【初中语文论文】初中语文教学论文〔共10篇〕.docx

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1、【初中语文论文】初中语文教学论文共10篇一、阅读朗读，品味感悟，加深理解阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。其中，朗读是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。尤其是有效朗读与文字语言、思想情感严密相连，需要学生与文本、与作者进行沟通对话，激活已有的经历与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的情感体验，进而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。因而，在初中语文阅读教学中，老师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的时机。当然，在朗读课文的经过中，老师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的

2、自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵敏多样的朗读方法，比方分角色朗读、模拟性朗读、跟读学读、配乐朗读、感悟性朗读、个性化朗读等，进而诱导学生更深入地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。如在教学朱自清的（春）时，可根据文章以及学生的特点，组织多样化的朗读活动：老师范读，或引导学生自主朗读，感受文本的语调。播放相关音乐，要求学生再次朗读，梳理文本的基本构造与脉络。老师让学生自由串读，并引导学生更深化地分析文章的写作思路。学生自由选读，细细品读课文中的美词佳句与精巧片段。学生进行个性化演读。让学生背读本人喜欢的内容。这样，通过采用丰富多样的朗读活动，学生们能够更全面、更透彻地理解文本。所以，在教学

3、经过中，老师需要给学生预留自主阅读的时间与空间，如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与构造；重点段落分角色朗读有助于学生更深入地理解人物的形象特点，这些都能为理解文本奠定良好的基础。二、沟通讨论，各持己见，深化认识学生有本人的感情、想法与看法。在教学经过中，假使老师一味地将本人的感情、想法与看法强加给学生，是不明智的，毕竟“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。再者，新课程标准明确要请教师要尊重与保护学生的独特体验、个人理解与感受。因而，在进行初中语文教学时，老师需要围绕教学内容巧妙设计一些沟通讨论活动，给学生自由表达与讲话的时机，让他们能够畅所欲言、敢想敢讲。而老师则应随时关注学生，及时给予他们帮助

4、与提示。尤其是在学生们进行深化讨论、剧烈争论时，老师更需要巧妙点拨，打开学生思维，启发他们考虑，让他们有所感悟。如在教学（我的叔叔于勒）一文时，为了让学生更好地总结与理解课文的主题思想，老师可引导学生进行讨论沟通，在思维的碰撞中加深对文本的认识。比方老师可向学生提问:本文的主人公究竟是谁？请讲讲原因。老师还可适当予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者着力刻画的占据主导地位的中心人物，文中的故事情节与矛盾冲突都是围绕主人公而展开的，次要人物的出现以及活动均以主人公及其活动为中心。一般而言，若要判定文中的主人公是谁，要看该人物形象是不是表现出作者的写作意图，能否揭示了文章的主题。于是，通过讨论以

5、及老师启发，学生会明白莫泊桑着意刻画的主人公是菲利普夫妇。固然文章情节紧扣于勒的命运展开，然而本文并非靠于勒来表现文章的主题思想，于勒只是作为线索人物推动着故事情节的发展。如于勒的遭遇不断发生变化，菲利普夫妇的态度也随之产生变化。而菲利普夫妇的态度变化又折射出他们受金钱腐蚀的灵魂，让我们看到资本主义社会认钱不认人的丑恶现象，揭示了本文的主题思想。这样，通过层层深化的沟通讨论，学生逐步体会到文章的耐人寻味。三、质疑探究，自主领悟，提高能力古语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在阅读一篇文章后，假如学生出现不少疑惑或问题，则讲明他们有所考虑、有所感悟；反之，假如学生没有产生一定的疑问，就讲

6、明他们没有真正进入文本，收获不大。因而，在进行初中语文阅读教学时，老师要鼓励学生质疑探究，指导学生质疑的方法，让他们学会自主发现问题，通过独立考虑与合作学习解决问题，提高自主学习的能力，构成质疑的意识与习惯。如在教学（孔乙己）时，坚持“学生为主体，老师为主导，质疑为主线的思路组织教学活动，为学生提供质疑探究、自由表达的时机，让学生能够敢想、敢问、敢讲。比方老师可要求学生课前预习课文，写出本人的疑惑点。当然，在教学经过中，老师还需要以问题为引导进行点拨，启发学生考虑，并通过示范，让学生学会怎样质疑与发问。比方老师可提问：小讲中写了哪些“笑？这些人为什么没有同情孔乙己，没有帮助孔乙己，却一味哄笑取

