（精品）高二化学教学反思（通用18篇）.docx

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1、高二化学教学反思（通用18篇）高二化学教学反思一、什么是教学反思所谓教学反思，是指老师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来总结经历教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。如今很多老师会从本人的教育实践中来反观本人的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。二、高二化学教学反思通用18篇在学习、工作、生活中，我们的任务之一就是课堂教学，反思过往之事，活在当下之时。怎样把反思做到重点突出呢？下面是我为大家整理的高二化学教学反思通用18篇，希望对大家有所帮助。高二化学教学反思1本学期担任高二8化学

2、教学工作，本人除了精心准备每一节课，半学期下来也有很多值得反思的地方，现结合以往的一些经历及教训，反思如下：一、充分认识、高度重视1、正确认识自我、不断提高和完善固然本人教过2年小高考年级，但要充分认识本身所面临的形势和需要进一步提高和完善的地方还有很多，需要学习的东西如教学方法、教学思路、新的教学理念等进一步提高。为次，我在每一个环节都正确认是自我，以崭新的相貌和姿态去正视本人、落实本人、提高本人、完善本人。2、把握温习课的目的和重要作用温习课目的在于对已学知识的整合和梳理，使学生进一步稳固双基，使混乱、分散的知识系统化、条理化，构成知识网络，构建基本知识框架图，同时在原有的基础上不断提高，

3、并能培养分析、解决问题的能力。因此要充分认识到温习不是简单的“热剩饭，而是再“升华、再“提高，这就需要我在温习时，不能使对知识的简单罗列和复述，既要有不同于新授课，又要站在更高的角度给学生再提高。使学生在温习时，既能稳固知识，调动学生的学习主动性和积极性，又能注重学生有针对性地补漏查缺，进而到达把握和灵敏运用知识的能力。同时还要根据不同此的学生，设置不同层次的问题，使好学生“吃饱的同时又要“吃好；中等学生进一步“吃饱；差生吃的了。二、精心准备、合理设计根据温习课的特点和目的，在进行温习课之前，我都要精心准备、合理设计，尽可能到达温习的目的，提高效率，第一步：基础知识的回首和系统化：在这一步中，

4、我们首先对学过的知识采取填空式或挖空式卷面回首，同时在这一步中我注重知识的提高和延伸、拓展，加强易错点、易混点的比照和辨析，使基本概念进一步理清与升华。然后，根据学生的温习稳固情况，结合所教班级特点利用一定的时间着重点拨和强化，但要注意不能简单地对下面答案，而要注重站在更高的角度去引导学生去理清知识的思路和纵横联络，内在区别，加强易错点、易混点的辨析和比照，同时引导学生对知识的系统化、条理化，进而构成知识网络。要充分利用问题式试卷，结合多媒体辅助教学，把混乱的知识从散、放进行整、收，到达温习旧知，构建框架，整体把握，克制学生只知其一不知其二，模糊不清、把握不牢的现象。三、突出重难点、揭示规律在

5、第一步的基础上，我以为重在突出重、难点的强化和突破及揭示内在规律上，这是温习的核心和重点，也是温习的关键所在，在重难点的突破上，我以为重在知识的内涵理解和灵敏运用，让学生吃透其本质，理解其外延及与其它知识的联络；其次在稳固基础知识的前提下，怎样揭示规律已及运用规律上，让学生知其所以然，到达灵敏运用的目的。四、及时反应、强化指导为了进一步了解学生的把握情况，我及时地通过简单、双基性的练习和课下提问及时反应，捉住学生的漏点、易错点、易混点强化指导，同时注重发展学生的思维，开阔学生的解题思路和分析问题的能力，在这个环节中选题是关键，要少而精，有梯度性、层次性，适应于不同此的学生，到达不同层次的学生各

