让学生运用本人喜欢的方法来计算,有些学生运用口算的方法23=6103=3030+6=36,有些学生用的是,有的是用加法的方法12+12+12=36(元),还有是用笔算的方法。让学生逐一来介绍各种方法,最后引出笔算的方法,经过自然、流畅。同时在理解算理时让学生比拟三种方法你有什么发现,得出方法其实是一样的,让学生更

44、深理解算理,同时感遭到知识之间的内在联络,万变不离其中。当然我的这堂课还有很多缺乏的地方,笔算课在于其他类型的课相比相比照较枯燥,为此我设置了一定的情景,但从这次上课的情况来看,情境没有很好的为教学所服务。此外,练习的量不是很大。笔算乘法教学反思16核心提示：一、讲教材（三位数乘两位数笔算乘法）是四年级上册第三单元的内容,本节课的教学目的我定为：1、使学生把握三位数乘两位数的笔算方法，培养学生类推迁移的能力和口算的能力。2、使学生在小组内经历笔算乘法计.一、讲教材（三位数乘两位数笔算乘法）是四年级上册第三单元的内容,本节课的教学目的我定为：1、使学生把握三位数乘两位数的笔算方法，培养学生类推迁

45、移的能力和口算的能力。2、使学生在小组内经历笔算乘法计算的全经过，把握算理和计算的方法。3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中体验到学习带来的喜悦，培养学生认真计算的良好学习习惯。二、讲教法学生已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，有了笔算乘法的基础，因而我在课一开场就先出两道笔算题让学生独立完成，并讲一讲是如何笔算的，唤起学生对旧知识联络，为学习新课作准备。接着创设情境出示例题，“李叔叔从哈尔滨乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京约有多少千米？学生列出算式145X12=，先让学生估算:李叔叔家大约离北京有多远？学会估计生活中较大的数，对于一些

46、学生来讲，估算较为困难。所以让那些把握较好的同学沟通下本人的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的帮助下渐渐的学会。接着，让学生用本人已有的知识经历进行竖式运算，有了课前的“温故和教师的引导，学生积极主动地投入到本人的探究中，学生通过认真的考虑与合作沟通得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。并且让学生试讲出算理，我适时板书。从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出经过，体会了计算的用途，真正成为了学习的主人。三、这节课缺乏的三个方面：、追求课堂的高效而忽略了学生学习知识经过中的知识生成环节。在将两位数乘两

47、位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做知识迁移经过中我介入的程度太大，应该将更多的时间和空间留给学生，让学生大胆的讲讲本人的想法，并总结三位数乘两位数的竖式计算方法。2、我的教学智慧没有得到充分展现。教学环节预设过多我放不开手，比方：假如将：“你能用竖式计算出准确答案吗？这一提问换一种方式提问“你能用尽可能多的方法计算出准确答案吗？，那么最后的学生给我们所展示的结果将是百花齐放，学生的学习和我的教学都将提升一个层次。我放不开手，究其深层原因还是我教学智慧的贫乏。3、课堂上加强学生的口算练习。笔算乘法教学反思17我在赛前进行了认真备课，并向老老师虚心请教，精心编写了教案，在实际教学中

48、加以应用，同时根据上课反应情况，认真进行二次备课。在上评选课的经过中，严格根据上课要求，紧扣临沂市小学数学课堂规范，较好地完成本节课的教学任务。在教学经过中，有很多值得本人反思的方面，现总结如下：一、收获：通过参加优质课评选，愈加深入地理解了临沂市小学数学课堂规范，对规范中数学新授课的四个步骤的意义、作用与实际教学中的互相衔接有了愈加准确地认识。在上课经过中愈加认识到小组学习在当前教学中的作用，通过小组合作学习，让每个学生充分发表本人的见解、沟通本人对知识的理解。在使用学习的经过中，既能认识到本人的缺乏，又能迅速学习同伴的长处，扬长避短。同时更深入地认识到对知识教授经过中细节的处理，有可能成为一节课成败的关键。在课前，我向原班的数学老师了解到，学生在上一节课中，对整百整十的三位数乘以两位数的口算乘法中，不理解三位数的百位数怎样参加运算。对于这个新情况，我迅速调整教学步骤，在温习两位数乘法后，临时增加了3213的练习，让两位数乘法向三位数乘两位数乘法中间的过渡难度变小，通过这道题的练习，减轻了学生直接学