7、乐？以哄笑声凸显孔乙己的悲剧有着如何的艺术效果呢？老师先引导学生独立考虑，而后让学生展开沟通讨论，讲出本人的想法和疑问，通过共同讨论，加深理解，解决问题。刘瑾单位：江苏省盐城景山中学第二篇:初中语文教学策略一、重视积累知识1.基础知识方面：重视字音、字形、词语含义、文学常识等基础知识的积累。例如：在学习七年级第一单元中鲁迅的（风筝）一文时，老师不妨采取多种方式方法，搜集整理资料以便更充分地了解作家以及作品相关内容，对资料进行整合梳理，让学生记录在课堂笔记上，印在脑子里，今后再学习有关鲁迅的文章时，只要再进行简单的回忆温习阅读就能够了。2.文体知识方面：无论是老师的教还是学生的学都应该有最基本的

8、单元意识和整体框架意识。比方，这一单元的几篇文章体裁分别是什么？学习本单元应该重点学习的又是什么内容。假如学习的是讲明文单元，老师就应该让学生明晰地了讲解明文的分类标准，讲明对象怎样寻找，讲明内容详细是什么？该怎样准确查找？讲明的顺序一般有哪些？常见的讲明文的构造详细又有哪些？一般的讲明方法包含有哪些？各自又有什么作用？讲明文在语言上往往有什么样的特点？等等。因而，我的建议是先浸透知识点，再结合文本进行详细明晰地讲解。由于，这些文体方面的知识学生是应该把握的。二、加强能力培养1.诵读古文及当代文能力。古往今来的许很多多的大作家大文学家，无不受益于诵读。但是老师经常把课本规定的要熟读背诵的篇目段

9、落作为课外作业轻描淡写地加以处理。这种做法经常会引起学生的逆反心理，把诵读不自觉地看成一种负担，不到临考不背书，实际上等于听任自流，疏于管理，养成了惰性。因而，诵读成绩往往很不理想，而且也不利于学生诵读能力的养成。语文就是和语言文字打交道，还有什么比在读中思，读中悟更好的方法技巧呢？2.自学古文及当代文能力。如今使用的语文教材一般都是新编的初中语文教材，新教材体现出来的一个重要教学理念就是“以人为本，也就是讲语文教学也要以学生的全面发展为目的。要想合理利用好新教材，老师必须在教育观念和教育方式上发生根本性的转变，万万不可“穿新鞋，走老路。我以为，学生自学古文及当代文能力的培养是实现初中语文教育

10、观念转变的详细体现。培养学生自学文章能力的经过，其实就是一个以学生为学习主体并以学生本身发展为目的的学习经过。语文老师只要培养出学生较强的自学课文能力，才能到达“教是为了不教的最终目的。自学课文能力是一个学生终身受益的东西。所以，语文老师要在本质上促进学生本身的发展，尤其要培养学生的自学能力。中学生对新内容经常会有一种等待心理，与其让语文老师滔滔不绝地满堂灌，倒不如让学生本人去阅读，本人主动去发现问题，讨论问题，最终解决问题，进而到达获取新知识的学习目的。通过这样的方式学习，学生对新知识会把握得愈加牢固深厚。3.思辨思维能力。让学生学会质疑，使学生在学习中擅长发现问题、考虑问题、解决问题，这样

11、学生在学习中才能有所收获，才能在学习中培养本人的创造能力。将来走上了社会，才能愈加适应社会的发展需要，也能成为一个有用的栋梁之才。因而，老师在上课的时候，重点还是要拓展学生的思维空间，引导学生做纵深考虑，让学生本人发现问题，解决问题。而学生解决问题的经过，本质上就是本人独立考虑并自主创造的一个经过，这正是还学生以“权利的经过。4.表达自我能力。在课堂上往往会碰到这种情况：老师提问点名字站起来的学生，他们经常无法用语言顺畅地表达本人的思想，不是不知道，而是不知道怎样讲，或者讲得让很模糊。结果是老师代替他把意思表达出来。这样的学生又有多大的发展空间呢？还有就是，大多数学生一见写作文就头痛，总觉得无

12、话可讲，即便勉强完成了，也是干巴巴的，味同嚼蜡，平淡无味。我以为在语文课堂中，老师应该充当“导演，为学生铺设舞台，布置各种各样的情境，努力创设出一个让学生自由自在、自由自在的气氛，使他们的思维在其间自由徜徉，纵横千里，尽情发挥想象。这样，学生不但会敢讲，而且也会爱讲，进而到达想讲和会讲的最佳效果。语文老师在教学经过中，能够组织学生举办一些辩论赛、故事会、演讲比赛、朗读比赛等来锻炼学生的讲话表达能力。如此一来，这样的学生将来走上社会，不仅能讲会道，而且在与人的交往经过中，会明确地表达本人的意思，不至于由于不会讲话而搞不好人际关系。5.书写表达能力。语文是最重要的交际工具，这种交际工具的功能可粗略

