（精品）教学心得体会.docx

《（精品）教学心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（精品）教学心得体会.docx（61页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学心得体会教学心得体会心中有不少心得体会时，将其记录在心得体会里，让本人铭刻于心，如此就能够提升我们写作能力了。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是我整理的教学心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。教学心得体会1写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能构成的。小学写字教学，收效总不能令人满意。究其原因，主要是指导较少，那么，怎么加强写字指导呢？一、追求良好的教学方法重视基本技能的训练。书法是中国传统文化中的精华，学习书法不仅能磨练人的意志，提高人的审美能力，更重要的是能够提高人的内在素养。假如书法教师在教学经过中没有很好的教学方法，照本宣科，只顾本人横竖撇捺地演练一

2、番，不考虑学生的感受，其结果是可想而知的。二、教给学生写字的方法和技巧。叶圣陶先生讲：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。学生写字技能的构成、字写得好坏，关键在于能否养成良好的写字习惯。其中，写字姿势的正确与否是影响写字质量的一个重要因素，不正确的姿势还影响学生身体的发育和成长。由于习惯是需要重复或练习才能稳固下来的行为方式，除了明确讲解、严格要求外，我又采取了多种形象的方法进行强化。我借助挂图、图象，使学生在头脑中构成可参照的“书写形象，把写字姿势和执笔方法的挂图贴在墙上，时时提醒学生：和这个同学比一比，谁做得和他一样棒。为了让学生真正体会到姿势正确的重要性，我告诉他们坐不好脊柱就

3、会变形，拿笔不正确手指就会成为畸形。在写字指导经过中，我鼓励学生少用或不用涂改液，这有利于提高学生的书写质量，培养责任感。干净的纸面就像我们漂亮的小脸，怎么能乱写乱擦呢？提笔便是练字时，我引导学生养成用眼用心去写字的习惯，用眼观察，看清笔画、构造、比例；用心去记、去分析，然后尽力做到一气呵成、不涂改。学生练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字假如不作指导就让学生仿写，其难度较大。学生写起来标准难以把握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多数学生习惯把字写小。久而久之，学生的坐姿易变样，眼睛与书写本的距离越来越短，面部几乎贴在纸面上。所

4、以学生练习写字时，一开场应要求他们观察字的笔画偏旁在格子中的位置，做到心中有数，然后才进行仿写，并要求他们把字尽量写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是培养学生读帖习惯，能够从整体布局上纠正学生不能把字写在格子正确位置上的缺点；二是促使学生习惯写大字，这样指关节、腕关节运动幅度大，能加强手指、手腕的灵敏性，有利于他们写字水平的持续提高。三、让学生把握汉字的间架构造。俗话讲：“写字没有巧，笔画安排好。“点、横、竖、撇、捺五种基本笔画便构成了庞大的汉字体系，我想这也正是中国文字的神奇、伟大之处。可见写好基本笔画很重要，笔画安排妥帖，构造平正、匀称极为重要。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，合

5、体字可分左右构造、上下构造、左中右构造、上中下构造、半包围构造和全包围构造等几种类型。写独体字，把主笔写好了，字就见端正。写合体字，把几个部分的位置和关系处理正确了，字也就不难看了。左右构造的合体字数量最多。写这类字要求学生做到左右宜占位相等，且左紧右舒。四、鼓励评价，作品展览。鼓励是激发鼓励的意思，鼓励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高本身全面素质为目的的一种价值判定活动。心理学家詹姆斯曾讲过：“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。我在写字教学活动中，以亲和、信任和等待的态度对待学生，观察学生的细微变化，寻找学生在习字经过中的闪光点，进而激发学生的成就动机，激发练习

6、书法的兴趣。每节写字课后，将所有学生的作品进行展示。并请学生进行评价，学习别人的优点，弥补本人的缺乏。教学心得体会2为学习者终身学习与发展打下基础。教学原则强调以学生为中心，发展学生综合语言运用能力，尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着特别重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定外语课程改革的方面、力度与效果。一、更新了教学观念,重视教学评价的目的与功能随着课程改革的深化与发展，课堂教学的方式和方法发生根本的变化，而老师的教学理念也发生变化。过去的课堂教学形式是老师认真地讲，学生静静地听，强调死记硬背，机械训练。如

