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1、大学生创业策划论文大学生创业策划论文大学生创业策划论文1摘要:大学生创业教育专业集合了教育学、创业学、经济管理学、法学、心理学等内容,它是一门综合性的学科。该学科结合学生的主攻专业,讲授创业知识,旨在提高学生的创业意识,传输创业精神内涵,提升学生的综合素质,为学生步入社会打下坚实的基础。本文从大学生创业教育的内涵入手,扼要分析了我国大学生创业教育与保障工作的现状,并阐述了这些问题的构成原因,同时有针对性地提出了完善大学生创业教育与保障工作的详细措施,旨在引发人们对这一现实问题的深化考虑,进而推动高校大学生创业教育与保障工作的全面发展。关键词:大学生创业；创业教育；创业保障创业教育有助于挖掘学生

2、的创业潜能,培养学生的事业心和开拓能力。知识经济时代,科学文化的传播速度惊人,世界范围内的教育大变革不断深化,高校大学生创业教育工作的开展有其必然性。如今,欧美发达国家的大学生创业教育体系已经发展成熟,我们能够吸收借鉴其发展经历,结合我国大学生创业教育工作中碰到的实际问题,不断完善高校大学生创业教育与保障体系。在树立正确的认知观念的基础上,高校应注重大学生创业教育理论研究,加大该学科的师资建设投入,营造大学生创业教育的气氛和求学环境,保证大学生创业教育与保障工作的顺利开展。1大学生创业教育的含义创业教育是以培养大学生的事业心、探索欲和开拓精神为主的教育学分支。开展大学生创业教育,有助于改变学生

3、传统的择业观念,使得大学生的择业渠道由单一的招聘就业转变为多元就业。创业教育为创造更多、更新的就业岗位提供了可能。创业精神即企业家精神,它的本质是一种敢于在商海探险、开拓创新的精神。大学生创业教育指的是,结合学生的主修专业,讲授体系化的创业知识,向学生灌输创业的基本理念,培养学生的开拓创新精神,提高创业择业所需的各种能力,使得大学生毕业之后敢于面对社会的各种竞争和挑战,并在毕业后自谋创业之路或是在工作岗位上做出突出业绩的教育方式。它是一门综合性的学科,集合了教育学、创业学、经济管理学、法学、心理学等内容。2大学生创业教育存在的现实问题及原因分析我国的大学生创业教育工作正处于初级阶段,在十几年的

4、发展经过中,该工作已经获得了一定的成效。实行大学生创业教育,体现了高校服务社会的基本职能,是高校深化教育体制改革的一项重要内容。大学生创业教育工作进一步拉近了高校与企业、与社会的联络,明确了高校的学生培养方向,加强了学生的操作能力,提高了学生的创新意识,促进了高校教育事业的发展,同时缓解了劳动市场的就业压力,一定程度上减少了就业矛盾情况的发生,然而,一系列的现实问题也是客观存在的,我们不可忽视。大学生创业教育存在的现实问题及原因主要表如今下面几个方面。2.1思维认知存在误区高校的管理人员以及学生本身对大学生创业教育的认知存在一定误区。调查研究显示,高校中很大一部分老师、学生对创业教育认识不到位

5、,导致创业教育仅停留在理论层面,没有本质性的效果。例如,一些高校开设的就业指导课中涉及的创业教育内容,以介绍经济发展形势、国家政策新规、创业心理等为主,忽视了毕业生创业意识的培养以及创业能力的提高;另外,学生的创业实践仅局限于创业规划大赛、老师创业讲座等形式,导致学生对创业教育的认识过于含糊,失去了创业教育的意义。2.2教育体系欠缺完好性高校的学生培养方案中创业教育版块缺乏科学且完好的教学体系。高校教学讲究的是系统化授课,每一个发展成熟的专业,都必须经历反复地研究和系统地调研,尚处于初级发展阶段的大学生创业教育工作还需要一定时间的积累,才能构成完好的理论体系。在高校的整体教学中,应该融合进创业

6、教育,密切专业课教学和专业内创业二者之间的联络,发挥学生所学专业本身的优越性,搞好创业创新。2.3老师团队素质有待提升高校的大学生创业教育者教学观念保守,缺乏高素质的老师团队。高校的创业教育工作中,老师队伍占据重要地位。目前的创业教育老师团队,大都沿用了传统的“讲授式教学方法,且老师本身思想保守,观念陈旧。高校通常片面地要求学生考试成绩优异,顺利拿下专业等级等相关证书,以便毕业后容易就业。关于学生毕业后出路,传统教育理念下,老师会为学生划定两个方向:一是继续深造;二是尽快择业。自主创业,在教师眼里是选无可选地备胎选项,教育者本身的思维往往会潜移默化地影响到受教人,缺乏创新积极性的老师很难培养出

