【赏识教育论文】小学班级管理中赏识教育应用探析.docx

《【赏识教育论文】小学班级管理中赏识教育应用探析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【赏识教育论文】小学班级管理中赏识教育应用探析.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【赏识教育论文】小学班级管理中赏识教育应用探析【摘要】在小学的教育教学中，班级管理是一个重要的问题。每个学生都有较强的个性，小学生同样有自尊、有情感、有被认可与被需求的心理。小学生在受教育的经过中，希望本人被认可和鼓励，在学习和生活中，希望得到家长和老师的表扬与鼓励，而且老师与家长对好字的鼓励与表扬对于小学生来讲也是极大的鼓舞，对于他们的学习和生活都会带来极大的帮助。因而在小学班级教育管理中，合理的运用赏识教育能够有效的提升学生的学习兴趣，能够培养学生树立良好的心灵与健康的思想观念，进而促进学生的全面发展。【关键词】小学；班级管理；赏识教育；应用；问题；对策对于每个学生来讲，在这个世界上都是唯

2、一无二的，对于小学生来讲，具有年龄小，心智发育不完全，会表现出各种不同的行为，因而班级管理也是一件非常特殊的事情，为了提升小学生班级管理的效率，老师在教学的经过中，应该以科学合理的管理方法进行班级管理。赏识教育具有爱护学生、尊重学生、包涵、鼓励学生的特点，对于学生发生的不良行为能够经常及时的纠正，引导学生向正确的方向前进，它是一种充满了活力和生命力的教学管理方式，它能够促进学生养成良好的行为习惯和操行，促进小学生的全面发展，是教育的经过充满温度1。一、在小学班级管理中赏识教育应用存在的问题1.1赏识教育方法单一对于小学生来讲，老师在班级管理的教育中，要明确赏识的作用，在教育管理中，对学生要多鼓

3、励、多表扬、少批评，只要帮助学生树立起自自信心，才能够帮助其健康快乐的成长。在教育管理的经过中，假如采用单一的赏识方法，会使学生逐步的产生腻烦的感觉。通常情况下，学生在回答问题，或者获得好成绩的时候，只是简单的向学生讲“你真棒、“你很棒之类的称赞，在做了好人好事之后还是“你真棒的赞扬，在不同的场合，不同的情境下，都在用同一句赞扬的语言，在学生的心目中会逐步的失去新意，久而久之，不但不会起到鼓励的作用，甚至会出现学生腻烦的情况。在下一次碰到一样的是的时候就不会那么积极和努力了，对于老师的鼓励和肯定也就没那么想要了。1.2赏识教育缺乏认同感在小学生的教育管理中，赏识者与被赏识者应该处于同一个平等线

4、上，这样赏识才能落到实处。在实际的教育教学管理中，老师为了更好的管理和震慑学生，通常都会表现出一副严肃、威严的形象，在老师的心目中，以为只要严肃和严厉才能管好学生、才能让学生听话。故而造成学生对教师产生一种恐惧或者畏惧的心理，学生不敢靠近教师，碰到问题时不敢向教师请教，也不敢向教师表明本人内心真实的想法，当教师对本人进行赞扬的时候也不敢认同、不敢相信2。导致老师对于学生的鼓励和赞扬无法实际的落实到学生身上，对于学生的鼓励与帮助也就达不到理想的效果，进而使学生失去了学生的自信心。1.3赏识教育缺乏全面的教育观全面的教育观要从学生的整体进行评价，不能只以学生的学习成绩作为学生好坏评价的标准。但在我

5、们实际的教育教学环境中，老师对于学生的成绩还是比拟重视和关注的，在老师的心目中，学生的高成绩成了评价学生好坏的标准。这对于赏识教育就失去了真正的意义。学习成绩变成了学生判别的标杆，这对于学生来讲，要想获得赞扬，只能通过学习获取高成绩。久而久之，学生就会逐步的失去自主性，除了对学习成绩不断的追求，在其他方面的发展都处于零状态，这就相当于一棵树树枝和树叶都被剪掉了，没有了发展的自由。因而，不全面的教育使得学生失去了全面发展的时机，使学生失去了自我发展的空间，构成学生被动学习的状况，赏识教育也就无法实现。1.4赏识教育缺乏可信度作为一种有爱的教育方法，每个学生作为一个独立的个体，拥有本人的感悟与生命

6、力，所以对于小学生进行赏识教育时，一定要有一定的可信度。例如，家长或者老师忽然改变了一贯的作风，在孩子没有做出突出时，忽然对孩子进行表扬或者夸赞，使得孩子产生莫名其妙的心理，对于突如其来的夸赞表现出了不适用与不信任的心理，对于老师或者家长表现出来的赏识学生会以为是一种不是发自内心的，进而对于学生也就不会起到任何的促进作用。二、在小学班级管理中赏识教育应用的对策2.1赏识教育手段多样化小学生具有对任何事物都有好奇的心态，对于新鲜的事物也具有一定的好奇心，学生期望老师能够给与他们不同的赏识与鼓励，因而，在实际的教学中，老师应该结合实际情况，打破单一的固化的形式，更具学生的不同行为给学生不同的鼓励，