7、今要求学生听课的同时，有更多的时机去亲身探索、操作和实践。使学生更好地理解知识，运用知识，构成了一定的英语交际技能，使学生在老师的引导下进行自主、合作、欢乐中学到知识;评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目的的重要保障，通过评价，使学生在英语课程的学习经过中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展;使老师获取英语教学的反应信息，对本人的教学行为进行反思和适当的调整，促进老师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况，改良教学管理，促进英语课程的不断发展与完善。二、评价的鼓励作用，更新了简单、枯燥的教学方法新理念如同春日里的阳光，给

8、我们的教学改革带来了暖和和活力。在传统的教学中，较为普遍的现象是课堂气氛的沉闷，老师照本宣科满堂灌，一节课下来老师讲得累，学生瞌睡，教学效果极差。经过培训班的学习，认识新理念的课堂较之传统课堂的一个重要区别就是“活，课堂充满了生命力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。英语课，作为一种语言教学。它的经过本质上是一个语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的经过。在新理念的指导下让英语课堂活起来。活教。教无定法，老师在教学经过中应不拘一格，综合学生、教材、教法及本身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生的学习兴趣，唤醒学生的语言潜

9、能。老师要充分备课备学生、备教材、要体现英语课堂教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚、“照本宣科。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法，教做人，要体现出教学的灵敏性、多样性。活学。以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立教是为了不教的思想，改正去死记硬背的机械性学习为符合语言学习规律和小学生年龄、生理、心理特点的自主性学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员介入，交替互动;开发学生听、讲、读、写、综合运用语言的能力。三、教学评价的施行与运用，学会了创设情景，怎样激发学生的兴趣肯定性的鼓励评价能够更好地沟通师生感情，融洽师生关

10、系。老师是根据小学生好奇活泼、擅长模拟的特点，在备课中根据教材的构造，老师通过认真考虑、精心设计对不同的内容创设不同情景进行教学。如：游戏、对话、表演、歌曲、歌谣、扮演角色和直观的教具等。为了创设有利英语学习的情景，吸引学生的学习兴趣，我对不同的内容创设不同的情景，注意运用正确的评价方法，如：.及时给予表扬，这时，学生一定会遭到鼓舞。努力让每一位学生都走向成功，即便是一个小小的成功，也会加强人的自自信心和热情，鼓励人们去追求更高的目的。如教学三年级上册的英语letslearn部分，我在教学中创设了各种真实自然的情景，并以连环画的形式出现。目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。符合儿童的特征

11、就是爱玩、好表现本人。因而，用表演和游戏的形式来进行沟通和学习。在表演中老师既是导演，又是演员。1、语言的示范性表演，用自制的木偶配以不同的声音进行，或以边画简笔画、边讲的方式进行。2、语言的稳固性表演。可在双人或四人小组中进行。为了鼓励主体学生介入，可将头饰或名片卡贴在黑板上，以学生集体表演的形式进行。3、发展语言技能的创造性表演。在教学会话中老师充分利用教具、头饰和各种人物的名片卡的形式进行。表演中鼓励学生灵敏组合，扩展会话。能运用c部分故事中语言的学生加以表扬。兴趣是学习的动力，成功的教学方法和教学效果，“知之者不如好之者。让学生始终保持学习英语的浓厚兴趣，在愉快、轻松的气氛中更有效的把

12、握知识。为了激发小学生学习英语的兴趣，老师在备课中深化钻研教材、钻研教法;设计真实自然的情景，根据内容的需要，选择适量的游戏形式丰富课堂教学。让学生心中充满快乐并对学习的内容产生浓厚的兴趣。这种兴趣使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英语教学活动不断进行下去。教学心得体会3假如撇开学生们今年这半年将考出来的实际成绩来讲，或许这段由于疫情影响，我在家给学生们直播教学，学生们在家线上听课的日子，是教师我和学生们相处最融洽的日子。感谢这段直播教学的日子，让我找到了和学生们相处最适宜的距离，由于这段最美的距离，我和我的学生们成为了亦师亦友的关。不得不讲，如今学生们是喜欢网络的。他们的生活，一切都能

