（精品）高中音乐教学课件.docx

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1、高中音乐教学课件高中音乐教学课件高中音乐教学课件也是是充分发挥老师教学智慧，促进老师的专业发展，提高教学效率的重要根据。下面是高中音乐教学课件，欢迎阅览!高中音乐教学课件【1】教学目的：1.感悟中华母化，能用本人以为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。2.能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。3.积极介入音乐实践活动，共享与别人探究、合作的愉悦。教学经过：一、组织教学一设问导入师：同学们，今天教师给大家带来一首我个人非常喜欢的，而且富有情趣和诗意的歌曲，不知道同学们熟悉它吗?下面我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏前请大家考虑两个问题：(播放课件)1.这首歌的基本情绪是如何的

2、?(从力度、速度上讲)2.歌曲表现了一种如何的场景?二初步感受1.聆听歌曲(播放（踏雪寻梅）音乐)2.学生即兴回答问题。(歌曲表现活泼、愉快情绪)3.老师即兴点评。师：同学们都表达了本人的意见和看法，这首歌的歌名叫（踏雪寻梅）(板书课题)，那么这首歌作者究竟是要表达一种如何的情境呢?二、探究(一)赏析作品标题(播放课件踏雪寻梅)踏：游赏，用脚轻踩，指代作者轻松惬意的心情。雪：象征着纯洁美妙。指代高洁寻：初意寻找，也指代寻访。意喻作者对梅花的喜欢向往。梅：腊梅迎着寒风怒放，这种迎风傲雪的精神，让无数的文人墨客感慨不已。常用来表达一种坚强不屈、超拔脱俗的志趣风格。(二)歌词分析(出示课件)1.出示

3、歌词，师有感情地朗读歌词师：假如讲一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢?让我们边来诵读诗边来寻找答案。2.词作者介绍：(出示课件)（踏雪寻梅）词作者刘雪庵(1905-1985)中国近代著名作曲家，音乐教育家，黄自先生的“四大弟子之一，代表作品（踏雪寻梅）（红豆词）（长城谣）等等。3.屏幕中出现诗中的生词解释A、“霁雪后放晴。(温和的暖阳使人心情愉悦)B、“灞桥有扶手的石板桥。(灞桥一般修建在城郊或乡村，这样的地理位置衬托出平静的气氛)C、骑驴表现文人雅士的儒雅、怡然自得D、响叮当驴铃的响声衬托愈加幽静的气氛(蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽)，铃儿的响声离我们越来越近，离作者向

4、往的梅林越来越近，心境更舒畅)E、好花采得瓶供养找寻到知己，发自内心的感慨，抒发作者对梅花的由衷热爱F、伴我书声琴韵采枝腊梅，伴我读书弹琴，共度这幸福美妙光阴，作者追求一种理想的精神境界，培养像梅花一样不屈的品格。(三)朗读歌词师：下雪的冬天是美丽的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香阵阵。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏严寒的腊梅。瞧，那骑驴的雅士在为这美丽的雪景所沉醉，好似在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢!同学们，就让我们根据作者所描绘的意境来读一读这首（踏雪寻梅）。1.学生在背景音乐中有感情地朗读歌词。2.介绍曲作者黄自，出示课件。黄自：(1904

5、1938)作曲家、音乐教育家。19161929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有（花非花）（长恨歌）、（抗敌歌）、（旗正飘飘）、（玫瑰三愿）等五十余首。三、实践1.老师范唱歌曲（踏雪寻梅）(用XX|XXX音型伴奏)2.出示歌谱(课件)学生随乐用lv哼唱旋律。3.学生随琴视唱曲谱。老师及时鼓励、纠正、评价4.学生找出难点，老师引领，突破难点。5.视谱唱词。6.表现歌曲、请同学们考虑，你觉得，哪一句应该唱的强一些，为什么?、师：曲中四次“响叮当上方加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促、跳跃。假如要表现驴儿从远处渐渐走近的铃声，怎么演

6、唱?(力度作渐强处理)、师：之前我们就讲过，在歌曲的演唱中，曲谱上的记号非常重要，它能够告诉演唱者，怎样唱好歌词。我们再来看一看，还有哪些记号?、师：歌曲开场部分以叙述性的口气来演唱，表现轻松、悠闲骑驴赏花的情趣。用中弱的力度演唱。让我们一起唱唱看看。老师点评，示范。四、拓展：1.播放导入时的（踏雪寻梅）课件(活泼愉快)师：让我们再来听一听课刚开场时听到的那个版本，比拟我们本人演唱的这个版本所表现的意境有什么不同?你更喜欢哪一种呢?(学生自由回答)2.老师即兴点评。(前者活泼愉快，有点像骑着马在采花，而后者更像骑着驴在寻花，表现出了歌曲的不同的意境。中国的诗词讲究的是含蓄美和意境美，这首艺术歌

