（精品）小学四年级观潮教学反思.docx

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1、小学四年级观潮教学反思小学四年级观潮教学反思身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能够快速积累我们的教学经历，那么应当怎样写教学反思呢？下面是我帮大家整理的小学四年级观潮教学反思，希望能够帮助到大家。小学四年级观潮教学反思1（观潮）是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目击的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全经过，描绘出江潮由安静冷静僻静到奔腾咆哮再到恢复安静冷静僻静的动态变化，写出了大潮的奇特、宏伟、壮观！十分是“潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。本文的教学重点是：学习课文3、4自

2、然段。教学难点是：1、理解重点词、句、段。2、学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。一、教学效果围绕本课教学教学目的，我获得了下面教学效果：1、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇。在教学中，紧紧捉住“天下奇观这个词语，引导学生层层深化地感悟钱塘潮的“奇，更近一层理解“天下奇观。主要捉住课文的3、4自然段，引导学生体会，作者捉住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势宏伟。如“隆隆响声“白浪翻滚“白色水墙“风号浪吼等，运用了比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。再引导学生通过捉住对观潮者神态、动作的描写，如“人山人海“昂首东望“人声鼎沸“又沸腾起来等词语，体会

3、观潮的人数多、热情高涨，体会间接描写的表达方法，感受大潮的奇特。2、指导朗读，感受宏伟奇特的景象。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重采用了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读出天下奇观的气势。接着我进行范读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。重点捉住“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音好像山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来一句，为了突出钱塘江的壮观气势，应该读得稍快一些，强调指出“千万匹白色战马齐头并进“浩浩荡荡“山崩地裂“颤抖等短语或词语。然后播放钱塘江大潮视频，使学生看到真实的情景，感遭到大潮的

4、宏伟壮观，到达身临其境的效果。最后让学生带着本人的感受和理解，边读边想象画面，再读课文，感受大潮的奇特。这样不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。3、统领全文，学习表达方法。教学时，在初读课文的基础上，指导学生根据“潮来前“潮来时“潮过后的顺序理解课文内容。重点理解“潮来时部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮的声与形的变化中，就能知道作者是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一观察顺序的词语：“远处“过了一会儿“向前移动“再近些“越来越近。进一步验证本人的结论。进一步引导学生发现课文是根据时间的先后顺序来写观潮的经过，学生一下子就找到“早晨“中午一点左右

5、这些表示时间的字眼。本课构造明晰，语言优美，是一篇习作的好典范。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的形式，而改为学生学，教师导，充分体现学生的主体性，老师的主导性。老师的指导主要体如今组织学生进行语言训练，在训练经过中给予适当的指导。在教学中老师的教学民主意识也比拟强，经常转换角色，作为学生中的一员共同介入学习，使课堂气氛愈加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得愈加主

6、动，愈加投入，学习的效率也随之得到提高。三、缺乏之处1、字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于本人不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词语的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学能力在四年级一定要培养好。为高年级的学习打好基础。2、学生的朗读能力有待提高。过了一个假期，学生有些懒散，读书不积极，拖长音，不整洁。以致于个体朗读也令人不满意。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。四、改良措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做首先启发谈话：平常大家都去过哪些地方玩?把觉得最好玩的地方和同学介绍一些，并讲讲为什么觉得这

7、个地方好玩。接着在初读感悟后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合本身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。然后再次通读全文，整体感悟课文，加深稳固。并进行相应拓展，最后让学生在课后找找资料，培养对家乡，对祖国美妙景色的热爱之情。小学四年级观潮教学反思2（观潮）是一篇以写景为主的散文。作者按时间的推移顺序用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮宏伟壮观的景象。这是一篇培养学生灵感、帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣的好文章。回首整堂课的教学，总结如下：1、教学效果(思效)。（观潮）中描绘潮来时的宏伟壮观的景象这一部分资料是课文的重点

8、，而捉住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。这部分的教学设计和学习效果还是不错的。学生在读中自学，读中自悟，读中自得，做到了以读为本。“你从课文的哪些语句或者哪些词语体会到潮来时的壮观?学生能够充分发展本人的见解，并把体会到的那种壮观读出来，学生的感悟还是比拟到位的。读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感遭到了大潮涌动的速度，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。对于为什么钱塘江大潮如此壮观的原因，固然课堂上进行了简单介绍，可能由于四年级学生对于中国地理的陌生，仍然是一知半解。2、教学收获(

9、思得)。(1)在这节课中，学生为主体的意识体现得特别清楚，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和用心性，体现了以人为本。整堂课中，老师几乎没有对课文的讲解，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮观。我感受最深的就是：老师转变角色介入学生的学习，如在学生读得有滋味时，教师也介入他们的朗读，评教师的朗读，从学生的评议中，教师巧妙地指导朗读，极大地激发起学生读书的用心性。(2)整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，体现了语文学科的工具性。如在“句子比拟这一环节，透过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，很好地帮学生积累课文中好的语言材料