6、有所取，各有所进。五、针对训练、提高升华在前两步的基础上，学生基本对基础知识的稳固，初步构成了一定的条理性，构建了一定的知识网络，能够处理常见题型，但这还不够，要进一步到达灵敏运用，快速解题的目的，还需要有针对性的训练，进行提高升华。在这个环节中，我注重知识的链接与拓展。为此，我根据本学科特点，结合近几年的高考考纲、出题型式，加强针对性选题，注重化学与生活、生产实际相结合，强化运用化学知识解决实际问题的能力。六、重视获取知识的经过和科学探究能力的培养为了提高学生的能力，在教学中加强学生科学素养，发现问题，解决问题的能力，平常温习中，都不能“重结论，轻经过，重机械操练，轻问题情景和解答问题思路，

7、因而在半个学期的教学中，都非常重视学生获取知识的经过，让学生“养成学科思维的基本方式。学试题涉及环保等社会问题越来越多，从多角度对学生进行考察。而且这类试题在小高考中德的考察力度还将逐年加强，这就要求在教学中不能单纯灌输课本知识，减少机械操练的时间和精神，让学生尽可能的多阅读科技知识，接触和认识社会，用化学的视角去观察社会，培养兴趣，提高学习化学的兴趣。总之，在前段的温习教学中，我充分认识自我，把握温习课的内涵和要求，采取一定的温习教学方法学案式温习法，获得了较好的效果，在期中考试中，8班的化学成绩获得了较大的突破。当然在温习课的教学中还有很多需要我进一步学习和完善的地方，如新课改理念，调动学

8、生的主动性、积极性上还需要进一步体高和加强，我相信在以后的教学中，我会一如既往的加强自我提高和学习，不断地提高本身素质，提高课堂教学效率，进一步提高化学成绩，同时加强青年老师的培养，全面提高长中的化学成绩做出本人的努力。高二化学教学反思2根据教学调查，我觉得学生在学习化学的经过中存在下面问题：第一，学生基础稍为薄弱，故在学习化学原理的时候倍感吃力。在问卷的第一题中，“你觉得化学哪一方面把握得最薄弱，有约40%的同学以为是元素化合物知识，而这部分内容是安排在必修一和必修二里的，如今高二学习学习反响原理是但凡涉及相关物质反响就会觉得无从下手，另外有约30%多的学生以为化学实验这部分知识也比拟难把握

9、。第二，学生欠缺正确的学习方法。在“你觉得学习化学的困难来自哪里的调查中发现，85%以上的同学以为是方法不对，不会灵敏运用知识。这讲明学生在学习经过还没养成正确的学习习惯。第三，部分学生缺乏学习兴趣或并未引起重视。在调查问卷在发现，有相当一部分同学天天花在化学上的时间小于半个小时。也有学生反映学习化学的困难主要是缺乏学习动力。为此，我将会在以后的教学经过中注意下面几点。第一，重视双基教学。上课务必充分备好课，提早研究和挑选新课内容相关的辅导资料上的习题，挑选合适难度的题目给学生做，避免偏题或难题等加重学生负担。对于重要的知识点在课堂讲解上尽量简洁有条理，思路明晰，让学生充分理解并转化为本人的知

10、识，能做到灵敏运用。第二，加强对学习学习方法和能力的培养。在新授课或习题课中多注意注意归纳总结，尤其是在学习一章节后对知识的梳理，使知识的构成网络化，方框化。同时，在习题课中，多注意对同种类型的题目的总结和点拨，对易错题型的分析等。第三，寻求有效的教学方式，加强学习的学习兴趣。部分学生在化学科上花的时间少，根本的原因还是兴起问题。所以课堂气氛，老师人格魅力等都需要高要求到达，要充分利用课堂的感化作用，在备课时要充分想清楚哪个环节能够将期趣味化，新课引入，情境设置等，同时还要安排适当的学生活动时间，增加师生互动，及时留意学生动向及反应的情况，并能随时作出调整。另外，可以以根据化学科的特点，充分利

11、用化学实验吸引学生注意。另外，对于部分缺乏学习积极性的同学能及时提醒，多催促多提醒，多检查作业和练习完成的质量，并对其作出相应的辅导。高二化学教学反思3这个学期担任高二6813三个班的化学教学，高二学生面临学期统考及会考，对于这些学生而言，在本学期既要完成化学选修与必修的学习，又要进入必修的温习。在时间紧，内容多的情况下，怎样高效的利用课堂，是值得深思的问题，回首这一个学期的教学情况，反思如下：老师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决定于老师能否把自我作为意识的对象，以及在教学经过中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反应、控制和调节，亦即老师的

