【影视制作论文】项目教学法在影视制作教学中应用.docx

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1、【影视制作论文】项目教学法在影视制作教学中应用摘要：影视制作课程是艺术与技术的融合，注重实践性与创新性。本文阐述了项目教学法的含义、特点以及项目教学法在影视制作课程的适用性分析，并结合笔者近年来的教学实践，以项目教学法在（影视短片创作）课程中的应用为例，对包含确立项目、分析项目、制定计划、协作施行、作品展映、教学评价在内的全流程教学经过以及存在的问题等方面进行阐述。关键词：项目教学；项目任务；主动学习；影视制作一、引言21世纪以来，中国影视产业快速发展，正由影视大国向影视强国迈进。影视产业的繁荣发展离不开影视传媒院校培养大批高素质的影视人才，但传统的教学方法已经无法知足如今影视产业对专业人才的

2、需求。因而，怎样培养出适应社会发展需求的影视人才成为当前影视传媒院校开展课程教学改革的重点。就影视制作课程教学来看，积极引入项目教学法，有利于在项目实践经过中提高学生本身的专业技能和综合素养，实现为社会培养和输送优秀的影视制作专业人才的教学目的。二、项目教学法的概念项目教学法是以建构主义为理论基础，以社会实际需求为导向，由老师设置真实情境，将工作项目贯穿在整个课程教学中，充分调动学生的学习积极性，让学生在完成项目的经过中提升本身专业技能。“完全意义上的项目教学不是学习完理论知识之后的一个练习环节，而是直接根据项目施行经过来展开教学经过的教学方法1。作为一种基于行动逻辑的教学形式，项目教学法倡导

3、以学生为主体，以实践为基础、以岗位为导向，是对传统课堂教学形式的拓展与创新。项目是项目教学法施行的关键。老师在分析与制定项目时，首先要把握项目的难易程度。充分考虑当前学生的学习基础和学习能力。适度的项目难度有利于充分调动学生的学习积极性，将过往所学知识和技能应用到此次项目实践经过中，发挥主观能动性去解决问题。项目教学法注重引导学生开展主动式学习，要求学生在项目学习经过中通过自主学习，进行知识应用与技能训练。其次，注重项目的应用价值。“项目教学法的前提是根据企业需求划分岗位技能，围绕这些岗位技能提炼出相应的职业能力，以作为教学案例选取的根据，使得项目教学目的直接与企业需求、岗位技能需求相一致2。

4、老师要密切关注行业发展，将理论知识与实践技能相结合，将企业需求与教学目的相融合，构成工学结合的开放式课堂。最后，通过项目驱动实现赛训教一体化教学。以专业竞赛为项目驱动，将竞赛项目内容与专业实践教学相结合，构成以赛促教，以赛促学的教学形式。在竞赛经过中以项目驱动，既能够检验学生的专业水安然平静职业素质，又能通过竞赛平台让老师在教学经过中寻找校校校企之间的差异和缺乏，并及时补充和完善，有效提高应用型人才培养质量。三、项目教学法在影视制作课程的适用性研究影视制作课程是以讲授影视艺术理论和制作方法为主，包含剧本创作、前期拍摄和后期制作三个部分。在课程教学经过中，注重实践性与创新性，以培养学生影视制作技

5、能为导向，要求学生不但能熟练运用各类摄影器材、灯光设备、剪辑软件，还要具备导演思维，能够以视听语言为艺术媒介完成不同类型的影片创作，成为高素质影视创作人才。随着影视行业的快速发展，对影视制作人才的培养提出了新的要求。但如今大多数影视制作课程在设置教学目的、教学内容、教学方法以及教学评价等多个方面墨守成规，使得本应该密切关注行业发展、适应岗位需求的影视制作课程照旧停留在以书本为中心、老师单向灌输、学生被动接受的传统课堂教学形式上，在整个教学经过中，教学内容脱离当前影视行业发展需求，学生学习的主体性被压制。因而，将项目教学法应用到影视制作课程中，有效改变当前影视教育中的缺乏之处。在影视制作课程中，