7、将来优秀的创业人。2.4校园文化气氛缺乏高校的大学生创业教育没有构成必要的校园文化气氛。校园文化是学生所接触的最主要的文化环境,校园文化作为一种社会意识,构成于校园的物质环境中,并对其做出真实的反映。然而,当前我国的大多数高校还没有构成一个完好的大气候,学校的人才培养方案中未涉及学生创业素质培养的内容,学生创业教育没有必须的文化气氛,因而,很难培养学生敢于探索、积极进取的创业者精神,甚至于会抹杀青年学生本身的血性和斗志。3完善大学生创业教育与保障工作的详细措施3.1深化高校教育改革,完善大学生创业教育与保障工作高校应该改革人才培养目的,努力将学生培养成极具创造力和进取精神的高素质人才。创业教育

8、是一种集合了意识灌输、精神传播、能力培养的综合性人才培养方式。在高校的改革进程中,必须将完善大学生创业教育与保障工作放到突出位置,建立健全创业教育课程体系,不断探索科学的教学方式,建立起合理的教育评价机制,充分发挥学生本身的主观能动性,培养技能全面、能力突出的综合型创业人才,以此保证创业教育工作有目的、有实效。3.2拓展创业教育内容开展大学生创业教育,其教育内容应包含专业能力培养、方法能力锻炼以及社会能力提升等多个方面。拓展学生创业教育的内容,不能脱离学生所学的专业,引导学生从熟知的领域着手,提升学生创业的成功率。创业教育中,方法能力的培养是基础,我们常讲做事要讲究方式方法,才能事半功倍,足以

9、讲明方法的重要性。学生在创业经过中必须的信息处理能力、市场分析能力、控制能力等都应该是创业教育所应涉及的内容。另外,社会能力中最重要的部分就是有关于人际交往方面的内容。3.3营造创业教育气氛与大学生创业教育与保障工作相关的校园文化建设,我们简称之为“校园创业文化建设,大学校园的文化活动是丰富多彩的,课余实践活动是学生们的第二课堂,主抓学生工作的老师,应该着力提升高校校园文化的品味和档次,多开展一些类似于创业讲座、创业论坛、模拟创业等形式的学生活动,创造一个良好的创业教育气氛,加强学生的创业意识,锻炼学生的创业精神,提高其综合素质,在潜移默化中,影响学生的心理认知。3.4健全创业保障机制高校大学

10、生创业教育工作在运作经过中必然会碰到一系列的问题和考验,我们应该逐步建立起有效的创业保障机制,为其顺利开展保驾护航。搭建创业平台,主推创业大赛、创业论坛、创业讲座等多种形式的创业项目沟通活动,为大学生创业提供演练场。建立高校学生创业帮助和实时服务体系,通太多方努力,尽可能地减少大学生创业经过中的障碍,保障高校创业教育有序、健康的发展。政府也应改善大学生创业环境,优化政策措施,为大学生创业教育提供有利条件。参考文献1安博,王迪.我国高校大学生创业教育保障体系的完善J.产业与科技论坛,20xx(16):109-110.2赵静,杨树国,高校创业教育的开展及大学生创业意识的培养J.教育理论与实践,20

11、xx(9).3王琦.创业精神培育:大学生创业教育工作的核心J.中国成人教育,20xx(4):85-87.4孙蔚光.高校大学生就业创业实践教育的保障支持研究J.中小企业管理与科技旬刊,20xx(23):72-73.大学生创业策划论文2摘要：近年来，国家为应对经济下行压力相继出台（关于发展众创空间推进群众创新创业的指导意见）（中共中央国务院关于深化体制机制改革加快施行创新驱动发展战略的若干意见）等相关文件，鼓励群众创业、万众创新，以实现优化产业构造、动力转换、加速经济发展等目的。大学生创业优势明显，成为科技型创业的主要气力，但有些有志创业的大学生存在创业心理障碍，其严重影响了创业活动。本文就大学生

12、创业心理障碍展开研究，并提出有针对性的心理援助策略。关键词：创业；心理障碍；援助策略一、创业心理障碍的基本概念一创业心理创业指发起、维持和发展以利润为导向的企业的有目的性的行为。创业心理即是在创业实践活动中对人的行为和心理起调节作用的个性意识特征，主要包括认知、动机、兴趣、情绪、意志、人格、能力等一系列综合心理素质。在创业经过中，个人的创业心理对其创业活动具有引导和调节的作用。二创业心理障碍创业心理障碍主要是指个体具有强烈的创业意愿，但在决定创业时由于受个体的动机、认知、意志、情绪、兴趣、人格、能力等因素的影响，导致个体对创业活动产生的不适应的心理状态。详细体如今创业意愿和创业行为的严重反差。