12、自我监控。由于在教学活动中，无论是教学目的确实立与修改，教学内容的安排与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及教学信息的反应与评估等，都需要老师综合各方面信息进行分析与判定，做出相应的决策，并付之于教学经过中。一、多总结、多体会，擅长发现问题擅长发现问题，是实现“反思性教学的首要任务。教学中的问题，往往详细表如今老师教学设计的合理性，以及课堂的组织与管理，即在课堂上密切凝视学生的反响，努力调动学生的学习积极性和学生在课堂教学活动中的介入性，这个经过是老师课堂教学的核心。在这一经过中，老师应对本人的教学目的、教学内容、教学方法、学生的介入和反响等方面随时保持有意识的反思，并及时地调整本人

13、的教学活动，使之到达最佳效果。1、对教学目的的体会反思老师应在每一个单元甚至每一个课时教学前，均应对教学中老师和学生要到达的目的有一个明晰认识，由于教学目的具有导向和控制功能，是教学工作的出发点和归宿。在教学前的教学设计中，老师应根据课程标准的要求以及学生的实际情况来确定教学目的，以免目的过高或目的过低，使教学效率低下，达不到培养学生能力的要求。在新的课程理念下设定教学目的，第一，要体现目的设计的人本观，即一切为了每一个学生的全面发展。第二，要体现目的的整体性，应将知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观三维目的同时作为我们的教学目的。第三，要突出重点目的。课程目的由系统的教学目的来体现，每一

14、章节的目的服务于教学目的，每堂课的目的要突出重点，强调目的的整体性，并不是讲每节课是平均使用气力，没有重点目的。2、对教学内容的体会反思首先是对教学内容的深度反思。例如，在高中化学盐类的水解的教学中，对于弱酸弱碱盐的水解情况不应作过多的涉及，但也不可只字不提。其次是对教学内容广度的反思。（基础教育课程改革纲要试行）鼓励各地根据新课程标准的要求开发地方课程、校本课程，老师选用教材的余地进一步扩大。对于选定的教材，老师可以根据实际情况，挖掘教材的教育内涵，或对教材顺序作适当的调整。3、对教学方法的体会反思“教无定法，贵在得法。讲明了没有合适所有教学对象，教学内容的方法，老师应根据本人的教学经历和教

15、训、本人的教学水平、学生的基础对教学方法作适当的调整。例如：对盐类的水解教学时，把教学方法改为以问题为中心、以学生实验探究为形式，教学效率明显提高。在教学活动中，我们要关注和反思本人教学行为的明确性，教学方法的灵敏多样性，调动学生学习积极性手段的有效性，老师在课堂所有活动的取向性，学生在课堂教学活动的介入性等众多方面。二、加强沟通沟通，不断尝试改良尝试改良是在反思教学的问题所在后，老师对本人教学中存在的问题所进行的主动寻求原因，并尝试改良、纠正和调节的经过。这一经过主要表如今教师对教学各环节的用心体会，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整本人的教学活动，尝试使用新教学方法

16、或补助措施，使课堂教学到达最佳效果。1、教学理念的反思改良新课程标准理念要请教师从片面注重知识的教授转变到注重学生学习能力的培养。老师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习经过，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的经过，培养学生的科学素养和创新思维习惯，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。2、教学经过的反思改良教学经过的反思改良，其实包括课前，课中和课后。课前反思主要是面对新的课程改革，怎样突破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改良教法，优化教法。课中反思是一种难度较高的霎时反思，它是在教学的经过中及时、主动地调整教学方案

17、，教学策略，进而使课堂教学到达高效和高质。课后可从新知导语、课堂气氛、学生思维、板书设计、课件应用等方面做出反思，加以改良，课后反思可作为以后教学的借鉴和参考3加强师生间的沟通和沟通教学中的细心体会，擅长寻找出问题症结所在，往往与老师和学生的沟通程度有关。只要悉心沟通，才能及时发现问题，并准确把握住问题出现的原因，提出有效的改良方案。师生间沟通能够是言语的，可以以是非言语的，在课堂教学中，老师言语与体态语言是沟通师生双方信息、情感的重要手段。三、认真研究，勤于调整反思课堂教学中的“反思性教学有效运用，还要请教师勤于调整反思，即观察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。能够讲，调整反思是尝试改