13、够在网上解决，包括娱乐，也包括了如今的学习。本来让我网络直播教学，我这个内向性格教师还是有点放不开的，是我的学生们，推荐了我几个他们常看的网络直播的主播，看了那些主播的直播后，我意识到过去我们的线下教学，我们在学校里面的教学假如讲得好的话，其实可以以放一台摄像机在后面录下来，假如直接录的话，网络直播了，唯一需要改良的就是将线上教学的互动感体现出来，学习一下那些主播与粉丝的互动，我们这些做教师的也就明白怎样做了。经过我的学生们的“调教，我这个大学教师也跟上了时代，如今利用互联网进行线上教学已经也用得非常顺手了，甚至在我开直播课时，我的直播教学室里，还出现了很多不是我的学生，他们也表示爱听我的线上

14、直播教学，这对于一个初用网络教学的教师，可谓是可喜可贺的一件事儿了。不过不是我泼凉水，这样的线上教学，要是这个学期的学习成绩单发下来的话，或许学生们和教师们都会希望下学期的学习还是回归到线下教学，回到我们亲切的学校，回到我们熟悉又陌生的教室，去上课。据我对学生们的观察，他们线上教学变得积极，是由于这种形式是他们喜欢的，感兴趣的，并且他们感兴趣的点或许不是关于学习内容的。固然我也很乐于与同学们打成一片，但学生们与我打成一片时，是把我当成一个朋友而不是教师的，他们对学习不是很感兴趣，他们或许更喜欢的是大家一起玩。讲实话，就连我这个教师也很喜欢跟学生们玩在一起。想想，不管是目前网络平台的“线上教学猛

15、炽热炒，还是个别发声的“线上教学冷静考虑。所谓“教无定法。非常时期，先不妨采用“线上教学的变通之法。回归正轨，将更能体悟“线下教学的情境之妙。两相结合，博采众长，方显“教学有法。2月10日“线上教学形式将正式启动，三月份的“线下教学肯定也会如期而至。刘勰讲:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。初次尝试“线上教学之后的反思，是为了今后无论是“线上，还是“线下的教学之路，都能够砥砺前行。由于，只要亲历“实战操作的得与失，方能体会“纸上谈兵的深与浅。教学心得体会4识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础，在传统意义上，对识字教学方面要求“四会，即“会读、会写、会义、会用。这种多维度的要求，导致

16、的教学后果就是识字教学越来越呆板，越来越形式化，机械化，繁琐的部件分析，枯燥的反复朗读，重复的机械抄写和魔术般的卡片认读，让学生死读硬记的传统教学显然已不能知足学生发展的需要。所以在教学实践中，只认不写的字回生的现象很严重。那么，怎样通过各种教学方法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地把握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣?怎样充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官介入学习，让他们独立探索、大胆想象到达识字的目的?经过一学期的识字教学的探索，我有下面几点体会。一、创设教学情境，激发学生识字的兴趣。爱因斯坦讲过:“兴趣是最好的教师。如何才能让孩子对看似枯燥的方块汉字产

17、生兴趣呢?我以为最好的办法是根据孩子的爱好，让每一个笔画、每一个汉字都充满童趣。教育学家卡罗琳讲：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。低年级的学生平均天天要认识几个甚至十几个字，因而老师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，“猜认生字，“组合生字，“送字回家，“找朋友，“玩玩字卡，“眼明手快，“摘果子游戏。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识及汉字。二、教给学生识字方法，让学生学会学习。“教是为了不教。教学的最终目的是让学生能够本人学习，所以老师要尽快“授之以渔，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩

18、、灵敏多样的识字方法，能够让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比拟感兴趣的活动。老师能够根据汉字的特点，引导学生编一些合适儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，进而提高记忆字形的准确性。如：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心聪，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼草。2、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的气氛中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“贵，我编了这样的故事。“

19、小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。又如“底字，“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，底字下面的一点代表小不点，不能漏掉。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的气氛中识字，效果很好。3、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。如：“这个同学真马虎，同字丢掉一小竖司，“很字两人离，木棍左边立根，“一排小朋友，个个手背手，一排变两排，看看没有手非，“1+1不等于2王，学生猜谜语的经过就是识记生字的经过，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深入。此时，学生无论猜得出或

