（精品）高中物理教学心得体会.docx

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1、高中物理教学心得体会高中物理教学心得体会当我们经过反思，有了新的启发时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们就能够提高对思维的训练。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是我精心整理的高中物理教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。高中物理教学心得体会1新课程改革从去年新学期开场到如今已将近一个学年，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，精心编写教案，落实教学目的，上好每一节课，倾注了大量的时间和精神。可是新课上下来，常感觉效率比拟低,很是困惑。如今再回过头教高一，翻开以前的教案，反思当初的教育教学方式，感触颇深。高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科

2、的专业占的比例相对较多虽然是个有力条件，但是“物理难学的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位的教学思路是导致学生“物理难学印象构成的重要原因之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的详细情况选择提高。例如，关于“力的正交分解这一基本方法的教学就是通过分期浸透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要由于抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者老师一味的强调物理怎

3、样怎样重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶。假如我们教师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，构成了对物理学科的兴趣再提高并不晚。可是，一般新教师并没有很快领会这种意图，因此在实际教学中不注意充分利用图文并茂的课本，不注意加强实验教学，不注意知识的构成经过，只靠生硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难情绪呢?学生假如对物理失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识把握不牢也就缺乏为怪了!我们不妨再举一个例子，有的教师在教完“力的分解后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解

4、，对平行四边形法则的应用还不够熟练，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于老师的引导方法不当，导致学生一开场就觉得物理如此之难，怎么能怪学生以为物理难学呢?我们老师不应该把教学目的选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这实际上是站不住脚的，应该多从本身的教学思想以及从对教材的把握上找原因。假如我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学的假象，我们都是成功的。首先，知识、能力、情意三类教学目的的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“滑动摩擦力

5、的方向与相对滑动的方向相反时，假如对“相对讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判定错误的现象;对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往注重本人一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生考虑的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降;还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维经过的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学

6、活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、讨论问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、经过和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。前概念是学生在接触科学知识前，对现实生活现象所构成的经历型概念.而由于中学生的知识经历有限，辩证思维还不发达，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题容易产生外表性，且往往会被外表现象所迷惑，而看不到事物本质.所以易构成一些错误的前概念.这些错误概念对物理概念的正确构成极为不利，它排挤了科学概念的建立，是物理

7、教学低效率的重要原因之一.在伽利略和牛顿以前，人们对生活经历缺乏科学分析，以为力是维持物体运动所不可缺少的.由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必须有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来.这个错误一直延续了20xx多年，由此可见前概念对人们认识影响是宏大的.在物理教学中，不能忽视学生大脑中构成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要认真引导消除，否则正确概念难以构成.中学生的抽象思维在很大程度上属经历型，需要感性经历支持.因而教学中应了解学生的实际，通过实物演示消除错误概念.太阳曝晒下的木块和金属块的温度怎样?学生最容易根据本人的感觉，以为金属块温度高，构成错误认识.

8、所以只要通过实验测定后，使学生认识到本人感觉的错误，才能消除错误前概念，否则任何讲授都是苍白无力的.由于学生思维带有一定的片面性和外表性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为根据，构成错误认识.如学生以为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，进而对牛顿第三定律产生怀疑.所以教学中针对这种问题设计一个实验：2个滑块，2个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间互相作用力，这样就能够排除学生构成的错误认识，进一步理解牛顿第三定律.在“自由落体一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直

9、落下时，不同的物体将同时落地很难想象.因而教学中应强调“自由落体运动是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在实验中，不可避免地遭到空气等阻力影响，结果当然不会完美.当然，更重要的是做好演示实验也就是要重复“伽利略斜塔实验，使学生建立密度和重力都不一样的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、研究.所以，捉住中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示及创造条件进行实物演示，积极消除学生的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的.物理模型是物理学中对实际问题忽略次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象.通过运用物理模型能够突出重点，捉住本质特征和属

10、性，能够消除学生思维方面的片面性和外表性，提高学生思维的独立性、批判性和创造性，进而使学生能够对本人从生活中构成的朴素物理概念分析区别，抛弃错误概念，构成科学概念.如：伽利略在研究运动的原因并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的“理想实验就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型.在建立物理模型后，问题便简洁多了。这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要继续坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学经过中的一些感触、考虑或困惑及时记录下来，以便重新审核本人的教学行为。通过这半年的教学实践我感悟到在新课程下，平常物理教学中需要老师课后小结、反思的地方过多了。在以后的教学