7、曲（踏雪寻梅）词曲都堪称经典，我们听到的很多的版本速度偏快，表现出非常活泼、愉快的情绪，但实际却忽略了歌词所表达的意境，我们常讲演唱形式是为内容服务的，歌曲所表达的真实内容才是我们应该提倡的，我们应该尊重作品，尤其对经典作品更应该平静的审视。)3.根据作品的意境再次演唱歌曲(有控制，内敛的表现)4.师：尾声教师做了一点点修改，同学们听一听，谈谈感受(好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好光阴，共度好光阴，共度好光阴)生：表现赏花人骑驴渐行渐远，同时也引发人无限遐想。五、小结师：今天的我们一起学唱了（踏雪寻梅）这首歌，其实关于“踏雪寻梅这个词，我们就不得不讲到唐代大诗人孟浩然，传讲在大雪纷飞的日子

8、里，孟浩然经常骑着驴子在江边走来走去。他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。来往的人们好奇地向：“浩然公，天气如此严寒，您一个人在这里走来走去，干嘛呢?孟浩然乐呵呵答道：“我在这里寻梅。因而有人送了孟浩然这样一首打油诗;“数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。实际上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻找写诗的灵感。所以后来唐代就流传着这样一句话：“诗句在霸桥风雪中的驴背上。仿fo告诉人们下雪天骑着驴子在灞桥上走过就能写出好诗来。所以古代好多文人雅士都喜欢骑驴。李白、杜甫也不例外。改天我们也骑上一回，体验一下孟浩然般踏雪寻梅的乐趣。（踏雪寻梅）这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的

9、生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去追寻。“踏和“寻也表现了主人公对自然和生活的热爱!希望通过今天的学习能让我们愈加深入的体会作品的内涵，用你们更美妙的声音来诠释作品!高中音乐教学课件【2】教学目的：1、能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。2、能在演唱中充分体现速度和力度等音乐要素的表现作用。3、了解词曲作者及歌曲相关背景。教学重点：1、弱起拍处的演唱。2、调音记号的演唱。3、大调音程的演唱。4、歌曲中力度的表现。教学经过：一、导入老师：同学们，今天的音乐课，我要考验一下同学们的耳朵。教师播放一段大家熟悉的音乐，看谁最先

10、讲出这首曲子的名字?(学生聆听（铃儿响叮当）伴奏音乐，举手抢答。)学生：（铃儿响叮当）(学生回答时暂停音乐)老师：这位同学反响真快。其他同学听出来了吗?没关系，让我们继续听听看。(继续播放，老师带领学生和着音乐哼唱。)音乐中叮叮当当的铃声是那么愉快、活泼。接下来，我们再来听一段很短的音乐，我想考考同学们的音乐模拟能力，看看哪位能用嘴巴模拟这段声音?(播放（踏雪寻梅）的铃声，学生模拟。)老师：这位同学听得很仔细，而且学得很快，让我们再来听一次。(再次播放，出示曲谱。)我们一起来唱一唱曲谱。(用稍慢的速度跟琴声视唱曲谱，引导学生注意曲中的八分休止符以及最后一小节的音准。)2/43550|2550|

11、响叮当响叮当2/43550|1110|响叮当响叮当老师：铃声清脆、悦耳，应该唱得跳跃、有弹性。教师给它加上记号“，这是什么记号?学生：跳音记号。老师：让我们再来唱一唱。(学生跟琴演唱)老师：这叮叮当当的铃声来自哪里呢?学了今天的歌曲大家就明白了。二、歌词欣赏老师：还是让我们先来看一看歌词。(老师配乐朗读歌词，并解释“雪霁、“坝桥。)老师：同学们找到答案了吧!铃声是从驴脖子上传出来的。请同学们考虑一下诗中骑驴人的心情是如何的?学生：愉悦、悠闲、心旷神怡、怡然自得老师：同学们讲得非常好，这首词表达了作者对梅花的赞美和对生活的热爱。(出示梅花的图片，视听结合配乐朗读，营造意境)很多人都喜欢梅花，在严

12、寒的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香阵阵。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘它、赞美它。瞧!那骑驴的老者看着雪中的梅花仿fo在想些什么。咦!这位小朋友好似在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢。同学们，让我们在音乐声中一起来读这首（踏雪寻梅）。(学生齐读)老师：“好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好光阴。多么美妙、令人向往的生活呀!一起来认识一下这首词的作者刘雪庵(介绍词作者刘雪庵)。后来，这首词由刘雪庵的教师黄自谱曲，我们再来认识一下曲作者黄自(介绍曲作者黄自)。老师：接下来教师就为大家演唱这首由刘雪庵作词、黄自谱曲的（踏雪寻梅）。(老师范唱，学生感受。)三、听音练