18、良的延续。在这个经过中，老师首先要研究原有的问题能否已经较好解决，假如已解决，老师则应针对尝试改良的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以稳固本人已经构成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。例如，在学习“铁及其化合物一节中，我们往往发现学生缺乏知识迁移的能力，对铁在不同强弱氧化剂作用下的氧化产物，能较好把握，但一碰到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液等反响，涉及到因量的关系而引起产物不同现象，往往考虑问题就不周全了。意识到这个问题，再进行教学时，引导学生捉住铁的变价特点，把握Fe0价、+2价、+3价的互相联络和转化规律，0价Fe的复原性，+3价Fe的氧化性，以及它们之间的反响等。由此引导学生把

19、握铁及其化合物之间的反响规律，这样就能够强化学生的认识。实践表明，“反思性教学在课堂教学中的有效运用，首先要请教师对教学有自觉的意识，在不断尝试“反思性教学经过中培养本人对教学活动的自我评价的习惯和能力。此外，老师反思能力构造中的自我监控能力与教学监控能力是互相影响、相互促进的，以教学监控能力的培养为切入口，能够进而提高老师的自我监控能力，以及对教学经过进行修正和控制的方法和技能，同时养成对学生的敏感性。这样，老师的监控能力不断得以提高，面对教学经过中各种问题都能够应付自若。化学教学中要求我们反思的层面是很多的，我们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回首、反思和分析，总结教学得失，改良教

20、学方法，使本人的教学理念与时俱进。高二化学教学反思4本节课的教学目的是通过模型的构建把握金属晶体内原子的几种常见堆积方式，了解不同堆积方式的区别，教学的对象是高二理科班的学生。由于学生在初三以及高一的化学学习，甚至是其它学科学习中，很少接触球体的堆积方式和相关模型，并且此部分内容的讲解较为枯燥，有一定难度，所以在进行课程的设计时，为了体现新课程的理念，我考虑有下面三点：1、怎样打造一个轻松愉快的学习气氛，让学生能够亲身动手来构建金属原子的堆积方式和模型。2、怎样设计活动让学生能够自主学习，合作探究，在老师的指导下主动地去获取和探究，充分发挥学生的主体作用。3、老师怎样能够从讲台上走下来和学生在

21、一起，成为一个协助者而不是灌输者。因而，课程的前期准备，我们以乒乓球为载体，制作了不同形状和功能的半成品，以合作分组的形式进行课程的设计。在教学环节中，遵循知识构建的顺序，先讨论二维平面的排列方式，再研究三维空间的堆积方式，层层递进，并且在每一个环节设计问题和矛盾，引导学生自主发现，解决，最终获取，在一定程度上也培养了他们的空间想象能力。在本节课中，电子白板的交互式活动起到了关键的辅助作用，在学生动手实践的基础之上再给以直观的多媒体显像，新颖的感官冲击，更多的是师生交互式的合作，相互心灵发生碰撞，享遭到了探究的乐趣。在融洽的师生关系，生生关系中，本节课的教学任务顺利完成，教学效果良好，基本营造

22、了轻松愉快的学习气氛，老师和学生都有所收获。一堂课下来，我对开放性课堂的理解又加深了一步，在开放性的课堂教学中，从来没有最好的教学设计，只要最适宜的教学设计，今后，怎样在教学经过中激发学生思维和活力，怎样在40分钟内打破时间和空间的局限性是我应当多加考虑的问题。高二化学教学反思5通过一年多的新课程教学实践，对我的触动非常深，能够讲是脱胎换骨。新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的经过。学会进行科学探究，联络社会生活实际和构成科学价值观的经过。基于这一理念，我在教学中，从老师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。一、老师