11、工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使本人成长为新时期研究型、复合型的物理老师。高中物理教学心得体会2我担任了的是初三年级1、2、3班的物理教学课程。为了知足学生的需要，我在认真备课、上课之余，还尽可能地利用了大量的休息时间来自学各类知识，以提高本身素质。多看参考书，各取精华所在。回顾这一段时间，感慨颇多，下面做一个简单的总结：一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认

12、真学习仔细体会新形势下如何做一名好老师。二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：1、课前准备：备好课。2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的构造，重点与难点，把握知识的逻辑，能运用自若，知道应补充哪些资料，如何才能教好。3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。4、考虑教法，解决怎样把已把握的教材教授给学生，包括怎样组织教材、怎样安排每节课的活动。5、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反应，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性

13、，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克制了以前重复的缺点，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开场。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深入的理解和尊

14、重，还有在批评学生之前，先谈谈本人工作的缺乏。7、积极介入听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感遭到教师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。9、指导学生做好错题集整理工作，教育学生注意点滴积累，争取量变并进而质变，让学生能更快进步。三、工作考勤方面：我热爱本人的事业，从不由于个人的私事耽搁工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好本人分内的工作。在工作上，我严格要求本人，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高本身的素质，我不但积极参加各项培训，到各地听课学习，平常，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联络，时时关

15、心他们，当然在教学工作中存在着一些缺乏的地方，须在以后进一步的努力。总而言之，如今社会对老师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求本人，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天作出本人奉献。高中物理教学心得体会3高中物理对于很多学生来讲是一门难学的学科，对于基础一般的学生来讲它更是“老大难。因而，对于年轻高中物理老师怎么教以及教好这门学科也是一大难题;我据这两年在教学上的探索，有下面反思。一、重视把握教材以书为本，这就要求教师要对教材有整体的把握，并且充分了解课本上的每一节在整个章节中的作用以及学生要把握到什么程度，只要教师心中有数才能做到有的放矢，统筹兼顾。而把握

16、教材我以为应该从下面几个方面入手：1.认真阅读整套物理课本，注意观察知识点之间的联络。2.做近年来的高考真题，注意高频考点在教材中的分布。3.多听有经历老师的课，注意重点、难点的处理方法。二、多角度了解学生根据新课程改的要求，学生是课堂的主体，课堂上注重启发引导式教学方法，传统的灌输式教学形式不利于21世纪的中学生能力的培养;如何才能够最大程度得启发学生呢?首先，必须了解学生基础，了解学生所需的教学方式方法，然后才能“对症下药。对于了解学生的现状我觉得能够从下面几个方面入手：1.课后和学生进行沟通，了解学生的听课情况。2.注意观察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向。3.认真批阅学生作业，

17、作业完成情况能够反映学生的存在的问题。三、充分驾驭课堂新课程改革不仅是教材的改革，也是教学方式方法的改革;与传统的教学相比，对教师素质要求提高了;因而，老师能否驾驭课堂成为教改成功与否的关键。对于驾驭课堂我的体会是：1.充分认真地备课，预先设想授课中可能出现的种种问题2.激发学生的学习兴趣，在课堂上牢牢捉住他们的注意力3.在课堂上机智灵敏，多与学生进行沟通四、及时总结反思每上完一节课，总感觉还需要改良的地方还很多，例如板书、引入的方式、例题的选择、课后的小结等等，然后我在需要改良的地方在备课本注明并写下反思，两年下来真是让我受益匪浅。让我再一次体会到“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一

18、个老师写三年反思有可能成为名师的真理。以上是我对本人物理教学的反思与总结。内容上或多或少会有些缺乏和片面性，在以后的教学中，我将会不断的改良，努力提高本人的物理业务水安然平静教学能力，使本人合适不同层次学生的物理教学，做一名优秀的高中物理老师。高中物理教学心得体会4一、高中物理教学概述高中物理是学生望而生畏的学科，对于普通高中的学生来讲它更是“老大难。作为一名普通校的高中老师，更感教学中困难重重。有来自教学条件方面的,更多的是来自学生本身素质方面的。为贯彻落实教育部（基础教育课程改革纲要）中关于培养学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养的精神,现行全日制普通高级中学（物理教学大纲）

