（精品）培养学生学习习惯的教学反思.docx

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1、培养学生学习习惯的教学反思培养学生学习习惯的教学反思身为一位到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能够很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是我为大家整理的培养学生学习习惯的教学反思，欢迎阅读与珍藏。培养学生学习习惯的教学反思1学生良好的数学学习习惯应到达下面目的：一课前预习目的1、了解和阅读相关内容，回首熟悉与本课内容有关的知识。2、能尝试完成预习习题，通过预习能自主解决一些问题。3、通过预习能发现一些新问题，并及时作好批注，准备好所要提出的问题。二课堂学习目的1、对老师提出的问题能独立考虑，敢于发言。2、带着问题有目的、主动地学习，敢于提出本人的见解与疑问。3

2、、能正确用数学语言表述本人的思想，口述解题经过。4、规范书写、画图，正确使用数学知识解决问题。5、能主动探究问题，擅长发散思维，悟出道理，并引发新的问题。三课后学习目的1、课后主动回首知识。2、独立考虑问题，主动探究解题经过，合作解决疑难问题。3、解题中学会审题，推理，规范作用与解题经过，并主动纠正错误。四情感目的1、构成正确的学习动机，积极、主动、持久地学习。2、有坚定不移的毅力和浓厚的学习兴趣，能主动认识、理解、探索和解决问题。3、敢于创新，敢于批判、怀疑的学习态度。五合作学习目的1、学生合作学习探索问题。2、师生合作学习解决问题。六认知策略目的1、能对知识主动地反思、回首。2、能对知识进

3、行归类、总结，得出一般规律。3、解决问题能进行广泛的类比和联想。3、敢于质疑问难，勇于提问，表述本人独特的见解。4、养成自主探究知识，自主学习的习惯。培养学生学习习惯的教学反思2习惯是一个人长期养成的思想行为形式的固化。从学生个体习惯的角度来看，习惯的构成是由外显认知阶段向内隐的自动化阶段的转化经过。从知识到智慧，由技能到习惯，绝非一日之功。一位诺贝尔奖获得者曾讲过：有考虑，才会有触动;有触动，才会有行动;很多的行动才能积累成一点点的习惯;很多的习惯才会积累成一点点的传统;很多的传统才会积累成一点点的文化。由此可见，学生学习习惯的获得，离开了学生主体的主动考虑与行动是不可能构成的。老师应该认识

4、到，良好的写字习惯的养成离不开老师的指导、监督，但又不依靠于老师的教授。他应该是学生在老师的引导下考虑、行动、再考虑、再行动而逐步构成的。古人云：思之自得者真，习之纯熟者妙就是这个道理。本着考虑有所得、实践成习惯的指导思想进行本册习惯内容的教学，才能获得良好的效果。从文化传承的角度来看。写字习惯不光是学生个体的行为，它更蕴含着大量民族文化的信息，负载着文化的传承之责。以写好毛笔字为例。毛笔的使用在我国有着悠久的历史，已经有了丰富的文化的积淀。因而，认真写毛笔字，不光要让学生会写，还要写得好，更要让学生在认真写字的经过中逐步热爱汉字，尊重汉字，从情感、态度上对中国文字产生认同感与自豪感。在培养学

5、生写字习惯的同时，了解祖国文化历史，感受方块汉字形体的美与书写的微妙。从写字的文化传承功能上去审视写字习惯的教学，它的教学目的应是三维并举的。培养学生学习习惯的教学反思3与课标施行之前相比，新课程理念下的体育教学已发生了较大的变化，课堂气氛、学习介入、师生互动等教学因素都得到了较好的体现。但是在实践学生为主体的课堂教学经过中，由于过度注重学生的主观意愿，很多体育老师忽视了对学生良好学习习惯的培养，导致了学生的课堂行为出现了无序、放纵等不良倾向，影响了教学质量。笔者以为，由于室外运动、身体状况等特点，体育课培养学生良好的学习习惯显得尤其重要。就小学生而言，体育课堂应十分重视下面几个学习习惯的培养

