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1、浅谈课堂教学的有效性论文浅谈课堂教学的有效性论文无论在学习或是工作中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是我们对某个问题进行深化研究的文章。你写论文时总是无从下笔？下面是我采集整理的浅谈课堂教学的有效性论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。浅谈课堂教学的有效性论文1摘要：小学美术教育作为小学课程体系中重要的组成部分,对于学生美术知识的提升尤其是审美意识的培养特别重要。随着教育理念的不断发展,促进学生全面发展成为新教育理念下的共鸣。基于此背景,提升小学美术教育的质量、水平具有很强的现实意义与必要性。课堂教学是课程教育的关键,提升课堂教学的有效性是促进课程教育发展的有效措施。因而,本文将结合实践,通过分

2、析小学美术教育的特点,探究提升小学美术教育课堂教学有效性的策略,构成系统的教学措施,使其能够有效地应用在教学中,为今后小学美术教育的发展提供相应的根据。关键词：小学美术;课堂教学;有效性;策略;美术教育教学引言很长一段时间内,在传统教育理念的影响下,我国的教学过分注重学生的课程知识水平的提升,忽视了学生综合能力的培养,进而限制了学生的发展。随着教育思想的发展,整个教育形势发生了宏大的变化。培养学生多方面的能力,促进学生的长远发展,1是当前教育教学的最终目的。小学美术教育,对于学生核心素养的培养、各种美学意识的养成特别关键,所以加强小学美术教育对学生学习能力的加强特别必要。课堂教学有效性,是新教

3、育思想对实践教学的重要要求,即要求课程的教学经过与学习经过变得高效,对于教育发展有积极的促进意义,这也体现了本文探究提升小学美术教育课课堂教学有效性的策略的必要性。为了探究提升小学美术教育课堂教学有效性的策略,本文首先分析了小学美术教育的特点。1小学美术教育的特点1.1丰富性笔者以为小学美术教育最大的特点就是丰富性,主要体如今下面方面:首先,小学美术教育的内容主要就是培养学生对于美的感受,对美的作品进行鉴赏,教会学生一些简单的绘画以及作图的技巧等。这体现了小学美术教育教学内容的丰富性,学生能够学习更为广泛的知识,对学生美学意识的培养特别关键。其次,小学美术教育是一门艺术性的课程,在开展的经过中

4、就较为灵敏,有诸多的教学活动以及教学环节,这就突出了小学美术教育教学形式丰富性的特点。教学形式的丰富性,有利于小学美术教育的开展,能够大大提升学生学习的积极性,对于教学的有效开展特别关键。总体来讲,小学美术教育的丰富性,是今后小学美术教育发展的重点,对于小学美术课堂教学有效性的提升特别关键,应当引起老师的重视。1.2重要性小学美术教育还具有重要性的特点,主要体如今下面两个层面:首先,小学美术教育是一门艺术性的课程教学,对于整个小学课程教育体系而言特别关键。学生在学习文化课程的同时学习艺术性的课程,有利于活跃学生的思维以及激发学生对学习的兴趣,这有利于开展小学美术教育,对于整体层面的课程教学有一

5、定的促进意义,这也就体现了小学美术教育的重要性。其次,从学生发展的层面而言,随着时代的发展,社会对于人才的要求越来越高,尤其体如今对于个人综合能力以及核心素养的要求方面,这就对教育教学提出了更高的要求。在小学教育中,学生具有良好的学习能力以及可塑性,加强学生美学意识的培养,能够有效促进学生今后的长远发展,这同样体现了小学美术教育的重要性。总的来讲,小学美术教育的重要性,要请教育工作者积极地开展教学研究,最大限度地促进其发展。2提升小学美术教育课堂教学有效性的策略2.1引导性教学方法的应用提升小学美术教育课堂教学的有效性,笔者以为首先就要从教学方法入手,即应用引导性的教学方法。所谓引导性的教学方

