【财政学论文】大数据下财政学课程PBL教学形式浅议.docx

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1、【财政学论文】大数据下财政学课程PBL教学形式浅议摘要财政学是经济类专业的核心课程之一，非常注重理论和实践的联络。然而，传统课堂教学存在的诸如重理论轻实践、教学方法单调、学生介入积极性不高等问题严重影响财政学的课程教学目的达成。大数据时代互联网丰富的资料信息、生动案例、教学手段为财政学课程教学改革提供了机遇。本文讨论“以学生为中心的问题导向型Problem-BasedLearning,PBL教学形式在财政学课程中的实践应用，从问题提出、计划制定、分组协作和结果评价诸环节提出改良措施，提升学生分析问题、解决问题的综合能力，显著加强以能力培养为目的的教学效果。关键词大数据；财政学；PBL教学法；课

2、程改革财政学作为经济大类专业的主干基础课程，在课程体系中起到承上启下、理论联络实际的重要作用，其课程教学目的不仅仅是教授基础理论知识，更重在培养学生运用理论分析问题、解决问题的能力。但是受传统课堂教学形式的长期影响，“以教为主的教授型教学形式还是当前课程教学的主要形式，由此导致学生学习积极性不高、学习效果不佳等问题始终困扰任课老师，也限制了学生能力的最终达成。鉴于此，积极开展财政学教学方法创新，对经济大类专业学生综合素质提升具有重要的意义。近年来，以互联网、大数据和人工智能为标志的当代信息技术快速发展，深入影响和改变了当前高等教育教学形势，对于财政学课堂教学形式创新提供了难得的契机和多样化的资

3、源，怎样有效利用好这些资源，需要积极探索。本文着重讨论利用大数据时代海量信息数据和日新月异的数据处理技术改良以“问题为导向的ProblemBasedLearningPBL教学方法，促进学生通过解决问题而不断加深对课程知识的理解，提高学生学习的积极性和效果，到达提升其自主学习和终身学习能力的长远目的。1基于问题学习的PBL教学形式发展动态基于问题的学习，即PBL教学方法，是建立在建构主义、实用主义和发现学习等当代教育理论基础之上，被国内外广泛关注和尝试的教学形式。PBL能够简单定义为在一定时间内解决一系列互相关联问题的探究式学习形式1。PBL学习包含内容、活动、情境和结果四个要素，其基本经过如图

4、1所示2，包括创设问题、制订计划、活动探究分工协作、小组讨论、提出解决方案等阶段。首先，一般由指导老师提出问题，问题应;于现实生活，是完好的而非支零破碎的知识片段，以保证知识获得的完好性和系统性。问题应包含合适学生进行深度探究、并且有能力进行探究的知识，并且足够引起学生的讨论兴趣。制订计划是学生尝试描绘问题、定义问题和分析问题的重要环节，在此阶段中学生需要明晰未知术语和概念、列出待解释的现象和事件、依靠已有知识和常识得出尽可能多的解释，这是一个激活已有知识，充分调动学习能动性的经过。活动探究环节包含学生的自主学习、讨论以及合作等，是初步信息重构的阶段。由于学生个体差异，小组讨论和协作能够加深学

5、生对问题理解的深度，构成更具洞察力的观点，并使学生认识到已有知识与解决问题所需的知识之间的差距，进一步强化学习的动机，明确进一步学习的内容。经太多轮讨论和互动，学生反复经历沟通、启发和批判，实现新老知识的融会贯穿，最终获得问题的解决方案3。在PBL执行经过中，老师的角色定位为促进者和推动者，作用主要是指导学生通过学习循环图进行学习，学生是施行主体，负责制定学习目的、学习流程和问题解决方案，并在分工协作经过中完成批判性的自我反省4。PBL的优点在于不是一味地教授知识，而是要培养学生自主学习的能力；“还教于生，将传统课堂教学以老师为中心转换为以学生为中心，学生主动进行分析、互动、讨论和总结，切实提