6、。一、遵守课堂纪律的习惯小学生自我调控能力差，心理和情绪波动大，注意力容易分散。养成遵守课堂纪律的习惯，学生就能集中注意力，主动排除干扰，自觉维护学习状态。老师应不断强化学生的体育课堂意识，让学生明确体育课也是一项严肃的学习活动，也有课堂纪律要求，在此基础上加强体育课堂常规训练。课堂常规是对体育教学活动的规范，也是师生双方共同介入体育活动的互相约定。所以体育课上老师应带头执行课堂常规，要求学生做到的本人首先要做到，为学生作出表率和典范。同时应对学生进行有意识的课堂常规训练，要让遵守课堂常规内化为学生的自觉行动，成为体育学习的自我规范培养学生学习习惯的教学反思4在初中地理教学经过中，由于学生的年

7、龄较小,经常存在一些情况，例如：学生回答问题常与课文内容、观点、术语相脱节；学生观察、分析、想象活动经常停留在浅薄阶段，难以深化；在讨论问题时，往往启而不发，进展缓慢。造成这些情况的原因很多，认真分析，重要原因之一就是老师在课堂教学经过中，未能很好地安排学生阅读自学未能很好地让学生积极主动地参加学习活动。要使学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中去，培养他们获得独立、主动的学习习惯和学习方法是很重要的，老师在传道、授业、解惑的同时，还应培养学生的阅读自学能力，让他们养成良好的自学习惯，把握良好的自学方法。首先，大力宣传倡导自学向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经历，强调构成良好的自学习惯对

8、获取知识、加强能力、提高成绩的宏大作用。让学生在思想上高度重视阅读自学产生要请教师在教学经过中让出时间安排自学环节，让他们自学的愿望。其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学，会自学。遵循学生自学与老师讲受严密联络的原则，老师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵敏多样的自学方法，让学生的做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学精于自学。再次，指导学生自学进行阅读自学成果总结。在学生阅读自学以后，老师应结合课本内容即时组织学生讲座肯定学生的自学成绩，总结经历，扩大自学影响，让学生体会到阅读自学确实使本人处在课堂教学经过中的主体地位，博

9、得主动权，并有利于本人阅读理解能力，逻辑思维能力，自学能力等能力的提高，有利于学习成绩的进步。这样会加强学生自学的内在动力，调动学生的自学积极性，进而逐步构成阅读自学的良好习惯培养学生学习习惯的教学反思5一、培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。学生由小学的语文学习到适应初中语文学习的要求，要经历大的跨度。初一年级识字不是教学的重点，但生字学习对一部分学生有困难；阅读应该是学习的重点，但学生对问题的理解不够深化，阅读学习的“度很难把握。因而，本学期我在注重加强语文课堂教学效果基

10、础上，把激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的语文学习习惯。从第一堂语文课开场让学生感受“语文的魅力，让学生树立“生活处处有语文的思想，要勤于阅读，擅长读书、读生活，注意开拓学生的视野，使学生的语文学习由课内向课外延伸，使语文学习能有源源不断的活水。我要求学生坚持阅读（读者）等，文章内容容易引起学生共鸣，同时坚持写读书笔记，每篇读书笔记包括三部分内容“故事概括，培养学生的概括能力；“美文佳句，让学生自主摘抄，扩大学生的词汇语句积累量；“点亮心灯，谈本人的阅读感悟。又教给学生圈点批注阅读，培养学生良好的阅读习惯。这样日积月累，学生的语文素养会有所提高。“让语文走进生活，在生活中学习语文。有意识地

11、引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感遭到：语文离他们很近很近。这样，学生便会愈加自信、愈加主动地去学习。二、培养学生勤练笔的习惯。我变周记为练笔，变自定题目自主去写为规定选题系列写作。要求学生仔细观察并记录身边一个细节或场景，捕捉生活中的点滴，可长可短，然后试着写成有声有色的文章。每周的练笔都组织学生进行沟通赏析，由于是写身边所熟悉的，激发了学生的写作兴趣，很多孩子逐步能写出生活的情趣。三、加强文言文基础知识的落实，培养良好的语感。文言文知识量大，需要大量记诵，初一学生刚接触文言文，想学好不是一件简单的事情。所以本学期在文言文、诗歌的教学上，着重注意了文言基础知识的落实和朗读背诵培养语感两

