【工程技术论文】应用型工程技术人才培养形式创新实践.docx

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1、【工程技术论文】应用型工程技术人才培养形式创新实践摘要：随着高等教育改革的不断深化，高校人才培养形式不断创新和优化，产教融合、校企合作已经成为高校培养应用型技术人才的重要途径。通过这些途径高效培育出具备专业技能的高质量工程师人才，以适应行业、社会发展需求。文章主要对应用型本科高校人才培养形式进行现状分析，通过本专业实习实践中的创新经历，完善应用型本科高校人才培养体系，促进各方面资源融合，进而培养高质量的应用型专业技术人才。关键词：应用型人才培养；工程教育；产教融合；校企协同一、应用型本科高校办学理念考虑根据（国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见）精神，把企业作为产教融合的重要主体，把发挥企业

2、的作用作为产教融合的关键，高度重视行业和社会组织在促进产教衔接方面的作用，在机制设计上着力于各介入方利益的保障与实现，关注产教融合协同体系的构建与合作机制的建设。“产教融合、校企合作的关键在于推进政府、学校、企业三方主体协同发展，以经济产业升级优化为立足点，以技术转移和共同开发为主要载体，建立“产教融合、校企合作的长效机制，根本目的是让高校培养的工程技术人才更好地与社会需求、行业发展相符合1。1.大力支持应用型本科和行业特色类高校建设，严密围绕产业需求，强化实践教学，完善以应用型人才为主的培养体系。2.开展高水平应用型本科高校建设试点，加强产教融合实训环境、平台和载体建设。3.加强产教融合师资

3、队伍建设，加大双师双能型老师建设力度，促成企业行业专家进校开课。4.鼓励教育培训机构、行业企业联合开发优质教育资源，促进多方在科研合作、实验室建设、课程建设、实践教学等全方位协同创新。二、应用型高校实践教学现状分析与对策1.实践教学存在的问题及解决办法。1重视理论教学，轻视实践教学。实践教学处于附属地位，而且实践教学主要是验证理论，不重视学生动手能力的培养2，如实验教学基本上都是验证性实验，实验教学服从于理论教学，实验课从属于某一门课程，并且实验课的成绩所占比例非常小，一般不超过20%。2实习流于形式，达不到人才培养的预期效果，主要是实习内容单调，缺乏系统性。学生实习走马观花，动手时机少，得不

4、到专业技能的锻炼。专业综合训练多纸上谈兵，理论与实际脱节，不联络企业实际，不解决现场工程实际问题，学生得不到工程实践的训练。因而，要提高学生的实践动手能力，必须深化实践教学内容、形式改革，为社会发展和经济建设培养一批业务素质高、实践动手能力强的应用型技术人才3。2.应用型工程技术人才培养形式优化：通过校企深化合作方式，实现校内培养学生“基础知识+学科素养+技能训练+科研训练和企业培养学生“实践训练+创新创业训练相结合的人才培养形式，建立科学有效的评价体系，促进校内培养与企业人才需求之间的无缝对接，促进学生职业技能素质的培养，提升工程教育认证背景下电类工程专业人才培养质量及社会满意度。3.校企协

5、同共建内容不断深化：重点建设一批共建分享的实习实训基地，破解工程实践条件缺乏的难题。通过共建与企业严密相关的专业课程，通过各专业课程与企业、培训构造的深化合作，在学生实习环节开展面向企业、行业发展的课题研究与设计，促进学生职业技能素质的培养和专业开发、创新创业能力培养4。通过大学生创新创业竞赛与项目开展，与企业进行产学研合作开发横向、纵向基金项目，促进学科建设与人才培养形式改革。引进海外博士，开展双语教学，扩宽学生国际视野。多途径、多方位加强对学生工程应用能力的培养，提高毕业生的工程设计综合意识、国际沟通能力、社会责任感。三、学院在人才培养形式优化上的创新实践1.学校坚持立足苏北、服务地方理念

6、。学院严密围绕淮安市电子信息行业发展规划、集成电路产业布局与台资企业会聚的区域特色，与德淮半导体、纳佩斯半导体、澳洋顺昌光电技术、时代芯存等企业加强科研、课程建设、实习基地、学生就业等多方位深化合作。通过外聘老师等途径，聘请企业工程技术人员和电信行业管理人才到学校任教，开设专题讲座、行业前沿知识、技能培训，根据学校外聘老师管理办法付给外聘老师课酬；支持新进老师到企业定岗工程实践，鼓励老师到企事业单位兼职、担任科技副总等岗位，开阔了产教融合途径4。2.学院引进ICT产教融合项目，逐步提高行业企业介入办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人。企业的四大职能体系全面“补养高校人才培养，从“

7、产、教、学、研四维度，全面覆盖到高校的专业建设、课程建设、职业素质培养、师资培养、学生实习就业、科研成果推广中，推行以市场需求为导向、能力培养为中心的育人形式。学院立项建设了6项教育部产教融合协同育人项目、6名科技副总，加强了电子、通信、光电几个专业实验室建设的力度，提高学生实训平台、在线课程建设、实习实训内容建设力度，校企双方在实验室建设、教材建设、学科竞赛等方面成果显著。5.教学质量监控机制不断优化。学院根据工程教育认证标准，积极吸收其他高校的先进经历，加强了老师教学、学生实践的监控体系。通过一师一优课、学院试卷及理论、实践教学材料整理规范，加强了实习经过材料的考核，如学生设计内容考核、学

8、生答辩考核、师生教学互动、小组讨论环节的规范，老师保留完好的照片、文字、视频等经过材料，便于实现学期间比照总结、教学考虑，针对学生反应意见、企业反应建议、老师教学考虑等进行实时持续改良。通过学院的各项规章制度的建立，使老师教学有规范，关注学生学习成果，关注怎样学生学习兴趣的培养。四、结论学院通过产教融合、校企协同育人形式创新实践，近三年学生介入省级以上大创项目20余项，学生在全国大学生电子设计竞赛、全国大学生FPGA创新设计竞赛、智能汽车竞赛、蓝桥杯大赛、大唐杯全国大学生移动通信技术大赛、全国大学生通信网络部署与优化设计大赛、江苏技能状元大赛、“博创杯全国大学生嵌入式设计大赛等比赛中获得一、二等奖多项，学生介入学科竞赛热情高涨，学科竞赛获奖、获奖层次不断突破。本文结合我院电类专业人才培养形式上的创新实践，提出了一些不成熟的想法，希望能够抛砖引玉，促进应用型本科高校电类专业人才培养质量的提高。