19、(20xx年版)中明确指出:“学生在高中物理课程中学到物理基础知识和实验技能,遭到科学方法和科学思维的训练，遭到科学态度和科学作风的熏陶，这对于他们提高科学素养、适应当代生活、构成终生学习的能力，都是特别重要的。可见，提高学生的科学素质与学习物理基础知识已提升到同等重要的地位。多年来的教学发现:一些创新意识比拟强的学生，并非学习的佼佼者，他们往往对作业不够认真，却很喜欢看一些课外杂志;而一些学习很努力的学生，思维却并不活跃，碰到实验中的一些小问题就显得束手无策，他们为了提高本人的成绩,四处找参考资料，天天闷头解题;还有大部分学生学习兴趣差，动手能力差，主动学习性差,基于这些原因，他们的学习成绩

20、提高得很慢。我们既要面对学生素质较差的现实，又要积极挖掘学生的潜能，唤醒他们主动学习的意识，加强他们的创新意识，使学生主动介入教学全经过，尽可能亲身体验、亲身感受所学的内容，通过连续不断地消化新知识，实现学习的内化，构建本人的知识构造，并能将所学的知识自觉地向外延伸，去解决一些尚未认知的新事物，进而树立学习的自自信心。二、高中物理教学中出现的问题传统物理教学实践中，由于对教育目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视对学生自主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要表如今:重老师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被以为是一好课;重管教而不重自觉

21、，如教学经过中不重视学生的自我调控、独立判定;重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求千篇一律，学生间的个性差异得不到成认;重教授而不重探索，如将学生视为接受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替;重继承而不重创新;重结果而不重经过;重考试成绩而不重全面发展。这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会发展。三、物理教学讨论3.1转变物理教学的观念教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下,物理老师应该经常反思本人或别人的教学行为,及时更新教学理

22、念。新的教学理念以为,课程是老师、学生、教材、环境4个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么,在教学中怎样体现新的教学理念呢?在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立考虑、创新思维的能力。要转变教学理念,历史与社会老师应加强对历史与社会教学理论的研习。丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的施行以及开展教学反思至关重要,那么历史与社会老师怎样提高专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的著作,能够提高专业素质

23、。3.2在力学与电学中的教学实践经历3.2.1巧设实验物理学是一门实验科学,恰当地设计实验或演示实验，既培养了学生观察实验的能力，又使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性知识接受较快，印象深、记忆牢固。所以，通过实验可使学生对学过的知识内容铭记在心。物理学中的某些结论学生难以接受，即便记下来，也不能理解，很快就会忘记。如在力的合成的教学中，当两个力F1和F2的合力一定时，随着F1和F2之间夹角的增大，F1和F2将不断增大，F1和F2之间的夹角不可能等于180。学生难以理解，在进行这里的教学时，我问全班同学：“咱们班里谁的力气最大?很快就有不少同学举手或推荐“力士。于是我拿出预先准备好的

24、绳子和重物，把重物挂在绳子中间，问学生：“谁能把这根绳子拉直?几乎所有的同学都以为本人能够，想来试一试,结果无论谁都不能绳子拉直。由此对问题展开分析，使学生既有兴趣去了解它的原理，又能把原理记下来。又如在圆周运动的教学中，用绳子栓住的小球,在竖直面内做圆周运动，在最高点时，做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论，学生很难理解。为了解释这个问题，可像“水流星杂技演员一样，在教室里做一下这一演示实验，很快使学生看到了结果,结论也就自然记下来了。在教学经过中,还有像惯性定律的教学，可这样演示：把放在杯子上的木板从杯子上撞掉，而在木板上的鸡蛋却不会飞出去，掉在了杯子里。等等。通过演示实验来讲明，既直观

25、，又有趣，又到达了教学的目的。设计实验，要有针对性，既要可观，又要效果或现象明显，更不能让实验失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改，做到万无一失。否则，不但把问题没有得到解决，又让学生去考虑这个实验，结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。3.2.2形象比照运用形象类比的方法突破教学难点，既省时、省力，也到达了教学目的，也使学生对物理概念有了较深入的理解。高中学生理解能力的培养，是我们高中物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解，让学生感到枯燥无味，兴趣不高。同时也造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难。但老师捉住学生类比、模拟能力强的特点，举出形象、生动、

