(精品)泉水教学反思.docx
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1、泉水教学反思泉水教学反思作为一名优秀的人民老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们能够快速提升本人的教学能力,教学反思应该怎么写呢?下面是我采集整理的泉水教学反思,欢迎大家共享。泉水教学反思1本节课从我们买饮料的实际生活出发,创设了引导学生探索、估算、考虑的情境,学生不同的意见引发了矛盾,引起学生学习的兴趣,感受生活中处处有数学。利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法,加深了学生的应用意识。生活中处处是数学,生活中处处用数学,数学严密联络于我们的生活,因而,我们必须把知识应用于实践,进而感遭到数学在日常,生活中的作用,获得良好的情感体验和活动经历,逐步提高我们
2、的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。我在买饮料生熟悉的情境中,提出数学问题,并尝试解决,让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题,让学生在生动详细的情境中理解和知识数学知识,还有在探索经过中,让学生独立考虑,合作沟通,鼓励学生发表本人的意见,并与同伴沟通,使得每一个学生对解决一个数学问题都有本人的想法,都能够力独立地尝试解决问题,让学生独立地去经历解决问题的经过,感受解决一个数学问题的经过。泉水教学反思2语文是学习语言文字的课程,阅读是学习语言的基本途径。那么,怎样在语文阅读教学中进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育?这是摆在我们语文老师面前的严峻问题。十分是在低段,从小培养孩子对语
3、言文字的那种天性般的敏感,这是语文的长效益。因而,我在进行本课的教材处理时捉住文字训练,既便是极小的增长点,也要捉住契机发展学生的言语素养。下面详细谈谈本人本课的教学和体会。一、寓有形于无形中,字词训练,把书读“实识字是阅读的基础,对二年级学生来讲更是教学重点,所以字词的读音、书写和理解不容忽视,以突出生字的音形义特点。本课的生字不多,故采用随文识字的方法肯定会有低耗高效的收益;于是教学第一自然段成了本课的一大重点,由于本课大部分生字藏在第一自然段中,从听泉水声读出疑问到解疑的回答声中要带着愉快,我在充分调动学生学习兴趣的同时把生字的教学贯穿其中,把本段中的生字以红色字体出现,变孤立的汉字学习
4、为有机的情境整体阅读,不仅激起了学生阅读的兴趣,还使他们在阅读的经过中轻松把握读音并识记;而课文的其它生字则通过开火车朗读课文的方式将学生的学情与语言文字的训练重叠起来:让生观察插图找出“瓦罐;通过对“水塔的理解再结合课文语境对“天然水塔进行释义;本课的“杜鹃花是学生认知事物中的盲点,因而借助图片能够给学生以一种感官的刺激,在这样的刺激下再适时进行讲话训练:你看到了什么样的杜鹃花?从字音到字形到字义,寓有形于无形之中,学生的学自然水到渠成。另外,我捉住课文的很多优美的词语为语言实践的又一切入点,让学生反复地读,在读中复现、稳固生字,在读中让学生感受特点:数量词一股清泉一座天然水塔;定中短语怎么
5、样的什么、什么地方的什么阳光灿烂的世界火红的杜鹃花等词;状中短语怎么样地干什么大口大口地喝水尽情地歌唱没有太多繁琐地讲解与分析,只以读来贯穿始终,真正做到于无形中积累学生的语言,发展学生的语文素养。二、从详细到简练,句群训练,把书读“厚这样一篇美文,怎样让学生在接触文本的有限时间内体现它本来无限的价值,使学生进行系统的语言时间呢?学生情感的初始状态是粗线条和浅表层的,老师应及时激活学生感觉扩大的支点,训练他们对语言文字的敏感度。本课的二到五自然段极其类似,十分是每段的第一句,都道出了泉水所到过的地方,我想这些句子之间既然有密切的联络,何不把它们进行一种从复句到单句的转换,让学生发现句与句之间的
6、联络,这种浸透句群的教学也是学好课文的一种方法。于是,在前面两次的通读全文后,学生们第三次走进文本,这次的目的是让学生划出泉水到过的地方:泉水流进山腰的水池;泉水流过山间的平地;泉水流到山坡的果园里;泉水穿过静静的山谷;细细品读,作者的遣词造句别具一格,极有讲究,“流进、“流过、“流到、“穿过四个词是不能够随意套用的,各有各的妙处,虽独立却又联络,是这股潺潺流淌的清泉把它们串在了一起,看似一个个独立的句子,但我们却能够利用文本的这些“不确定和“空白好好揣测,于是我让学生把这四个句子用一句话来表达:一个“和字连接四句,或用“先,接着,然后,最后四个关联词贯穿四句这样,将课文规范的语言内化为学生本
7、人的语言,理解简单与详细的语言概念,进而提升学生的语言素养,培养学生良好的语感,真正把书读“厚了。课堂上语言的学习、积累和运用是一个系统工程,本课我“以语言实践活动为主轴,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言贯穿课文始终。我想,只要深入领悟了语言教学的真理,才会在每一节语文上、每一个阶段的语文教学中,进行系统的语言时间,学生的语文素养在不知不觉中才能得到长足的发展。泉水教学反思3本课从学生身边的实际情景入手,在学生已经把握了两,三位数乘一位数的基础上,通过解决生活中的数学问题,探索解决问题中乘法的估算方法和连乘运算顺序。整个教学活动注重了情