13、地分为两大类：一类是有声的交际功能，如当面的交谈、会议上作报告和打电话等白话交际；二是有形的交际功能，如书信、考试以及著书立讲等文字的交际。在当代社会，随着各种各样媒体的增加，口才显得越来越重要，文字书写的功能虽讲有所降低，但写作这种能力完全有必要加以强调。在考试以笔试为主的情况下，对学生来讲，书写能力还是很重要的，由于它直接关系到学生整体得分上的高低、考试的成败，也直接影响到学生的前途，因而，切不可等闲视之。阅读答题虽没有规矩，但在语言的完好、流畅上很有讲究的。再有就是学生的书写，在书写的经过中往往很随意，写错了来回涂抹弄得卷面很不整洁。语文老师应该从开场就严格要求，让学生构成答题时的书写能

14、力，做到规整、干净整洁，强化印象分。三、小结总而言之，初中语文教育教学应该始终坚持以学生为主体，让学生本人做学习的主人。老师在教学经过中，从全方位入手培养学生，千万不能机械地教书，否则只会让学生停留在浅层的识记层面。要双管齐下，让学生即把握了知识，又具备了学习的素质。只要如此，才能使学生走向学会求知，学会做人及早成才的康庄大道。袁子明单位：河北省秦皇岛市海港区海阳镇中学第三篇:初中语文教学中多媒体教学一、语文教学中利用多媒体技术的教学优势1.1较容易创设形象生动的教学情境激发学生的学习兴趣初中语文知识多种多样，具有包罗万象的教学特征，再加之初中学生的心理和生理还都处于尚未成熟的地步。在语文教学

15、中传统的语文教学方式就是老师不停地讲解，在黑板上不停地写，这样下来老师是口干舌燥，学生也听得浑天转向，而且知识还只能停留在语文知识的层面上，无法愈加深层次的讲解。这样的教学环节不但会消耗老师的大量精神，还会让学生感遭到语文课的索然无味，进而失去学习语文知识的兴趣。多媒体教书的应用，能够有效地减少老师的讲解经过，帮助老师营造一种愈加适宜学生学习的气氛和情境。多媒体技术能够将声音、图像、文字、视频等因素有效地结合在一起，将一些本来静态的知识变得愈加灵动起来，可以以使那些枯燥的知识愈加生动和形象，打破老师讲解的时空局限性，为学生营造一种轻松的、愉悦的、愉快的教学气氛。1.2能够优化教学手段，提高语文

16、教学效率教学改革就是要请教师在新课程标准的要求下，在能够保证完成教学任务，到达教学目的的前提下，改善并创新出新颖的愈加适宜的教学方式和方法。并且通过方式方法的创新来优化本人的课堂教学，进而使语文教学质量得到相应的提高，学生的学习效果的兴趣也能够加强。在传统语文课堂教学中老师想要仔细全面地讲解完一篇文章至少需要两节课的时间，有的课文篇幅较长或是难度大一些的还需要更长的时间。并且每一堂课老师都会不停地讲解，不停地引导学生考虑和探索。即便是这样老师最后还是会觉得这篇文章没有讲解得太透彻，学生在理解和把握上还是差那么一点点。然而运用多媒体教学后，就能够有效地减少老师写板书占用的时间，老师在应用气氛中也

17、不用再绞尽脑汁地考虑和描绘了，利用计算机技术打破知识与时间的时空限制，为学生情境再现，就能够节省大量的时间，让学生进行愈加直观的想象。这样在教学的经过中及时有的地方老师没有用过多的语言去讲解，学生就已经把握在胸了。二、语文教学中利用多媒体技术的教学弊端多媒体教学除了教学优势之外，随着网络技术的飞速发展也产生了一定的教学弊端。计算机长时间应用于教学领域就会产生一定的教学误区。要是在教学经过中老师不能够较好地把握多媒体应用的尺度就会让学生陷入观赏画面欣赏音乐等外表的现象之中。老师也会越来越依靠于多媒体教学技术等等，接下来我们就多媒体教学在语文教学中的局限性进行分析：2.1多媒体教学不能体现语文的个

18、性化教学。语文教学经过不仅仅是老师教授知识的简单环节，老师在这个经过中还要引导学生体验情感，产生共鸣。在教学的经过中，语文老师要利用本人的语言来引导学生感受文章中作者表达的丰富情感，并且利用本人的激情来为学生营造美的气氛，同时用本人的感受和情感去感染学生。在教学中老师通过设计和施行师生互动的教学环节，让师生在考虑中碰撞出思维的火花。而上述所讲的这些是多媒体教学无法比较的。即便它能够为学生创设出形象直观的学习环境却无法进行思想及思维的沟通。在多媒体技术越来越多地被应用到初中语文教学之后，老师便把大部分的精神放在了多媒体课件的制作和操作中，学生眼睛及思维也都大部分停留在了多媒体的屏幕之中。这样就会

