（精品）诚实与信任教学设计（精选6篇）.docx

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1、诚实与信任教学设计（精选6篇）诚实与信任教学设计一、教学设计的特征教学设计具有下面特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学经过的基本规律，选择教学目的，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目的的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对如何才能到达教学目的进行创造性的决策，以解决如何教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术经过。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法

2、设计教学经过，使之成为一种具有操作性的程序。二、诚实与信任教学设计优选6篇在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的经过。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我精心整理的诚实与信任教学设计优选6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。诚实与信任教学设计1教学目的：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。经过与方法：指导学生通过赏析文章中详细的语言材料，理解诚实和信任比金钱更重要的道理。情感、态度与价值观：明白诚实和信任比金钱更重要的道理，知道诚实是信任的基础。教学重点：理解课文内容，体会“诚实和信任比金钱更重要的内涵。教学难点：分角色朗读课文，知道诚实是信任的基

3、础。教学方法：朗读指导问题引导学习方法：朗读感悟分角色朗读讨论沟通教学准备：多媒体课件教学经过：一、音乐导入：课前播放儿歌（好孩子要诚实）。歌曲听完了，谁能用简洁的语言概括一下歌曲的主要内容？这首歌给我们讲了一个小孩打碎花瓶主动成认错误的故事，告诉我们好孩子要诚实。今天我们继续走进20课板书课题：诚实与信任，这篇课文中作者也给我们讲了一个故事，这个故事是由一次事故引起的。二、朗读课文，感悟诚实一朗读课文，概括事故1.是什么样的事故了？自由朗读课文第1-3自然段，用简洁的语言概括这一部分的内容。2.概括方法指导：段意合并法要素串联法二化身交警，勘察现场1、一天深夜，比利时的首都布鲁塞尔发生了一起

4、小小的交通事故，假如你是交通警察，你能找出事故的原因，揪出事故的责任人吗？看谁是最优秀的小交警，不要放过任何一个蛛丝马迹！(再读这一部分，勾画关键词句)2、沟通事故原因：句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清天气原因句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米车主违章停车的原因句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道我往回走了五六十米归心似箭，车速过快的原因3.责任认定：各位小交警们，通过刚刚的.现场取证，你们觉得这次事故的责任人是谁呢？双方都有责任三走进人物，感悟诚实1、既然都有责任，假如你是课文中的“我，发生事故后，你会怎么做？2、课文中的“我当时又是怎么想的？出示“但他毕竟是停着的，责任

5、应该在我。反复朗读，你从这句话中体会到了什么？(严于律己、勇于承当责任)3、“我当时是怎么做的？写留言条字条上到底写些什么呢？假如是你，会写这个条子吗？你担忧什么？学生各持己见4、小结：你们的担忧也不无道理，但“我在四下无人的情况下，主动承当的全部责任，这就是诚实。同时，“我相信小红车的主人不会像你们所讲的那样，这就是信任。5、让我们也感怀这份诚实与信任，以文中“我的口气写这张留言条吧！三、品读对话，体验真诚过渡：当“我写完这饱含诚意的留言条后，便驱车回家，时隔三天，小红车主人给我打来了电话。1、自由读课文第510自然段，观察对话，你发现了什么？对话没有引语这样写有什么好处？更真实、避免与前面

6、的直接叙述简单重复2、情景再现：师生模拟对话其他学生评价，读得好的原因是什么？有温度反复3、同桌分角色朗读对话。4、你读懂这段对话了吗？分角色概括，找关键词“我歉意赔偿车主谢意谢绝5、小红车车主的哪句话深深地印在我的脑子里呢？出示“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。反复朗读体会6、小结：诚实，是最基本的品质，有了“诚实，信任才会在相互间产生。课文用“诚实与信任作题，就是要引起人们对“诚信的关注与考虑，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。四、拓展升华：1、想想看，还能换个题目吗？拟题指导：思想道理；人物；事物2、集体配乐朗读诗歌