6、法,简单而言,就是教师在教学经过中不会直接告诉学生答案,而是通过不断地引导,使学生本人得出相应的结论。例如,在小学美术课堂教学中,教师教学生一些绘图的技巧,不要直接告诉学生怎样去绘图,而是引导学生,让学生本人去尝试,进而让学生在练习中把握技巧。引导教学方法的应用,有利于课堂教学有效性的提升,首要就是培养了学生自主学习以及自主探究的能力,使得学生能够在课堂教学中积极地探索,学生在探索思维形式下展开学习,能够大大提升教学有效性。此外,引导性教学方法下,学生的自主学习能力加强,3使得学生能够充分利用课余时间学习,这也有利于提升课堂教学的有效性。2.2新型教学资源的应用近年来,随着技术的发展,大量的技

7、术成果在教育教学中应用,产生了诸多的新型教学资源,对教学发展产生了很大的促进作用。基于此,为了提升小学美术教育课堂教学的有效性,新型教学资源的应用是一种有效的措施。常见的新型教学资源有视频教学资源、网络教学资源以及新媒体教学资源。例如,在小学美术教学中,应用视频教学资源,让学生跟着教学视频学习绘画技巧,或者通过视频感受精巧的图片或者风景。这种培养学生的绘图技巧以及美学意识的方式,能够大大提升学生学习的效率,进而促进了课堂教学有效性的提升。此外,新型教学资源往往具有引导性的特点,有利于学生探索能力以及自主学习能力的加强。而且应用新型的教学资源,能够大大提升学生学习的兴趣,学生在兴趣的引导下学习,

8、教学效果自然是特别理想的。3结语本文首先分析了小学美术教育的特点,基于此探究了提升课堂教学有效性的策略。总体来讲,课堂教学有效性的提升,对教学发展以及学生的能力培养特别重要,所以要重视课堂教学有效性的提升。参考文献1蒋雯.提高中小学美术课教学有效性的策略研究J.群众文艺,20xx(1):239-240.2邱春华.浅议小学美术课堂教学有效性的提升途径J.新课程研究:基础教育,20xx(6):123-124.3刘鹏程.新课程背景下小学美术有效课堂教学策略和方法分析J.新教育时代电子杂志(老师版),20xx(13).4王志峰.浅议小学美术课堂教学有效性的提升途径J.读写算:教育教学研究,20xx(5

9、4).浅谈课堂教学的有效性论文2近年来，随着课程改革的不断深化开展，人们对怎样提高语文课堂教学有效性的考虑也在逐步加深。什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的讲解：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。1.什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的构造系统。课堂教学是师生互动、生生互动的经过，新课程标准明确指出：合作、探究、沟通的学习方式。2.什么是课堂教学的有效

10、性？夸美纽斯讲：“假设没有一个学生违犯本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力遭到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。有效是通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细的进步或发展。“有效教学主要指在一定的教学投入内时间、精神、努力，通过老师的教学，学生所获得的详细的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是行之有效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。3.在语文教学经过中怎样做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果怎样，关键在于备课。由于备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。老师只要深化钻研教材，精心设计课堂教学，才能获得良好的

11、教学效果。所以讲备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，教师必须有一桶水。这就要求教师不断学习，丰富本人的知识，来为每一堂课做准备。那么怎样才能备好课呢？备教材：老师在备课时要参阅老师用书，明确这节课的重点和目的。考虑怎样用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。备学生：老师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经历，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反响，想出解决的对策。备教案：老师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？老师应该如何去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。小学语文学科是全面施行素质教育的基

12、础，按（语文教学大纲）要求：“小学语文教学的目的，是指指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生有初步的听、讲、读、写能力；在听、讲、读、写经过中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。那么，怎样上好小学语文课呢？小学语文课堂教学要充分体现学生主动介入学习经过，正所谓是实践出真知。1巧设导语、诱发学生的求知欲“好的开始，是成功的一半。常用的导入方式有：启发导入；直观演示导入；激发兴趣导入；讲故事导入等。不管使用哪种导入方式都要请教师准备充分的相关资料，在开场讲解课文前，能够先以丰富生动的知识激发学生的学习兴趣，进而调到整堂课的气氛。2讲授知识应注重将语文知识与学生的生活实