12、个方面。文言文的翻译必须放到课堂完成，课下进行稳固。诵读的能力是语文素养的体现，课堂上经常在指定的时间内进行背诵竞赛以激发学生的兴趣。教学的经过不仅是促进学生学习的经过，也是老师指导本人认识自我的经过。我决心用智慧经营教学，用感情去灌溉学生，为提高学生的语文素质而作出应有的努力。四、钻研教材、了解学生，一切从实际出发本学期我担任了初一年级语文教学工作。与高年级教学相比，初一年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬的地方。比方，从初一年级开场识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来讲确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知

13、水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度很难把握；初一年级开场练习习作，不拘形式的写出本人见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，教师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在探索中前进、在实践中反思。教材是学生学习、老师教学的根据，怎样用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够明晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边考虑的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习

14、中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、明晰的了解后，在教学的经过中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材愈加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目的、学习要求怎样与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可讲、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来讲是有难度的、什么是他们感兴趣的、如何设计通过他们的考虑、合作会有真正的提高。只要这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情出发

15、进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学经过中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。五、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进行。因而老师要对本人的教学行为不断小结、不断反思，提高本人的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整本人的教学行为，使本人的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我十分注意这些问题，不再为了课堂的

16、“完美而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。课上到如今，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但近期却不断地发现经常在教学中碰到“瓶颈，已有的知识、经历已无法知足不断出现的新问题、新情况。课文假如只用那么几种教学形式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策，只是通过说说要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？怎样穿越“瓶颈领略更宽广的教学天地，这又是我近期在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在本人小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些

17、教育理论方面的书籍、增加本人的文化底蕴、向有经历的教师多学习、多请教，对本人的教学多反思，提高本人对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈的新天地。反思语文课堂中的几种现象1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道本人应该学什么。2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重经过可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。3、盲目活动很可怕。固然新课标强调对话，以为阅读是老师、学生、文本之间互相对话的经过，但是并不等于在课堂中阅读理解的经过以老师、学生的一问一答来完成即是一种有效的

18、方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个沟通接一个沟通，学生个体阅读、考虑的时间和时机太少，十分是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩大的是什么材料采用的什么活动，其落脚点都必须为听讲读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否认课本中心的讲法当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“新意“创新还有什么意义？纯粹的“大胆的讲进而“编造的讲而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，语感和语言的

19、挖掘从何谈起培养学生学习习惯的教学反思6本册要求学生在仔细观察课本图画或教学挂图的基础上，结合平常的教学实际，了解读书做笔记的意义和作用，初步把握读书做笔记的方法，逐步养成“不动笔墨不读书和使用工具书的良好习惯。读书做笔记。我先和孩子们沟通了读书做笔记的好处，有的讲能提高写作水平，有的讲能提供写作的时机，能将记忆长期保留，积累珍贵的见闻或资料，等等。我给他们介绍了名人坚持读书做笔记的事迹，并告诉他们，我们已经是五年级的学生了，今后的道路还很长，假如养成读书做笔记的习惯，对于今后的成长是大有帮助的。就像教师坚持天天备课、写反思一样，长期坚持，你会发现做笔记这件事会变得越来越轻松了。事实上，我们五

20、X班的孩子在两年前就已经养成了读书写批注的良好习惯，而且有一部分孩子，能写出大段的感想。但是语文学习的名目是很多的，由于语文时间的缺失，能坚持天天都读书写笔记的孩子是很少的。随时使用工具书。首先我和孩子们一起沟通了身边有哪些工具书，这些工具书在我们平常的学习中起到了什么作用。一沟通，我才发现，农村孩子身边的工具书是少之又少的，基本上就添了新华字典，个别的也就多了成语词典。我给孩子们介绍了（汉语拼音词汇）、（学生辞海）等平常经常能用到的工具书，发动他们利用双休时间去新华书店走走看看，见识一下各种工具书。农村教学资源的缺乏导致学生的接触面狭窄，这学期，我一定要多利用多媒体，来让这些孩子多接触新鲜事