20、猜不出，都会开怀大笑，感遭到一种成功的喜悦。4、找规律识字。汉字中有很多规律可寻。在教学经过中，我根据不同的学习内容，指导学生把握学习汉字的方法与规律(形声字的规律、象形字的规律、会意字的规律)。如在教学会意字“笔时，我用实物毛笔向学生展示，并问：你们是如何记“笔的?引导学生讲出“笔上边是竹子做的笔杆，下边是毛做成的。并让学生讲讲还认识的会意字，你是如何记住它的?这样使学生形象地感悟了字的构造特点，又提高了学生主动识字的兴趣和能力。在这些经过中学生不但学会了，也会学了。当然在平常的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比拟法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁

21、等。老师要结合所学生字的特点，引导学生灵敏使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。三、多种方法稳固生字，让生字成为永久记忆。学生一节课学习的生字数量多，构造复杂。往往是上节课学习的生字，下节课就忘记了，因而，温习稳固生字很重要。在学习生字后，老师应充分利用各种教育信息资源，开展多项活动，让学生再次认字。1、在学生基本上认识了所学的生字时，我随意打乱顺序，指读生字，开火车读，看哪组火车读得快，读得准确，开得又快又稳。在学习合体字的时候，我设计了“摘苹果，找朋友的游戏。把所学字的偏旁与部首分别写半个，打乱贴在黑板上，要求上台的学生在限定的时间内考虑、判定把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，我

22、就把“苹果送给他。这种游戏不仅了解了学生对生字的把握情况，更重要的是它面向全体，全班同学共同介入，既集中了学生的注意力，又让学生在高度紧张的游戏活动中温习稳固了生字。2、开展“寻找我的好朋友的活动。充分利用学生周围的生活环境，语言环境，让学生从路牌、宣传栏、广告语、黑板报等地方寻找本人在课堂上学过的生字，反复认读，加深印象。通过这项实践活动，学生感到书本上的字在本人熟悉的生活中无处不在，四处可见，进而激发学生对识字的热情。3、开展“我会读的活动。再认字还有一个重要的途径就是阅读。阅读心理学以为，阅读不是单纯的被动接受的经过，而是阅读主体积极介入的经过。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，

23、采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联络。另一方面，鼓励学生在课外阅读中主动识字。因而，我利用学过的生字编写成一个个小短文，让学生在详细的语言环境中稳固记忆。另外，利用课外读物来稳固。班内设图书角，学生书包里至少要求带一本课外读物，课下随时阅读，不仅稳固了识字，还培养了读书习惯。四、拓宽识字渠道，把识字引向广阔的空间。“多识，这个问题长期以来没有引起人们足够的重视。我以为在低年级识字教学中应遵循这样一个原则：“上不封顶下保底。“下保底是指书上要认识的字一定要全部认识，这是底限。这是被每个教师所

24、关注的，而且也在不折不扣地完成的。而“上不封顶则是指学生应根据本身的条件和能力尽可能地多识字。这里由于没有量化的标准，所以很多老师没有去切实地执行。而这恰恰是新课标对我们提出的新的要求。因而我们必须把“多识认真落实到我们平常的工作中去。1、要采用多种手段激发学生课外识字的兴趣。如在班里开展评选“识字大王“识字小标兵“我真行“识字小教师等活动。再加上教师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生课后识字的兴趣。2、课外阅读中识字一年级新生在拼音学习完成后，便可熟练利用音节读一些粗浅的儿歌和儿童故事。这时，老师应该一边教生字，一边引导学生读一些本人感兴趣的课外书。这样，既激发学生阅读的兴趣，也有效地稳固

25、了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新的效果。阅读时要循序渐进。开场时，能够引导孩子阅读背诵短小的儿歌、儿童诗、古诗等，然后再引导孩子阅读短小的故事，最后阅读老师推荐的童话故事。我在班里的黑板上开拓了一小块园地，名字叫“我来教你识字。这块园地供孩子们把在课外阅读中认识的汉字朋友介绍给其他同学。操作方法是课间本人把新字工整地写在园地里，等到上语文课时，老师利用几分钟时间，请小教师教读、讲述识记方法、介绍是在哪个句子中认识的。这样，课堂上学到的识字方法开场自主

26、运用了。3、课余生活中识字“语文教学的外延等于生活，这是一个全新的教育理念。以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。家庭生活是生活识字的广阔天地。学生在生活环境中，能够接触到很多汉字：校园宣传标语、同学、亲人的名字，商店的招牌、广告及家中物品的包装物等，能够讲，汉字无处不在。所以，我们应该引导学生平常留心观察，随时随地运用本人把握的识字方法识字。如：发作业本时，让学生轮流发，进而认识同学的名字;周末，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字，收获一定不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!每个单元，我利用积累与运用中的自主识字这一