13、际相联络语文教学中老师讲解的知识要与学生生活实际严密联络起来，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展经过，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值，进而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上语文课。3课堂讲授中应充分突出学生的主体地位，着重培养学生的听、讲、读、写能力。4寓教于乐、提高学生品德修养。4.老师要及时地进行课堂教学反思专家们讲过：要做一名反思型的老师，这是本人快速成长的重要方法。天天静下心来，回首这一节课的程序和细节及整个流程，有哪些缺乏和优点，及时写好反思，一点一滴地积累教学经历，扬长避短，日积月累，不断提升了本人的教学水平。5.教学中正确处理好师生关系爱因斯坦

14、讲过：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于老师的德和才。假如学生喜欢你这个教师，就会“爱屋及乌，也会喜欢你这门功课，这也是有效教学的一个方面。如何的教师是学生喜欢的教师呢？我想，尊重、相信、热爱学生、性格温和，谈吐诙谐、富有爱心、学识渊博、真诚对待学生的教师，一定会是学生喜欢的教师。所以作为我们老师，就要不断加强本人的个人魅力，做一个受学生尊敬、爱戴、喜欢的好教师。加强语文课堂教学的有效性是我们每一个教师所追寻的目的，所以在今后的语文教学中我们只要勤奋、刻苦、认真、钻研，才能让我们的课堂教学越来越有效！越来越精彩！浅谈课堂教学的有效性论文3有效的课堂教学，能够减轻学生的学业负担，能够在有限的时间获

15、得很好的教学效益，在教与学的双向活动中，师生均能够从沉重而漫长的时间负荷中解放出来，让“时间就是效益成为现实，让学生不再把物理学习当做负担，不再把物理学习当做负担，让物理学习轻松高效。如何从物理教学本身特点中寻找突破口，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，成为了每个物理老师都要深究的问题。为此，利用物理学科内容丰富、趣味性强的特点，从各个环节设计生动、充实的物理课堂，调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，往往能够提高物理课堂教学效率，收到良好的教学效果。一、创设情景，激发学生求知欲1.用科学史实创设情境。能够用一些科学史料中的典型事例来创设情境。例如讲长度测量时,老师能够通过介绍“鲁班木工尺的标

16、准来创设情境。这种方法,其最大的特点是生动活泼、引人入胜,创造了很好的学习气氛,使学生能积极进行考虑,既激发了学生的民族自豪感，也为课堂教学开了一个好头。2.用生活中耳熟能详的现象创设情境。能够用学生所熟悉的现象来创设情境。例如讲“压强一课时,首先让学生想一个问题,人坐在板凳和沙发上,两种情况下,舒适程度一样吗？进而提出本课要讨论的问题压强。学生用科学原理与方法分析问题和解决问题,使学生成为知识的主动建构者。二、创设合适学生进入学习状态的情境能够用适当的演示实验来创设情境。例如在讲汽化和液化一节课时,一开场做下面一个实验。在老师指导下,学生用酒精灯给试管中的水加热,让学生观察时提出下面问题：水

17、沸腾前、后出现的气泡,体积有什么变化？水沸腾后继续加热，是不是温度会越来越高呢？假如撤去酒精灯水还能继续沸腾吗？学生们边看演示，边考虑问题,很自然地创设了问题情境。由此而知，在物理教学中，老师无论是在教学的整体经过，还是在局部环节，都应特别重视问题情境的创设。要使刺激有新颖性，引起学生的好奇心和新鲜感，进而为课堂教学施行和探究活动提供强有力的动力支点，使学生进入探索者的角色，真正介入到学习活动之中，把握知识，提高能力。三、合作探究，活跃课堂气氛科学探究是学生介入式的学习活动，科学探究要浸透在教学各个环节之中，进一步激发学生的兴趣和渴望，使学生体验探究乐趣，构成和发展探究能力。1实验课教学中探究