13、创业心理障碍，会对个体的行为造成一定影响：如个体在创业经过中碰到挫折，自我效能感将大幅度下降，导致个体无法有效应对挫折，造成创业失败；或者个体在创业前迫于心理障碍构成宏大压力，最终放弃创业。二、创业心理障碍成因分析对大学生而言，毕业后选择创业或就业均为正常的择业选择，不存在优劣之分。因而，应将不了解创业而无创业想法、已经学习创业相关知识但无创业意愿、或因各种现实因素在一定时间内无法进行创业实践的活动者排除在因具有创业心理障碍而不创业的行为外。尽管如此，从总体上来看，创业心理障碍仍然在大学生群体中普遍存在，其主要受认知、情感和行为三方面因素的影响。一认知因素一是我国创业教育尚处于初级阶段，过去我

14、们一直根据高就业需求培养大学生，学校、家庭的做法，以及学生积累的经历都使学生以为，就业比创业靠谱。二是国家尚无创业技术专业，创业课程的授课老师未进行系统学习，难以对创业活动的细节作出客观具体的描绘和分析，导致教学效果大打折扣；创业课程往往偏向于理论教学，缺乏模拟实践训练等配套教学。三是大学生在成长经过中，缺乏创业实践时机，接受创业教育时又难以把理论和实践相结合，无法构成系统的知识体系，缺乏创业经历。二情感因素很多大学生固然创业意愿强烈，但并没有真正介入到创业模拟实践活动中，对创业存在焦虑和恐慌情绪，意志不坚定，心理适应能力不强，进而导致自我效能感降低，不得不放弃创业。这主要是由于：一是大学生缺

15、乏社会经历，未在社会中磨炼，存在依靠心理；二是创业意志薄弱，耐挫力不强，在准备创业或者创业经过中碰到困难和问题，容易动摇；三是创业动机不明，投机取巧，如部分大学生创业是为了获得创业当老板的优越感，或是为了不想成为大家眼中毕业即失业的“啃老族，创业动机不强，较易放弃创业意愿。三行为因素很多大学生的创业愿望强烈，但在实际创业经过中会受本身行为的限制，使意愿与现实之间相距甚远，进而放弃创业：一是部分创业愿望强烈的大学生，在创业时眼高手低，不愿意从基础做起，寻找各种借口逃避创业；二是盲目进行创业，部分大学生以为创业能为本身带来较大的优越感，以致未经深思熟虑、既不对行业进行全方位了解，也不做市场调研，就

16、盲目地制定创业计划，进而造成创业失败，给本人增加了心理负担。三、创业心理障碍援助策略创业心理障碍无疑是创业路上的拦路虎，其会影响个人的职业生涯发展，甚至会影响国家以科技创业来改善产业构造应对经济下行压力的战略布局。传统的创业心理援助，通常是学生发现本人存在创业心理障碍后，向大学生心理咨询中心寻求援助，心理咨询老师根据个体的详细情况进行心理援助，引导其加强心理素质，乐观积极地面对创业问题。这属于被动型的心理援助方法，援助的对象特别有限，较难实现让大多数存在创业心理障碍的大学生都接受心理援助。笔者根据近两年开展创业课程及心理咨询的经历，结合高校本身的实际情况，提出下面三点援助策略。一创业教育和创业

17、心理健康教育相结合在以促进学生就业为主的时代，很多高校通常会在就业指导中引入心理咨询，用于援助存在就业障碍的大学生，这为创业教育和心理健康教育的结合提供了相关经历。目前，高校创业教育仍处于初级阶段，在课程设计上具有较大的可塑性。高校能够通过在创业教育课程中引入心理辅导，完善创业教育，到达加强大学生创业心理素质和预防创业心理障碍的作用。详细能够从下面三方面入手：一是加强心理健康教育，使学生把握应对心理问题的技巧和方法，并培养其健康的心理品质，预防将一般心理问题转化为心理障碍；二是创设针对创业问题的心理辅导课程，帮助学生克制创业模拟实践中碰到的心理问题，以加强其心理品质；三是在创业教育教学经过中，

18、若发现有学生存在心理问题或心理障碍，心理咨询老师要及时参与，对其进行心理援助，确保有意愿创业的大学生能以积极的心态面对本人将来的发展道路。二双通道监控大学生创业心理障碍学校除了被动地为存在创业心理障碍的大学生提供心理援助外，还应主动监控有意愿创业的大学生的心理。一是通过制作和引用心理量表的问卷调查方式对有意愿创业的大学生群体进行创业心理健康测评，只要采集基数够大，在调查结果的正态分布上，便能够初步得到大多数监控对象的心理状况，然后通过心理咨询的方式挑选、辅导。二是通过创业模拟实践活动来监控介入活动的大学生能否存在创业心理障碍，详细方式包括但不限于模拟沙盘经营、同专业或同行业的创业大赛、校内或校