7、（诚实与信任）五、布置作业：同学们，这则感人的故事学完了，相信大家对“诚实和信任有了更深的理解，此时此刻，你一定有很多很多话要讲，课后，拿起笔把你的感受写下来吧！诚实与信任教学设计2教学思路（诚实与信任）叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎的故事，深入揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事，文章语言、描写手法都极为朴实，字里行间弥漫着感人至深的人间真情，融思想性与人文性为一体，是对学生进行人文教育的好教材。因而，教学设计中，我以学生的情感体验为经线，以语文基础训练为纬线，以重点突破的形式来展开教学，在扎实的语文基础训练中，在挖

8、掘语言文字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华经过中，在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理、品味生活。教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。3、研读文本13自然段，体会我的诚实与信任，并通过本人与作者思想的比照，感受作者品德的高尚，实现情感的升华。教学重、难点研读文本，在学生情感经历“感受-体验-升华的经过中，品悟人生道理，并转化为本人的人生信条！教学经过一、创设情景，感受自我1、创设故事情景同学们，你们都喜欢听故事吧！好，下面就听教师讲一个故事。请注意听，看有什么发现？故事大致内容：有一天深夜，天很黑，又有点雾，尽管路上有路灯，但是

9、仍然看不清楚。有一个人开车从外地回家。快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，就听到“咔嚓一声。这个人以为汽车出了故障，赶紧停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。他往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，车头超出停车线二三十厘米，左侧的反光镜也碎了。这时，他才明白：原来是本人车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。他向四周看了看，看不见一个人2、情景心理换位，感受真实自我同学们，听了故事有什么发现？故事还没有讲完,听得不痛不痒吧！那如今同学们最想知道什么呢？最想知道这个人后来是怎么做的，是吧？教师在讲之前，先想问一问：假设你就是故事中的这个人，在这种情况下，你会怎么做？鼓励学生讲出本人的真实

10、想法与做法好，刚刚同学们都谈了本人在那种情况下的真实想法和真实做法。那想不想知道故事中这个人的做法呢？今天，我们就来学习这个故事。板：19、诚实与信任二、初读课文，整体感悟1、先听教师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。2、听教师读完，同学们想本人读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，碰到不懂的字、词联络生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。三、认读词语，理清脉络1、刚刚同学们读得都很投入，有自信心接受检查吗？2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎1练习读准词语。2这里面有你不懂的词吗？理解：驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联络上下文，它

11、在本文中应该是什么意思呢？布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。能见度：眼睛能看见物体的明晰程度。3你能用上“由于所以把这些词连成一句话吗？联络课文内容试试看。3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、环顾、联络1练习读准词语。2你能本人用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？4、如今，你能用上这两组词语把教师刚刚讲的故事重新讲一下吗？不过你们要讲得比教师完好，加上故事中主人公的做法，行吗？5、你们真了不起！比教师讲得完好，真厉害！其实我们刚刚讲的故事就是文中哪几小节的内容？对，文中13小节讲了故事发生的时间、地点，事情的原因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内

12、容。6、同学们看看，411小节主要写了什么？你讲这篇课文可分几段？怎么分？用“/做上记号。四、研读文本，引学生情感之体验1、同学们通过刚刚本人讲的故事都已知道我当时的处理情况，下面我们共同再来看看这一节。出示：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上，我写明本人的姓名、电话，希望车主跟我联络。1读一读，讲讲读后的感想。2“环顾什么意思？我为什么要环顾？3字条上写了什么内容？假设是你，你会写什么内容？那作者为什么没有把当时刮碎反光镜的一些客观原因写清楚？理解“毕竟、“应该，体会我勇于承当责任4我在留字条时，有没有犹豫呢？是从哪儿看出来的？毫不犹豫5我怎么敢把

13、本人的姓名和电话留给一个陌生人，难道不怕对方敲诈吗？我信任小红车主人6我给小红车主人留下的仅仅是一张字条吗？留下了诚实与信任7再来读一读这一节，还看出我是如何的人？细致，考虑问题周全2、小结：“我在大雾天撞到小红车之后，并没有逃跑，固然小红车超出停车线二三十厘米，但终归是我碰了人家的车，我从心里认识到毕竟责任在我。并用本人的行为，表明了本人的诚实，表明了本人对小红车主人的信任，表明了本人的勇于承当责任。3、指导学生读一至三节，体验“我诚实的可贵品质。教师被文中“我的诚实行为深深感染了，我相信也会感染同学们。你们知道怎么读这一段吗？老师引导小结：对，应该读出我的诚实、读出我的勇于承当责任、读出我