21、物，多增长知识。培养学生学习习惯的教学反思7我以为要培养学生的学习能力和创新精神，关键在于引导学生积极介入学习的经过，让学生在学习活动中亲身探索发现知识的发生和发展的经过，在自主学习中不仅获得新知识，而且学会怎样学习。创设情境，激发求知要想学生积极介入学习经过，必须使介入学习成为学生本身的迫切需要，而要使学习成为学生本身的迫切需要，则必须激发学生的认识兴趣。通常我根据小学生的心理特点，重视每节课的导入这一环节，例如，学习“认识几分之一时，我从学生的熟悉的实物入手，课一开场，我利用课件出示了四块月饼，平均分给两个同学，每人分得多少？假如把2块月饼平均分给两个同学，每人分得多少？假如把一块月饼平均

22、分给两个同学，又该如何分？进而引出二分之一这个数，创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态是激发学习兴趣，萌发求知欲望的有利措施。创设条件，让每个学生积极介入从每个学生的基础水平的个性差异出发，让不同层次的学生拥有同等的介入学习活动的时机，传统的教学中，往往是优等生主动积极地介入，困难学生被动、消极的旁听。怎样让不同层次的学生拥有同等的介入学习活动的时机，我是这样做的：提供合适各层次学生展开思维的问题信息，让他们都介入到学习经过中来。使全体学生都有动口的时机，在课堂教学中，要尽可能地创设全体学生都能表达本人意见的情境，比拟简单的问题，优先让学困生讲，较复杂的问题让优等生讲，再让差生讲，让每个学生准

23、备一副卡片，让全体学生用举卡片的方法来做判定题或是用手势表示，学生做出判定后再展开讨论。老师再次组织学生开展课堂讨论时，要尽量是最初的几个发言者是意见不一样的同学，以促使其他同学从中考虑、辨析，防止一些模糊认识掩盖在一边倒的“同意声中。使全体学生都有动脑的时机。老师提问题，要尽量提一些不同层次的学生有考虑余地的，同时，又要根据学生的不同基础和“跳跃能力，设置“跳一跳摘果子的高度，使之能感受成功的喜悦，因而，设计课堂练习内容要根据教材本身的逻辑性，以及学生认知的有序性，确定练习的层次，由易到难，以简到繁，既有坡度又有跨度，让学生拾级而上使每个学生都能介入学习，一般可分三个层次，基本练习、变式练习

24、、发展练习，设计练习还要考虑习题难易适度，要使中下生“吃得消，优等生“吃得饱，各在本人邻近的思维发展区得到充分的发展。让学生在介入学习的经过中发展思维课堂教学经过是一个特殊的认识经过，是一个充满心理活动的经过，是一个不断提出问题和解决问题的经过，由于数学学习必须通过本人的考虑没有学生本人的考虑就没有真正的数学学习。在教学中，我大胆地放手给足够的时间让学生独立考虑，尝试解决问题。例如，“长方形面积这节课，我就是通过层层设疑的提问，不断引发学生考虑，鼓励了学生主动积极的去参加新知识的学习。学生在教师的引导下，积极主动地发现新知识，通过实践、观摩、操作、考虑，终于发现长方形面积公式，在介入新知识的学

25、习经过中，学生能够充分体验思维之趣，介入之乐，成功之悦。总之，课堂教学必须激发认识兴趣，使介入学习成为学生的本身需要，老师要创造条件让智力水平不同的学生拥有同等介入时机，在介入学习的经过中，要重视学生独立考虑能力的培养，要让学生学会考虑，学会怎样进行学习，提高学习能力，进而提高学习效率。培养学生学习习惯的教学反思8著名教育家叶圣陶先生指出：“教育的重点在于育。所谓育就是培养学生良好的习惯。心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习经过中逐步构成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。学生良好的学习习惯是学习知识，培养能力，发展智力的重要条件。对于音乐学科来讲，学生只要拥