18、。实验课中，应先提示学生怎样做好实验计划的制定和安排，自由设计实验，选择好必要的器材，注意科学的实验方法的运用，引导学生对实验的不同方案进行评估、沟通、扬长避短。2习题课教学中的探究。习题教学是课堂教学的重要组成部分，它不仅让学生稳固知识、把握解题技巧，通过组织学生讨论，辨析的探究活动，可培养学生的发散思维能力，发展了他们的创造性和实践能力。四，习题设计,体验收获的喜悦1.从教学目的上讲，要循序渐进，不要急于求成。2.从习题设计上讲，要精编优选，不要搞题海战术3.从教学策略上讲，要重视经过分析，不要只重求得结果。4.从教学方法上讲，要群言堂，不要一言堂。五、要提高课堂提问的有效性课堂提问要把握

19、好频度和坡度。在把一个问题分解为若干个小问题的时候，尤其要注意各小问题的坡度，要让学生感遭到这样分解的理由，并能自然地把各个阶段的解决策略串联起来而得到原问题的解决。新课程理念下的物理有效教学，以学生的探究为主，以学生得益多少为评价标准，没有固定的教学形式，没有现成的教法和学法，需要我们广大的物理老师共同的讨论和研究。让学生“动起来，让物理课“活起来，让物理知识真正走进学生的生活，成为解决生活难题的武器，是每个物理老师追求的永久目的。提高课堂教学效率的途径很多，只要我们不断地提高本身素质，探索教学规律，改良教法学法，把教学当成一种创造性、艺术性的劳动，不懈努力，精益求精，就能大幅度提高教学效率

20、和教学质量。浅谈课堂教学的有效性论文4所谓作文课堂教学的有效性是指在课堂上怎样指导学生写出好作文，高质量的作文。作文教学是语文教学中一个特别重要的部分，对学生将来的学习、工作和生活具有很大的影响。而学生的作文水平，在与作文教学有关系的同时，还受学生本身知识、技能和认知水平的制约。作文教学的改革，一直是很多人热烈讨论的话题，传统的作文教学在获得成绩的同时，也留下了一些值得考虑和探究的问题。在教学改革、课程改革的历史背景下，“作文教学该向何处去的问题摆在了每一位语文老师的面前。一、要更新作文教学观念1、以培养学生的创造力为作文课的目的。在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写

21、弄弄的课程。似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，其实不然。在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和操作能力，能够讲，没有以上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，反过来，我们在对学生进行写作教学的时候，几乎能够讲就是在帮助学生们训练以上所讲的五种能力。在此，十分有意义的是，创造心理的构成正是以这五种能力为基础的。因而，以上五种能力的集中体现，也就构成了创造的能力。由此，我们又能够讲，作文，就是培养学生们创造性思维能力的课程。从这个角度看问题，作文，也是培养创造型人才的积极手段。具有这种观念，无论对于作文课教学方法的改革还是作文教学内容的革新，都具有极为重要的意义

22、。2、拓宽作文课知识容量并构成机制。写作，或者讲作文课程，是一种比拟广泛的应用或工具课程，它有着比拟软化的、比拟广泛的包容机制。任何生活和学科都能够从作文中找到表现的方式，反之，作文也就能够从任何生活和学科中找到体现本人的丰富内容。假如这样来看问题，则作文课就应该有远为深厚的表现内容和宽广的表达方式。在作文课上，不但能够写传统的题材，还能够写有关科学实验的报告，写数理化的研究经过，写工作和学习的总结报告，写某一种新式工具或服饰的设计，写某一种活动策划书，写一种商品的宣传广告，写英文学习中的困难困苦，等等。3、把激发学生的创作情绪作为比技巧更重要的教学内容。作文确需“规则和“技巧，但在如何的时间