6、高学习效果；通过经过指导和结果评价，增进师生关系，也反过来要请教师主动获取新的课程材料和问题，产生双向促进作用；在提出问题、分析问题、解决问题的经过中培养学生的发散思维、横向思维以及灵敏运用知识解决复杂现实问题的能力，真正做到学以致用。PBL已经从最初的临床医学教学拓展至心理学、建筑学、管理学、工程学、教育学等诸多学科和专业领域，涵盖了从研究生教学、本科教学、成人教育和职业培训的多个层次。2大数据背景下财政学PBL教学方法改良经典的PBL施行模型包括输入变量已有知识的数量、问题的质量和导师的表现等、参与经过变量导师辅导小组成效、学生自主学习时间等、输出变量学生学习成就、对学科内容的兴趣等3。利

7、用大数据时代丰富的资源和多样化的手段能够影响上述变量，进而到达提高PBL教学效果的目的。详细的途径和方式包括：1创设问题PBL教学施行的关键点之一在于创设问题，这是其区别于传统教学方法的核心，关注点主要包括5：围绕教学内容，尽量结合学生先期学习的其他课程知识，与学生的知识构造与能力相符合。要有利于引导学生从不同视角分析问题和解决问题，培养学生的发散思维能力。多关注学科以及现实生活中的热门问题，激发学生兴趣。大数据时代网络资讯发达，为财政学课程PBL问题的提出提供了丰富的资源和现实土壤，从国家宏观经济形势到微观财政政策，从政府报告到各种专业论坛，从经典案例到社会热门话题，任课老师具有充裕和灵敏的

8、选择，甚至能够尝试引导学生自主选择各种实际案例作为问题进行探究，知足PBL问题创设所要求的真实性、复杂性和开放性等多重要求，提高选题的质量，从输入端影响PBL的教学效果，从一开场就充分捉住学生的兴趣。2制订计划在制订计划经过中，怎样帮助学生快速而准确地描绘和分析问题是计划有效施行的关键。在此经过中，鼓励学生借助当代化信息技术，例如思维可视化软件，使问题明晰地呈现，通过思维导图式的训练使学生对本身已有知识的数量具有清醒的认识，理顺已知和未知的逻辑关系。这个经过也是提高学生进行信息加工的能力、练就良好思维习惯的训练，能够为后续活动开展奠定基础。3活动施行在PBL小组协作施行经过中，老师和学生的表现

9、对教学效果都具有重要的影响。导师的表现是重要的输入变量，借助当代通信技术，例如Email、QQ、微信等即时通信工具，老师能够保证在项目施行经过中对学生的求助给予适时指导和反应，针对不同学生之间的差异性进行个体化引导和帮助，同时提高“认知和谐和“社交和谐3。此外，导师利用其在“学科专业知识方面的特长和积累，帮助学生提高快速从海量网络信息中提取、整合和消化知识的能力，减少学生在自我学习阶段的盲目性，能够促进“导师辅导小组的成效，加强学生的学习动机和效能感。利用网络资源和技术能够有效提升学生自主探究、合作学习阶段的效果。例如，学生能够借助网络精品课程、在线开放课程、专题视频讲座、微课等众多当代媒体资

10、源对已有知识进行快速查漏补缺，通过自主学习获得解决问题所需内容。能够借助当代网络存储技术，如网盘、分享软件等，更好地完成小组协作，共建资料数据库，使小组讨论更具深化性。通过在线会议软件，能够增加小组讨论的次数，将小组讨论经过视频化、资源化，便于回首和总结。讨论现场学生能够采用更为广泛的形式，而不仅仅拘泥于口头汇报或者PPT汇报。4结果呈如今传统PBL提出解决方案所常采用的书面报告形式基础上，大数据时代提供了更为多样化的结果呈现方式，对提高学生学习的成就感和对学科内容的兴趣方面能够获得更佳的效果。例如，能够鼓励学生通过动画、VCR、海报、网络发布等形式展示学习成果，使学生在提出问题解决方案阶段创