26、有良好的音乐学习习惯，才能逐步把握音乐双基、才能在学习的经过中，领悟学习方法、构成良好的情感、态度、价值观，在循序渐进的音乐学习中陶冶情操，提高修养。对于培养学生良好的音乐学习习惯，我们学校的音乐教师在实际的音乐课堂教学中主要做了下面尝试：一、突出音乐学科特点进行音乐课堂常规训练，培养学生良好的学习习惯。周密而合理的课堂教学组织工作是确保教学能顺利进行的基本条件。所以，建立课堂教学常规，目的是使学生能养成良好的上课习惯。学生良好的学习行为习惯不是一朝一夕构成的，需要教师有计划，有目的，要求明确，严格落实，持之以恒，常抓不懈才能构成。一进教室，我站在前面夸奖第一个坐好的同学，这样其它的小朋友一般

27、都能自觉地坐好。再如：学生每次打开书时，都要一边翻书一边讲话，面对这种情况我把正确的行为编成顺口溜：“打开书，快静齐，勤考虑，认真看。学生会讲顺口溜后进行打开书比赛，比一比谁的速度快。1、明确音乐课堂常规要求。首先是课前准备，主要是要求学生认真做到：备好学具快、静、齐。其次是上课要认真听讲、积极考虑、回答和提出问题的习惯。再次，要求学生知道并注意时刻保持良好的坐姿、朗读歌词的姿势、演唱歌曲的姿势、演奏课堂乐器的姿势如乐器怎么拿？怎么演奏？怎么放等。2、持之以恒抓落实。1、抓典型。抓好的典型，也抓差的典型，奖优罚劣，表扬第一个根据教师要求做好的同学，以点带面，这样其它的同学就都能自觉地像第一位同

28、学那样做好了。2、搞评选。就是在所教班级里面开展同学与同学之间、组与组之间、排与排之间执行课堂常规要求的比赛。我们在实际的音乐课堂教学中常采用多表扬激发音乐学习动机，规范课堂纪律。每一次学生进教室之前，我要求学生排好队，比一比谁排队时最快、最平静，每一节课我都进行评选。3、突出音乐学科特点，把课堂常规放在音乐中进行。音乐课的常规训练和其他学科相比，既有共性，也有不同之处。不同点在于既要对学生进行站、立、坐、及排队、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐中进行，让学生在浓浓的音乐气氛中轻松愉快地完成各项练习。如：听音乐做律动进教室，坐下后听音乐拍手，安宁学生的情绪；听上行的音阶表示起立上课，通过

29、师生问好歌建立良好的课堂常规，同时到达融洽师生感情的目的；用简短的音乐或有节拍感、乐律感的儿歌人坐直。脚放平，胸挺起等，让学生平静坐好，强调所有的训练都要在音乐中进行，充分体现出语言的音乐性，动作的音乐性，以及课堂活动的音乐性，使学生的音乐学习习惯在充满音乐气氛的常规训练中逐步牢固的构成。二、培养学生认真聆听音乐的习惯。音乐是听觉的艺术，它通过听觉直接和我们的心灵接触，学生听的经过就是一个体验的经过、理解的经过，也是一个想象的经过。“听是进入学习音乐的基础，音乐教学中的任何活动都要在“听的基础上进行。因而，音乐老师一定要让学生学会听音乐的方法，养成认真聆听音乐的好习惯。怎样听音乐有个方法问题，

30、老师只要培养学生养成认真听赏音乐的习惯和科学的听赏音乐的方法，才能构成欣赏音乐的能力，使音乐伴随他一生。音乐一开场要静静的听，完好的听，在介入听赏音乐的初级阶段，学生只能对作品感悟到：高兴、愉快、优美、忧伤等情绪，随着介入听赏的深化，老师要引导学生去寻找“为什么？使学生从感官的欣赏到理性的分析，把握音乐要素在作品中所起的作用。让学生懂得音乐艺术像文学作品中的文字，绘画艺术中的线条和色彩一样，也有它本人的一套传情达意的手段，详细来讲就是旋律、节拍、和声、音色、速度和力度等音乐要素。我们平常正是根据音乐中各种不同的音乐要素及其表现形式如旋律的起伏与平稳、节拍的紧凑与松弛，以及不同的力度、速度、节拍