23、、地点和条件下把“规则和“技巧教授给学生，使他们不至被这些戒律束缚而疏离了对作文表达思想感情的亲和力，却是一种重要的作文教学艺术。对于初中学生来讲，这些作文的“清规戒律似以少讲或略讲为好。即便非讲不可，也最好在非常形象的前提下进行。譬如，生活时间和文章中时间的关系，用一个“流川枫灌篮的例子，就能够清楚、生动而形象地讲明，使学生很快地接受。二、应重视基本素质的培养1、把握初中作文教学方法。初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识缺乏。表如

24、今作文中，往往是不会选题，不会集材，不会谋篇，不会措词，其问题的症结是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于教师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是如何的社会人才?面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革。然而，出路何在?我以为，我们现行作文教学的最大失误，是没有把学生置人大社会、大自然之中，在他们的脑海里是一片灰色的世界，没有色彩，没有生机，唯独教师、家长是他们的影子，导致学生在写作时把心灵沟通、感情渲泄的快乐，变成言不由衷的痛苦。初中

25、毕业后还是被“如何写和“写什么深深地困扰着。2、搞活作文课堂教学，解决学生“如何写的问题。课堂教学是双方共同的实践活动。因而，必须处理好“教与“学、“动机与“效果的关系，这就要请教师谙习学生的写作实际水平，针对学生“不知道如何写的问题指点门径，力求做到一课一得。3、切实抓好课外活动，解决学生“写什么的问题。在我施教的一次题为（我的一点建议）的作文中，有相当一部分学生这样写：“我们在作文时，拿笔就头痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白。因而，“建议教师在布置作业时，带我们出去看看，玩玩。这里讲明了不知道“写什么的问题仍然困扰着学生。在写作教学本体中

26、，教学生“写什么这一问题，长期以来始终困扰着我们的教育工作者，开展课外活动是一条切实可行的措施。至今开展课外活动也有半个多世纪了，并且作为教育的一种法则写进了教学大纲，可是仍然没有引起我们教育界乃至全社会足够的重视，学生还在为“写什么而苦恼。国外的大量资料表明，在学校里人才成长的主要途径有三：一是课堂教学引导；二是课外科普、传记、文学读物的启迪；三是课外科技、文体、社会活动的培育。这后两条途径都属于课外活动的范畴，实际上是两条途径，即课内与课外。陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问

27、，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，进而丰富感性知识，丰富本人的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，进而在社会交际中，积累语言，发展思维。实践证实，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会-义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、喜好，进一步培养学生写作的动机。同时，还使学生有时机把本人学到的知识运用于实践，能够更好地把握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的

28、飞跃，提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联络实际和手脑并用的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力。更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立考虑、勇于创造的精神。浅谈课堂教学的有效性论文5小学数学以学定教课堂教学主要是以学生为主体，尊重学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生的个体差异，结合小学生的实际学习能力和学习情况来制定明确的教学目的。以学定教思想在小学数学教学中的应用是新课程背景下对小学数学教学的实际要求，对小学生数学知识的学习以及数学思维的培养能够产生重要的影响。本篇文章结合小学数学教学的实际情况，分析小学数学以学定教课堂教学的有效性，希望能够对小学数学教学产生一定的借鉴意义

29、。一、小学数学以学定教课堂教学的有效性小学数学课堂教学活动中以学定教思想的融入，能够彰显学生的主体地位，提升课程教学的质量，为小学生营造一个良好的数学知识学习和发展平台。一彰显学生的主体地位传统的教学理念下，老师处于课堂教学中的主体地位，学生处于被动接受的地位，课堂教学活动时常保持着“鸦雀无声的气氛。新课程背景下，愈加关注小学生在课堂教学中的主体地位。以学定教思想在小学数学教学中的应用，便能够凸显小学生的主体地位，是课堂教学形式创新的重要表现。二提升课程教学的质量小学生的理解能力较差，老师的指导有时候会使小学生“摸不着头脑，尽管言语中表示“听懂了，但是实际在应用的经过中仍然存在着应用效果较差，