27、内容，让孩子们相互沟通本人认识的生字。认识汉字朋友最多的孩子评为“识字大王。评出的“识字大王利用课余时间把本人的朋友介绍给时一些识字少的孩子。大家相互介绍，真是“乐在其中!4、自制“识字袋，引导学生把教材向课外延伸识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，由于课本能包容的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生构成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中屡次体现，更是比拟困难的事情。因而，老师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报

28、刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们采集起来，指导学生自制“识字袋，将本人新认识的字写在卡片上装在“识字袋里，并定期相互沟通、检查。总之，识字是阅读的基础，识字教学一定要引起我们老师的重视。只要认认真真地过了识字这一关，学生今后的阅读才不会有障碍。我们一定要教给学生独立识字的方法，千方百计地激发学生自主识字的兴趣，认真保护他们识字的积极性。我相信：只要有我们老师的不懈努力;有家长、学生的积极介入，我们的识字教学将一定会获得成功!教学心得体会5数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。更详细的讲：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感

29、上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的将来发展，可持续发展。因而，学生能否有进步或能否有发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，其核心是看学生能否愿意学、能否主动学以及怎么学、会不会学等。详细看是能否促进学生主动介入学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立考虑和自主探索；能否鼓励学生的合作沟通。因而，老师在课堂教学中，要以学生发展为本，构筑认知冲突，激发求知欲望；构建知识体系，达成教学目的；注重鼓励评价，促进学生主动发展，进而构建有效的数学课堂教学，促进学

30、生智慧的生成。一、精心预设是构建有效课堂的前提1解读教材，定准目的。“凡事预则立，不预则废。没有预设的教学是盲目的，低效的，甚至是无价值的。教学内容是课堂教学的血肉和骨干，只要课前精心的准备，在课堂四特别钟里才能经受住学生的考验，才能有课堂上的有效引导与动态生成，才能在课堂上游刃有余。否则，老师会应接不暇，手忙脚乱。如在教学（圆的认识）一课时，老师课前要了解到学生对圆有无直接或间接的认识，学生能否会用圆规画圆。所以我在教学设计时老师没有将用圆规画圆作为重点，而是适当地把他们引领到更高的境界-怎样画指定大小的圆。2弹性设计，夯实目的。课堂的精彩生成需要一定的空间。因而，在设计课堂教学时应做到粗中

31、有细，富有弹性。所谓的“粗是指明确需要实现的三维目的，描绘出课堂情景的大体轮廓，在各环节为学生的互动生成留下足够的空间。所谓的“细，也就是料想每个环节可能出现什么问题，学生可能产生哪些不同的思维，老师做到心中有数。如我在教学（小数的意义）时，为感悟0.2与0.20大小相等时，出示了一个平均分成100的正方形纸，其中20格涂了颜色，老师用一个问题“能够用哪个小数来表示？让学生在讲理中弄清楚0.2=0.20，但它们的意义是不同的。这样的预设让学生的思维愈加开放，学生通过本人的观察、想象、思维获取新知，这样的学习不是更有效吗？二、调动学生自主探究的热情是构建有效课堂教学的重要途径在知识迁移经过中，起

32、重要作用的是学生原有知识构造的概括。只要经过概括的知识构造，才能准确地辨别出新旧知识间本质上的差异或类似程度；也只要经过概括的知识构造，才具有稳定的、明晰的概念。而课堂有效教学的设计在于唤醒学生头脑中的知识系统，与新知识产生联络，激起学生探索规律的心向，进而达成知识与技能、经过与方法、情感与态度三维目的的有机结合。教学中，要改变以前过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，树立全新的课程目的意识，最大限度地挖掘教材的课程功能，知足学生学习数学的需要，让每一个学生都能自主建构知识体系，并在自主建构中得到发展。例如，在教学（长方体体积）时，学生对体积这一概念是陌生、模糊的，为了加强学生的亲身感受

