（精品）草原就是我的家教学反思.docx

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1、草原就是我的家教学反思草原就是我的家教学反思身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能够快速积累我们的教学经历，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我采集整理的草原就是我的家教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。草原就是我的家教学反思1（草原就是我的家）是一首原汁原味的内蒙古短调民歌，歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节拍较为整洁，简单、易唱，表现了蒙古族儿童对草原，对家乡深深的挚爱之情。在这节课中，我主要进行了三大步骤。首先是创设情景，激发情感，我用谈话导入引导学生走进56个民族中的蒙古族，接着很自然的进入播放蒙古美丽景色片段请学生欣赏，把学生的心引入

2、到美丽的大草原上，初步感遭到蒙古音乐的特点。了解蒙古进而导入新课，体验情感，揭示课题（草原就是我的家）。首先我让学生认真聆听了歌曲，之后让学生尝试着按着节拍读歌词，然后老师的伴奏，学生的轻声哼唱为之后学唱歌曲打下了坚实的基础。在学唱的经过中运用比照的方法让学生把握了正确的节拍。最后是歌曲延伸，升华情感，在学生对歌曲有了一定的认识后参加了简单的舞蹈动作来调动学生的积极性。打击乐器的运用，使学生们学生很高兴的参加了歌曲的表演中。整个教学以“草原就是我的家的情景为主线，层层推进，突出审美的愉悦性，轻松地到达了教学目的。本课教学我感受最深入是：学生积极介入，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地

3、歌唱舞蹈，通过“看讲听唱演的教学活动，一步一步加深对“蒙古族的了解。十分是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿fo是真的奔驰在辽阔的草原上，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。学生的这种热情是我事先没有意料到的，让我感遭到他们骑上小红马奔驰在大草原上的兴奋之情以及对大草原的热爱，他们的情绪深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因而我觉得我们的课堂教学经过应给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，进而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。音乐是情感的艺术。音乐课只要突出情感目的，才能真正体现美育的作用，

4、才能使学生感遭到美，进而产生表现美、创造美的欲望。我想今后在本人的课堂上要注意尊重学生个性，为学生多提供探索的空间，创新自我的课堂教学，激发学生的潜能，师生在课堂上得以充分互动沟通；以文本教材为主题，表达体验的课堂，带着童心走到学生中去，教态轻松、自然、亲切，增加对学生精彩的评价，认真听取同行老师对本人授课的反应；平常最主要的就是加强听课，学习其他老师的教学经历及其课改后的创新观念思维方式。草原就是我的家教学反思2（草原就是我的家）这是一首内蒙古短调民歌。四二拍，一段体构造。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节拍较整洁，使得歌词简单易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深地

5、挚爱之情。这首歌曲主要让学生通过聆听、演唱，感受歌曲的情绪，并结合蒙古族大草原的广阔无边，唱出歌曲愉快的情绪，对家乡的热爱、赞美之情，以及蒙古族人民热情、豪放的性格，用歌表演的方式表现蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的豪放、雄壮有力的特点。在教学中，我首先让学生通过聆听，感受歌曲愉快的情绪，通过反复聆听、跟琴学唱，孩子们很快就能演唱这首歌曲了，接着我让孩子们用快、慢两种速度演唱歌曲，引导学生感受快速的热情、活泼，慢速的辽阔、悠扬的不同特点，更好的感受、理解蒙古族民歌的特点。本节课最值得一讲的是歌表演环节，我让学生本人根据歌词创编动作并几个人一组上台表演，孩子表现的都非常好，不仅唱出了豪放、雄壮有力

6、的声音，动作也有模有样，还有的同学竟然在“骑上了我的小红马，挥动鞭儿唱起歌时一边挥动鞭子，一边跳了起来，还真有骑马时的状态，这节课孩子们看上去都很开心，教学效果也不错！今后的课堂上，我们要多鼓励学生们进行创编，这样不仅能培养学生的创新能力，还能激发学生的学习兴趣和团队合作精神。草原就是我的家教学反思3这是一首内蒙古短调民歌。四二拍，一段体构造。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节拍较整洁，使得歌词简单易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深地挚爱之情。这首歌曲主要让学生通过聆听、演唱，感受歌曲的情绪，并结合蒙古族大草原的广阔无边，唱出歌曲愉快的情绪，对家乡的热爱、赞美之情，

7、以及蒙古族人民热情、豪放的性格，用歌表演的方式表现蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的豪放、雄壮有力的特点。在教学中，我首先让学生通过聆听，感受歌曲愉快的情绪，通太多听、跟琴学唱，孩子们很快学会了这首歌曲，接着让孩子们用快、慢两种速度演唱歌曲，引导学生感受快速的热情、活泼，慢速的辽阔、悠扬的不同特点，更好的感受、理解蒙古族民歌的特点。本堂课最大的亮点是歌表演环节，让学生本人根据歌词创编动作并几个人一组上台表演，两个班孩子都非常好，一班的王晨贺那组，不仅唱出了豪放、雄壮有力的声音，动作也有模有样，二班的孔泽群同学竟然在“骑上了我的小红马，挥动鞭儿唱起歌时一边挥动鞭子，一边跳了起来，还真有骑马时的状态，