19、失去语文教学的情感沟通部分，也就无法完成语文的个性化教学。2.2多媒体的滥用容易把学生局限于特定的情感和思维之中。语文知识具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隐喻性等特点。在语文教学中假如不加注意和节制地滥用多媒体教学就会给学生营造一种特定的学习环境和考虑方式。也就不能够在教学中传达语文的真正内涵。三、语文教学中应用多媒体应坚持的原则我们想要真正利用多媒体教学技术来提高语文教学的质量和效果，就需要走出多媒体教学困惑，看清多媒体教学的利弊，能够在实际教学中根据不同的教学对象来做出真实有效的选择在教学中老师要能够以学生为中心，坚持学生的主体地位，在运用多媒体教学时能够重点把学生放在首位；其次老师要

20、以教学为出发点，要使本人的选择能够使教学质量和教学效率到达最好；最后要坚持尊重语文学科本身拥有的特点和规律，切记滥用或是不恰当地使用多媒体教学技术。总之，在语文教学中我们要根据实际教学要求，以及教学内容的特点来选择教学方式和手段，不要盲目地利用多媒体技术。王忠萍于伦王爱芹单位：潍坊市峡山区岞山街道岞山初中第四篇:初中语文教学减负增效的策略一.激发学生主动介入教学这一策略主要是激发学生的学习动机，让学生能够主动地介入到教学中来。学习是学生本身内部发生的经过，一切教学行为只要在学生“想学的基础上进行，才能到达最好的效果。否则，无论老师多么优秀、教学多么努力，也无法使教学效率最大化。例如，在初中语文

21、教学中，培养学生的听讲能力对于提高学生的语文素养有着至关重要的作用。那么怎样激发学生主动介入到听讲训练中呢？假如采用传统的教学方法，那么就是教师讲解学生听讲，教师提问学生回答，这样的听讲训练机械单调，学生根本没有兴趣，学习效果也会遭到限制。所以，语文老师应该为初中生制定一个详细的、可操作的听讲训练要求和计划。首先，老师要引导学生上课认真听讲，包括听同学的发言，能够对教师或者同学的观点提出本人的意见；其次，课堂上要大胆发言，并且能够在发言中做到有理有据、条理明晰；第三，引导就课本中的问题或者社会问题进行讨论，并发言等。总之，在学习经过中，学生投入的越多，就越有动力。语文老师应该努力激发学生主动介

22、入教学，这样学生学得有趣，老师教得轻松，那么教学效果也就越佳。二.引导学生进行自主合作学习俗话讲“众人拾柴火焰高，通过合作能够博采众长。在农村初中语文教学中，由于教学资源匮乏，合作学习就显得愈加重要了。我们这里讲的合作是要求学生在独立考虑的基础上，采用集体讨论的方式来解疑答惑，这样就能够集中集体的智慧了。例如，在学习了（愚公移山）一文后，我就引导学生来分组讨论一下愚公精神。各小组经过讨论，分别从愚公的有毅力、坚忍不拔等角度进行了分析，其中有一个小组提出了一个问题：“愚公太傻了，愚公精神也不值得提倡，没有效率。既然在山里寓居不便，为什么不搬家呢？那岂不是更方便？效率也更高？一石激起千层浪，有些学

23、生干脆提出“愚公精神就意味着没有效率，根本不值得学习。发生分歧后，我马上引导学生就此问题继续讨论，在讨论中，学生们对问题的认识愈加深入，真正地做到了自主学习。这样通过自主合作学习，学生的思维愈加活跃，思路愈加开阔，学生们的主体作用得到了充分的发挥。三.恰当地进行课后辅导由于农村的学生基础相对薄弱，因而有针对性的恰当的课后辅导能够实现培优补差的目的。可是，大多数学生对课后辅导都比拟反感，我们该怎么做呢？首先，课后辅导面积不宜过大，而应该选择那些真正需要辅导的学生，并且要把辅导的重点放在帮助其树立远大理想的角度，让学生产生学习的内动力，这样远比辅导其做几篇阅读要有效得多。第二，在进行辅导时，主要是

24、要知道学生把握正确的学习方法。第三，语文老师能够让学生之间进行互帮互助，让优等生来辅导学困生，学生之间进行沟通，他们接受起来就更容易一些。总之，在进行课后辅导是一定要注重实效，切不可走形式主义，外表热闹，实际上学生却一无所获。四.分层教学法在语文教学中，老师必须认识到学生的学习能力、水平、兴趣等都是有差异的，因而我们在教学中也应该针对学生的差异性来进行教学，这样才能获得事半功倍的效果，更好地实现减负增效。例如，在不知作业时就能够进行分层，基础题是每一个学生都应该完成的，还能够再布置一些有难度的附加题给那些学有余力的学生。再如在学习完一篇课文后，能够让学习能力较强的学生写一篇读后感，而学困生则能