23、成为学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴。在以往的教学行为中：我教、你学；我讲、你听；我问、你答；以教为中心，以老师为主体，其表现是学生为老师服务，而不是老师为学生服务。老师成为传声器学生成为容器。如今老师应该是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气互相作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什么？我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、枯燥的氧气中，然后就能够观察现象，得出结论。这个学生又问我：“教师，铜锈的化学式是Cu2OH2CO3，根据化学式揣测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？我问：“为什么？学生答：“由于这个条件就够铜锈的组成元素了。我恍然大悟，也深受震动

24、，从中领悟了“教中学和“学中教也真正体会了老师不再是真理的化身，事实上，随着当代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃发展，老师不能用当代新知识丰富本人，用新理念更新本人，靠“童子功、吃老本，不能拓宽本人的知识视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因而要转变观念。我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现错误或回答问题的学生闹笑话，其他学生会有反响，这时老师的首席地位就体现出来。我的做法是决不怒斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进行沟通，然后再予以纠正。不能作为老师居高临下的怒斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，应该

25、“蹲下身去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。二、教学方法以科学实验探究为主，多想办法。在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学实验，老师讲实验，学生听实验，老师画实验学生背实验的怪圈。我们对新教材的实验认真专研，调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反响生成酸，而是改变书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的枯燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过实践动手、动脑对知识的获取是主动的，印象十分深入，更为重要的是训练了学生的探究能力。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学生就

26、能迎刃而解、不攻自破，勿需老师在费口舌，这就是探究教学的优势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生研究是什么意思，激发了学生强烈的求知欲，每个学生都跃跃欲试，急于表现本人，也能自制标签，这样在“玩中学“学中玩，把以往很多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快快乐乐的把握了。当然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、外表化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目的。三、学生的学习方法注重自主合作讨论学习在课堂上，我如今更多的为学生着想，而且比老师的角色更重要，把课堂还给学生。老师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习

27、和自主学习，做学习的主人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找教师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、沟通、考虑、讨论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进行对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上记下各组的得分，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级顿时活跃起来，有很多问题、知识、方法是我没想到的。课外我布置一些探究性的实验，如让学生利用碘酒去检验食品中能否含淀粉等，学到课本没有的知识。这种由老师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增，成绩好就水到渠成。所以我深深地感到，老师应该要想尽一切办法，用本人的人格魅力、以及一些为

28、人处事的经历把老师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感遭到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的发展。高二化学教学反思6转眼间，高中教学已经三年半的时间了。在这三年半中，经过朱教师、苗教师的指导，专家的殷切评课，以及本身的努力，本人的教学水平已经有了很大的进步，但也有很多不尽如人意的地方，借此时机好好反思一下。我所教的科目是化学，作为一门自然科学，它以大量的实验为基础，构成了坚实的理论体系，然后应用在广阔的科技空间。因而，在新课改的前提下，我以为化学教育的根本意义和价值就在于培养学生的创新能力上。固然化学属于理科，但它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实

29、验结论，有很多知识在高中阶段甚至无法探究其根本，因而在化学教学中要不断反思、不断改良本人的做法，才能不断进步。一、对教学主体的反思尊重学生的“创新火花在教学经过中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花在闪烁，所以我会及时充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞扬和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，能够拓宽老师的教学思路，提高教学水平。俗话讲：“知已知彼，百战不殆。当雕刻家面对一块石头，他肯定不会先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精巧的艺术品。同样，我们面

30、对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才。就像一位军事家战前观察作战地形一样，我们了解学生的过去和现状，才能知道将来会把学生培养成什么样的人才。通过考试法、观察法、实验比照法等了解学生，使我对学生的情况了然于胸，在教学中利用适当的解决途径完成本人的教学目的。二、对教学内容的反思深化教材的重要性作为老师，我觉得课前反思是教学的重点，化学的教学内容无论从形式还是内容都有非常丰富，仅凭熟悉远远不够，本人固然带过一轮对教材也已经比拟熟悉，但我觉得需要反思揣测的地方还很多，同样一个知识点，不同的老师领悟不同，当然最后的结果也不同。教材，作为教学的根据，在新的课程理念