14、的细心周到、读出我对小红车主人的信任。4、学生练习，指名读。1、“毕竟一词读得多好，读出了我的勇于承当责任。接着读。2、“压的动作很轻，这就是既诚实又细心的我。五、两“我对照，促学生情感之升华1、同学们，上课开场，我们了解了假设是本人在事情发生之后的想法与做法。刚刚我们又学习了文中“我的做法，体会了文中“我诚实的可贵品质。那把我们本人与文中“我比一比，这时，你又有什么想法？假如你碰到这种事又会怎么做？请把你如今的真实想法与做法写下来。2、学生沟通。3、老师小结：同学们，刚刚你们的想法和做法真是好极了。感谢你们，给我们带来这么深化的考虑。看来诚实与信任已经深化到你们的心里，融化到你们的血液中。同

15、学们，我们是一个历史悠久的文明古国，为人诚实守信一直是中华民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信，这“信就是诚实守信。诚实与信任是人最少的品质，是做人的根本。它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。只要诚实守信的人才是一个高尚的人，才能与人、与自然和谐相处，才能创造出美妙的人生境界。六、留下疑问，激学生学习之兴趣假如你是小红车主人，第二天看到车上的纸条，你会怎么想，又会怎么做呢？附板书设计：19、诚实与信任“我诚信实任小红车主人诚实与信任教学设计3教学目的：1、理解课文内容，有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2、借助课文内容及课外搜集的名人名言，引导学生领悟“诚实和信任比金钱

16、更重要的道理。3、以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大“平中见奇的写作特点。教学重点、难点：让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步构成和发展基本的语文素养。教学准备：搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。相关课件教学经过：一、创设情境，导入新课，课外积累“诵诚信。1、同学们，你们都听过“狼来了的故事吧，它告诉我们一个什么道理呢？只要诚实，才能得到别人的信任。2、课前教师让你们采集了好多有关诚信的名言警句，如今愿意展示给大家吗？赛背名言警句。课件播放轻音乐师：大家课后积累的名言真多，值得教师表扬。、揭示课题，板书课题。二、细读

17、课文，潜心会文“悟诚信。1、过渡：课文中哪些地方体现了我的“诚实呢？用本人喜欢的方式读课文，找出相关词句标上记号，把你的一些体会、想法能够标在旁边。、同桌相互沟通本人的看法，互相补充，达成共鸣。、全班沟通：行为：一举一动显真情“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明本人的姓名、电话，希望车主与我联络。结合“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。和“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该是在我。体会感悟。1在这种情况下，“我完全能够一走了之，但“我没有这样做，而是主动写下字条。“我为什么这么做?2读写结合，活化语言你能根据

18、课文内容，将这张留言写下来，把你诚实的行为再现于课堂吗？注意留言条的格式。3假如你是这辆车的主人，看到本人的爱车反光镜被撞坏了，又看到了这张留言条，你会怎么想呢？语言：设身处地悟深情过渡：是呀，我的行为令他感动，所以，事隔三天，他不由自主拨响了我的电话号码。课件出示铃声和对话内容1、同桌分角色“打电话。边读边想象他们讲话的动作、神态，想一想：哪些话又进一步表现了“我的诚实？2、指名分角色“打电话。3、学生结合重点词语、句子对话沟通，老师相应点拨。捉住主要问题正面：首先讲“对不起，表示道歉；后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了，主动承当责任，并表态“这笔费用应由我来支付，态度诚恳、坚决。侧面：

19、车主从“我言行中遭到的感动和对“我的感谢4、男、女生再次分角色“打电话，加深体会。三、合作探究：过渡：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地感动着我们的心。“我挂了电话之后心情久久不能安静冷静僻静。他的话深深地印在了我的脑海中。车主讲的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢？诚实与信任教学设计4一、直奔中心，质疑诚信1、同学们，这节课我们继续学习第15课，生齐读课题：诚实和信任2、请同学们打开课本，快速默读全文，找出含有课题的那句话，用划出。3、生沟通读句子，师出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给