19、际的大学生创业大赛，等等。三是已经建立起大学生创业孵化基地不同高校有不同称呼的高校，能够为应届毕业生提供基本的创业经营场所，并在此基础上定期对其进行基础业务和心理健康方面的监控，以保障大学生创业心理的健康发展，促使其实现成功创业。三高校、社会、家庭的有力支持由于大学生处于青年早期，其活动范围包括高校、小部分的社会和家庭，因而，对大学生创业心理障碍的预防和心理援助，不能单纯地依靠高校来完成。但在高校、社会、家庭这三个不同群体中，高校始终发挥着主导和纽带的作用。一是高校支持。高校对大学生创业的指导和支持，除了前文已阐述过的对创业心理障碍进行心理援助外，还能够共享社会创业信息，提供创业孵化平台。详细

20、包括：将社会对创业的优惠政策提供应大学生和家长，引导大学生树立良好的创业价值观；为大学生提供创业教育课程、创业模拟活动、创业大赛、创业孵化基地等，为大学生提供创业实践的时机，促使大学生及时反应，尽快排除创业心理障碍。二是社会支持。在国家群众创业、万众创新活动的推动下，社会对大学生创业持有空前的开放性。在该背景下，国家和地方政府要对大学生创业提供优惠政策；经营管理机构要对创业者进行手续简化、减免费税等各种优待；银行也要针对创业者制定了各种优惠的创业贷款政策。三是家庭支持。家庭成员十分是家长对大学生创业价值观的影响较大。过去家长更希望子女找一份牢固的工作，而随着市场经济的发展，很多家长也希望孩子能

21、创造一番本人的事业。这种思想的改变对大学生创业来讲就是一种无形的支持。此外，家长还要为大学生创业提供一定的资金支持，以本身的经历帮助大学生全面分析问题；还可与高校密切沟通，了解社会最新的创业信息和政策支持，为大学生创业提出相关建议。四、结语大学生学习创业课程后，可把握一定的创业知识，但要实现成功创业，仍需要拥有健康的心理品质，结合内外部环境做出最大努力。因而，预防创业心理障碍，对创业心理障碍进行心理援助，是保障大学生创业成功的重要条件。笔者相信，在高校、社会和家庭的共同努力下，绝大多数大学生能具备良好的创业心理品质，并有效消除可能出现的创业心理障碍，客观地抉择创业和就业，进而为实现人生价值努力

22、奋斗。参考文献1高海燕.现代大学生创业心理障碍分析及应对措施J.经营管理者，20xx，7：240.2邓水平，朱晓阳，赵薇.大学生创业心理障碍分析J.科教诲刊，20xx，1：222-223.3徐双俊，董红燕.创业心理品质的界定与培养形式构建J.价值工程，20xx，12：217-218.大学生创业策划论文3摘要：本文根据湖北10所高校的抽样调查资料，从性别、专业、学校类型和创业教育方式方面，讨论了大学生创业自我效能感的影响因素。研究发现，当前大学生创业自我效能感处于中等水平；性别对创业自我效能感有显著影响，女大学生的创业自我效能感明显偏低；学校类型与大学生创业自我效能感显著负相关；创业教育对创业自

23、我效能感作用显著，但不同创业教育方式的作用存在很大差异，创业必修课等的作用亟待提高。需要通过深化高校创业教育改革，进一步提高大学生的创业自我效能感。关键词：创业自我效能感；创业教育；大学生一、问题与背景当前，党和国家对创新创业非常重视，党的十八大对创新创业人才培养作出了重要部署，国务院办公厅20xx年印发（关于深化高等学校创新创业教育改革的施行意见），对加强高校创新创业教育提出明确要求，各级政府也出台了一系列促进大学生创业的优惠政策。在多方努力下，大学毕业生自主创业的比例有所提高，但是，与欧美发达国家大学生创业率相比，还存在显著差距。影响大学生创业的因素是多方面的，大学生创业自我效能感偏低也是

24、重要原因之一。创业自我效能感与创业行为密切相关，能够影响创业行为的选择、维持和结果。1因而，高校创业教育应该注重培养提高大学生创业自我效能感。当前大学生创业自我效能感状况怎么样？创业教育对创业自我效能感产生如何的影响？怎样通过创业教育来提高大学生的创业自我效能感？本文运用问卷调查的方法，研究了高校创业教育对大学生创业自我效能感的作用，试图找到影响大学生创业自我效能感的关键因素，为加强高校创业教育、提高大学生创业自我效能感提供帮助。二、文献回首自我效能感是社会认知理论的核心概念,用来解释人们怎样判定其能力以及这种判定怎样影响其动机和行为。1977年，美国著名心理学家班杜拉初次提出了自我效能感这个