8、境在学生解决问题中的突出作用,教学中创设了买矿泉水这一情景,利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法,加深了学生的应用意识。生活中处处是数学,生活中处处用数学,数学严密联络于我们的生活,因而,我们必须把知识应用于实践,进而感遭到数学在日常,生活中的作用,获得良好的情感体验和活动经历,逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。()在学生熟悉的情境中,提出数学问题,并尝试解决,让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题,让学生在生动详细的情境中理解和知识数学知识。在解决问题探索的经过中,让学生独立考虑,获取数学信息。准确的信息是解决问题的第一环节,教学中老师要注重学生
9、获取信息和加工信息的能力。第二注重学生之间的合作沟通,鼓励学生并与同伴沟通,发表本人的意见。使得每一个学生对解决一个数学问题都有本人的想法,都能够力独立地尝试解决问题。第三,一定要让让学生独立地去经历解决问题的经过,构成本人独立的分析问题解决问题的方法,体会常用数量之间的关系。第四,老师要尊重学生的学习自主动性,让学生在自主探究,合作沟通的经过中提出多样化的解决策略,有利于提高学生的研究能力和创新能力。泉水教学反思4(买矿泉水)是在学生之前已经把握了两、三位数乘一位数的基础上,进行的乘法的两步运算的教学。在教学经过中,在课前进行温习,温习乘法计算的一步应用题,让学生稳固乘法的意义,把新授课中的
10、例题改为两道一步计算的应用题,这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫,降低了难度,合适学生的生理特点,提高学生的学习能力。在引导学生学习本课时,我就根据日常生活情况创设了“买矿泉水的生活场景,让学生进行实际估算,然后再进行计算,估算是本节课的一个重难点,学生的估算方法不同,每箱有24瓶矿泉水,有的同学将24当成25,有的学生当成20等,要充分肯定学生的方法,并进行合理的引导,进一步提高学生的估算能力。在进行计算的经过中,让学生先探索计算方法和计算的顺序,尊重学生的自主权,让学生在自主探究的经过中提出不同的解决方案,提高学生的自主学习能力经过反思本课时上课存在的缺乏主要是在上课的经过中,我总是
11、担忧学生不能理解,试图帮助学生解决所有问题,忽视了对学生的能力的培养,没有成功引导学生自主学习。这点要在今后的教学中不断改良。同时要对课堂语言有意识地去提高,以使掌控课堂的能力不断地加强。泉水教学反思5(泉水)是一篇很美的课文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。教学本课时,我通过创设情境,自读自悟,引导学生在读中感悟,在读中欣赏,并且根据课文进行发散思维训练,进而遭到情感的熏陶,并且积累了词语。一、读中品味,读中激情本节课的教学做到以读为本,让学生通过各种形式的读自读、生生合作读、小组合作读、品读等,去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样,通过一
12、遍一遍地读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。“初读了课文,你都有什么体会?“同学们喜欢泉水吗?“通过读课文,你知道这是一股什么样的泉水?“读后还让学生围绕“能否读出了泉水的自豪、快乐、慷慨进行相互评价。二、自主学习,发散思维教学本课的时候,根据语文教学的特点,先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容,然后以学定教,因势利导,采用师生合作、自主学习等方式,解决本课的重点和难点。在教学中,初读课文后,我出了这样一个问题:你能在下面括号里填上一个词吗?的泉水。通过这样形式,一方面能够培养学生自主学习的能力,另一方面能够培养学生的理解能力,进行发散思维训练。有的学生讲这是一股快乐的
13、泉水,我接着问你是从读出来的?能读出快乐的语气吗?有的学生讲这是一股甜美的泉水通过这种以学生为主体,老师为主导的学习方法,既使学生的语文综合素养得到了提高,又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后,我设计了这样一个问题:大家想一想泉水还会流到哪里,碰到了谁,会讲些什么?学生的思维被调动起来,有的讲流到了花园,有的讲流到了农田丰富了学生的想象力,发展了学生的白话表达能力。三、注重积累(语文课程标准)指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学,不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。本课所描绘的画面很美,课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材,让学