13、习老师：同学们可能已经发现，歌曲的曲谱中缺少几个音符，教师想请同学们帮教师找回这几个音，我们来玩一个听音游戏踏歌寻音。下面的旋律中缺少一个或两个音符，你能根据听到的旋律，从所给的八朵梅花中找出这些音符吗?(出示八朵梅花，唱音阶，构唱音程。)老师：请同学们看红框的乐句，请仔细听辨。(老师弹奏旋律，学生听辨。)35512|30|3()512|30|学生：这个音是“la。老师：恭喜你答对了，但是你能告诉教师，你是怎么听出来的吗?学生：我是凭感觉，一下子就听出来的。老师：有没有什么方法帮助我们听出来呢?学生：我是通过比照的方法，前两小节与后两小节中只要这个音不同，而这个音比原来的sol略微高一点，所以

14、它是la老师：同学们讲得很好，让我们再来听一听另外的两个音，有点难哦，仔细听!035|().7|365|51234|55|()32.1|10|(学生再听，老师引导学生运用前面的方法听辨，及时鼓励。之后，老师引导学生演唱曲谱，注意乐句开场的弱拍演唱。)四、学唱歌曲老师：同学们真的很不错，很快就听出了这三个音，有同学运用了比照的方法，发现了红色方框的乐句是基本一样的。那么，这首歌曲中还有类似的乐句吗?让我们跟着琴声，完好地唱一遍曲谱，并仔细找一找。(学生用稍慢的速度，轻声演唱曲谱。)学生：我听出最后的两小节532.1|10|与蓝色方框中的一样。老师;是的，最后一行的曲谱和我们前面学过的只要一些小小

15、的区别，我们来唱唱看。(老师指挥，引导学生注意弱起节拍的演唱。老师关注学生演唱，及时纠正。)老师：同学们唱得真棒，让我们跟着琴声用“lu音完好地哼唱歌曲。老师：同学们唱得真不错，如今教师再为大家演唱一遍歌曲，请同学们在心中默唱歌词。老师：如今我想邀请同学们和教师一起来演唱这首歌，我把这种演唱方式叫做接龙填空。同学们一定要集中精神，当教师唱完一个乐句，请同学们延续教师的情绪继续演唱下一个乐句，依次交替。(接龙演唱，及时纠正，提醒学生注意听教师的声音与情绪。)老师：同学们唱得真棒!如今请大家跟着教师的琴声完好的演唱歌曲。(老师弹琴，学生完好演唱歌曲。)五、表现歌曲老师：请同学们看一下曲谱的左上角，

16、有一个记号“mp是什么意思?学生：中弱。老师：“mp是力度记号。歌曲的开场部分表现了一种清新、明朗的情景，演唱时不用太强，所以用中弱的力度演唱。那么，整首歌曲是不是一直用这样的力度演唱呢?学生：不是的。老师：那么，你觉得，歌曲中哪一个乐句应该唱得强一些呢?学生：“好花采得瓶供养这一句应该唱得强一些，由于这一句表达了作者对梅花的喜欢。老师：对，这一句，是作者发自内心的感慨。在曲谱中，强力度用f表示(曲谱中记号)。请同学们接着教师的演唱来唱一唱这一句，注意休止的地方。(老师演唱前面的乐句，学生衔接演唱。)老师：同学们唱得不错，但表现还不够充分。我们再来读读看。(老师示范，引导学生肩膀放松，打开喉咙

17、朗读。)老师：对了，就是这样的声音，我们用这样的声音来唱最后一句。我们再来试试看。(老师演唱前面的乐句，学生衔接演唱。)老师：其实在歌曲的演唱中，还有很多记号在提示演唱者怎样更好地表现歌曲。让我们看一下。(看歌谱中的力度记号，温习回首。)老师：请同学们跟着伴奏音乐，试着看教师的指挥演唱歌曲。尽量不要看词。老师：同学们唱得真棒，不但很完好，而且教师发现很多同学已经会背唱了。老师：接下来，我们来听另外一个版本的（踏雪寻梅），仔细听一听和我们的演唱有什么区别?并讲一讲你的感受。(聆听童声合唱（踏雪寻梅），感受合唱的表现力。)学生：我们原来的演唱时齐唱，这个版本是合唱这个版本中有碰铃的声音这个里面有串铃的声音这个版本的速度略微快些，显得更活泼、更快乐老师：同学们讲的都很正确，我们的演唱形式是童声齐唱，而这个是一个童声合唱的版本，伴奏音乐中打击乐器的使用，使得歌曲更丰富。在你们的凳子旁也有一些打击乐器，我们来试一试，让我们一起来表现这首歌。没有乐器的同学，请认真地歌唱。我们就像一个乐队，每个队员都要互相合作，共同演绎我们的歌曲。下面请跟着伴奏音乐，我们一起来演唱这首（踏雪寻梅）。全体起立!(老师指挥，集体演唱，部分同学使用打击乐器伴奏。)老师：同学们唱得真棒!固然有的同学使用打击乐器还不是那么熟练，但教师发现他们都在努力地配合歌曲演奏。【高中音乐教学课件】