25、概念，他以为自我效能感是指“人们对本身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度2。1986年，他在（思想行为的社会基础:一种社会认知理论）一书中,对自我效能机制进行了更系统全面的阐述,分析了自我效能感的构成机制和功能，逐步构成了自我效能感理论的框架。3自我效能感理论对认知与行为的中介经过做出了理论解释，揭示了自我效能感的构成途径，以为“自我效能感的构成主要来自四种不同的途径：一是通过以往的成败经历；二是通过别人的示范效应；三是通过社会劝讲，告诉人们他们具备获得成功的能力；四是通过情绪状况和生理唤起。自我效能感的作用主要体如今行为选择、动机性努力、认知经过以及情感经过这四个方面。4创业自

26、我效能感是自我效能理论应用于创业领域的衍生概念，Chen首先在创业研究中引入这一概念，并将其定义为创业者相信本人能够胜任创业角色、完成创业任务的信念。5关于创业自我效能感的维度构造，DeNoble等基于核心创业技能把创业自我效能感分为时机识别、创新和产品开发、风险和不确定性管理、关键资源的获取与配置、人际关系及网络管理、创新工作环境的营造和维持等六个维度，并在此基础上开发了创业效能感量表。6我国学者严建雯等编制了包括五个维度27个项目的大学生创业自我效能感问卷。7创业自我效能感作为一种创业活动的深层次的信念因素，是理解与预测创业者行为的重要概念。Krueger等的研究表明，创业自我效能感是一个

27、潜在创业者真正开场创业的重要先决条件。8Laviolette以为，个体创业自我效能感是预测其创业意向强度与最终能否采取创业行动的一个重要变量，创业效能感高的个体更有可能成为一名创业者。同样的环境，创业效能感高的个体以为充满时机，而创业效能感低的个体则以为充满困难和风险。9关于创业自我效能感的构成机制，有学者以为创业效能感构成的心理机制包括需要驱动经过、模拟认同经过和内化外化经过，受四个因素的影响：成败经历、替代经历、言语劝导以及情绪反响。10创业教育对创业自我效能感有重要作用，有学者以为，创业教育经过实际上是一种培养学生自我效能感的经过，教育和培训对创业自我效能感具有正向影响作用。11文献回首

28、发现，关于创业自我效能感的研究，现有成果局限于概念构造、功能、构成机制和影响因素等方面，侧重理论研究，缺少高校创业教育、十分是各种创业教育方式影响大学生创业自我效能感的实证研究，这正是本文试图弥补的研究薄弱点。三、研究设计1.样本情况调查对象是湖北省各类高校中的在校大学生包括专科生、本科生和研究生，样本抽取采用多段分层抽样的方法。调查发放问卷1000份，回收925份，剔除回答不完好的问卷38份，得到有效问卷887份，有效回答率为88.7。2.大学生创业自我效能感及其测量创业自我效能感是个体相信本人能够胜任不同创业角色和任务的信念。Chen等人根据创业的任务职能，从营销、创新、管理、风险承当和财

29、务控制等5个方面设计了量表。12陆书根等人从能力素质、成功时机、工作经历、行业选择、创业自信心等5个方面设计了大学生创业自我效能感量表。13本研究参考以上学者设计的量表，结合大学生本身的特点，从创新能力、时机识别、风险管理、人际网络、资源获取、创业素质和创业自信心等7个方面设计题目，根据Likert5级量表的方式构成大学生创业自我效能感量表。3.高校创业教育状况测量高校创业教育状况指大学生在校期间参加或接受创业教育的情况，根据目前高校开展创业教育的实际情况，从创业必修课、创业选修课、创业专题讲座、创业指导、创业能力测评、创业计划大赛、创业社团活动和创业实践活动等8个方面设计题目来调查大学生接受

30、或介入创业教育的情况。本研究运用SPSS22.0进行数据处理，采用的数据分析方法主要包括：一是应用探索性因素分析与信度分析检验大学生创业自我效能感和创业教育2个量表的效度与信度。二是运用独立样本T检验对性别与创业自我效能感进行相关分析。三是采用单因素方差分析(ANOVA)方法分析学校类型、专业对创业自我效能感的影响。四是运用皮尔逊相关分析法、多元线性回归分析法对创业教育与创业自我效能感进行相关分析与回归分析。四、结果与分析1.湖北大学生创业自我效能感基本状况本研究从创新能力、时机识别、风险管理、人际网络、资源获取、创业素质和创业自信心等7个方面设计量表测量大学生创业自我效能感。对大学生创业自我