14、生通过不同形式的朗读,积累课文中的优美语言,如“火红的杜鹃花、“美丽的身影、“亮堂的大镜子、“静静的山谷等词语。四、缺乏之处在学生的课堂常规训练方面还显缺乏,学生回答问题声音不够响亮;另外,老师角色还转换不够,应更多地关注学生、在一些细节方面也要体现出学生的主体地位。泉水教学反思6(泉水)是一篇很美的课文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。我在教学本课时,强调自渎自悟,尊重学生的独特感悟,尽量引导学生在读中感悟,在读中遭到情感的熏陶,在读中品味,在读中积累,在读中体会到奉献的幸福感。学生在读和讲的语言实践活动中,提高了语文素养。一、读中品味,理解感悟本课语言优美,感
15、情真诚,弥漫着对泉水的赞美之情,是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因而,本节课的教学做到以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。二、自主学习、以学定教教学本课的时候,根据语文教学的特点,先让学生在充分自渎课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容,然后以学定教,因势利导,采用师生合作、自主学习等方式,结局本课的重点和难点。三、重视积累,灵敏运用本课所描绘的画面很美,课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充分利用教材,让学生通过不同形式的朗读,积累课文中的优点语文,在次基础上还通过讲话、写话练习,引导学生进行了形式多样的语言实践活动,鼓励学生灵敏运用课
16、文里的语言,在运用中积累语言。进而,使学会僧体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总是,这节语文课体现了以学生为主体,以读代教,读中有悟,读中有想的教学理念,既上得扎扎实实,又有新意,让学生学有所乐,学有所得。泉水教学反思7师:同学们,你们看!泉水从石缝里冲出来了!可在接下去的几个自然段中泉水又是流啊流,这是为什么?生:泉水刚出来时是冲,到了后来就是流了。师:没能把问题讲清楚,谁能讲得更明白点吗?生:由于泉水刚从石缝里出来时比拟急,所以是冲;而当它已经冲出来之后就变得缓慢了,所以是流。师:是吗?还有不同的答案吗?师:还是让教师来告诉大家吧!那是由于泉水在石缝里的时候很想出来为别人做好事,所以是
17、冲;而当他冲出石缝后他就一路为别人做好事,所以这里就是流啊流。师:让我们看看,泉水冲出石缝后,都为别人做了哪些好事吧!反思:在本案例中,老师捉住了泉水由“冲到“流的变化切入课文,本想以此为突破口,激起学生思维的火花,得出那精彩的一答。可是无论老师怎么问,学生怎么答,最终也没等到老师要的那个答案,老师只好本人讲了。课堂就在学生一片迷惑不解的眼神中继续着。而刚刚回答讲“由于泉水刚从石缝里出来时比拟急,所以是冲;而当它已经冲出来之后就变得缓慢了,所以是流。的孩子显得尤为不解和失望,后面的课堂介入热情明显低落了很多。老师在课堂上,为了得到本人要的那个所谓的标准答案,却忽略了事务的本来面目:泉水不正是急
18、才冲,缓才流的吗?在学生刚接触课文时,学生对泉水的内在没有很多的了解,他们只能凭借本人原有的知识对“冲和“流进行区分,老师讲的不就成了强加于人了吗?这样的学习又何来热情高涨?这样的学习又哪来的授之以渔呢?我以为,对于此问,在此处老师不妨就把它定位在“急而冲,缓而流上,同时利用板书在“冲和“流的上方标明学生如今得出的结论,然后在“冲和“流的下方标上一个“?,设疑:除了同学们刚刚讨论的理由之外能否还有其他的原因呢?让我们接下去学习课文,到课文中找找吧!这样,不仅肯定了学生的回答,给予了孩子们自信心,而且也为接下去进一步探究泉水助人为乐的好品质,体会泉水的幸福、快乐作好了铺垫。泉水教学反思8(泉水)
19、以儿童化的口气写了泉水从冲出石缝到汇入大海经过的地方及发生的故事。本课出现了比拟几个难记、难写的生字,学生学起来可能会感觉比拟困难,能够借助直观形象的图片帮助学生记忆,同时进行难写字的指导,在此基础上再引导学生运用本人的方式识记生字,突破识字教学难点。学生如今虽已把握了一定的朗读技巧,但课文中让学生体会、模拟、本人揣测泉水的“心态与神情仍有一定的困难,老师可在第一片段进行范读,引导学生感受泉水流过的诗一般美丽的意境,同时引导学生想象“愉快的泉水弹着琴跑下山去,她还会经过什么地方,会遇见谁,会讲些什么,让学生在想象中实践对泉水乐于助人、无私奉献精神的理解。此外,背诵课文是有规律可循的,在学生背诵
20、课文的经过中,老师要注意背诵方法的指导。泉水教学反思9(泉水)是一篇很美的课文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。教学本课时,我通过创设情境,自读自悟,引导学生在读中感悟,在读中欣赏,并且根据课文进行发散思维训练,进而遭到情感的熏陶,并且积累了词语。因而,在本节课的教学我力求做到以读为本,让学生通过各种形式的读自读、生生合作读、小组合作读、品读等,去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样,通过一遍一遍地读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。“初读了课文,你都有什么体会?“同学们喜欢泉水吗?“通过读课文,你知道这是一股什么样的泉水?在学生互动沟通、
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