8、这堂课孩子们看上去都很开心，看来，孩子真的是需要用心鼓励的。草原就是我的家教学反思4教学内容：一年级音乐（草原就是我的家）教学目的：1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，进而提高学生的整体素质。3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。教学重点：能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。教具准备：钢琴、课件、部分打击乐器。教学经过：一

9、、感受蒙古风情。1、导入：师：今天马教师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？想我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！放歌曲（草原就是我的家），教师带领学生做骑马的动作。2、观赏课件，了解蒙古风情。师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？课件依次展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、马。生：内蒙古大草原师：叔叔阿姨都在等着我们呢，去看看他们吧，他们住在什么地方？课件展示：蒙古包师：老奶奶为我们准备了奶酪，来，尝一尝，还有热腾腾的奶茶，来，吹一吹，比一比，看谁的气息最长课件展示：奶酪，奶茶师：再来看，他们主要的交通工具

10、是什么？课件展示：马师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们能歌善舞，喜欢骑马射箭。平常上学，走亲戚的时候都用马，所以又被称为马背上的民族。生：欣赏课件画面。师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么？课件展示：那达慕大会摔跤、骑马、射箭三幅图片。你想参加吗？生：想。3、创编，声音创编同时进行。师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？生：试着表演创编的动作。师：谁能为这些动作配上声音呢？生：创编声音并上台表演。根据学生回答课件展示：摔跤：嘿嘿骑马：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒，射箭：嗖0嗖04、游戏：找朋友师：这些动作下面有几种节拍，这些节拍应该和那个动作交朋友呢？

11、出示动作名称、节拍与象声词的课件，引导学生找出相应的节拍。5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。表演是放歌曲（草原就是我的家）。【设计意图】1、创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主介入教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极介入，并能产生相关的联想、想像。2、借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模拟摔跤、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节拍练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松到达教学目的。3、在体验民俗、节拍练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学

12、生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌（草原就是我的家）的风格特征，提早熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。二、新授歌曲（草原就是我的家）1、欣赏歌表演，再次感受歌曲。师：蒙古族的那达慕盛会热闹又动人，这里的人民热情善良又英勇，这里的小朋友们更是热情，还为我们准备了一首歌，我们赶紧去听听吧！课件展示：歌词图片，播放歌曲（草原就是我的家）生：欣赏歌曲。师：歌怎么样，还有个好听的题目，叫（草原就是我的家）跟着教师有感情地读一读。师：我们再来听一听小朋友们用什么样的心情去演唱的。生：高兴的、开心的心情。师：你从什么地方感遭到的？教师提醒一下，从速度和旋律上听一听。生：速度很快，旋律优美动听。师：听

13、教师来唱一唱师：再听，仔细听教师都唱了什么？2、熟悉歌词。师：不用唱，用你的动作告诉教师，你都听到了什么？老师带领学生按节拍读歌词师：谁来给大家表演一下。师：听歌曲时，你仿fo看到了什么？用你最美的声音赞美一下大草原3、用身体为歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。师：这么好听的歌曲还想再听吗？生：想师：不过这次教师是有要求的，请你们用本人的身体为歌曲伴奏，比方：拍手、跺脚、拍肩等都能够，请欣赏！生：一边欣赏，一边用身体来伴奏。师:有几个音唱的还不太准确，再来听师：歌曲有几句？四句都用一个感情唱出来吗？师：我们加上动作来表演好不好？4、跟钢琴直接唱歌词，老师伴奏。师：在唱的时候，你以为那一句最难唱呢？引导学

14、生本人找问题，并考虑解决办法。生：第三句。八度音程大跳和附点师：谁来当小教师，帮他唱好这一句？指名两名学生上台教唱，教师在一边点拨5、师生对唱一遍。老师伴奏6、直接跟钢琴完好的唱歌词，老师伴奏，穿插歌曲的处理。师：刚刚大家唱得不错，请讲讲我们应该带着一种什么样的心情来唱呢？是唱得强一些还是弱一些？生：讨论问题后按本人的方法表现歌曲。(老师伴奏，学生唱)7、老师带领学生逐句创编动作，最后放歌曲完好的表演唱。师：大家已经会唱歌词了，想不想和教师一样给他配上好看的舞蹈动作？生：想。8、用打击乐器为歌曲伴奏。(学生选择并讲明理由)师：除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗？生：乐器。自选乐器并试