25、够要求他们摘录课文中的好句好段等。除了上面提到的几种方法外，还有很多减负增效的措施，这还需要我们每一个语文老师在教学实践中探索研究。在这里我抛砖引玉，等待更多同仁共同努力，把农村初中的语文教学“减负增效工作进行到底。王树芳单位：山东滨州第五篇:初中语文教学与素质教育一、当前农村初中语文教学中存在的问题一教学方法与素质教育理念不符老师是课堂的主角，学生跟随老师的讲课思路听讲，老师的“一言堂教学方式，缺少师生之间的互动。这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式教学方式导致的结果是老师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。二对语文学科的基本把握不够在语文教学中不能够很好地处理教学目

26、的之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。一些老师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，进而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。三教材的设置不尽合理随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。初中语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的经过中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背

27、，而不是出于学习语文的热情。四阅读教学设置不合理初中语文阅读没有构成正确教学理念和思路。在传统的初中语文阅读教学中，老师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林的错误，没有遵循“整体局部整体的阅读教学规律。学生在这种教学方式下，对课文只是构成片面地理解，无法总览课文的全局。五初中语文教学以中考为中心，阻碍素质教育的贯彻施行素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩仍然是衡量老师语文教学质量和水平的重要标准，也成为老师评职称的根据。在应试教育为中心的背景下，老师的教学仍然围绕教学大纲开展，对课外的

28、知识只是轻轻点水，忽略不提。学生在学习的经过中，学生以“标准答案作为唯一的标准，缺少新颖的观点，这就阻碍了学生思维的创新培养。二、提高农村初中语文教学素质教育的措施一培养学生创造性思维的能力学生创造性思维能力的培养必须做到：一是教学观念的转变，素质教育的落实。当前的农村初中语文教学遭到升学压力的影响，学生的学习完全为了中考。因而，初中语文老师应该做好素质教育和创新型教育相结合，改变教学观念，树立素质教育教学理念。二是改变落后教学形式，积极探索新的语文教学形式。老师在教学中鼓励学生勤于考虑、乐于考虑和蔼于考虑能力，改变被动学习的状态，同时鼓励学生多提问和敢质疑的求学精神，进而提高学生学习和创新能

29、力。三是建立和谐的师生关系，激发学生学习热情。在课堂上，学生能够对老师的授课提出疑问，提出本人的观点和建议，老师能够进行具体地解答，这样有利于学生创新性思维的培养。二提高农村初中语文老师队伍的职业素质语文老师职业道德素养的提高有利于发扬老师教书育人的传统美德，有助于出色地完成教学任务。农村初中语文老师要不断地提高个人的专业修养。由于遭到地理位置和交通条件的限制，农村老师很少有时机介入各种教学研讨，同时，农村初级中学对语文老师的沟通与学习不够重视，也缺少资金的支持，这些都制约了老师业务素质提高。因而，农村初中语文老师要克制困难，利用现有的资源，在工作之余充分利用网络和继续教育的时机进行专业知识的

30、学习，不断提高本人的知识修养。三语文课程改革，重视人文品质的培养在初中语文学习中，要树立正确的人生观和价值观，注重语文学习的人文精神修养，将文化的学习与语文知识的学习结合起来，互相浸透，通过学习语文基础知识，提高学生的思想道德水平。老师在教学的经过中，要选取一些优秀的课文作为课外学习材料，更多地将体现中华民族优秀文化的文章与学生共享，潜移默化地融入到学生的学习中去，让学生深入理解文章的内涵和哲理。四建立新型的语文教与学观念老师要建立以听、讲、读、写立体化的语文教学观念，培养学生的语言素质的阅读教学观主要包括：一是改变过去平面的教学构造，建立师生同介入的立体化网络式教学形式，在教学中，学生成为学

31、习的主体，通过案例教学法、情境教学法使学生学会学习、做事、合作及生存；二是采取循序渐进的教学方法，将教学与实践相结合，让学生在教学中感遭到实践中存在的事物，从实践中感受教学内容的内涵。五积极开展课外活动农村初中语文教学中要积极开展课外活动，提高教学效率。课外活动培养学生学习同实践相结合的途径，能够开拓眼界，增长知识，培养实践能力。农村老师能够举办形式多样的课外活动，如诗歌朗读、读书会、知识竞赛、手抄报、故事会等。老师要帮助学生树立大语文观念，让学生们懂得语文源于生活，生活有多广阔，语文就有多广阔的道理。同时，引导学生勤写生活随笔、日记，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。三、小结总之