20、我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。4、读了这句话你有什么疑问呢？为什么讲诚实和信任比金钱更重要？这个问题提得很有价值，这节课我们就重点来研究这个问题。二、品词析句，感受诚信过渡：小红车的主人为什么这样讲呢？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读13小节，让我们一起回到故事发生的那个夜晚。1、生自由读，你能用简洁的话讲讲那个晚上发生的事吗？指名讲你能捉住这几个自然段的主要意思来讲，把事情的前因后果讲得非常清楚，真棒。2、在这个故事中，大家觉得我是个如何的人呢？请同学们再一次默读课文13段，能够在你印象深的地方圈圈划划。生读后划句子，并在小组内沟通，代表发言3、全班沟通：生：我觉得作者很诚

21、实，从课文第三段中能够看出。读文中句子生：是的，假如作者不诚实，他完全能够在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联络。师：同学们有这样的感受吗？有让我们来有感情地读读这段文字。出示句子，生有感情地齐读，之后继续沟通生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。生：我以为作者勇于承当责任，当他发现小红车的车主也违背规定以后，还是主动承当了责任。师：你从哪儿读懂这层意思的？生：由于这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。超出停车线讲明小红车主人也违规了，毕竟应该讲明我把责任承当起来了。师相机圈点生：根据

22、规定，应该是双方共同承当事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬仰。师：你讲得真好，你能带着这份由衷的敬仰之情把这句话读好吗？评：课堂上老师是引导者、组织者。此处的教学体现了新课标的精神，让学生在读中品，在品中悟。教者充分引导学生品词析句，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑新课标。因而，一个诚实的，严于律己的我的形象展如今同学们的眼前。三、精心补白，想象诚信1、是呀，作者“我在无人知晓完全能够逃避的情况下主动自觉地留下了字条，假如你就是作者，你会在字条上写些什么内容？能够用上本人真实的人名和电话号码。2、生自写字条，实物投影出示为什么你们不把事故原

23、因写进去？假如写进去，也许小红车的主人就不来找作者了，由于他也是有责任的。从另一个角度能够看出作者是真心实意的向小红车的主人道歉的。3、师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联络。同学们，假设你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？诚实与信任教学设计5（诚实与信任）是苏教版第七册19课的课文，课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，讲明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要。文章语言朴实，字里行间弥漫着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。下面是我进行教学设计的一些想法。一、钻研教材重识文本的美丽。对语文老师来讲，要回归语文，练好内功，老师

24、应该重视对文本的深化钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，假如对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。在王教师的指导下，我对于钻研本课教材有这样的尝试。1、紧紧扣住课题展开教学。题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是（诚实与信任），为什么以此为题呢？（教学参考用书）上就是这样解释的：“只要诚实才能获得了别人的信任。我读后总觉得不准确，熟读课文，再一琢磨，恍然大悟，事实上，是由于作者的诚实主动留下字条要承当责任和对一个陌生人的信任留下真实姓名和地址才博得了对方的信任的。正由于这样，让学生理解“你给我留下了诚实与信任就成了课文的难点。在

25、教学中我紧紧扣住课题展开教学，首先抓“诚实，让学生找出能表现我诚实的语句并认真品读，在学生深化理解了“我的诚实以后，我问了这样的问题：“我怎么敢把本人的姓名地址留给一个素不相识的人呢？他不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？学生很自然地会回答：“由于我信任小红车的主人。学生一语道破，理解了“信任在这里的涵义，同时也理解了小红车的主人为之感动的是我的诚实，更是我对他的信任。这样，以题目为突破口，围绕着题目“作文章，就牢牢把握住了中心。2、深化挖掘语言文字所蕴藏的涵义。语文老师要成为文本作者的“知音，文本中的语言文字应该认真琢磨，反复琢磨，逐句体味。初读（诚实与信任），觉得这篇文

26、章语言朴实，没有什么“读头，可是一静下心来，认真研读，就发现了不少能够挖掘之处。教学13节时，我问学生这样的问题：“我在留下纸条时，有没有犹豫呢？学生立即回答“没有犹豫，我请学生再次读书讲讲从哪儿看出“我的毫不犹豫，学生通过读书，有所发现：从“毕竟、“应该、“便能看出“我毫不犹豫，进而愈加凸现了我的“诚实。在学习第三节时，我请学生再读本节，让学生考虑：“你能看出作者不光是个诚实的人，还是个如何的人？学生从“环顾四周、“压在小红车的雨刷下、“写明本人的姓名电话看出“我是一个很细心，考虑问题很周全的人，进而学生进一步理解了“我要用详细行动来承当责任的“诚实的高尚品质。3、标点符号也含情。在“我和小