31、下，首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学内容的权威，而是以一种参考、提示的性质出现，给学生展示丰富多彩的学习乐趣；同时，老师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。由于新课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，既不是新教条，也不是定论，而待于在实践中进一步检验、发展和完善。因而，我在使用教材的同时也在不断反思教材，这样既能够从教材中借鉴本人想要的教学方法，又完善了教材的本质，尽量实现老师、教材和学生的和谐统一。三、对教学形式的反思随时启发学生进步现实教学中，教学形式有千千万万种，不管使用哪一种形式，只要成功运用，都能够获得较好的效果。但是，无论选用哪种形式，都

32、会缚住了本人的手脚，教学内容的不同，班级、学生的不同，不可能用一种或几种教学形式就能够解决，“教学有法，教无定法，就是讲不要被传统的形式所束缚，在捉住核心内容的前提下，灵敏运用各种教学方法、教学手段，同样能够帮助学生开启知识的大门。在例题讲解的经过中，我尝试与学生同步思维，共同审题，共同试探解题经过，共同得出正确答案，要知道假如老师有准备，学生无准备，而老师无论是知识还是能力都比学生强的基础上，很难引起学生的共鸣。总之，我觉得教学的方法是多样的，无固定的形式，我也在进行多种尝试，在一定的大框架下，追请教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、稳定性、灵敏性与独特性有机的结合和统一起来。四、对课

33、堂教学的反思用激情点亮课堂1、我在教学中经常引导和注意学生对知识的反思，帮助学生从原有知识模型的基础上，经过反思新知识提出问题讨论探究解决新问题建立新模型。通过提问，分段检测学生学习情况，及时调整教学策略，要相信学生，舍得放手，舍得留给学生时间，避免老师滔滔不绝的讲。但也要讲究效率，把重点放在关键地方，及时调控，防止学生出现钻牛角尖的情况，使教学处于最优状态。2、教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是怎样引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学经过中，我会首先用激情引导学生进入创设好的情境中，激发学生创新的火花，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来更多启发与自信。如今

34、网络上流行着化学版（青花瓷），用化学语言组成一首歌，配上（青花瓷）的调，老师在课堂上和学生一起唱出来，那真是实现了“寓教于乐，让学生在快乐轻松的环境中学到该学的知识，肯定会有意想不到的效果。所以我会在现实教学中逐步借鉴这些优秀的方法，用以提高本人的教学水平。总之，通过反思，让我及时认识到本人的缺乏，慎重审视了本人在教学活动中的做法，继续寻找新思维、新策略来解决教学中出现的问题，并利用好教研会的集体气力，不断促进本人的专业成长。高二化学教学反思7随着基础教育改革的施行，高中教学开场实行新的课程标准。在进入新课程的这段时间，在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对本人的教育实践进行考虑，对

35、本人教学中存在的问题不断反思，试图构建理论与实践相结合的桥梁，由经历型老师向学者型老师转变。笔者以为应从下面三方面进行教学反思：一、教学观念的反思教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，如今仍有很多学校强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都是老师进行口述，而不给他们亲身动手或观看演示实验的时机，这就导致我国绝大多数学生逐步养成一种不爱问，不想问为什么，也不知道要问为什么的习惯。（纲要）中明确提出：“课程改革过于注重知识教授的倾向，强调构成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本

36、技能的经过，同时成为学生学会学习和构成正确价值观的经过。新课程的课堂教学特别注重追求知识与技能，经过与方法，情感、态度与价值观三方面的有机整合，在知识教学的同时，关注经过方法和情感体验。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因而在新课程施行中，老师的教学观念必需要更新。二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔的方式。实验是一种非常好的教学手段，能够提高学生学习化学的兴趣，培养动手能力。化学老师应想方设法多做一些演示实验，改良实验，让学生本人多做实验。在当代化学教学中，学生喜欢的教学手段是多媒体动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，将其制作成