6、老师通过项目的形式开展课堂教学，将学生所学的影视制作相关知识应用到详细项目当中。在整个教学经过中，老师要充分搜集行业信息、内化教材，科学合理的设计项目内容，既要符合现阶段学生的专业水平，又要知足影视行业发展的社会需求。同时，在项目实践经过中，老师要密切关注学生学习的主体地位，挖掘学生蕴含的宏大潜力，着重培养学生的创新能力、审美能力以及团队合作能力。四、项目教学法在（影视短片创作）课程中的应用宁波幼儿师范高等专科学校的新闻采编与制作专业是宁波市唯一的高职类重点建设特色专业，自2021年以来就以专题视频作为学生毕业作品设计，考察和培养学生的“采编写拍全媒体技能。近年来，面对短视频行业快速发展的现状

7、以及宁波市委市政府提出“影视宁波2020建设计划，宁波幼儿师范高等专科学校新闻采编与制作专业为了更好地知足地方经济社会发展需求，从2019年起正式开设“影视制作专业课程模块。（影视短片创作）是“影视制作模块中的一门核心专业课程，课程开设在第四学期，是在前期已开设的摄影摄像、视听语言、文案创作、画面剪辑、视频包装等课程基础上，让学生将已学课程知识综合运用到各类影视短片创作中。“通过项目教学能够整合教学资源,打破课程之间、专业之间的藩篱。将不同课程内容组合在一起，将教学活动设计成为学生和老师克制学科教学所造成的知识和技能条块分割的经过3。在（影视短片创作）课程教学中采用项目教学法，有利于学生从项目

8、策划、剧本创作、前期拍摄、后期制作多个环节中把握影视制作全流程，既为大三毕业作品“专题视频做好模拟演练，也为毕业定岗实习和创业就业打下扎实基础。自2003年实现产业化以来，我国影视制作工业化体系的建构日益完善。“影视早在业内公以为创意产业，于是各个环节创意人才培养，或影视人才较全面的各种素质技能的养成等成为重要问题4。因而，在（影视短片创作）课程中施行项目教学法要坚持“以学生为主体、以实践为基础、以岗位为导向，通过详细项目的施行，培养学生在影视制作环节中不同岗位的基本素质、不同影视生产环节之间的协作能力以及创新能力。详细来讲这一完好的教学经过包括六大步骤：确立项目、分析项目、制定计划、协作施行

9、、作品展映、教学评价。一确立项目根据教学目的和学生能力，由老师制定详细项目。要求项目具有较高的可行性，以项目为驱动在后续项目施行经过中充分调动学生的积极性，同时要衡量项目的实际应用价值，要与当前影视行业需求相适应。（影视短片创作）课程，教学周数18周，72学时，共施行教学项目三个。项目一：学生完成纪录短片创作，把握纪录短片的创作理念与方法。项目二：学生完成剧情短片创作，把握影视短片的创作理念与方法。项目三：以每年一届的浙江省大学生多媒体作品设计竞赛中微电影类别所定主题为根据，要求学生根据大赛主题和竞赛要求创作短片并择优选送参赛。二分析项目老师通过分析、讲解经典影片和历届优秀学生获奖作品，让学生

10、了解影视语言表现技法以及不同类别影片在主题设计、拍摄技巧、视觉风格、影片节拍等方面的特点，激发学生影视创作热情，引导学生以项目任务为导向完成此次影视短片创作实践全流程。三制定计划根据项目要求，学生制定具体的项目计划。学生以小组为单位，确定组长和成员，并做好项目成员的岗位分工，如导演、编剧、摄像、剪辑、制片等。实行导演组长负责制度，由导演带领小组成员进行项目策划，确定影片风格和故事大纲以及项目时间进度安排，保证项目的顺利施行。四协作施行在老师的指导下，各小组以导演为核心、互相协作，根据项目整体要求，确定所拍摄影片的主题、人物、情节，并做好摄录器材、道具、场地、演员、交通等众多方面的统筹，并根据天