26、有趣的事例让学生去理解和想象，既到达了物理教学的目的，又实现了学生能力的培养。高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述不详细，使学生难以理解。如电动势的概念，必修本的定义是：“电源的电动势，等于电源没有接入电路时两极间的电压。这种表述，没有讲明电动势的本质电动势是电源把其它形式能转化成电能的本领，也没有到达让学生理解的目的。只能让学生直观地了解电动势的大小。当电源接入电路时,随着外电路电阻的变化，电动势的大小保持不变，课本中整整用了一个课时，通过实验来讲明电源的电动势不变，而此实验要用稀硫酸去做，不但有一定的危险，而且实验效果难以保证。本人在教学中做了这样的类比和讲明。电动势是电源把其它形

27、式的能量转化成电能的本领，就像木匠能把木材做成家俱，缝衣师傅把布料做成衣服一样，都具有一种本领。木匠的这种本领已经具备，做家俱以后就把这种本领表现出来，就像电源接入电路时，把电动势电源把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来一样，未接入电路的电源，这种本领未表现出来，大小保持不变。再加上实验，学生很快就理解了电动势的概念。又如在讲电场的概念时，为了得到某点电场的强弱,放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关，这一点学生很难接受。在讲到此题时，,我问学生：“同学们，外面有没有风?大家急迫地向外看，齐声回答：“有。我再问他们：“你们看到的是风吗?同学们开场考虑这个问题，很快回答讲

28、：“不是,是树叶在摆动。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关。这样使学生尽快明确了电荷是用来检验电场的，电场的强弱是由电场本身决定的,与电荷的电量无关。类比使很多难点得到突破，如用高度差类比电势差。用小石头与沙子类比单晶体与多晶体等。形象类比，首先要形象，既形象又恰当，否则不但达不到教学目的，反而会把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂、形象逼真，且符合实际，这样才能真正突破教学难点。四、总结在高中物理教学中,难点是一个一个困难和障碍，每克制一个困难，排除一个障碍，往往给学生一个学习的动力，使学生获得了成功的喜悦，学习物理的兴趣

29、就会产生，物理学习成绩就会不断提高。当然，关于难点的突破，可用多种形式，多种方法去突破。以上只是本人教学中的体会，希望能给大家一些启示，试着运用于教学，将会获得良好的效果。高中物理教学心得体会5初中物理的系统性强、较为抽象，学生普遍感觉难学。作为物理老师，教学方法尤为重要。我在教育教学经过中，从各方面做了探究和尝试，获得了较好的效果。本学期即将结束，现将本期工作总结如下：一、基本情况根据学校的安排，本期我负责初中72班，初中96、97班的物理教学工作。初中教学在完成新课的基础上，主要进行了第一轮总温习。初中教学重点在初中物理与初中物理的衔接，思维形式的转变，物理模型的建立上。二、成绩和缺点1、

30、以课堂教学为中心，向四特别钟要效益1重三基。在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。针对重点的概念和规律，我让学生通过对物理现象、演示实验的观察分析，力求推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地理解物理知识的构成经过，培养学生的思维能力和想象能力。如：在学习（超重、失重）一节时，为了更好的让学生体会物理情景，我布置学生课外站在磅秤上亲身实验，进而加深了对这一物理经过的理解。遵从循序渐进的原则，知识要逐步积累、扩展和延伸。不要过高估计学生的能力，设法将难懂的知识通俗化，简明易懂，培养学生学习物理的兴趣和学好物理的自自信心。如：在学习（波的传播）中我把问题口诀化：“上下坡反向、“向右看齐等

31、。2重能力。物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的经过，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并把握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。如：在主观性习题的求解中，要求学生必须指明研究对象，必须画图分析受力情况，必须写明所用的定理定律名称，必须突出关系式等。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。比方在讲运动学时，对一道习题，我用“图象法“公式法“实际演练法等多种方法进行讲解。另外，课堂上分小组讨论，小组推荐让学生

32、上台分析一些力所能及的习题，也是提高能力的关键。2、激发学生的学习兴趣初中学生刚入校，学生普遍感觉物理比拟难，甚至对物理失去自信心。针对这种现象，我组织学生成立物理课外兴趣小组，课外实验、小制作小组，宣传物理思想、调动大家学习积极性、培养大家学习。我把四个班的学生结合起来，共同组成物理学习总组成员。我和四个班的物理课代表担任物理总组理事会成员，我们制定一个共同的目的提高学生的物理成绩。根据月考成绩，把每个班的学生根据上、中、下合理分组，以67名学生为一学习小组，小组设组长一名，然后、按组进行编号，更有利于学习的共同进步。让学习小组之间进行相互评选，在竞争中求发展。大家的学习积极性提高了，对物理