33、，老师让学生动手摸一摸空着的书包和放进书之后的书包，使得学生亲身感遭到物体是占有一定空间的，再联络生活实际让学生明白不同的物体所占空间大小就不同的道理。通过实践，就把一个抽象的数学概念变为学生看得见、摸得着的数学事实，而且创设的情境具有现实性，为学生提供了足够的素材，使每个学生都能介入到学习中来，这样的学习活动符合学生的认知规律，利于激发学生的思维，有利于学生自主建构知识体系。再如，在教学判定题“圆柱的侧面展开后一定是个长方形时，我把这道题交给学生讨论，让学生为本人的结论寻找足够的证据。学生在翻阅书本、低声讨论后，自然分成了相互对立的两组。争论开场了，以为正确的同学提出，书上就是这样讲的：“把

34、圆柱的侧面展开，就能够得到一个长方形。以为错误的同学提出，圆柱的侧面展开可以能是个正方形，练习册上就有这样的题。以为正确的同学反驳：正方形是特殊的长方形，所以展开后还是长方形。大家的意见开场趋于一致，以为这句话是正确的。这时有一个同学发表了不同意见，他以为圆柱侧面展开后也有可能是个平行四边形。他同时展示了他用纸做的圆柱侧面，果然是个平行四边形。受他的启发，有的同学还提出：圆柱的侧面展开后可能是个不规则的图形。其实，每个同学的判定都有一定的道理，由于大家看问题的角度不一样，所以有不同的看法。圆柱的侧面假如沿着一条高展开，就会成为一个长方形；假如不沿高展开，而是沿着一条斜线或曲线展开，就会是平行四

35、边形或不规则图形。我想关于这道题的对错己不是最主要的问题了，重要的是教学的三维目的已经得到了彰显。三、注重鼓励评价，促进学生主动发展是构建有效课堂的手段由于传统教育长期单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能把握的程度，长此以往，在有意无意间泯灭了学生的好奇心，压抑和扼杀了学生的求知欲和创造性。随着课程改革的深化，我们越来越多地运用多种方式，综合评价学生在知识与技能、创新和实践、情感态度价值观等方面的变化和进步。教学中，我们要从多方面进行正确、肯定的评价，调动学生的主观能动性，使学生获得“在数学学习中不断成功的感受，进而尝到“成功是成功之母的乐趣。例如，教学“圆的周长时，学生积极地动脑、动手

36、，探索出圆周长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下基础。老师鼓励道：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了这个关系并计算出圆周率。同学们经过研究也发现了这个规律，你们真是现代的小祖冲之。这样的积极评价，好像助燃剂，对学生的学习活动产生了强劲的推动作用。再如，教学“百分数的应用时，授课老师在完成新授内容以后设计了这样一道习题：有个工厂想招收一名技术工人，经过层层挑选，有两名工人进入了最后考核阶段。最后的考核结果是：在一样时间内，甲工人共完成零件80个，其中合格的有76个；乙工人共完成零件75个，其中合格的有72个。你能帮助经理做出决定：应招收哪名工人吗？绝大部分学生通过计算甲、乙两个工人加工零件

37、的合格率甲：7680100%=95%，乙：7275100%=96%，确定应招收乙工人。但也有学生是这样想的：在一样时间内，甲工人加工了80个零件，乙工人加工了75个零件，这讲明甲工人的工作效率高，因而可以以招收甲工人。这两种想法都有道理，当时授课老师灵机一动，马上讲：“那好吧，假如我是老板，两位工人都试用一个月再做决定。这样的评价，其实就是用数学语言与学生进行了很好的沟通它有利于发展学生的个性一，促进学生主动发展。四、关注学生生活中的“数学考虑是构建有效课堂教学的基本内容我们生活在一个充满数与形的五彩缤纷的世界里，数学教材已经从文本上实现了生活化，老师结合教材内容对教材进行创造性的处理，向学生

38、揭示周围世界的数学现象及其特有的规律性如守恒性、对称性、变异性与内在美，学生就会体会到数学这个诱人的王国里，有很多数学现象需要细微的观察，有数不清的问题要考虑，要操作。同时老师把学生作为教学的基本出发点，将生活化的材料引入到课堂中。如“搭配问题，你如何搭配早餐、如何搭配衣服等。这些都是生活中的数学问题，学生往往习惯从已有的生活经历出发进行考虑，这时数学教学就需要要尊重学生，尊重学生考虑的多样性，引导学生经历从生活经历逐步上升到数学考虑的经过。这样，学生在观察、考虑中就能体验到数学的乐趣。总之，小学数学新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、主动的发展，只要我们能准确的把握新课程标准，强化目的意