7、通过不同的形式提高学生的被赏识程度。在进行赏识教育时，老师应该通过不断的学习，借鉴更多的赏识教育的手段，使得在实际的教育中能够运用更多的赏识教育手段对学生进行教育。在实际的教育中，老师能够将语言与目光以及肢体动作结合起来，使得赏识教育变得灵敏多样。在教育管理中，老师运用语言赏识教育时，应该以学生发生的实际的时间作为出发点，对于学生在时间中的细节进行描绘和赞扬，表明实践中每个被赞扬的细节，同时能够结合“竖大拇指和鼓掌的方式进行赞扬，通过语言的描绘、肢体动作的配合，使得赞扬的感染力加强，赏识教育的效果也会大大的加深。在不合适用语言进行赞扬时，老师可以以通过眼神对学生表达赞扬的意思，例如学生在进行语

8、言描绘或者回答问题时，老师不便打断学生的发言，这时，老师就能够通过眼神向学生投以赞扬的目光，或者点头微笑示意，使学生获得相应的认同感与赞扬3。2.2建立友好的师生关系赏识教育要请教师在教育管理的经过中，要尊重学生、爱护学生，所以在开场教育教学活动之前，老师与学生之间需要先建立一个良好的师生关系，当学生感遭到老师的和颜悦色、暖和、关爱的时候，学生就会从心底里愿意接近老师，愿意将老师作为本人的朋友，也会对老师讲出本人内心的真实想法。因而，为了实现班级的有效管理，老师与学生之间应该加强沟通，尽可能的打破学生与老师之间的鸿沟，进而成为学生的朋友，这样有助于老师了解学生内心的想法，帮助学生树立讲课的人格

9、，促进学生的全面发展，为学生以后的健康成长与全面发展奠定基础。2.3对学生进行全面的评价赏识教育是基于人的教育，在以人为本的基础上，对于每个学生的个体化差异也是较为重视的。在进行赏识教育时，老师应该对每个学生的详细行为进行观察，以学生的实际情况为出发点进行个体化的评价、赞扬、鼓励，对于学生的评价不能一概而论，结合每个学生的优点和缺点进行给予恰当的鼓励与赞扬，对于学生的优点能够进行适当的扩大，对于缺点提出相应的改正方法，对于每个学生进行个性化的教育与指导，使学生的综合素质得到提升，进而促进学生积极主动的发展。2.4建立平等的师生关系赏识教育是建立在老师与学生平等与互爱的基础上的，学生希望老师不再

10、严肃、希望老师和颜悦色，老师也希望与学生拉近关系，希望能够成为无话不谈的朋友，为了加强班级管理的效率，是学生有一个健康快乐的成长环境，教师与学生之间应该建立平等、民主的关系，加强与学生之间的沟通，体现老师温和的一面，使学生自愿与老师沟通本人的困难与烦难，使老师更好的了解学生内心的想法，进而有针对性的指导与引导。老师与学生共同建立一个互爱、平等、相互尊重的环境，进而更好是施行赏识教育，实现对学生的管理与培养。老师在教育教学中，要不断的加强本身的专业素质，维护老师的良好形象，以本身为学生树立典范，是学生能够真正的从内心认同教师，进而实现教育教学的效果。2.5加强赏识教育的意识对于学生来讲，学习是一

11、件比拟无味的事，对于好动、好奇心强的小学生来讲，怎样帮助学生养成良好的学习习惯，在学生中感受快乐，对于小学生来讲是一件很重要的事。所以对于学生来讲，他们需要老师给予他们你内心的宽慰，在学习中给学生适当的赞扬，能够使学生感遭到学习的美妙，因而，在教学中，老师要擅长给予学生适当的赞扬4。当学生在学习中获得一次赞扬，就能够是学生提升对学习的兴趣，通过老师与学生之间心灵的沟通，使学生感遭到校园学习时意见充满美妙的事，进而赏识教育的目的也就更容易到达了。2.6恰到好处的赏识赏识教育是一种教育的手段与策略，不是教育的唯一的方式，赏识教育的运用程度要恰到好处，过度使用反而达不到理想的效果。赏识教育在班级教育

12、管理中运用的目的主要是向学生传递一种老师对于学生的期望，引导学生进入正确的学习、奋斗的方向，对于学生的过与失，老师要能进行明确的指导，使学生有和智能对性的进行改正。老师在教学的经过中，将本人对学生的爱、鼓励与信任表露出来，久而久之，学生本人就会逐步的产生自信心，努力向老师期望的那个方向发展。2.7开展作业赏识评价制度在课堂教学结束之后，老师为了检验学生的把握情况，通常都会为学生布置相应的作业，这也是对学生的学习进度进行检测的一种方法，老师则更具学生的作业情况对每位学生的详细情况进行了解和把握。基于传统的作业批改的影响，老师对于学生作业批改的形式仍然存在死板的现象，较为重视的仍然是作业的正误问题，对于学生的解答没有进行合理的评价。假如老师能够在作业的批阅中，加上更多的多学生的评语，对于学生来讲，将会是提升与纠错的做好的资源，老师每一句具体的评语，都会是学生进步的引导和方向。三、结束语综上所述，赏识教育在小学教育管理中运用，已经成为一种发展的趋势。在教育教学中，当老师给予学生各种各样法赏识，学生才能够愈加主动的进行学习，也才能乐于学习，学生的发展才能愈加的全面。老师对于班级的管理工作才能愈加顺利、有序的进行，在提高学生成绩的基础上，才能促进学生的全面发展，班级管理的效率也才能提高。