15、着演奏。最后师生一起边唱边用打击乐器伴奏。放歌曲录音【设计意图】这一部分是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜欢之情。当学生有了较为深入的情感体验时，再进行认知教学，就能到达事半功倍的效果。这一片段采用了合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏别人的品质。三、课堂小结：今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获呢？学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏今天大家的表现都很棒！热情好客的小牧民还为我们准备了丰富的晚餐，我们一起去吧？在集体歌表演中结束本课。课后

16、反思:本课教学我创设了四个环节：1、创设情境，调动学生的积极性。2、了解风情，体验音乐。3、学习歌曲，挖掘歌曲。4、拓展教学，培养学生的创作能力。我感受最深入的是：学生积极介入，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，通过“看讲听唱演的教学活动，一步一步加深对“蒙古族的了解。十分是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿fo是真的奔驰在辽阔的草原上，还情不自禁地在歌曲的间隙加上“驾的衬词，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。他们的情绪深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因而我觉得我们的课堂教学经过应将学生从传统的教学形式

17、中解放出来，给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，进而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。课上也有很多缺乏和缺点，如：学生在进行律动时，互相之间的距离太挤了，这就需要我在今后的教学中不断地提醒学生。在探索中不断前进。草原就是我的家教学反思5在教授二年级学唱歌曲（草原就是我的家），要求学生用优美、抒情而有连贯的声音歌唱。同学们在欣赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上美丽的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群于是我请大家用模声词“呜轻哼歌曲旋律，同学们都非常投入地唱了起来，可忽然几下又低、又重极不和谐但又特别熟悉的。“呜声转入耳际，“一定是刘强！又是一阵

18、低而重的“呜声，还夹着几声偷笑，我心头顿时擦过一丝不快，这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，顿时，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们批评一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜索到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我认真地讲道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，洁白的云朵，太阳公公笑眯眯忽然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边讲边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，游戏也做不了了，真扫兴！同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对乌云讲些什么呢？同学们争先恐后：“乌云

19、，你快走吧，把好天气还给我们5“乌云你真讨厌!同学们的话使“乌云低下了头，我见教育的效果已经到达，便讲，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用呜再来唱一遍，教师相信，乌云听见了我们美妙的歌声一定会变成白云的！讲完向“乌云们投去相信的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用优美动听的声音学会了这首歌曲，后面的表演环节也没有遭到这段“小插曲的不良影响。在这堂课所出现的情况中，我采用了“暗示效应，而不是直接去批评这些同学，给他们留了“面子。作用反而更好。心理效应在音乐教学中的影响不可低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上引起的反响和效果。其中暗示效应是老师在

20、每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，进而使暗示考不自觉地根据暗示的意愿行动。暗示效应在详细施行中主要表现为直接暗示、间接思想倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。因而了解并把握音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其积极作用，防止与克制其消极作用，对老师顺利开展音乐教学活动是特别有帮助的，对提高音乐教育教学质量也是大有好处。草原就是我的家教学反思6在教授二年级学唱歌曲（草原就是我的家），要求学生用优美、抒情而有连贯的声音歌唱。同学们在欣赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上美丽的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群于是我请大家用模声词“

21、呜轻哼歌曲旋律，同学们都非常投入地唱了起来，可忽然几下又低、又重极不和谐但又特别熟悉的。“呜声转入耳际，“一定是刘强！又是一阵低而重的“呜声，还夹着几声偷笑，我心头顿时擦过一丝不快，这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，顿时，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们批评一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜索到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我认真地讲道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，洁白的云朵，太阳公公笑眯眯忽然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边讲边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎

22、!我们玩不成了，游戏也做不了了，真扫兴！同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对乌云讲些什么呢？同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5“乌云你真讨厌!同学们的话使“乌云低下了头，我见教育的效果已经到达，便讲，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用呜再来唱一遍，教师相信，乌云听见了我们美妙的歌声一定会变成白云的！讲完向“乌云们投去相信的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用优美动听纳粞崃苏馐赘枨竺娴谋硌莼方谝裁挥惺艿秸舛?“小插曲的不良影响。在这堂课所出现的情况中，我采用了“暗示效应，而不是直接去批评这些同学，给他们留了“面子。作用反而更好。心理效应在音乐教学

23、中的影响不可低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上引起的反响和效果。其中暗示效应是老师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，进而使暗示考不自觉地根据暗示的意愿行动。暗示效应在详细施行中主要表现为直接暗示、间接思想倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。因而了解并把握音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其积极作用，防止与克制其消极作用，对老师顺利开展音乐教学活动是特别有帮助的，对提高音乐教育教学质量也是大有好处。草原就是我的家教学反思7（草原就是我的家）一课是小学音乐教材中一年级下学期的一课，针对本课，我做了如下设