11、气情况、人员时间、拍摄对象的要求作出相应调整，在这一经过中，老师必需要和每个小组保持密切联络，做好项目的指导和监督工作。五作品展映各小组按项目截止时间提交最终作品，要求每个小组成员结合本人岗位特点和施行情况撰写个人工作总结，并由导演组长对作品进行展映和影片创作阐述，展示在详细项目中学习和把握的专业技能，并自我分析作品存在的问题。邀请影视行业专家与老师作为项目评委，对小组作品进行点评，针对影片存在的问题提出修改意见，促进学生创作水平的提高。六教学评价项目的教学评价主要包括老师评价、学生评价、行业评价。学生评价主要围绕学生的学习能力、职业态度、专业技能、将来岗位等方面做出自我评价。老师评价包括老师

12、对项目的最终作品的成果性评价和学生在项目施行经过中的经过性评价。行业评价包括学生作品在各类赛事中获得的荣誉以及影视行业专家对学生能力、影片作品、项目教学以及行业的契合度的评价。五、基于项目教学法的（影视短片创作）课程教学成果一项目驱动提高学生专业能力以项目教学法推动（影视短片创作）课程教学，让学生在校期间就能通过项目驱动的方式了解和把握不同类型影视短片创作的方法，提高学生专业创作技能和岗位适应能力。以学生为中心，发挥学生在影视创作经过中的主体地位，有利于激发学生的学习潜能和创造能力。二教赛融合提高课程教学质量将教学项目和专业学科竞赛相融合，激发学生介入比赛的积极性，促进学生在大赛中得到更多锻炼

13、。近年来，笔者在课程中指导的学生作品在浙江省第十七届、第十八届大学生多媒体作品设计竞赛中，荣获高职组微电影类一、二、三等奖，体现了项目教学法应用在影视课程教学和专业竞赛指导中的成功。三促进老师发展、完善培养体系将项目教学法引入到影视制作课程教学中，根据专业人才培养目的制定施行方案，构成系统的项目教学设计方案和课程教学形式，推动影视制作人才培养在教学方法、教学内容、教学形式方面的研究与施行。老师深化影视行业，对接社会需求，有利于老师本身综合能力的提高。六、项目教学在影视制作课程施行中应注意的问题一怎样将老师设计的项目与企业需求密切结合项目设置是项目教学法的基础。老师在制定项目的时候要把在校学生和

14、影视行业从业者区分开来，着重把握项目的难易度，既要面对市场，体现影视行业的实际需要，又要兼顾学生循序渐进的学习规律。同时也要尽可能开展校企合作，推动构成产教融合、校企合作的共同育人机制。二怎样在项目教学法中兼顾老师的主导性和学生的主动性在项目教学法的实际应用中，很多高校老师对学生在项目中的“自主学习能力估计过高，导致在项目施行中师生缺少互动和联络。因而，在影视制作课中的项目设计和施行环节中应该变“学生自主为“老师主导才能保证在项目教学中获得预期的教学成果。三怎样在项目形式化、类型化的教学经过中符合影视艺术创作的本身规律项目教学法适宜于当代社会的工业化生产形式，项目能够在课堂上进行分解、模拟、重

15、组。如今我国影视工业越来越成熟，类型化创作、流水式生产使得项目教学法能够引入到影视制作课程教学中，但影视艺术有其本身创作规律，不能停留在初级工匠学徒的培养目的上，要注重培养学生的创新思维和综合素养。七、结语随着我国影视行业的快速发展，将影视制作课程教学与影视行业人才需求、岗位能力相对接，采用项目教学法引入工作项目进课堂是很多影视传媒院校专业课程改革与创新的热门。通过不同类型影视项目的创作实践，既能够更好地让学生对所学的影视艺术理论加以理解，提高影视创作水平，同时又能锻炼学生的团队协作能力，培养学生的影视艺术创新思维。当然，在影视制作课程中施行项目教学法还有不少问题和矛盾需要解决，需要老师在课程教学改革中不断探索与创新，才能发挥项目教学法在高素质影视制作人才培养中应有的作用。