33、的兴趣越来越浓，变成了“要我学为“我要学，成绩自然而然获得了较大的进步。3、错题集为了提高学生的学习质量，我还建立了错题集。错题集又名“双色笔记，蓝笔抄题，红笔写分析感想。一周交一次，对错题集进行打分。比拟好的得5分，有一些错或不整洁的给4分，错的较多的给3分，数量较少的给2分。对这样的措施，学生一开场还比拟重视，时间一长就疲塌了，错题仍然错，不见长进。后来，我改变了做法，对错题集整理比拟好，符合要求的打个5分，其他情况不得分，只用红笔勾出错处。由于有些章节题目较难，多数做不好，只要少数几个得5分，也有时题目比拟容易，多数能得5分。这样，学习好、整理认真的学生经常得5分，学习较差的学生也有时机

34、得5分，学生的错题集上只出现5分，不出现其它的分数。一学期下来，我发现错题集比原来整洁多了。每次错题集一发下来，学生都翻开看看，有的喃喃自语的讲：真好，又得了一个5分。固然只是一个微缺乏道的5分，却使学生获得了一种成功的快乐。这是一种积极的情绪，它能够转化成继续努力的愿望。固然我不再做更多的工作，无形中作业质量也提上去了，错误率明显下降了。三、方法和措施1坚持课堂随时练在平常教学中，有些章节知识容量非常丰富，学生能否把握对下一节学习影响很大。我坚持进行了课堂10分钟随时小练习。通常情况下以概念填空或小计算题为主。通过随时地进行课堂小练习，有助于学生构成课后温习的好习惯，又进而促进教学。2坚持周

35、周定时练我每周都要抽一节晚自习，让学生对本周所学的知识要点进行检测，根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，知识的遗忘先快后慢，每周一练将有助于学生对本周知识构成系统，及时地弥补知识，更好地进行下一阶段的学习。3坚持章节单元练每学完一章之后，我都要对本章加以温习稳固。我优选习题，统一时间，统一考试。通过章节的单元练习，不仅有助于提高学生的综合能力，而且更有助于学生把知识串联起来。同时可以以检测这个阶段学生对章节的学习情况，对于检测结果，进步幅度较大者，我在周报上给予公布，以构成鼓励。4坚持物理天天见在初中教学中，我又坚持物理天天见。由各班课代表负责统一安排，天天由一个中等偏上的同学精心挑选一道习题，抄在后黑

36、板上，让大家一起分析、考虑，然后利用课余时间，负责给大家讲解，其他同学随时提出讨论意见，在和同学们的平等沟通中解决问题、提高能力。四、存在的问题教学一段时期后，要进行教学反思。我每个班随机找15名学生进行研讨。让他们总结一下前一段学习中本人最成功的地方有哪些，缺乏的地方有哪些，教师应该继续提倡哪些，应该避免哪些，你对教学中有哪写建议。有一些同学很有潜力，但往往考试不尽如人意。我坚持每次月考后，开边缘生发动会。我把这些学生集中起来开会，帮助他们查找问题，并鼓励他们，你们有一个好的前途，很有希望，但考试成绩不理想，一定要仔细分析原因，相信你们会更优秀！也有些学生入学基础差，但我并不因而而忽视他们。

37、除了平常主动接近他们，和他们谈话之外，还专门为他们开鼓励会。告诉他们成绩只能代表过去，教师相信你们能行。如今落后只是暂时的，只要你们坚持不懈的努力，相信成功就在不远方。没有探索，就没有创新；没有尝试，就没有进步。探究与实践共行，汗水与心血同伴。凭着强烈的责任感、事业心，去奋斗、去探索。在教学上，没有捷径可走，没有固定的形式可循，必须倾注热情、付出心血、洒下汗水，需要兢兢业业的去探究。在今后，我一定要愈加积极认真的投入工作中去，为我校建成示范性中学而努力！高中物理教学心得体会6进入初中后，有一门新的功课叫做物理。很多孩子对于物理的学习都感到很困惑，怎么学都学不会。为了帮助同学们轻松学好物理，我给