31、效能感的评价，根据统计学原理，将创业自我效能感总分大于或等于M+SD认定为高创业自我效能感，小于或等于M-SD认定为低创业自我效能感，介于两者之间为中等创业自我效能感。统计数据显示，全部样本创业自我效能感的平均分为24.71，标准差为4.36，根据上述划分方法，分数大于或等于29.07为高创业自我效能感者，分数小于或等于20.35为低创业自我效能感者，发现高创业自我效能感者占比13.6%121人，中等创业自我效能感者占比70.6%626人，低创业自我效能感者占比15.8%140人。表明当前绝大多数大学生创业自我效能感为中等水平，高创业自我效能感者和低创业自我效能感者都较少。进一步分析低、高创业

32、自我效能感者这两个群体在创业自我效能感上的差异，高创业自我效能感群体的平均分为32.27，低创业自我效能感群体的平均分为18.45，独立样本T检验发现这两个群体在创业自我效能感上存在极其显著差异P0.01。2.性别与创业自我效能感的相关分析为了了解性别对大学生创业自我效能感的影响，采用独立样本T检验对性别与大学生创业自我效能感进行相关分析(见表1)。结果显示，不同性别的大学生在创业自我效能感的时机识别、风险应对这两个指标方面，都存在极其显著差异P0.01；在创业自信心和总体创业自我效能感这两个方面，都存在显著差异P0.05，所有存在显著差异的方面都是男大学生的得分高于女大学生。男女大学生在创业

33、自我效能感的创新能力、人际关系能力、资源获取和创业素质方面，都不存在显著差异P0.05，十分是反映创业资源获取情况的“我能从家庭获取创业支持的得分，女大学生略微高于男大学生不具有显著差异。数据表明，女大学生的创业自我效能感明显低于男大学生，并且主要是由于女大学生在时机识别、风险应对和创业自信心等方面的自我评价较低造成的。3.学校类型与创业自我效能感的相关分析考察学校类型与大学生创业自我效能感的关系本次调查将学校类型分为三类：重点大学，指985和211工程大学；一般大学，指重点大学以外的普通本科院校；高职高专院校，采用单因素方差分析(ANOVA)对学校类型与大学生创业自我效能感进行相关分析(见表

34、2)。结果显示，不同类型高校的大学生在创业自我效能感的人际关系能力、资源获取、创业自信心和总体创业自我效能感4个方面存在极其显著差异P0.01，并且这4个方面得分情况都是：高职高专得分最高、一般大学其次、重点大学最低。在创新能力、时机识别和创业素质方面不存在显著差异P0.05。讲明大学生创业自我效能感在不同类型高校之间存在显著差异，且构成由高职高专到一般大学再到重点大学的高低排序。这可能是由于学业发展和就业竞争能力等方面的差异，不同类型高校在学术教育、职业教育和创业教育这三种类型教育中的侧重点不同所致重点大学侧重学术教育，而高职高专侧重创业教育。4专业与创业自我效能感的相关分析考察专业与大学生

35、创业自我效能感的关系本次调查将专业分为三类：理工类、经政类、艺术及其他，采用单因素方差分析(ANOVA)对专业与大学生创业自我效能感进行相关分析(见表3)。结果显示，不同专业的学生在资源获取方面存在极其显著差异P0.01；在创新能力、时机识别、风险管理、人际交往、创业素质和创业自信心这6个方面，都不存在显著差异P0.05。5.创业教育与大学生创业自我效能感的回归分析为了进一步分析创业教育对大学生创业自我效能感的影响，以创业自我效能感为因变量，以创业教育的8个指标为自变量，进行多元线性回归分析见表4。结果显示，8个自变量中，创业选修课和创业专题讲座这两个自变量的回归系数假设检验概率值P值小于0.

36、01，表明这两项指标对大学生创业自我效能感有极其显著影响；创业实践活动和创业计划大赛的回归系数假设检验P值小于0.05，表明创业实践活动和创业计划大赛对大学生创业自我效能感有显著影响；其余4个自变量的回归系数假设检验P值均大于0.05，不具有统计学意义的显著性，表明这4项指标对大学生创业自我效能感没有显著影响。应该注意的是，创业必修课作为最主要的创业教育方式，对大学生创业自我效能感的影响并不显著。五、研究结论综上所述，本研究得出如下主要结论：一是当前大学生创业自我效能感整体处于中等水平。理由是，创业自我效能感平均分为24.71满分为35，折算成百分制为70.57。二是性别对创业自我效能感有显著