31、、调式、演唱形式等来“听出音乐作品所表现的不同情绪、风格和丰富多彩的音乐形象的。但假如让学生一味地去听，学生很难全身心的投入到音乐中去，尤其是低年级的学生，要让学生由被动的“要我听变自觉的“我要听，就要请教师在不断的优化教学方法，在熟悉教材的前提下，把音乐作品的内涵和“美挖掘出来，利用丰富多样的教学手段，使学生带着浓厚的兴趣去聆听音乐。欣赏音乐。如欣赏（快乐的早晨），可先编讲一个简短故事作为欣赏前的导言，然后提出听赏要求，要求学生通过静静地仔细听，来感受早晨优美的景色和活泼的小熊猫愉快的心情。复听时，让学生跟着音乐动一动，用简单的动作表现出活泼欢乐的情绪。再如：欣赏（谁来了），使学生能从音乐中

32、感受不同动物的音乐形象，由钢琴演奏的“狮吼是最具特色的，一连串的上行音阶，叫起来很像雄狮的怒吼，此外还有乌龟、小兔、小鸭等，学生听后都能异口同声讲出来，由于大管深沉、后重的音色表现了乌龟缓慢而笨重的形象，单簧管饱满、圆润的音色奏出了小兔子轻快跳跃的旋律等等，使学生边聆听边有如身临其境，体验大自然与人的密不分割的关系，表现出音乐的魅力。通过一系列课堂教学和训练，使小朋友自然构成良好的学习习惯。三、培养学生对音乐作品注重情感体验和表现习惯地培养。1、激发兴趣，体验情感。大家都知道：音乐是情感的艺术！因而我们教研组的教师们十分注重在平常的课堂教学中让学生主动发现、感悟和理解音乐作品中蕴含的内在情感和

33、音乐美，进而要求学生在正确演唱、演奏作品的基础上，用心去演奏，用情去歌唱，努力做到字正腔圆、声情并茂。真正做到以情感人，以美育人。音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面，可持续发展的重要前提。学校教育只是人生的一个学习阶段，所以把握学习方法，比把握学习内容更为重要。努力做到通过音乐教育陶冶人的情操、启迪智慧，激发学生对美的喜好和追求。以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、探究，去理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。有了兴趣能够产生情感，情感能够上升为审美，审美能够积淀情操，情操能够升华人格。2、引导训练学生轻声唱歌，防止喊唱！在音乐课

34、上学生会经常出现喊唱的现象，十分是一年级的学生。由于在儿童表现欲的驱使下，他们为了显示出本人声音大，表现出本人唱得最好，就会用上全身力气喊唱。碰到这种情况，首先不能怒斥，更不能不耐烦，而需要的是因势利导，毕竟他们仅处启蒙阶段，还不懂得发声的方法。因而，我们教研组的教师除了“言传以外，更注意“身教。如在学生学会演唱（唱给妈妈的摇篮曲）歌曲之后，我们会启发学生：“摇篮曲是一种哄孩子入睡时演唱的歌曲题材，我们假如想让妈妈入睡时，是一种什么样的情感？我们的声音应该如何？学生都会讲：“要轻轻地唱。因而，在平常的教学中要想让学生做到轻声唱而不大声喊唱，就必须让他们漫漫理解歌唱的要求和方法，进而到达培养学生

35、能自然地轻声唱歌的习惯。四、运用鼓励评价，培养学生良好的音乐学习习惯。建立良好的音乐课堂常规，是培养学生良好学习习惯的前提，培养学生良好的听、唱、动的习惯是学习音乐的关键。学习习惯是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式，小学阶段音乐学习习惯的培养要从一年级新生入校的第一节课抓起。但是要让学生真正“习惯成自然并不是件很容易的事，这就要求教师们在平常的教学中进行持之以恒的科学而严格的训练，并多采用鼓励评价的手段予以效果的提升。鼓励是一种对人的刺激，这种刺激既能够稳固人们正确的行为趋向，可以以改变人们的行为并起到导向作用。鼓励评价它以学生的发展为中心，以提高学生的积极性、激发学生的学习兴趣、树立自信