38、出下面指导。想要克制一个困难，首先要明白问题所在。那么，怎么样才算是学困生呢物理学困生什么表现是什么原因导致了学困生的构成该怎样才能改善这种情况呢一、初中物理学习中学困生的表现和分类学困生详细表现为：1、对物理知识的学习缺乏主动性，积极性。2、对物理知识概念不能用本人的思维去理解。3、对课本知识找不到重、难点，不能理解。4、对物理知识知其然而不知其所以然，不积极思维，学习困难，持消极态度。5、不能理解、把握简单的物理实验操作，不能迁移旧知识、旧技能，去解决新问题。总体表现为缺乏自主性、自自信心、目的性、久而久之，先是厌恶后是放弃。将学困生分为下面几种类型：1、学习暂时困难型；该类型学生主要是学

39、习基础能力较好，学习中所遇问题，主要由非智力因素造成。2、学习能力缺乏型；这类学生主要特点为：思维能力、语言、表达能力、解题能力，都较低，但学习行为习惯较好，意志比拟坚强。3、学习动力缺乏型；这类学生的能力总体水平处于中等或偏上水平，但学习习惯、学习意志低于上述两类学生，主要由于本身学习动力缺乏而导致学习困难。4、学习整体困难型；这类学生的思维能力、语言能力、动手能力、分析能力均较差，求知欲低，意志和好胜心不强，所以总体能力和个性发展水平均较低。二、学困生构成的原因学困生构成的原因是多方面的，有学生本身因素、学校因素、家庭因素，还有社会因素造成，这里仅谈教学经过中的失误或缺点所致的三个原因。1

40、、教学思想有偏差导致教不得法，学生学习情感难于建立。这个问题突出表现为片面追求升学率，不顾学生的全面发展要求，忽略多数学生实际水平，违犯教育客观规律，教学精神主要集中在培养学优生上；师资气力主要集中在重点班级；注重统考学科而忽略常识科目，使学生的喜好特长得不到发展和培养；忽略了学生的德育、体育及美育，身心得不到全面发展，精神相貌和身体素质也遭到影响，这样一来学生学习的愿望重视不够，无法调动学生积极性而失去学科吸引力，学生丧失学习自信心，产生厌学、弃学心理，学习情感无法正确建立，最终成为学困生。2、教学经过中缺乏适应学生发展规律的教学手法和教学艺术，进而导致学生学困方面的最终构成。1教学经过中，

41、缺乏感性材料的铺垫，使学生未构成或构成不完好的理体抽象物理感念或规律的情景。中学生抽象思维逻辑能力较弱，形象直观思维占有相当比例，恰当地给学生提供，较丰富的感性材料，主要是利用教具、课件、录象、实物等感性材料，减缓知识坡度，逐步使学生的认识水平与知识同步。例如：讲到“惯性内容时，能够通过课件或录像展示一些生活中的例子，如：汽车在高速行驶中刹车，车继续向前滑行一段距离；人坐在汽车中，车启动人向后倒；拍打身上的灰尘等2新课教学经过中知识迁移和联络的忽视，使学生未构成良好知识体系，也是构成学困的主要原因新课教学前，对学生已把握的已有的基础，选择恰当的机会进行必要的知识铺垫，有利于知识的迁移，但是假如

42、即便抓不住新知识，生长点和支撑点，不能从学生已有的知识基础和事例寻求联络点，会造成新旧知识脱节，不能使知识愈加系统化，会造成新知识的学习和接收造成困难。例如：讲“电流的构成内容时，能够比照水流的构成，加强知识概念铺垫，迁移和构成。欧姆定律公式的讲解时I=U/R能够与速度公式V=S/t联络讲解。3教学节拍过快或教学要求过高，使学生学习知识兴趣冲减，高质量的物理课是高效率、高密度的，这并不代表节拍快则效率高，假如片面追请教学进度，欲速则不达。使学生思维无法与教学内容同步，学生学习经过中的主体地位和作用不能真正发挥，学习不求甚解，囫囵吞枣，思维遭到压抑，久而久之，丧失学习物理兴趣，学困生也会随之而生