24、计。在导入部分，制作了幻灯片给学生观看，并且演唱了一首好听的民歌，来自内蒙古的（草原就是我的家）用画面和声音带领学生进入情境，使学生对内蒙古大草原有一个初步的印象和了解，孩子初步体会到了内蒙古草原上的一些风情和特点，通过画面和声音，起到了一个很好的导入作用。本课意图在于通过欣赏和感受音乐，领略到内蒙古的民族风情和民俗习惯，让孩子们知道并了解那里的一些特点，并且学会一首歌曲（草原就是我的家）和一个小舞蹈（挤奶舞）。于是我选择了带他们去内蒙古草原玩为一条主线，首先让孩子选择本人喜欢的方式去草原，有坐车，坐飞机，坐船，骑马等等方式，把学生分为两个小组，第一组是乘坐交通工具去的，让孩子跟着音乐的伴奏有

25、节拍的向草原出发。第二组是骑马去的，让孩子跟着歌曲骑着马去草原，这里孩子听着歌词便能准确的做出骑马的动作，这个环节让孩子初步听歌曲的旋律，跟着节拍做动作。学歌环节没有明显的教唱，只是让孩子通过音乐，通过老师的动作来体会歌词，很容易的就把歌词记住了，同时能够跟着音乐的旋律和节拍把歌词读出来，在不知不觉中孩子记住了歌词，也就很容易的把歌词带到旋律中去演唱。在参加了本人喜欢的动作进行表演以后，老师引导学生做一些简单的内蒙古的舞蹈动作，使他们对内蒙古的舞蹈有个初步的了解。为接下来的舞蹈学习做了铺垫。老师简单介绍内蒙古的风俗习惯和风情，让学生对蒙古的舞蹈有所了解，并且跟随舞蹈的音乐进行动作的联络，挤奶舞

26、的动作很简单，学生跟着音乐就能够把握其要领。老师为学生完好跳一遍舞蹈，让学生感受蒙古舞蹈的特点，并且老师出示了具有代表性的小头巾，并且作为奖励发给能够记住舞蹈动作的孩子，让这些孩子带领全体同学一起学习他们记住的动作，这样以来，学生的热情被激发并且更能够主动的把握舞蹈的动作。学生学会了舞蹈，能够根据本人的喜欢来找小伙伴们一起表演，课堂气氛到达高潮。最后老师将本课内容引申，为学生播放吉祥三宝的视频歌曲，孩子在个歌声中很开心的跳起蒙古舞蹈。在本课最后，孩子跳着舞，唱着（草原就是我的家）离开大草原。本课通过学习了一首蒙古族的歌曲和一个舞蹈，让学生充分感受了蒙古音乐的特点和民族的习惯与风俗。课堂教学中基

27、本每个环节都能到达教学目的，歌唱部分稍欠缺。到达了学会一歌一舞的教学目的。草原就是我的家教学反思8通过本节课的教学，我发现了教学中存在的问题：首先在聆听音乐（挤奶舞）这一环节，我从学生跟老师学跳（挤奶舞）入手，这时的学生兴趣高涨，学得很认真；但有一点忽略了，这首（挤奶舞）是聆听乐曲，应该在学生学会挤奶舞后，再让学生平静、完好地聆听乐曲（挤奶舞），以“动、“静相结合教学效果会更好，让学生对乐曲留下更深入的印象。接着在学唱歌曲（草原就是我的家）这一教学中，我采用让学生本人模唱歌曲的教学方法，由于一年级学生音准、节拍都不是很准确，老师还是应该分句教唱一下歌曲，学生对歌曲的把握会更准确。在此基础上，我

28、深化挖掘教材所提供的资源，鼓励学生大胆创造，引导学生积极介入教学活动，使学生成为学习的主体。教学中，我用启发式的话语引导学生参加草原上的“那达慕大会。先是让学生为节拍分别配出象声词，接着学跳蒙古族舞蹈（挤奶舞），让学生体验与模拟的活动中发现、探究、把握音乐知识和音乐技能，更进一步感受蒙古族音乐的风格特点，进而构建学生本人的知识体系，使学生感遭到节拍就在身边，是鲜活的。在学唱新歌（草原就是我的家）时，由于在课前“找领袖的音乐游戏和欣赏内蒙古风光片时，播放的就是（草原就是我的家）的伴奏音乐，学生已初步感遭到歌曲的旋律、节拍、速度，对歌曲有了初步的印象。在学唱歌曲前又让学生听了两遍歌曲，又加深了对歌曲的印象。所以在学唱歌曲的教学中，我让学生自学（草原就是我的家）是很容易的，正体现了以学生为主体，老师是引导者的新课程理念。在进行即兴创编、表现音乐时，为了充分体现学生的主体地位，我尊重学生的编创成果，让他们为歌曲编创本人喜欢的动作，学生非常喜欢这种学习方式，全员介入，课堂气氛很积极，也激发了学习音乐的兴趣。【草原就是我的家教学反思】