10、。熟读自然就能成诵，更能够有效地促进语言的积累。3、缺乏之处(思失)。固然讲，学生在教师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：1.字词的学习太过粗略。四年级是向高年段过渡的时期，但对于字词的理解把握还是比拟重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的时机。2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑，情感线还是按教师的设想去落实。讲白了，老师在课堂上并缺乏够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学一定程度上还是框架着学生。4、改良措施(思改)。由于老师的示范和介入有点“逾越，课

11、堂上提问的问题过大，让少部分学生有点跟不上进度，假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些;假如让学生学会在读思中去自发地发现问题，学生学得更愉快总之，以后教师要在课堂上“舍得放，老师大胆放开，学生综合潜力培养将会真正落到实处。小学四年级观潮教学反思3（观潮）是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。十分是“潮来时一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的老师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回首整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出下面一些教学思想

12、：一、学生为主体的意识体现得特别清楚，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的形式，而改为学生学，教师导，充分体现学生主体性，老师主导性。老师的指导主要体如今组织学生进行语言训练，在训练经过中给予适当的指导。在教学中老师的教学民主意识也比拟强，经常转换角色，作为学生中的一员共同介入学习，使课堂气氛愈加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得愈加主动，愈加投入，学习的效率

13、也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，教师也介入他们的朗读。在读的片段里我让学生先当教师，本人当学生！学生读之后本人再读，把本人当作了学生介入到学生朗读中，学生再反过来评教师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样老师转变角色，作为学生的一员共同介入学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好

14、。二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，施行并落实语文五好目的，体现了语文学科的工具性以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵经历。在课堂教学中我尽量捉住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生本人来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句？，培养学生的语感，落实五好目的中的“朗读好。在“句子比拟这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化

15、一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好，更能够有效地促进语言的积累。小学四年级观潮教学反思4（观潮）是四年级上册第一课，课文写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。十分是“潮来时一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。本课我主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的形式，而改为学生学，教师导，充分体现学生主体性，老师主导性。老师的指导主要体如今组织学生进行语言训练，在训练经过中给

16、予适当的指导。为提高语文教学的效率服务。这堂课我还采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，讲讲本人听到了什么，到达“入境的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，进而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。能够讲，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。这堂课略显缺乏的是课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。小学四年级观潮教学反思5学生上课与教师配

17、合还不是那么密切，发言还不够大胆积极，教师的热情还不够，作为一个优秀的老师，要时时刻刻保持教学的热情，不仅要用大量的时间来准备课，更要下工夫备学生，要做到因材施教，积极引导，不能让学生的情绪影响本人。假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发现问题，教师将教得更轻松，学生学得更愉快；假如教学环节中细微处弘扬学生个性，老师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。小学四年级观潮教学反思6一、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生本人的语文实践活动“习得的，不是教师教会的，（观潮）

18、第二课时教学设计。所以语文教学中要十分注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,鼓励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题“要靠你们本人反复读，用心想。使学生强烈地意识到本人是这节课学习的主人,应该根据教师指出的方法主动去探索知识。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比方朗读课文“潮来时这一段，我设计让学生选择本人喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得愈加主动，愈加投入，也愈加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比方学习

19、新词，老师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当教师，教师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当教师，老师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。以学生为主的教学思想还应该体如今让全体学生介入学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以老师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有介入学习的可能。朗读背诵课文的练习，包括最后的讲一段话练习，都是全体学生都能介入的，体现出面向全体的思想。二、注重积累和运用，加强语言文字的训练假如学生上完（观潮）只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课

20、就成了地理课。语文课老师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比拟注重课文语言的积累和运用。比方课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，进而使学生在读懂理解的基础上，比拟轻松地到达积累课文语言的目的。对课文中的新词，改变了以往一开场先集中教新词语的做法，而是浸透在读课文的经过中，联络详细的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思讲出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也特别有利于学生对词语的积累。词语教学的最终目的是要让学生学会运

21、用，因而老师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑怎样让学生学会运用。老师先在课堂中创设出详细情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。从学习语言的心理经过看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的时机，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据本人的理解灵敏运用学到的词

22、句，各种层次的学生都能介入，从实际的教学效果看，这个练习设计是比拟成功的。三、优化课堂教学构造，注重课堂教学效率学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是根据传统的教学形式，老师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖，第二课时“打老虎；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳机会。因而怎样优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。（观潮）是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。十分是“潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这

23、一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开场就紧紧捉住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。一.教案内容:（观潮）第二课时二.教学目的:1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其宏伟壮观。2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。3.体会作者留心观察，捉住事物特点有顺序的描写方

24、法。三教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。文字序领与画面结合法四教学难点：感悟领略钱塘江大潮的宏伟壮观。五教学方法：目的教学法感悟发现法引导发现法六学习方法：小组合作读书发现-质疑问难-组内合作-组外协作、感悟发现法七教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象八教学流程：一激趣导入，引出壮观1谈话，板题。2理解“观的意思，引出“天下奇观。3导入3、4自然段。4出示学习目的。目的教学法二、观看录像，感受壮观。看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。三、小组合作，感悟壮观1谈话激发学习兴趣。2合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的.同学