43、，同理，若忽略学生认识水平，凭借老师对知识把握程度，拔高教学要求，增大知识容量，使多数学生无法达标，结果是个别优生表演，多数学生当观众，严重挫伤多数学生积极性，使其丧失学习兴趣，演变为学困生。3、教学中缺乏正确了解学生个体发展了解忽略学生本身因素1忽视学生知识与能力的结合由于受传统教学观念的影响，面对严峻的考试形势，高密度、高难度的题海战术；讲实验、背实验等单一枯燥的教学形式，为考试、为做题而学习、而教学，禁锢了学生创造思维的发展，使学生成为考试的工具，缺乏开拓钻研精神。这样既有悖于大纲培养学生综合能力的要求，又造成学生思想僵化，观念淡泊，反响迟钝，因此成为学困生。2学生未正确树立学生观、知识

44、观，容易产生自卑心理老师对学生的不平等对待，反差强烈，偏爱学优生，歧视学困生，对学困生少提问少过问，指导缺乏耐心，使学生对老师产生逆反意识，并逐步对学习物理丧失自信心。缺乏克制困难勇气，丧失学习乐趣，最后放弃对物理的学习，成为学困生。三、学困生怎样进步在实际物理教学中立足教学实际，实现学困生转化。1激发学困生学习兴趣，捉住有利学习机会，积极开展思维，提高学生学习物理兴趣，要深化学生学习实际，根据学生平常、听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况，结合测验考试成绩，分析找出学困生成绩差的原因后，有针对性地帮助学生克制困难，擅长捕捉学困生身上的闪光点，培养、鼓励他们的学习兴趣，并

45、及时给予肯定和表扬，进而树立能够好的自信心，努力搞好学习，进而走上正常学习轨道2锻炼学困生的意志，培养良好的学习习惯，加强学习物理的自信心，学困生学习经过中，情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力、畏惧困难与挫折，学习本身就充满了困难挫折与挑战，因此要引导学困生战胜困难，压倒挫折，在练习中克制重重阻力，在情景中循序渐进，不断磨练，逐步养成习惯，提高自我克制困难能力，逐步提高学好物理自信心。3老师要热情关心，严格要求，对待学困生要有耐心和爱心，消除学生学习上心理阴影，使他们自尊、自信，让潜藏在内心的热情激发出来，兴趣才会产生，同时鼓励同学们亲近、信任、关心、热情帮助，要动之以情、晓之以理，突出人文关心特

46、点，构成教学相长的和谐发展气氛。综上所述从教学角度分析，学困生构成的主要原因是教学经过的某些失误或不当而造成的，而预防学困生的产生是一个长期而又复杂的艰巨工作，要求物理老师不断地改良本身的教学方法和教学艺术手段，注重教学小节，才能最大限度地减小学困生构成与发展，为教育学生素质整体提高努力做出本人的奉献。高中物理教学心得体会7本学期在以前学习的基础上继续学习（课程标准），并努力把（物理课程标准）的新思想、新理念与物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、互相协作、积极探索，大胆改革物理课堂教学形式。一、认真学习（课程标准），切实转变教学理念。高中物理新课程的施行已经全面铺开，因而，对任何一

47、个高中的物理老师而言研究新教材，根据高中学生的个性特点和认知构造，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺利完成初高中物理衔接学习，培养学生自学、探索和创新能力，体现（标准）的原则和精神，已特别紧迫地摆在我们面前。在新课程标准的指导下，经过一个学期的物理新课程教学，我也深深感悟，新课标下物理教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学经过、教具使用等方面存在很大差异。下面是本人在学习物理新课标以及一学期教学中的几点心得体会：1、教学理念上的差异新课程标准理念要请教师从片面注重知识的教授转变到注重学生学习能力的培养，老师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习经过，促进学

48、生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的经过，培养学生的物理素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动介入，变单纯知识教授为知能并重。在教学中让学生本人观察，让学生本人考虑，让学生本人表述，让学生本人动手，让学生本人得出结论。因而，在新教材中，非常注重设置问题的情境化。在必修必修2、选修31中的增加了很多学生实验。首先通过考虑题，设置问题情境，让学生本人独立考虑、能动探究，然后在老师的引导下得出正确结论。例如，在学习“电磁感应通过考虑题“实验观察填写下列表格，并得出本人的结论，让学生先独立考虑，能够本人动手实验，观察现象，得出结论；然后再由老师加以引导，归纳出最终的结论。教学经过上的差异。新课程标准下，要求课堂教学应将学生的学习经过由接受记忆模拟和练习转化为探索研究创新，进而实现由教授知识的教学观向培养学生学习的教育观转变，逐步培养学生发现问题提出问题分析问题解决问题再发现问题的能力。老师要在反思本人教学行为的同时，观察并反