【物理教学论文】初中物理教学经历前测与问卷探析.docx
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1、【物理教学论文】初中物理教学经历前测与问卷探析摘要有效教学理论表明:基于学生经历,方能精准施教。在物理学习开场前对一定数量的初一学生进行基于网络问卷的经历前测,分析初中生物理学习的经历起点,把握学生经历的众多特点,可为一线物理老师,尤其是经历缺乏的青年老师提供教学支持,为老师选择原型创设情境,组织活动优化探究,提供有效参考和调查根据。关键词学生经历;经历前测;问卷分析;初中物理奥苏贝尔曾经讲过:假设让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么我将一言以蔽之曰:影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么。要探明这一点,并据此进行教学。优化初中物理教学能够从经历前测入手,通过问卷与分
2、析,更好地把握学生经历,提出教学优化建议,进而实现精准教学。一、把握学生经历,指向精准施教一有效的教学必须基于学生经历学生开场初中物理学习时,他们是带着已有的生活经历和小学科学的知识经历进入课堂的。老师必须深化了解并把握学生对所学知识的经历起点,在此基础上精心设计教学方案,灵敏采用教学策略,对学生已有正向经历进行有效唤醒和激活,并进一步强化、拓展和提升;对经历缺失的内容应重视依托物理原型,提供丰富的事实经历,创设问题情境,帮助学生成长经历;对于学生原有的错误经历则更应高度重视,精心设计富有讲服力的事实证据,让学生在亲历体验后,在反思与讨论中自省自悟,实现经历的改造。因而,有效的物理教学必须建立
3、在老师了解学生经历起点的基础之上。二初中物理的经历起点主要是小学科学初中生物理学习的经历起点除生活经历外,系统的知识经历主要来自小学科学课程。小学科学课程内容涉及物理、化学、生物、地理等多门学科,以物理为主,且对初中物理“声、光、热、力、电、磁六大版块均有涉及,教材设计了较多的观察、实验和探究,为学生提供了丰富而全面的物理学习经历。但长期以来,乡村小学科学课程一直不被重视,科学专业老师严重缺乏;科学课被挤占的现象时有发生;教学效果缺少有效评估;教研活动和教学指导相比照较少;学校、老师、学生、家长普遍不重视这些都是造成长期以来乡村小学科学教育不尽如人意的重要因素。当前,小学科学课程已由原来的三年
4、级起始变为从一年级起始,教材共有十二册;小学科学在五年级进行全区统测调研,从教学评价改革入手,以“指挥棒的形式促进教育质量的提升。这些可喜的变化都是我们提升初中物理教学质量的有利条件。三通过经历前测把握物理学习经历起点那么,我们的学生在开场初中物理学习之前,究竟已经具备了哪些物理方面的知识经历和生活经历?哪些是正确的经历?哪些是错误的经历?还有哪些方面根本没有经历呢?学生的经历又会有如何的特点呢?为此,我们课题组选择在初一学生开场物理学习前,以问卷的形式对物理学习的经历起点进行前测,同时对初中物理老师也进行相应问卷,了解老师对学生经历的把握情况。最后,是对学生问卷结果进行分析,把握学生经历的现
5、状与特点,为实现基于学生经历的精准教学提供教学参考和建议;同时对老师与学生两种问卷结果进行对照分析,一方面能够真实地了解老师把握学生经历的现状,同时也为老师改良教学提供了参考与支持。二、编制师生问卷,施行网络调研一问卷编制与施行课题组编制的初中生物理学习经历前测问卷全部采用单项选择题的形式,以小学科学和初中物理的衔接内容为命题点,以物理现象、实践操作或观点认识为载体,了解学生的经历起点。团队研究了小学科学教材与课标,经历前测问卷共62道选择题,涉及小学科学与初中物理衔接的“声、光、热、力、电、磁全部六大知识模块。2020年11月,课题组选择本区域七所公办初中的初一年级学生为调查对象,利用问卷星
6、网络平台,借助信息技术课堂进行问卷,共回收有效学生问卷1741份,施行了较大样本的问卷调查,得到了第一手可靠资料。课题组同时对老师把握学生经历情况进行调查问卷,请一线物理老师预测初一学生未学习物理时每一题的答题情况,将预测结果与学生的实际答题情况进行比照,以此了解老师对学生物理学习经历起点的把握情况,共回收本区域物理老师的有效老师问卷101份。二问卷回收与统计课题组借助信息化研究工具“问卷星软件,基本实现了后期数据的汇总与统计分析自动化和信息化,所有题目的选项分析全部由系统自动同步生成,每题可分区域、学校、性别、选项进行统计与分析,所有图表均自动同步生成,避免了人工统计的烦琐和错误,大大提高了
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