【学习能力论文】英语教学中学生自主学习能力培养探索.docx

《【学习能力论文】英语教学中学生自主学习能力培养探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【学习能力论文】英语教学中学生自主学习能力培养探索.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【学习能力论文】英语教学中学生自主学习能力培养探索摘要：当前社会发展需要更多高素质技能型人才，而中职教育属于培养高素质技能型人才的一种教育方式，在中职英语教学中，老师除了要传递英语理论知识，还要培养中职生良好的自主学习能力，这不仅能够提高英语课堂教学质量，而且对于学生将来的职业、人生发展都是非常有益的。在中职英语教学活动中，要想提高学生的自主学习能力，老师要给予他们自主学习的时机，在师生之间构建良好的合作关系，营造良好的学习气氛，共同构建高效化的英语课堂，促进中职生的自主发展。关键词：中职英语；自主学习能力；现状；策略在当前中职英语教学工作中，老师习惯于根据本人的意愿来开展英语教学活动，导致中

2、职生介入英语课堂学习的积极性较低，再加上中职生的知识基础比拟差，致使在英语学习中更是无自自信心和成就感。由此，老师要培养中职学生自主学习能力，在英语课堂中注重问题引导、兴趣激发，使学生感悟到学习、运用英语知识的必要性，进而端正本身学习态度，获得理想化的英语学习效果。一、中职英语教学中存在的相关问题一英语课堂中师生之间缺乏互动与沟通在中职英语课堂教学活动中，师生之间、生生之间缺乏互动与沟通。由于中职英语知识点比拟多，老师通常为了追赶英语教学进度，单方面为学生灌输英语课本知识，没有给予学生自由发挥与合作学习的空间，导致学习经过较为机械化、枯燥化，学生无法找到合适本人的英语学习方法与技巧，课堂教学效

3、率有待提升。在中职英语教学活动中，个别老师习惯于凭借本人的主观意识来设定教育目的、教育内容、教育活动，没有参考中职生真实的学习想法与观点，无法了解学生的学习需求，致使学生的学习潜力、学习动机不能被充分激发。二中职生的课堂介入兴趣比拟低在中职英语课堂教学活动中，由于学生的课堂介入兴趣比拟低，通常是处于被动学习状态，对于学习英语知识、探索英语知识、应用英语知识存在一定的抵触心理，致使学生的英语学科素养有待提升。在中职英语课堂教学工作中，老师只关注中职生对于英语教材知识的把握程度，忽视了其学习情感、学习态度、学习价值观的培养，导致学生的英语课堂介入度比拟低，无法找到合适本人的英语学习技巧与方法。三课

4、堂介入形式较为单一在当前的中职英语课堂教学活动中，存在课堂介入形式较为单一的问题，通常都是老师提出问题，中职生被动回答问题，或者是以老师的课堂讲解为主，中职生介入英语课堂活动的时机也较少，多是在一些团队合作活动与实践活动中，中职生才会有动手操作、介入的时机，在平常更是缺乏自主学习和课堂介入意识。中职英语教学中，老师需要讲解的知识点较多，为节省时间，老师通常会对学生表达观点、互相沟通的时机进行省略，进而导致英语课堂介入形式较单一，课堂教学气氛较枯燥，会让中职生在无形中产生对英语学习的退缩心理，只是机械地根据老师的指示来完成英语学习任务，无法实现英语知识的内化。二、中职英语教学中学生自主学习能力培

5、养策略一通过合作探究引导中职生主动介入在中职英语课堂教学经过中，老师要优化中职生的英语学习方式，通过合作探究引导中职生主动介入英语课堂，从中获得更多的提升与感悟。英语课程标准中提出，要把学生终身发展作为教育目的，老师要擅长通过探究式教学体现中职生的主体地位，设定一些层次化、开放性、探究性、趣味性的课堂问题，让中职生积极探究、动手、猜测、考虑，从中找到分析问题、解决问题的技巧，实现新旧英语知识的融合，构建全新的英语知识构造。老师在设定英语课堂教学形式的时候，一定要围绕学生真实的学习需求，规划教育课时与教育方案，让中职生找到合适本人的学习技巧与学习方法，学会在合作探究中深化对英语知识的理解和记忆，