30、学习情况不够理想的问题。小学数学教学内容较为抽象，以学定教思想在课堂教学中的融入，能够基于学生的性格特点深化开展教学活动，激发学生的学习兴趣，并通过与小学生实际生活密切相联络的事物，提升小学生的数学知识理解能力，为小学生数学知识的深化学习奠定良好的基础。二、小学数学以学定教课堂教学的施行策略小学数学以学定教课堂教学的施行，能够通过构建自主学习气氛，引导学生自主探究；开展综合评价活动，适当引导学生思维等方式来开展。一构建自主学习气氛，引导学生自主探究以学定教思想在小学数学课堂教学中的应用，需要明确小学生的性格特点以及学习能力。很多小学生存在数学学习兴趣较低的问题，针对于这一问题，老师能够通过适当

31、的教学气氛构建，使小学生能够感遭到数学学习的乐趣，构建自主学习的气氛，引导学生进行自主探究。例如在指导学生对“用两步连乘解决实际问题相关内容进行学习中，老师能够首先提出“盈盈的家中有10棵苹果树，桃树的数量是苹果树的2倍，梨树的数量是苹果树的3倍，同学们，谁能告诉教师，盈盈家一共有多少棵树，苹果树、梨树和桃树的数量分别为多少呢？老师能够通过一些问题引导学生进行自主探究，积极通过自主学习课程内容解答题目。老师可以以组织学生通过小组合作的方式进行学习，在小组合作中共同学习、共同分析。另外，老师可以以通过分层教学的方式，针对于不同学生的实际学习能力、学习兴趣进行教学设计。比方针对于一些学习能力较差的

32、学生，能够重点学习数学概念、练习简单的数学题目；学习能力一般的学生能够多练习习题，提升本身综合能力；学习能力较强的学习能够适当进行拓展训练等等。二开展综合评价活动，适当引导学生思维在学生自主学习的基础上，老师能够通过开展综合评价活动检验学生的学习成果，并结合详细的问题详细分析，适当引导学生的思维，使学生构成一定的数学思维能力。例如在指导学生对“长度单位米、分米、厘米等相关内容的学习中，老师能够在指导学生完成自主学习之后，回答相关的问题，老师能够根据学生的答案，明确学生的实际学习情况，针对于学生质量不佳的学生，针对于详细问题进行详细分析，并通过问题进行思维引导。比方老师能够结合操场中的大树，提出

33、“同学们，你们猜操场上的大树有多高？，可以以结合教室中的门，提出“你们讲我们班级的门有多高等问题，通过不同的问题，指导学生正确认识米、分米以及厘米，并通过实际测量教室中门的长度、铅笔盒的长度以及橡皮的长度等，在引导学生实践的经过中，不断加深学生对长度单位的理解，同时也拓宽了学生的思维面，提高学生动手解决实际问题的能力，体现以学定教的基本要求。课堂教学活动中，老师需要为学生适当留出自主思维的空间，适当通过问题检验学生的学习情况，并结合学生的学习质量以学定教，结合详细问题进行详细分析，使小学数学课堂教学活动能够愈加富含针对性特点，不断提升小学生的数学学习能力。三、结语创新传统的教学形式有助于小学生数学知识的学习，小学数学课堂教学活动中以学定教思想的融入能够彰显学生的主体地位，提升课程教学的质量，为小学生营造一个良好的数学知识学习和发展平台。新课程背景下，老师能够通过构建自主学习气氛，引导学生自主探究；开展综合评价活动，适当引导学生思维等方式，使小学生真正感受数学学习的乐趣，并构成良好的数学思维能力。【浅谈课堂教学的有效性论文】