11、新思维、动手能力等综合素质进一步提升，也便于将分组协作的成果更好地与全体学生共享。5效果评价与传统教学考核评价体系侧重结果考核不同，PBL教学形式更重视经过考核。能够充分利用当代数据收集、分析和可视化软件，以网络调查的形式更便捷地完成学生自评、小组互评、老师评价环节，并且即时上线评价结果以使每一位介入的学生和指导老师获知，加深学生对问题的理解和诠释，帮助小组不断调整、改良和完善研究的解决方案，对老师指导和学生介入起到经过监督和促进作用。项目结束之后，能够利用大数据分析软件，对施行效果进行全方位的分析和总结，使学生的认知获得进一步的升华，同时也能反过来帮助指导老师提高指导水平，作为今后解决类似问

12、题的参考，使PBL教学法本身能够不断循环、自我优化，保持长久的生命力和吸引力。3财政学PBL教学法优化施行案例及效果评价笔者所在教研团队以财政学“财政政策工具内容点为例，借助大数据时代丰富的信息和技术对基于问题的PBL教学形式进行了实践探索，围绕情景创设、问题提出、活动施行和结果评介等要素改良教学经过。财政政策工具的教学目的是：通过对该内容点的学习，使学生熟知常用的财政政策工具，理解这些工具的作用处径，以及财政政策的调控目的。1问题提出创设情境：2020年，我国实行积极的财政政策，减税降费成为主要内容之一。2020年全国十大税收新闻评选活动揭晓，减税降费最受关注，减税降费规模再创新高。作为网络

13、热门话题，也作为事关百姓生活的社会关注点，非常合适作为问题进行探究。提出问题：为什么我国要实行减税降费？减税降费是构造性的还是总量性的？减税降费将对我国的宏观经济产生哪些可预期的影响？请查阅相关资料并回答如下问题：怎样看待减税降费与经济高质量发展之间的关系？2制订计划与分组协作选取一个教学班36人为研究对象，根据8，8，10，10人随机分成4个实验小组，其中分别选定8人和10人作为对照组对照组1和对照组2，主要采用经典的PBL教学法进行分工协作，经过现场分组讨论3次，讨论以口头、书面和PPT汇报为主，最终提交纸面问题解决方案。分别选定8人和10人的小组作为研究组研究组3和研究组4，借助上述信息

14、资源和多样化手段进行改良的PBL教学法进行实验，在计划施行阶段2个小组均制定了问题解决思维道路图，建立了项目讨论QQ群，项目开场经过中引导学生访问中国大学Mooc、人大经济论坛、中国知网数据库等数据资源，并学习使用文献管理软件Endnote整理资料，2个小组自主建立了各自的资料分享文档库，先后分享文献资源52份。在现场分组讨论3次的基础上，开展线上视频会议7次，并构建各自的项目进展在线监测报表，将各环节学生的评价结果适时公布。研究组3和4除最终书面报告外，额外提交微视频成果各一件。3实践效果采用改良PBL教学法的小组教学效果明显高于对照组，详细结果如表1所示，研究组的成员无论是经过评价、结果评价还是期末考试成绩，该内容的得分情况相比于对照组有明显的提升。通过学生满意度调查，学生在教学组织方式、老师指导程度、学生成就感等方面的满意度有显著的提升。这讲明改良的PBL教学方式对教学效果的提升具有切实的效果。财政学的课程特色决定了所需教学方法的多样性，教学形式创新对提升课程教学质量和学生学习效果具有至关重要的作用。将大数据时代丰富的数据资源、实践案例、分析技术与PBL教学形式有机结合，对提升学生自主导向学习的PBL教学效果具有显著的促进作用。将来在PBL教学实践经过中怎样引导学生愈加有效地利用大数据时代的信息和技术“红利认识问题、分析问题和解决问题，需要进一步探索和持续优化。