39、识，积极自觉的促进本人的观念转变，就一定能实现构建数学课堂教学有效性的目的，促进学生全面的发展。教学心得体会62020年春节，突如其来的新冠肺炎给节日被上了灰色的外衣，也给每个人心上置上了一片阴影。面对疫情，我校也积极开展了停课不停学活动，对此，我感触颇多。特殊时期，老师变主播，学生变爱粉。这是一次应急教学，一次新的尝试，更是一次推动。网络教育是实现信息化必不可少的手段，也是提高教学质虽的有效途径。平常，我们习惯了传統教学，总是不想尝试、改变；此时，直播教学促进了学校及师生迈向信息化、多元化的进程。我校老师主要依托“钉钉“网数育平台向学生开展同步教学或精导，同时预留相应的练习作业，学生通过班级

40、“钉钉上传由老师在线阅。也就是讲根据“教学一指导一答疑一作业一检测的流程进行工作。线上教学有很多可圈可点的优势，这是毋庸置疑的，但且不讲一些突发的小意外时时困扰着我们，也不讲批改业的不方使。只是每节课面对“设备的“孤单身影就足以让人数落爆棚。如今想来以，曾经的每一节课堂教学，每一次与学生的相视一笑，每一件事都是那么温情！等待春暖花开，重返校园。教学心得体会7我们参加了教育部联合国儿基会“创新性教学与老师培训项目培训。在两天半的时间里，我们既聆听了儿基会官员、教育专家的理论知识，也与省级专家团队愉悦互动，受益匪浅，感受颇深。我们主要有三点感受：一是要着重培养老师专业素养，提高驾驭课堂的能力，加强

41、课堂教学激情，把握课堂教学规律。针对本次培训项目，我们要着重弄明白什么是TPR教学法、为什么要将TPR教学法运用到教学中、TPR教学法怎样有效地服务于课堂教学这三个个问题。TPR是TotalPhysicalResponse的简称，也被叫做直接式沟通教学法、完全生理反响理论等，由美国著名心理学家詹姆斯阿士尔(Dr.JamesJ.Asher)提出。这种教学法力图通过身体语言来进行语言教学，是一种建立在言语和行动和谐一致基础之上的语言快速教学法，以“听做动作为主要教学组织形式。TPR教学法能够一下子捉住学生的注意力，吸引学生参加活动，让学生在身临其境的实际体验中学习。TPR教学法能够通过肢体语言、情

42、景剧表演、卡片、儿歌、图画、游戏、比赛等形式来呈现，体现了教学中方式多元化的特点。二是要着力转变学生的学习方式，提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，孩子的身心特点是：好奇，好玩，好胜，爱模拟，接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。因而，在转变学生学习方式的时候，要根据学生的兴趣喜好、年龄特点、接受能力、个性特征，找准切入点，营造学习气氛，让全体学生都能积极介入，主动尝试，大胆互动，构成和谐轻松的学习气氛，进而学有所获。我们可通过歌曲、猜谜、合作、比赛等形式激发每个学生的学习兴趣，化解学习难点，让学生感到本人就是学习中的主角。并能体会到学习是如此的快乐。这是都是课堂教学中TPR教学法很好的呈现方

43、式。教需有法，教无定法，大法必依，小法必活。在教书育人中更应如此，灵敏的教学方法是适应学生全面发展的必要。三是要体现创新精神和教育活力，力争天天、每月、每学期都有变化、有进步。要做到“创新性，我们觉得要注意四点：1.改变，跟以前要有变化。不要今天这样，明天还是这样；更不要今年这样，明年还是这样。必需要有所改变。天天有一点改变，日积月累，大家能够想象会有多大的变化。一年下来，两年下来，我们的教学设计、教学方法，应该就完全是属于我们本人的品牌了。2.有用，要能促进课堂教学。通过实践，我们要找到合适本班级学生学习的教学方法并运用到详细的课堂中去，不断探索调动学生积极性的新思路，让学生由被动学习向主动