27、红车主人的对话经过中，出现了两个“！。分别是“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要，我再一次谢谢你！在初读课文时，往往会忽略这两个“！，其实仔细品味，就会发现“！包含着的深情，第一处表达了我的惊喜和等待，第二处表达了小红车主人很受感动满怀的感谢之情。在教学时，让学生重视这两个“！，能帮助学生更深化地理解课文，并为有感情的指导朗读课文做好铺垫，同时为学生学习和使用标点符号打下了认知基础。二、扎实训练搞好“工具性这个保底工程。固然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一，但是，在小学阶段，儿童刚开场系统地

28、学习母语，语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性这个保底工程，要扎扎实实地抓好听讲读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。1、要在理解的基础上训练朗读。（语文标准）十分强调加强朗读，中年级要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。如何指导学生读课文？是方式多样的一遍遍地读吗？我以为不是如此，只要学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味来，读出“情来。教学（诚实与信任），我重点指导学生读好“打电话这个环节。这一段对话，难点在“感谢，学生先在教师的引导下懂得了小红车主人感谢的是“我给他的诚实和信任，体会出我诚心诚意想赔偿的急迫心情，小红车主人发自内心的感谢。在此基础上，再让

29、学生读读对话，学生由于理解透彻，感情到位了，教师在朗读技巧上稍作点拨，学生就能读得很有感情，再用分角色的方式、到台上手持道具表演的方式来激发学生的朗读欲望，学生的积极性就被调动起来了。2、要扣住文本进行思维的训练（语文课标）强调探究性阅读，“在沟通和讨论中敢于提出本人的看法，做出本人的判定。学生都有这样的现象，教师让学生朗读课文，大多数学生很踊跃，假如问一个需要考虑的问题，学生举手的就比拟少。一方面讲明教师提的问题有一些难度，另一方面也反映学生的思维没有得到训练，不愿意考虑或考虑不成熟不愿表达。我以为要扣住文本，引导学生一步步考虑让学生把心里的话讲出来。在教学“打电话的环节时，我问学生：“小红

30、车主人打电话的目的是什么？学生纷纷讲是“感谢，我接着问：“到底小红车主人感谢什么？别人把他的反光镜弄碎了，他本人装好了不要赔偿，为什么还要感谢？学生们被问住了，他们陷入考虑，通过认真读书，联络上下文理解，终于有了思维的结果：其实小红车的主人感谢的就是一个陌生人的诚实和信任啊！学生们经过考虑本人得出结论讲明他们真正理解了“感谢的真正涵义。3、要求学生的语言表达要完好准确。（课标）中对中年级的要求是“乐于参加讨论，敢于发表本人的意见，能积极发表本人的看法。我发现学生有一个普遍现象，在课堂上的表达不够完好，经常只讲半句话，养成了习惯以后，到六年级毕业都不能流畅地讲上一段话。学习好几年的语文却不会口头

31、表达，是一个很严重的问题。在教学中，我十分注意倾听学生的发言，假如有不完好的现象就及时提出，假如有语病就及时纠正，培养孩子能讲会道，为他今后的发展会奠定很好的基础。在教学中，如概括主要内容、提问：“假如是一个只想着本人利益的人，会怎么想？等等，都是训练学生语言表达的好时机，我以为一个语文教师要有一双敏感的耳朵，只要学生讲话，就要注意学生能否表达的完好准确。三、适度拓展增加课堂的容量。重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新意识。但是，课堂上的拓展要适度，要以教材为主拓展阅读空间，让学生对材料自主感悟，自主发现，再经过组合、内化，进而获得新的经历，发展创新

