【班级管理论文】小学班级管理的意义与对策(5篇).docx

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1、【班级管理论文】小学班级管理的意义与对策(5篇)小学高年级学生，他们的心理发展特征不同于中低年段的学生。他们的情绪情感日益丰富，在学习成败、人际交往及在集体中的地位等方面的情感体验比以往要深入、稳定。他们已经有独立意识，自我评价的独立性和稳定性逐步提高。他们开场有意识调控本人的情绪，但仍缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力。小学高年级学生在自觉性方面仍处于较低水平，独立性与幼稚性的矛盾日益突出，容易固执己见。基于小学高年级学生上述的心理发展特征，我总结了三个策略突破小学高年级班级管理难点，在班级管理中获得比拟满意的成效。一、明确要求，有向而行一般有经历的老师都会给高年级学生提出新学期的新要求，让

2、学生在意识上和行为上对本人有更新和更高的要求，使之在接下来的学习生活中养成好的行为习惯。作为班主任，每学期我都给学生提出不同的希望和要求。大多数学生都能有目的且能做到，尽管有些学生出现偏差，但在我提点后也能跟着要求追回大集体。在五年级时期，我们班的男生喜欢打架是全校出名的。鸡毛蒜皮的事情，总有那么三四名学生喜欢动武解决。有一次我外出参加教研活动，中途接到副班主任电话，讲我们班几名男生又在课室大打出手，还拿了小刀片，班长空手夺下小刀片时手被划了一道伤口。我立即赶回学校处理。原来是三名男生下课找同学沟通时因相互没让路就大打起来。经过我的一番教育，这三名男生终于意识到动粗的严重性。经过这次事件，六年

3、级下学期我提出了“凡事三思而后行的要求，引导学生学习古人智慧的同时，懂得在学习、交往、处事、为人中要渐渐学会这种行为方式。一个学期下来，学生相处间的很多小矛盾消失了，我们班的打斗现象明显减少。在班级管理中班主任若能明确新要求和新目的，能很好地指引学生有方向地自我努力。比方我班男生小朗，以往语文课堂上生字听写经常不及格。这学期在新要求下本人回家读记，开学第一次堂听就获得89分。在班会课上他进行自我评价时，高兴地共享了自觉学习的心得。而女生小颖，小学5年来都是迟到大王。这学期开场能本人起床，本人坐车回学校上课。她和本人比懂事和进步多了，父母、同学和教师都替她开心。我们生活、学习并不是一成不变的。当

4、班主任不断地传递新的要求，学生会一次次尝试超越自我，有助于他们为接下来的目的树立更大的自自信心。所以，高年级班级管理给学生明确新要求和方向是必不可少的。二、以身作则，奖罚分明典范，是根据人们关于模拟的心理特点树立起来的一面旗帜。它比讲服教育更具有讲服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模拟和追赶的愿望。当班主任能以身作则，以正面的形象从本身做好，讲文明，爱清洁，讲道理，明是非，守信誉；授课时侃侃而谈，又擅长激发学生学习热情，调动学生积极性。这样的老师所散发的人格魅力能给学生带来典范的气力，学生愿意静下来把老师讲的话听进心里。我们班在一年级就有一个评选表，叫

5、做“雏鹰高飞，以往是以记录学习、奖励学习为主，学生在作业上获得好成绩，就会在表上贴红花，挂红旗。而到了高年级，评选则涉及和细化到关注学生的言行、作业、锻炼、介入活动积极性、小组合作、实践等方面。在六年级上学期，由于我班部分男生沉迷手机游戏，八九个学生经常不做作业。鉴于这种不良学风，我和全班学生一起商议，以学习小组为单位，作业写得好的加5分，不做作业的倒扣50分，并且没收小组分数奖励给最优秀的小组。这么一来，各小组开场你追我赶，那几名学生在全体同学共同监督下，也相对自觉起来。一个月后，分数高的同学，分别会获得班级共同评选的“学习之星“文明之星“劳动之星“进步之星而最终被没收分数的小组，组员则心甘

6、情愿接受这种惩罚。就这样，在班级管理中落实一种公平公正、有奖有罚的班级制度，学生在这制度中也会逐步构成一种自我的约束和互相的监督以及你追我赶的学习风气，优秀的学生在集体里传递的正能量和典范作用则带动着整个集体的团结、友爱和进步。三、尊重信任，鼓励实践小学高年级学生自尊心强，一旦自尊心遭到伤害，将会影响他们的一生。遵循小学生成长的变化和心理特征，在班级管理经过中班主任一定要尊重学生的人格，不讲伤害学生自尊心的话，同时要相信学生，给时机学生锻炼。固然学生的先天因素和生长环境各不一样，存在很大差异，但是班主任不能把所有学生做横向比照，更不能动不动就讲“你真笨“你怎么总也比不上某某之类的话。尊重学生、

7、信任学生是一切教育的前提，也是开展班级管理工作的基础。只要做到尊重和信任，才能使每一个学生都能感遭到班集体的暖和，体会到成功的快乐，进而健康成长。学生是学习的主体，是班级的主人。班主任应充分发挥学生的主人翁精神，鼓励学生，调动他们在班级的主体作用。这种策略不能立竿见影，需要班主任在管理工作中不断指引，放心让所有学生班干部介入管理和监督。碰到问题要放手给他们本人解决，提升学生的能力。如碰到问题，我不会直接告诉学生方法，而是告诉学生“实践出真知，要敢于正视问题，要想办法解决问题。有的老师会觉得这样很耗时，一丁点的事，实践什么？直接告诉学生不就能够了。而我更愿意鼓励学生亲身实践、亲身体会，他们会有更为深入的感悟和收获，同时，培养学生构成一种愿意迎难而上、解决问题的积极思维和习惯。在高年级班级管理中，班主任一定要擅长倾听学生的话，了解他们的实际需要，尊重学生，以身作则，奖罚分明。为学生指引方向，鼓励学生大胆实践，及时调整管理和教育教学的各种方式，捕捉住教育的契机教书育人，培养健康、乐观、灵敏的新世纪学生。