36、心为宗旨的教学手段。我们以为在音乐教学经过中恰当的使用鼓励评价的教学手段，能够促进学生良好行为习惯的早日构成。在鼓励教学法下我们能看到学生在音乐学习中的点滴进步。如在鼓励评价方法的研究经过中，学生学习音乐的兴趣明显提高、课堂纪律表现良好、主动介入唱歌教学、欣赏教学、器乐教学的学生的比例有所提高；学生的表演能力、创造能力也得到了一定的发挥；课堂教学秩序良好、学生的音乐素质也有明显进步。这样，学生在和谐的音乐气氛中不但学会了怎样在音乐课上进行学习，同时也初步养成了动脑、动口、动手等多种形式的主动介入的学习习惯。我们教研组的教师在平常的课堂教学中十分注重学生在音乐课上表现出的任何一点微小的进步，或任

37、何一次介入学习行为中的闪光表现，寻找一切时机给予鼓励和肯定，如一个良好的坐姿，一次认真的欣赏别人的演唱，或一次专心的聆听音乐等，我均会报以热烈的掌声和甜甜的微笑，并奖予一颗红星，一朵小红花，使学生看到本人的进步，并带着成功的喜悦，不断的介入到音乐学习活动中，进而促使学生有形无形地养成良好的习惯，并得以不断地稳固和发展。培根讲过：“习惯是一种顽强的宏大的气力，他能够主宰人生。培养学生良好的习惯，是造就学生个性发展，将来走向事业成功的客观需要，这就必须从小抓起，不能延误。我在教学实践中，始终贯穿并十分强调的是要经常给学生表演、表现的时机：唱得好，唱得坏是一回事；敢不敢唱又是一回事。对于一些腼腆害羞

38、、性格怯懦的同学在课堂上不敢唱，不愿唱的情形，我们经常采用“同伴互助的方式，允许他能够找班里的朋友和他一起唱，逐步帮他们找到自信和勇气，在同伴互助的气氛中得到锻炼和感染。在音乐课堂中培养学生敢于当众歌唱的习惯是培养学生的一种自自信心、一种做人的勇气、一种对生活的乐观态度；使学生拥有本人丰富的音乐体验，其实是通过音乐的手段，在不知不觉中完成的人格教育。在教学实践中我门观察到：学生很在意教师对本人的态度。有时，教师的一个鼓励的眼神，一个对学生竖起的大拇指，给他音乐书上扣一个小红旗，他会兴奋好几天。我认识到鼓励行为对于教师来讲，看似是个不起眼的能够忽略的小动作，实则是老师的教育思想，改革意识的很直观

39、的体现，是最能唤起学生学习的热情的地方；但凡被教师表扬过的学生，上课纪律也好了、带学具也齐了、唱的歌、吹的小曲子都带有情感了！我们教研组的教师要求每新接一个班都要在短时间内记住每个学生的名字；耐心的处理学生中发生的问题，及时帮助学习有困难的学生。尽量以轻松的语气和学生讲话，创设一种轻松和谐的气氛进行教学活动。这种尊重体如今音乐教学上，会激发学生创作的欲望。在唱歌教学中，每一次学生唱的有感情时、吹奏的整洁时，我们都给同学们录音，然后大家一起听录音进行评判：谁的声音最美？谁的表现最有感情？每一次公开课学校都要录像，我们师生一起看录像、研究成功的地方是怎么努力的？失败的地方需要哪些改良？在声像的观看中相互学习。每当同学们听到录音时教室里平静极了，看录像时学生露出得意的面部表情。我认识到，给学生录音、录像是对他们创造的尊重，也是对学生的学习成果的一种尊重鼓励。总之，随着新课改的进一步推进，音乐老师也面临着很多困难和挑战，这就要求我们第一线的音乐老师不断的考虑、探索和创新。要搞好教学，老师就要树立正确的理念，明确教与学的关系，树立正确的教育观、老师观、学生观，在课堂上言传身教给学生一个良好的学习行为习惯。好习惯，益终生！让我们每一位音乐老师在平常的音乐教学中都来关注培养学生良好的音乐学习习惯吧！，关注学生音乐学习习惯的培养【培养学生学习习惯的教学反思】