32、素质，构成自主性人格。学完课文，我请学生们阅读课外的几个诚信小故事（鞋匠的儿子）、（孟信不卖病牛）、（站岗的小孩）、（砍樱桃树），请学生在阅读后回答“你最喜欢哪一则故事，为什么？学生自由发挥，各抒已见，在讨论中进一步领悟到“诚实无价，只要讲究诚信，才能获得别人的信任。学生谈完后，我又请学生把本人的感受、体会简单地写一写，学生们写完后再次进行班级沟通，如“一个人不诚实，就不会得到别人的信任。“诚实会换来真诚的友谊。“诚心如花，应该用我们的心灵来呵护。学生在创造“名言中，创新意识得到培养，课文内容得以深化。教学的开放，开阔了学生视野，增加了知识容量，有利于课堂教学的延伸，使学生学有所思，学有所得，

33、学有所创造。诚实与信任教学设计6教材分析：（诚实与信任）这篇课文，记叙“我深夜驱车回家途中，不小心撞坏了路边小红车的反光镜后，主动留下写有本人姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，讲明了诚实和信任比金钱更重要的道理。本文选取的是生活中极其平常的小事，根据事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华美的辞藻，但人物的言行却感人至深。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话这部分课文。2、理解课文内容，懂得诚实和信任比金子更重要的道理。教学重点：读中感悟“打电话这部分内容，体味诚信。教学难点：感悟文章“小中见大、“平中见奇的写作特色。教学准备：多媒体课

34、件，学生搜集关于“诚实的故事和名人名言。教学经过：一、回首导入1、同学们，这节课，我们继续学习第19课（诚实与信任）。谁来讲讲这篇课文主要讲了一件什么事？2、课文中有一句简洁的话，把“诚实与信任讲清楚了。出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。3、齐读过渡：作者当时只留下了一张字条，可小红车的主人却讲作者留下了诚实和信任呢？让我们一起回到事发的夜晚。二、品读1-3自然段，探究“诚信1、自由读一读课文一至三自然段，从哪一段话中能够看出作者的诚实和对车主的信任？2、讨论沟通：出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，

35、我写明本人的姓名、电话、希望车主与我联络。、哪一句写出了我的诚实？理解“环顾。“我为什么要环顾四周？在“我当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？、指导朗读这句话。、哪一句写出了我对车主的信任？“我当时留下的只是一张字条吗？假如你是车主，你看到了这张纸条，你又会想些什么？3、交通事故的发生必定事出有因。让我们来做一回“小交警，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。快速阅读1-2自然段，你能找到原因吗？出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。老师引导学生联络实际理解能见度。出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。、前半句是讲责任在他，后半句是讲责任在我

36、，这是不同的两种看法，作者用了哪个字把这转折的意思写出来。但、尽管原因是多方面的，但是作者以为责任在本人，一起读。三、品读对话，体验真诚过渡：我留下了字条，三天之后，小红车的主人打来了电话。1、出示对话、同学们看看这些对话，和我们以前见到的对话形式有什么不同？这些对话没有提示语，叫作直接对话，使文章特别简洁。、由于没有提示语，我们应本人揣测当时两人的神情。请同学们本人再读一读对话部分，想想两人当时会有什么样的神情和心情。请一个同学来读一读对话，读出来是两个人在对话。指名沟通理解：作者充满歉意，真诚。车主表示感谢。2、同学们都能用心体会两个人的感受，下面再让我们来分角色读读这段真诚的对话，去感受

37、人间这份美妙的感情！请一二组读“我的话，三四组读车主的话。一根细细的电话线传递着人与人之间的信赖和真情，尽管两人素不相识，却像是很熟悉很友好的朋友。这就是人间最纯洁的感情啊！4、引读最后一段。搁下电话，我很懊悔，竟然也不知道但他的话哪句话深深地印在作者的脑海里？5、出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。、齐读、为什么这句话深深的印在他的脑海里？四、总结升华1、谁能讲讲课文为什么要用“诚实和信任作题目？2、课文还能够用什么作题目？五、拓展、迁移练习1、教师也给大家带来了一个有关诚信的故事，本人读一读。2、联络今天学的课文，你觉得他们的生意为什么会破产？3、教师送你们几句名言。齐读。谁还知道哪些关于诚实和信任的格言？诚实和信任是珍贵的，愿大家也能拥有他们。六、课外实践活动1、把本人最喜欢的关于“诚实和信任的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。2、采集有关诚信的故事，本人先讲一讲，准备在班队课上沟通。板书：19诚实与信任无意碰坏主动留条车辆受损电话致谢【诚实与信任教学设计】