32、，农村初中语文教学由应试教育转向素质教育的经过是一个循序渐进和缓慢的经过，需要广大的农村语文教育工作者长期不懈的努力。提高农村初中语文教学质量的方法有很多，各地区、各学校和各位教师能够根据本身的实际情况及现有资源，因地制宜，有针对性地改良教学方法、教学思路、改革课程体系等。只要付诸详细行动，持之以恒，农村初中语文教学向素质教育的转变定能实现。汪真军单位：甘肃省渭源县莲峰中学第六篇:信息技术与初中语文教学整合一、科学合理运用信息技术手段创设教学情境，提高学生介入课堂教学的效率初中语文教学最重要的是教学情境的设置。假如只是单纯的读、写、背，学生会失去学习语文的兴趣，会对语文教学漠不关心，只是机械地

33、完成学习任务，基本没有情感的投入，更谈不上与作品或者是与作者的心灵互动。学生喜欢视觉和听觉的感官刺激，因而，信息技术的引入，能有机整合优质的课程资源，为学生提供了合适学生需求的语文素材，并且不断地变化着视觉和听觉的出现形式和效果，为学生创设不断变化的教学情境，触动学生的内心世界，能有效吸引学生的有意注意力，激发学生学习语文的积极性，提高学生的课堂介入效率。比方，在进行（苏州园林）的教学中，很多学生都听讲过苏州园林，或者是从网络上、电视上看见过相关介绍，但基本没有几个学生去过苏州园林，没法体会那里真实的美。老师上课时能够利用ppt课件展示苏州园林的系列图片，给学生创设真实的园林美景。第一组图片主

34、要展示的是园林的流水。那波光粼粼的水面，那淙淙的流水声给学生一种身在溪边的意境，使人望溪止步、流连忘返。第二组图片是园林的花卉。含苞待放的、争先斗艳的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的，叫学生目不暇接、凝神静气。第三组图片的是园林的建筑。雅俗共赏、独具风格的一座座亭台镶嵌在林中，使人有种宾至如归的感觉。一组组的图片无不吸引学生的注意力，极大地激发了学生的学习热情，使学生产生积极主动学习的愿望，提高了学生的课堂介入率。二、科学合理运用信息技术手段鼓励学生自主学习，落实学生主体地位新课程改革的要求不仅仅是教材的改革，更是教学经过的改革，教学方法的改革，老师和学生在课堂地位的改革。我们必须转变观念，发

35、挥信息技术手段的优势作用，落实学生的主体地位，使学生实现自主学习、合作学习，提高学生自主学习的能力，为学生终身学习和发展奠定基础。比方，在进行（孟子二章）的教学时，我在课前就布置给学生学习任务，让学生根据学习小组进行自主学习，通过上网查询、工具书查询、同学之间的讨论、搜集生活课程资源等方式，完成学习任务。比方，有的小组负责查阅孟子的简介，具体查询孟子的基本信息，包括孟子的生辰、名、字、国别、学派代表人、思想、政治和哲学主张等；有的学生查阅有关孟子的言行记录，有关孟子的大事年表；还有的学生查询孟子在历史发展中所处的地位以及对社会发展所做的奉献等。通过分任务查询，学生学习积极性很高，在短时间完成老

36、师布置的学习任务。还有很多学生查阅了老师布置任务之外的信息，大大丰富了学生的知识面。课上，我让学生分小组进行成果沟通，并利用ppt或者是flash课件进行成果展示。老师可确定一个主持人，并让每个小组选出一个主发言人，负责本组查阅成果的沟通与展示。小组沟通经过中，组间能够实现互动沟通。老师在这个沟通互动的经过中，基本上没有太多的言语，实现了以学生为主体，落实了学生的主体地位。整节课下来，学生是课堂的主人，彰显了新课程理念下的教学特色。三、科学合理运用信息技术手段加强沟通与沟通，提高实践运用能力在传统的语文教学中，老师和学生是监管的关系，老师利用各种手段加强对学生的管理，学生想办法逃避老师的管理和

37、责罚。这样，师生之间很难做到友好相处，基本上没有多少沟通和沟通，使得学生的语文实践能力得不到很好的锻炼。这样的教学，很难实现新课程理念，很难落实新课标的三维教学目的。老师利用信息技术手段处理各种图片、声音，并通太多媒体、网络的互动效果进行教学，组建班级网络平台，不定期共享教学课件、教材上的视频资料、课堂训练、专家讲座、名师微课等资源，不仅丰富了学生的业余生活，还锻炼了学生的语文思维能力。另外，老师还能够让学生和家长进行及时的沟通与沟通，使语文课堂延伸到家庭，综合提高学生的实践能力。比方，在进行（谁是最可爱的人）的教学时，我利用班级博客学习任务，让学生在家庭里、在学校、在社会上寻找本人最可爱的人