37、多媒体课件、录像教学。这样能够增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、静态的理论动态化，进而化难为易。三、教学经过中的反思1、化学实验的反思化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班。例如，在做浓度对化学反响速率的影响时，笔者看到有老师作如下改良：向两支试管中分别参加一样体积的浓盐酸和稀盐酸，同时放入大小一样的锌粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气，2分钟后，盛浓盐酸的试管上的塑料袋可膨胀7080mL，而盛稀盐酸的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL，经过改良，实验可见度大，比照性强，定量性好，需要讲明的问题简单明了。改良实验，变验证性实验为探究性实验，

38、创设探究情景，激发学生探究情趣。2、作业布置的反思我校以山东科技版为新课程版本。预习作业有教材中的“活动与探究、“沟通与讨论、“迁移应用；温习稳固作业有教材中的“练习与实践，这些习题作为教材中的一部分，是我们学习的精华，要充分重视，有时还要精心选编试题，控制难度，提高练习的有效率和准确性，当然最配套的是老师本人精心设计的习题或试卷，题量不要过多，题目要优选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。3、公开课的反思经过老师的精心安排，公开课很“成功，一节课外表上看来条理清楚、精彩圆满，师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需老师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。

39、化学公开课只要坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择适宜教法，才能实现优质高效的目的，才能推进课程改革的深化施行。叶澜教授指出：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。高二化学教学反思8我所任教的高二化学两个班，一个是A班，一个是平行班，学生差异很大，主要表如今原有知识的基础上、学习方法上和自信心上三方面。这种情况从客观上为我提供了因材施教的阵地，让我对同一年级不同层班级采取分层教学对策：一、深度、广度弹性调节教学要坚持因材施教原则，一定要合适学生的胃

40、口，对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生接受不了，平行班学生会产生厌学情绪，成绩更差；若要求过低，A班学生会感觉太简单、无味，不投入精神学习，成绩平平，甚至后退。所以我对不同层次学生把握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节。比方：在二氧化硅晶体教学时，我要求平行班同学通过日常生活常识，推出二氧化硅是原子晶体，再配用基本练习即可。要求A班的部分学生不仅把握二氧化硅的晶体类型，而且要求他们把握二氧化硅晶体中的12元环构造。比方：在铝教学时，要求平行班学生把握铝的两性及简单方程式、简述实验现象、简单计算。但A班的一部分学生不仅要把握上述内容而且要知道铝的两性原因和较复杂的识图计算。再如

41、：在烃的同分异构体的教学时，要求平行班把握含6个碳原子或6个碳原子下面烷烃的同分异构体，把握碳链异构，了解位置异构和不同类烃的异构。要求A班学生把握含7个碳原子烷烃的同分异构体，把握碳链、位置、不同类三种异构现象。在学习有机物命名时，要求平行班学生把握烷烃的基本命名原则，了解烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求A班的学生把握上述各类烃的命名原则。就这样对平行班采取以纲为纲、以本为本，对A班学生采取以纲为纲，适当拔高，弹性调节的原则，让每层学生都觉得学有所获，学得有味。二、学习方法指导有轻重根据学生的情况大致可分为三类。第一类学生，他们原有知识基础较好、学习方法得当、学习自信心强；第二类学生，他们原有知

42、识基础一般、学习方法欠佳、学习自信心时弱时强；第三类学生，他们原有知识基础差、学习方法差、学习没有自信心。针对学生这种情况，我对各层学生的学习方法指导轻重有别。在指导第一类学生时，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，同时配以难度较大的练习如（课课练），让学生学有余味。在指导第二类和第三类学生时，轻知识的拓展，重点是指导学生养成良好的阅读习惯。我发现这一层次的学生最主要的问题是没有阅读习惯，不会阅读教材。针对这种情况，我分析会考大纲、教材的重点和难点，制定明确、详细、带启发性的阅读提纲，以此为根据进行指导阅读。学生从中能够了解到阅读的重点和需要解决的问题。同时学会旁注以备温习

43、和重点学习之用，记下阅读中发现的疑点，促使学生带着问题积极思维，认真听课。然后，优选习题，以促进学生在解题经过中自觉地阅读，逐步养成先阅读，后解题的良好习惯，进而提高学习能力。总之，坚持让学生本人阅读，可改变他们只做题而不看书的不良习惯，有利于学生积极思维，构成良好的学习习惯和方法。三、课堂教学有异同不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，老师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。我在备课时坚持启发性和因材施教的原则，再根据化学学科的待点，多做实验，加强了直观教学，减