6、锻炼团队合作能力与自主学习能力。在中职英语课堂教学中，老师要让学生自主阅读网络资源与教材知识，提升本人的知识归纳能力，可以让中职生围绕将来真实工作情境、标准、要求，全面运用所学英语理论知识，提升本人的职业素养与道德修养。在中职英语合作探究活动中，老师要展示出一个指导者的角色，合理把控小组合作讨论的进度，让学生边实践边认知，真正内化英语知识，既能营造良好英语教学气氛，还能让学生互相了解，互帮互助，锻炼良好的合作意识与自主学习能力。二尊重中职生英语个性化学习差异在中职英语课堂教学中，老师要改变以往凭借主观意识设定统一教学方案的形式，注重开展分层化教学，尊重中职生的个性化学习差异，围绕学生真实的英语

7、认知能力与理解能力，合理设定英语层次化教育目的、教育内容、教育活动，让每一个中职生都能有效把握英语学科知识。中职生的知识基础比拟差，在学习上很容易产生退缩心理，由此，老师要站在学生的角度来设定英语教育方案与活动，对于学习能力、基础知识把握不牢固的学生，老师要多提出一些基础性问题，让他们更为扎实地把握英语基础知识。对于一些基础知识把握较为全面、思维能力较强的中职生，老师要在英语课堂活动中，设定一些具备挑战性、难度比拟大的英语问题，激发他们的好胜心理与探究心理，进而对现有英语知识进行延伸与拓展，提升中职生的综合素质。老师只要做好英语课堂教学活动的分层、分工，才能够激发其英语学习潜力、学习动机，让学

8、习能力强的学生带动理解能力差的学生，在这种师生、生生互动活动中，提高英语教学活动的有效性。在中职英语课堂教学改革中，老师要设定分层化教育目的、布置课后作业、施行分层化指导、开展分层化教学评价，让学生实现良性竞争，提高中职生学习英语知识的自自信心，养成良好的英语学习习惯。三构建融洽英语课堂在中职英语课堂教学中，老师要构建融洽英语课堂，提高中职生的课堂介入度。良好的英语课堂气氛能对学生起到一定的鼓励作用，使生生、师生之间展开情感沟通，构建融洽、和谐的关系，让学生能够以最放松的心态投入英语课堂学习，展现出英语教学的民主性特征，使学生在充满支持与关心的课堂气氛中探究、合作、学习，让不同学习能力的学生拥

9、有进步和共同表现自我的时机，从中感悟到学习英语知识的快乐与趣味性。老师要公平对待每一个学生，多给予鼓励与表扬，消除他们在学习经过中的认知冲突心理，使其愈加专注地投入英语知识探究中。老师要提供应学生获得成功的时机，使他们自主介入课堂知识探究与学习，强化英语学习活动中的自我效能感，向着更高的目的去努力、学习。老师要注重激发中职生的主体介入意识，让他们感悟到共享知识、讨论想法的快乐，获得收获与感悟；老师要给予中职生自由探索的空间与时间，保证英语课堂沟通与互动的有效性，了解中职生真实的英语学习进度与学习想法，知足他们的个性化英语学习需求，提升课堂介入度。老师要加强英语活动的趣味性，吸引学生学习的注意力

10、，使其更为自主地探究英语知识，重视创造性思维能力的培养，强化英语活动的启发性与探究性，实现理论知识和实践活动的融合，这样学生才更愿意自主投入英语课堂中进行英语学习。四培养中职生良好的跨文化交际能力基于跨文化视角下，在中职英语教学中，老师要注重培养学生良好的跨文化交际能力，在英语课堂中融入中西方文化，让中职生能够正确了解中西方文化，做到取其精华、去其糟粕，提升本人的英语综合素养。一些中职生在英语课堂中缺乏自主学习意识，对于学习英语知识存在抵触心理，再加上英语知识基础比拟差，无法专注投入英语课堂活动中。由此，只要培养学生良好的跨文化交际能力，才能让他们感悟到学习、运用、探索英语知识的重要性与趣味性

11、，锻炼良好的英语自主学习能力。在中职英语教材知识中，很多英语知识和中国文字有着较大的差异，老师要引导学生正确运用英语知识与文化知识，为中职生创设跨文化交际语境，注重英语情感教育，创造性融入文化知识，让学生由简单交际提升为复杂的社会交际。老师要注重拓展英语第二课堂，对现有教材知识进行拓展与延伸，让中职生把握更多的西方文化知识，通过举办英语文化主题教育活动，加强他们对于中西方文化知识的体验，提升学生的跨文化交际能力与自主学习能力。总之，在中职英语教学工作中，老师要注重锻炼中职生的自主学习能力，体现主体学习地位，让他们通过本人的努力收获英语知识、学科技能，提高综合素质。老师还要学会放手，鼓励他们介入到英语学习的目的、活动策划中，最大程度提高英语教学活动的有效性。