37、影响。女大学生的创业自我效能感明显低于男大学生，差异主要存在于风险应对、时机识别和创业自信心这三个方面。三是学校类型与大学生创业自我效能感呈显著负相关。即创业自我效能感随着学校层次上升而降低。四是整体而言专业对创业自我效能感影响不大，只是艺术类学生以为本人更能从家庭获取创业支持。五是创业教育对创业自我效能感作用显著，但是不同创业教育方式的作用存在很大差异，创业选修课、创业计划大赛、创业专题讲座和创业实践活动的作用显著，其他方式作用不显著，十分是作为最主要创业教育方式的创业必修课，还没有发挥应有的作用。参考文献1丁明磊,杨芳,王云峰.试析创业自我效能感及其对创业意向的影响J.外国经济与管理,20

38、xx5：1-7.7严建雯,巫程成,王彭.创业教育对大学生创业自我效能感的影响J.中国健康心理学杂志,20xx(7):1105-1108.10谷力群,等.基于创业效能感理论的大学生创业教育形式研究J.当代教育管理,20xx11：106-10913陆根书,彭正霞.大学生创业意向及其影响因素研究J.西安交通大学学报:社会科学版,20xx4：104-113.大学生创业策划论文4摘要：随着我国不断走向转型化进程以及大学生就业压力的不断加剧，创业逐步成为在校和毕业大学生的一种职业选择方式。为支持大学生创业，国家和各级政府出台了众多优惠政策，给大学生创业带来了机遇和挑战，绝大多数大学生对创业的看法是积极的，

39、有创业意愿，但真正具有创业经历的只是少数。研究结果表明，影响有创业意愿的大学生创业实践的因素主要有创业资金、创业经历、学校创业教育和社会支持四个因素。关键词：大学生创业；创业意愿；创业实践引言随着高等教育的不断改革，各大高校的扩招，全国大学毕业生人数越来越多。统计数据显示，20xx年我国普通高校大学毕业生为749万人，20xx年到达了765万人，20xx年估计到达795万人。大学生扩招后就业难趋势明显，大学生就业成为了一个引起社会高度重视的问题，大学生创业也被人们广泛关注，中央和地方各级政府相应出台了一系列大学生创业政策。在“群众创业、万众创新的大环境下，“自主创业也是大学生创造价值的一种方式

40、。我国从20xx年至今积极施行大学生创业引领计划，同时争取促使80万以上大学生能够实现创业。固然大学生创业环境和政策较好，有创业意愿的大学生不断增加，但目前我国大学生创业比例仍然低于发达国家水平，大学生们对于创业活动的关注和偏好、甚至是支持态度也不会直接导致创业实践的产生。本文主要是以H大学为调查个案，了解其大学生创业现状及存在的问题，分析其大学生创业意愿及实践的影响因素，详细体现为对下面四个问题的考虑：1为什么有一些大学生有创业的意愿？2那些有创业意愿的大学生是怎么转化为实践行动的？3在创业的这个经过中出现了哪些问题？4哪些大学生是有创业意愿而最后没有付诸实践？为什么没有实践？一、大学生创业

41、意愿及实践的现状一大学生创业意识较强，创业实践较少调查显示，38%的大学生都有创业意愿，其中经济管理学院有创业意愿的学生占了14%，十分是市场营销专业的学生创业积极性较高，他们能够利用所学专业知识，找准学生市场主体。比方访谈对象刘某某，他所开展的几项创业实践都是围绕学生主体，从学生的角度去考虑市场需求，他目前主要是开了三个培训班：全国计算机等级考试零基础培训班、758舞蹈训练培训班和758免费驾吧。在传统文化观念影响下，人们往往以为男性的创业意愿与实践都高于女性，这主要是由于人们对于性别气质的刻板印象所致。调查结果显示，在有创业意愿的学生中，女性占据63%，在有过创业经历的人中，女性占57%，

42、这都反映了新形势下男女性别对创业的影响已不再是绝对性的影响因素。79%有创业意愿的学生是大三、大四年级学生，通过两三年的专业知识学习和大学生活的体验以及各方面能力的提高，高年级的学生创业的意愿较高。有过创业经历的大学生也是以大三大四学生为主，他们可能通过社会实践、暑假实践、兼职经历，积累了很多社会经历，也有更多的人脉资源、社会资源等。调查结果显示，86%的调查对象没有创业经历，假如他们要创业，50%的学生会选择根据个人兴趣创业，8%的学生会根据所学的专业创业，32%的学生会根据市场需求创业，10%的学生会根据本人熟悉的行业创业。这讲明，每名大学生看问题的视角不同，各有侧重点，但都有所考虑。第一

43、次创业失败后会有何种行为，8%的学生会选择放弃，88%的学生会选择积累经历再创业，4%的学生会选择筹集更多资金。二大学生创业认知逐步趋向理性调查显示，98%的调查对象以为创业是个不错的锻炼时机，2%的调查对象以为大学生应以学习为主，这表明大学生对创业的支持度较高。假如某一学生选择创业，20.22%的学生会在创业之前整合身边资源、主动与朋友沟通，其次是参加社会实习、学习成功创业者经历，参加学校组织的创业实践活动以及看创业书籍等等，讲明大学生创业之前都考虑较充分，能够收集资源为创业做一些准备。30%的学生以为大学生创业最需要的是个人魅力和灵敏的创业头脑，讲明大学生愈加注重个人品质和能力，其次还需要