25、也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是如何帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？3组建合作小组4组内合作学习(感悟发现法)5反应合作成果，构建全体读书感悟气氛。6引导小组感悟。a.朗读文中描绘大潮的句子;b.课件展示描绘的情景;c.引导发现大潮宏伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)四、听听读读，发现作者观潮顺序1范读课文，听后练习。刚刚大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听教师读这段话出示看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你

26、把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快小学四年级观潮教学反思7钱塘江江大潮浙江省，真正能到过钱塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇观壮景的小朋友更少。因而，怎样让学生走进文本，感悟文本，真正感受钱塘江大潮的汹涌之威，咆哮之势，感遭到大潮的动态之美是老师教学预设中要考虑的主要问题。通过本节课的教学，我觉得本人在下面几方面做得比拟成功：一、捉住重点语句，品词析句，感悟课文内容本节课教学的重点是学习课文第二、三自然段，这两个自然段着重描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼构成

27、鲜明比照，尤其有声有色地描绘了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。教学时，我从整体入手，先让学生找出文中描写有关“潮的句子，朗读并感悟作者由远及近的观察顺序和描写方法。在学生初步感悟钱塘江大潮的壮观景象之后，引导学生品词析句，加深对课文的理解，惊叹大潮的奇观，然后回归整体，朗读背诵。在整个教学经过中，我明显地感到，随着教学的深化，学生对钱塘江大潮的认识逐步加深，赞叹、惊讶之神逐步显现。二、以“声、“像辅助释疑解惑在教学经过中，电教手段的适当运用，能创设情景，提供感悟，发展情感，促进理解。在本节课中，对于“闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂的理解，在学生初步了解之后，媒体配以声音，对“如线的

28、潮、横贯江面的潮、如墙的潮和如万马奔腾的潮的句子的教学时，在学生初步感悟的基础上，媒体配以相应的画面，帮助了学生理解，促进了学生朗读，感觉效果较好。三、以“读促思通文朗读是理解课文内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。（观潮）从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，想象鲜明，富于感染力。有感情地朗读既有助于理解课文，又能更好地遭到感染。这堂课的教学，我主要采用了下面的读法：课始的老师激情朗读;课中学生的自读和齐读相结合;理解后的感情朗读和课尾的背诵。读的形式多样，以读引思、以读促思、读思结合，收到了良好的效果。当然，语文课永远都是一门遗憾的艺术，永远都拥有残缺的美

29、丽。下课之后，我总觉得在品词析句的时候处理过于琐碎，有损于对课文内容的整体把握。小学四年级观潮教学反思8（观潮）是一篇写景记叙文。作者通过耳闻目击钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、宏伟、壮观。十分是“潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。以读为主、以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，老师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落

30、到实处。一、激发兴趣。兴趣是最好的教师，有兴趣才有学习的动力，老师要努力激发学生的朗读兴趣。因而，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，并谈一谈读了之后的感受。谈完感受后再鼓励并引导学生把这种感受带入本人的朗读中，读得有滋有味，有情有趣，读出大潮的壮观。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等，激发学生读书的热情。二、充分感悟。只要在充分理解了文本内容，并将文本内化为本人的个人感受的基础上，学生才能将本人的感情融入文本，读出真情实感。因而，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识

31、，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，出示课文中描写江潮的四字词语，然后让学生用这些词语复述潮来时的情景，以此训练学生的思维，培养想象力。三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、速度等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音好像山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进“浩浩荡荡“山崩地裂“颤抖等词语。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧。通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解了文本，感悟了情感，而且朗读情况也比以往稍好一些。相信，

32、只要坚持不懈，学生的朗读水平、语文能力都能够得到较大提升。小学四年级观潮教学反思9当代教育信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了学生在生活经历上的缺乏，能够借助情景模拟，情景再现，让学生的各个感官得到知足，进而加深了学生对新事物的认识与理解，也能运用本人所获得的这种经历感受，去理解作者当时的感受，情感。在教学（观潮）一文时，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中注重了借助多媒体展现大潮，体味它的壮观。常言讲，“百闻不如一见，真实画面会带给学生真切的感受，学生的想象毕竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活经历也是必不可少的，对于学生来讲，十分是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来讲就困难了。当然，上课的问题也不少。比方，课文读得不够，有些地方学生读得不好，没有气势，老师范读效果不佳。我想当时假如利用多媒体进行范读，让学生体会大潮的气势效果会好得多。因而，语文教学要运用多媒体，用直观的感受去体会作者文字的描绘，与作者当时的情感产生共鸣，升华本人的情感，这样语文的学习就不难了。我们如今的学校正给我们创造了这样有利的条件，各科老师们都应捉住时机，恰当运用多媒体，让我们的课生动起来，活泼起来，使学生产生浓厚的兴趣，对各门科目都想学,乐学。【小学四年级观潮教学反思】