44、了学生负担。但各层课堂教学又有所不同，表现如下：1、节拍快慢不同：根据学生情况和目前的高考制度，A班的课堂教学是节拍稍快。而平行班的课堂上给学生一定阅读、考虑和练习的时间，调动学生多种器官协调活动。有时宁愿多用时间让学生考虑、动手，也要防止老师为了完成教学任务而忙着注入式的教学，这样学生和老师都会很累，引起学生的抵触情绪，其实教学任务也没有完成，反而事得其反。2、容量大小不同：A班因课堂节拍快，所以课堂的知识容量大，平行班容量相应小些。四、课后教学有主次课后辅导、作业批改、单元测试等工作是课堂教学的延续，是完成教学任务的重要环节。课后的作业批改，我采用加注提示，评语或面批等方法，对于学生的学习

45、能力和非智力因素的发展都有积极意义。作业其实就是最好的、即时的检测，能够尽早发现各层问题，对症下药，解决问题。单元测试时我们也有不同层次的题目，使每一层的学生都能有收获，有成就感。便于老师对学生学习方法的指导的延续性，便于后几层次学生的学习自信心培养，便于教学。以上是我在本学年中进行分层教学中的几点做法，目前收效不大，但只要我在工作中从教与学两个方面不断总结、修正，就能逐步缩小各层差距，最后到达优生更优、层而无层。高二化学教学反思9本周的主要教学内容为醇类和苯酚，现已经完成了教学任务，我将教学中的一些得和失总结如下：可取之处：1.教材处理好，可顺利流畅讲完课。并且重难点突出。2.结合张素兰教师

46、的同桌互助形式，进行了实践，获得了初步成效。3.坚持催促学生完成每日一练。缺乏之处：1.第一次讲新内容，在细节上感觉把握的不太好。2.学生做了大量题，但没有覆盖所有题型。3.本周周过关没有及时评讲，拖得战线有点长。改良之处：1.要听不同教师的课，博取众长。2.多跟教师们讨论，把握好讲课的分寸和细节。鼓励学生多做综合性的题，多提问有价值的问题高二化学教学反思10本学期，我担任高二4、8、12、16班共4个教学班的化学教学，。为了积累经历，提升本身素质，以胜任以后新课程改革路上的教学任务，下面就本人的工作作一个总结：化学教学是研究化学教学规律的一门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学教学经过中教

47、与学的联络、互相作用及其统一。它的中心任务是使学生把握化学知识、发展化学素养、构成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。新课程中看重的是学生在该类知识构造的构成经过，十分是高一这个基础年段，广度甚于深度。不能为了高考一味的加深知识的难度，毕竟高一学生不会全部去念化学专业。如何才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢?通过对学生的研究，发现学生差异很大，主要表如今原有知识的基础上、学习方法上和自信心上三方面。针对以上因素，有如下措施：1、抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学知识的把握能力不同，应针对学生实际情况因材施教，尽量降低

48、落后面。为了留更多的温习时间而在平常教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。2、抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平常的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做实验，体验通过实验进行。在上课经过中，很多同学从初中升上来时，实验基础很差，有的同学竟然连天平也不会用。在初中只是看教师做演示实验，根本没有动手的时机。因而，我们高一备课组在整个学期中，全员到位，保质保量的完成教材中涉及的所有实验。3、要重视获取知识的经过和科学探究能力的培养。要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平常教学与温习，都不能“重结论，轻经过，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析。而应该重视获取知识的经过，让学生把握学习化学的“基本学科思维方法。在教学中要注重能力的培养，讲题不要面面俱到，而要注重思路的分析。4、多联络生活的实际经历，激发学生的兴趣。高二化学教学反思11网络，这是一个当今社会无论是孩童还是老叟都耳熟能详的词汇，我对它的认识也不过仅限于微信，QQ，微博等社交平台的使用，或者是学生中流传甚广的“王者荣耀等手游的痴迷，从来没有