44、优秀的团队、合适创业的社会环境和政策、家人支持、创业培训和服务等等。这讲明大学生对创业的认识较好，了解创业是一个复杂长期的经过，需要具备诸多条件，创业不是一时兴起。当然，大学生创业之路注定是充满困难和挑战的，会遭碰到失败挫折，大学生已理性地认识到创业可能面临的问题。29.3%的学生以为大学生创业经过中碰到的最大障碍是资金缺乏，其次是市场环境把握不准确等，因而只要用良好的心态去面对，才有可能获取创业的成功。对于大学生创业而言，资金是他们创业之路上的“拦路虎之一。除此之外，当问及“你是根据什么确定本人的创业方向时，个人兴趣占50%，市场需要占32%，所学专业占8%。在调查中，问及“假如你在一次创业

45、中失败了，你会怎么做时，对于第一次创业失败后会有何种行为，8%的学生会选择放弃，88%的学生会选择积累经历再创业，4%的学生会选择筹集更多资金。基于理性选择理论，理性行动者往往会采取最优策略，用最小代价来获得最大的收益，他们相信不同的选择带来不同的结果，根据个人本身情境而做出选择。二、大学生创业意愿及实践的影响因素分析一创业的内在影响因素1.大学生对创业的认识。大学生对创业有一个清楚的了解与认识，是树立正确创业观的关键。统计结果显示，98%的调查对象以为创业是个不错的锻炼时机，2%的调查对象以为大学生应以学习为主，这表明大学生对创业的支持度较高。14%的调查对象有过创业的经历或者正在创业，还有

46、86%的调查对象没有过创业经历，讲明我们学校大学生创业实践的人数还只是一小部分，还需要积极地开掘、鼓励大学生培养创新创业能力。专业的不同并没有影响大学生对创业的认知，有无创业经历也不是影响大学生创业意愿的决定性因素。在有过创业经历的大学生中，有4名女生、3名男生，在此次调查中，性别也不再是影响大学生创业实践的决定性影响因素。从调查结果来看，假如某一学生选择创业，对于创业之前的准备，20.22%的学生会多和朋友沟通、整合身边资源，其次会到企业实习、向成功创业者学习，看创业书籍、参加学校组织的创业实践活动等等；30%的学生以为大学生创业最需要的是个人魅力和灵敏的创业头脑，讲明大学生愈加注重个人品质

47、和能力，其次还需要优秀的团队、合适创业的社会环境和政策、家人支持、创业培训和服务等等。理性选择理论以为个体只会最大化地追求个人利益，个人有目的地追求利益而展现出本人的工具理性。该理论以为，个体有目的地追求利益经过必须基于下面前提：第一，追求最大利益的行为主体是追求者本身；第二，追求者在追求的特定情境中要根据外在的变化做出不同的决策，施行不同的行为；第三，最终的结果会由于追求者的不同认知而改变；第四，追求者在不同的选择结果前会根据本人的个人偏好进行排列。2.大学生创业的目的。29.31%的学生创业的最大动力是赚更多的钱，18.1%的学生是想本人当老板，16.38%的学生是为了解决就业，31.03

48、%的学生目的是体验生活、积累经历，5.17%的学生是由于其他。这讲明，大学生创业的动力多为物质上的刺激，但是也有一部分学生开场注意到个人本身价值的实现和能力的提升。帕森斯以为，个体的行为动机是为了到达本人预定的目的或结果，个体的行为动机或目的要通过本身的努力获得，行动者对目的的追求经过就是一种社会行为，目的是一切社会行动的源泉。行动者的目的是由标准化的角色等待所决定，是由行动者根据特定的社会环境所制定。社会行动在特定的社会环境下产生，社会行动由于行动方式与行动环境的变化而失去稳定性。“在帕森斯的理论中，最重要的一点是：行动中的所有因素都遭到社会系统中标准化要求的控制。也就是讲，行动者必须遵守游戏规则，由于这些规则都对其行动内容和方式进行了界定，行动者必须将这些规则内化为本人的行为准则，只要这样才能到达目的。大学生创业目的的明确对于大学生创业实践有着重要的影响，鼓励着大学生创业实践的产生。二创业的外在影响因素1.创业资金。假如有创业意愿的调查对象要产生创业实践，那么创业资金来源主要是贷款、父母、本人的储蓄和创业基金；创业资金是大学生创业实践的影响因素之一，但不是决定性因素，由于资金的来源不断扩大，方式多样