44、学习转变，进而到达学生的学习效果发生显著变化的目的。3.融合，要把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来，相互扬长避短，因材施教。不同学科阶段，以学生为主体，教师为主导的原则，创造不同形式的教学方法，加以灵敏运用，才能更好的培养学生学习的积极性，提高教学质量。4.坚持，要能持之以恒。坚持，是一个经过，一个持续的经过，是一个不断完善、不断补充的经过。不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。只要持续不断的创新，不断积累有用的方法，我们才能个性发展，才能打造特色，才能实现教育史上真正的变革，才能走向成功。教学心得体会8小班化教学的优势有很多，施行分层教学就是其中的一个方面。有人讲：教育的作用不

45、是消除差异，而是成认差异、尊重差异。素质教育应该以积极的态度面对有差异的学生，施行有差异的教育，促进个体的发展。传统的班级授课形式由于班级容量大，太多的强调“统一、“整洁，方法单一，进而造成很优等生的个性无法张扬，差生的学习兴趣减退。而分层教学理论的内核是因材施教，其哲学的理论基础是详细问题详细分析，一切从实际出发。小班化由于班级人数相对较少，为施行分层教学激发学生学习兴趣、提高教学效能、促进学生个性发展创造了条件。一、学生分层首先，采用诊断性测试、调查、观察等方式，了解学生把握语言知识和语言能力的情况以及学生的性格、学习习惯、兴趣、喜好和家庭情况等等，然后，根据分析和诊断学生差异所得的结果，

46、按学生的成绩和能力的高低把学生分成a、b、c三个层次。当然随着学生的学习积极性，能力及成绩的变化，分层的情况应适时调整。二、目的分层不同的学生其认知水平、思维方式、学习需要、学习风格和学习能力存在差异，其学习的结果就有所不同，因此个体的差异往往会对学生的英语学习产生影响，并导致各种学习障碍的构成。所以，老师应根据课程标准的要求和学生不同层次的实际水平来制定切实可行的教学目的。目的的难易程度要适当，要合适于学生的现有水平。既要注重特长生，又不能忽视中等生，更要照顾好后进生，不让一个学生落伍。对a层的学生，要求他们把握教材内容如词汇和基本的句型，提高他们学习的自信心，保证学习成绩逐步提高;对b层的

47、学生则要求他们能在把握教材知识的基础上，通过努力提高英语综合表达能力，逐步向c层学生的行列靠拢;c层学生，由于其基础较扎实，并有较强的英语听、讲、读、写的能力，因而，对于这一层次的学生则要求他们在完成a、b层学生的要求的基础上不断的拓宽知识面，提高自主学习的能力。三、作业分层就英语而言，给a组学生尽量布置一些听、读、讲的作业，b组学生在a组学生的基础上，布置适量的写的作业。C组学生应该布置一些背诵、默写的作业。切记，分层的目的是为了上不封顶，但下要保底，传统的大班教学不容易操作，而小班化使其成为可能。四、评价分层分层的目的，是为了让不同水平的学生都有努力的目的，是为了让每个学生都能在其原有的基

48、础上获得进步，让每个学生都能成为优秀的本人。因而假设最后的评价仍然把所有的学生放在同一个台上、用统一的标准，必然挫伤学困生的积极性，也让前面的分层教学失去了意义。因而要根据分层情况建立相应的评价标准，让不同层次的学生都享受成功的喜悦。分层教学是小班化教学的优势之一，要想把分层教学落实到实处，开花结果，不仅需要老师付出心血，更需要老师开启智慧，否则只能流于形式。教学心得体会9转眼学期过半了，通过期中考试很有必要静下心来，重新审视一下本人这两个月的教学工作。半个学期一转眼过去了，期中考试也顺利结束了，看着学生的成绩，让我感到本人和学生的付出有了一些回报!半个学期的学习，学生进步很大，增长的每一分都凝聚着师生的血汗。对于学生这样可喜的成绩，我很是欣慰，看到了更大的希望!逐题看过学生的试卷后，综观学生答题的情况，我发现了存在不少问题值得反思。这次试卷重视学生综合素质与能力的测试，评价形式比拟灵敏，基本体现了新课标的评价要求。试卷包括字、词、句、阅读、作文几个方面。既考察了学生的基础知识和基本技能，也检测了学生的课外阅读水平。做到题型多样灵敏，知识面广，并蕴涵了一定的思想教育于试题之中。从学生的考试结果看较难。现就本次测试做如下反思：首先是老师教学方式和方法，总以为语文是