38、，并把本人最可爱的人的可爱之处告诉身边的人。这一活动有效锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，综合提升了学生的实践技能，为学生将来的发展奠定了基础。四、小结总之，信息技术为语文教学增添了新的活力，我们语文老师应利用信息技术手段的优势作用，科学整合教学资源，实现语文教学的长足发展，全面落实新课程教学理念，提高语文教学质量。张亚杰单位：河北省迁安市太平庄乡太平庄初级中学第七篇:初中语文教学学生的学习方式一、老师的身份地位需要转变几千年以来,尊师重教的思想根深蒂固,这并非制约教育发展的症结,而是其中所固有的定式思维,让老师往往在自我定位上有所出入,似乎这就注定了教学中的距离,也就是老师与学生的距离障碍

39、,必须得以纠正。1.1避免唱独角戏古语云:师者,传道授业解惑也。这是对老师作用的一种诠释,但并非老师就注定是孤单的舞者。往往在教学经过中,我们发现,经常出现的朋友就是教师手中一个根粉笔,抑或一本教材,除此之外,就只要剩下的教师在单独领舞。学生们难懂的芸芸众生云里雾里,都在所谓的尊师重教中被人为的压榨殆尽。这场教育的独角戏,也注定了效果的不理想。以初中语文为例,正是学生领会语言之唯美,感受言语之深奥之时,怎能不捉住这黄金塑性阶段,给语文一个和谐的生存空间。1.2融洽的课堂气氛从教的二十几个风雨经历,让我逐步感觉到,一篇文章学习的效果怎样,主要不是老师在这经过中发挥了多么大的作用,往往取决于在这经

40、过中,课堂气氛能否活跃,学生的学习状态就是和气氛息息相关的,试想一下,一堂语文讲解,还一如既往的遵循,有板有限,亦步亦趋的墨守陈规,课堂死气沉沉,学生全无互动,在这样的环境中对语文能有所感悟,那是跟不可能实现的天方夜谭。1.3言语的技巧改变老师在授课时一言堂的局面,力争在讲授经过中,创造和谐暖和的气氛,那就需要语言这个媒介来完成。我们习惯于教学中根据书本的原意,从头至尾,在其中包含的关键点,包括的内容和我们所要必须把握的技巧。可能更多的都放在这个方面。那么即使我们简单的完成每节课所谓的任务,那仍然需要把握语言的技巧来穿针引线。怎样把必须的意境让学生们能更主动更乐于去接受,这就是一个出色的语文老

41、师的能力所在。二、学生的学习方式需要改变在整个教学经过中,我们更多关注老师的个人能力素质怎样,家长们关注的也是这个问题。其实,我们应改变以往的传统思想形式,打破教育中老师主导的守旧思想,其实最应该主张的就是学生才是学习整个经过中的主体,以往的被动的填鸭式的学习方式也必须得变一变了。2.1学生要变客为主古代的私塾教育,先生掌控着教学中一切,其实这种思想在我们如今的教学中也是根深蒂固的。改变以往的旧思想的同时,我们老师思想该改一改了,但是学生的思想也要随之改变。当然了,这一切,我们老师在其中要发挥改变的主体作用。并非是教师操控一切,而是要适时引导学生在学习中的主体地位,要变客为主。主动承当学习重任

42、。2.2带着问题考虑内涵学生的主体地位究竟怎样体现,在以往的从教经历中,感觉到学生们注重老师的引导,但是更多的是局限于教师讲什么是什么,这就导致了千篇一律,讲到底还是一根线、一根针,没有很好的发散,学生们没有主动去考虑问题,没有把本人融入到学习中去。老师要将学生的兴趣引导到学习上来,要让他们带着兴趣学,带着问题学,那样才更有效果,更有收获。2.3学会训练思维在语文的教学经过中,我们不要忘记,其中最主要的是借助语文的学习而加强学生的思维能力,往往人们以为只要理科才能锻炼思维方式,其实这大错特错,无论什么学科,都要着重锻炼学生的思维方式,构成本人的学习形式。这里不仅包括直觉思维能力,就是直接的感染

43、感召力。还要注意想象的思维能力。在语文教学中,往往文章的意境所要表达的都不是简单的文字堆砌,需要我们及时引人入胜,这经过中就是培养学生思维的重要经过,马虎不得,大意不得。三、学生的学习习惯需要培养老师要树立学以致用的观念,这里所讲的学不仅是要求学生学,老师本人也要学,更主要的要培养起学生的学习习惯,不能眼睛只关注在一节课,一个学期或者一个阶段上,更要从长远的角度去考虑问题,让学生在学习中养成习惯。3.1学习的机会学习的经过是有一定的指向性的,在这里要把培养学生的品质与其注意力集中在一起,也就是常讲的知行统一。同时思维调理要清楚,一般来讲,常识性的文章就是用复杂的关联词来表述客观世界的复杂性,从

44、言语做好基础,分析透彻,让学生把握从点及面的学习细微之处,见微知著,不轻言每一次的塑形时机。点滴抓养成,细节促培养,把握关键。3.2学习的观念机会的把握虽然重要,但是观念的树立更为重要,老师在教学中应该把握多种多样,生动形象的活动,让学生主动去比拟其中的不同,总结树立本人的观念,要有举一反三的类比比照之能力。把握思维逻辑的合理性,在不断的自我总结中提高本人,在不断的矫正中成长本人的正确的观念,而老师就是及时修正的因素,也是培养学生的关键。3.3学习的韧劲学习习惯的培养是一个持之以恒的经过,不是一蹴而就的。我们应该根据不同的时段,不同的课程,不同的内容,围绕教学目的的,处理好重点和一般的关系,捉

45、住本质性的内容,要坚持常抓不懈,不能顾此失彼,要在养成习惯上下功夫,老师在整个塑造学生行为习惯的经过中也是在逐步提高教学质量的经过。总之,在中学语文的教学中,我们要不断改变长此以往,老师独唱的局面,要在活跃课堂气氛上,重点是活跃学生思想上多下功夫,把握教学的质量,要在引导学生自主学习,更主要的是运用思维能力分析事物,把握特点规律,培养兴趣喜好上多多钻研。养成良好的学习气氛,共同提升教与学的质量。付立国单位：吉林省镇赉县第四中学第八篇:初中语文教学减负增效策略一、目前农村初中语文教学中存在的主要问题1.缺乏教学资源农村的经济条件相对落后，学校的教学资源匮乏，学生的阅读面偏窄，学生的语文学习仅靠一

46、本语文课本，严重影响学生语文能力的提高。2.学生语文基础薄弱农村老师大都是代课老师，导致学生的汉语基础知识十分薄弱，甚至有些初中生都搞不清基本的拼音规律。3.忽视学生的主体地位如今很多农村的中学语文教学仍然采用的是传统的教学形式，学生被动地接受知识，而不能主动地介入学习。这样的语文课学生学习缺乏兴趣，教学效果自然不佳。二、实现“减负增效的策略研究1.激发学生主动介入教学主要是激发学生的学习动机，让学生能够主动地介入到教学中来。学习是学生本身内部发生的经过，一切教学行为只要在学生“想学的基础上进行，才能到达最好的效果。否则，无论老师多么优秀、教学多么努力，也无法使教学效率最大化。在学习经过中，学

47、生投入得越多，就越有动力。语文老师应该努力激发学生的学习积极性，这样学生学得有趣，老师教得轻松，那么教学效果也就越佳。2.引导学生进行自主合作学习通过合作能够博采众长。在农村初中语文教学中，由于教学资源匮乏，合作学习就显得愈加重要了。合作是要求学生在独立考虑的基础上，采用集体讨论的方式来答疑解惑，这样就能够集中集体的智慧了。通过自主合作学习，使学生的思维活跃、思路开阔，学生们的主体作用得到了充分的发挥。3.恰当地进行课后辅导农村的学生基础相对薄弱，有针对性的课后辅导能够实现培优补差的目的。首先，课后辅导对象要有针对性，把辅导的重点放在帮助其树立远大理想的角度，让学生产生学习的内动力，这样远比做

48、几篇阅读要有效得多。其次，在进行辅导时，主要是要指导学生把握正确的学习方法。最后，语文老师要让学生互助，差优辅困，学生之间进行沟通，更容易接受。总之，课后辅导要重实效，切不可走形式，外表热闹，实际上学生却一无所获。除了上面提到的几种方法外，还有很多减负增效的措施，这还需要我们每一个语文老师在教学实践中探索研究。在这里我抛砖引玉，等待更多同仁共同努力，把农村初中语文教学“减负增效工作进行到底。郑爱明单位：河北省蠡县蠡吾镇三中第九篇:新课改下的初中语文教学一、课前准备万事开始难，若想有一个良好的开端就要做好相应的准备工作。同样，若想让一节课获得预期的效果也应提早做好准备。老师根据实际情况综合考虑进行备课，提早模拟课堂上可能出现的一些状况以做到“有备无患，同时向学生发放导学案，要求学生根据导学案进行预习，对即将学习的内容有个初步了解，以便在课堂上获得更好的听课效果。二、课堂教学课堂教学应注意采用适当的方法。首先，做一个巧妙的导入，能够用一个小小的故事来介绍课文的作者，可以以通过最近比拟热门的内容引出课本内容，当然可以开门见山，直接介绍所学内容。其次，注意培养学生勤于考虑、乐于动脑的习惯，交给学生书本知识的同时也要交给学生学习方法，让学生学会学习，培养自学能力。再次，营造一个良好的、轻松愉悦的学习气氛，以此来强化学生学习动机、提高学生学习热情，进而提高学生学习效率。三、