【经济法论文】会计专业经济法课程混合式教学探究.docx

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1、【经济法论文】会计专业经济法课程混合式教学探究摘要经济法是高职会计专业中的基础课程，不仅是在培养经济管理学生的专业素养，更是对培养遵纪守法的公民有着非常重要的意义。当代信息技术的飞速发展，整个社会仿佛已经进入数字时代，为整个教育教学行业也带来了全新的发展机遇与挑战。我们如何合理运用信息技术带给我们的便利，有了信息技术的加持，能否能愈加充分地调动起学生学习的介入性，能否能进一步发挥出教师在教育教学经过中的引导作用。文章详细通过在高职会计专业经济法课程中运用的教学形式为案例进行分析，重点阐述了高职会计专业中经济法课程的混合式教学形式进行的详细研究，并根据实际的教学实践给出了分析。关键词经济法课程；

2、混合式教学；教学形式在大环境的影响下，我们发现信息技术已经不可避免地影响着整个职业教育的领域。接纳学习新的技术方法已经势在必行1。在高职会计专业经济法课程的教学中，我们发现传统教育教学既有简便易行、经济实惠等优点，又有教学内容过于单一陈旧、教学方式刻板等我们无法回避的弊端，这时智能化、网络化的互联网教学就显现出了优点，这就造就了“线上线下教学形式，结合了实体课程以及在线教学两者的优点，为会计专业的经济法课程营造出了新的混合式教学形式。在这种教学形式下，强调了学生在教育教学经过中的主体地位，提高了学生在整个学习经过中的积极介入度以及学习效果，愈加合适“经济法的教育教学。1会计专业“经济法课程的混

3、合式教学形式发展的必然性传统的教学形式是以教师为主体，课堂直接讲授，“填鸭式的讲课形式没有注意到群体学生的个体差异性，不同的学生理解知识的速度和程度完全不一样，教师像是完成任务一般完成教授课程，久而久之，好的学生越来越好，理解跟不上的学生却变得越来越差，改革创新迫在眉睫，不光要从技术上有进步，也要在教学理念上提高认知，高职会计专业教授“经济法课程的目的应该是以培养发展型、实践型人才为目的，“线上线下的混合教学形式恰好弥补了其中的缺陷2。互联网信息时代给我们带来了愈加丰富的教学课程资源，增加了功能强大的教学设施，比方修建的无线网络设施、录播教室、投影设备等。利用这些先进的教学资源和教学手段，不仅

4、提高了老师的信息化教学能力，也进一步激发出学生的自主学习的兴趣，帮助学生提高学习能力，大大提高了教学质量。2“经济法课程中混合式教学形式实践经过21打破传统首先打破会计专业“经济法课程不分专业特点的笼统的讲解方式，结合会计专业的人才培养的不同目的分门别类地设立“经济法课程教学大纲，并且付诸实践。详细来讲就是在进行混合式教学形式前要详细分析哪些教学内容合适网络教学，哪一部分放在传统教学中愈加适宜。分解教学内容，重新设定教学步骤。并准备逐步建立线上课程资源，将前期的混合式教学实践成果上传推广到网络平台，积极完善网络教学资源库3。22完善课程资源在前期的实践成果基础上，我们合理运用这些已有的线上课程

5、资源进行线上实践，在线上实践资源中再进一步完善线上课程资源。与此同时，混合式教学形式中一定要有意识地运用翻转课堂手段。翻转课堂需要教师制作视频，这样学生就能够在家中或者是课堂上反复观看教师的讲解视频，学习时间不限，学习地点不限。学生能够根据本人的实际情况有计划地安排学习进度和学习内容，对于碰到的解决不了的问题又能够在回到传统课堂时和教师面对面地解决碰到的问题。两者结合相辅相成。在“经济法课程中引入混合式教学形式就是为了让学生能够有主动学习的意识，充分利用愈加丰富的信息化学习资源去解决在经济法课程中产生的问题4。23以学生为中心进行教学要想构建“经济法课程的混合式教学形式，还要谨记以“教师为主导

6、学生为主体的重要原则，一共分为在课前、在课中、在课后三个阶段。在课前让学生们通过微视频进行自学，对教师布置的问题有一个熟悉以及考虑的经过；在课中，又回到了一个由教师引导介入项目案例教学，进而能够到达对知识的消化内收，最好是以分组比赛的形式来展示一下学习成果；在课后，又能够回到学生们各自观看课堂回看来弥补错过或者来不及消化吸收的知识，以便能有一个总结和升华。详细实践如下：1课前布置详细问题让学生记录本人碰到的或者是视频中的案例以此来导入新的知识点，导入课能够增进师生之间的了解程度，建立起学生对教师的认同感。2课中老师讲解此堂课的教学目的、教学任务等，让学生们明确此次学习中将会学习到的知识，一定要

7、简洁明了，避免冗长琐碎。3老师通过雨课堂等网络学习平台了解学生在课前的自主学习情况。4回归到传统课堂中注意与学生的互动，能够是分小组的，比方小组讨论，辩论赛，相互评论等多种方式，可以以是集体的；能够随机发生，可以以是特意设计的，帮助学生加深对问题的理解，可以以锻炼到学生的语言表达能力5。5老师当堂对学生的学习情况进行一个测评，并带领全体学生对重点以及难点进行总结、反思进而提高。6课后能够和教师进行在线互动，线上观看课堂回放，回放视频需要具有快进、慢放、暂停、后退等功能，方便学生反复灵敏的自主学习。3“经济法课程中混合式教学形式实践的研究分析31混合式教学形式在“经济法课程应用中的优势有效延长了

8、学生的学习时间，提高了课堂的学习效率。通过延伸课前以及课后的预习资料、温习资料、总结资料的及时输送，使学生构成了一个完好的学习链，及时稳固，提高了学习效率6。课前，有导入课的帮助，学生们能及时地获取学习目的；课上，有教师的引导，及时地解决碰到的问题；课后，又能够以布置的作业任务及时地稳固知识，构成一套完好的学习步骤。此外，学生考勤只需要学生扫码进入课程，教师对学生到课情况一目了然，大大增加了课堂时间，提高学习效率。有了互联网信息的支持，教师对学生的学习把握情况也是简单明了，及时地了解学情，有助于教师及时调整教学案例的设计，有针对性地进行课上教学。32混合式教学形式在“经济法课程应用中的缺乏高职

9、经济法课程学习的不仅仅是理论，它愈加偏向于现实经济情况，在实际的教学经过中，学生既缺乏专业的系统法律知识，又缺乏对整个中国的实际经济情况的了解，另外在实际的教学中缺乏针对性，仅仅注重理论，不注重实际的能力培养。学生自律性情况参差不齐，直接导致了课前预习导入知识的情况不一，高职学生积极主动介入到学习中的情况不容乐观，甚至有的学生“挂机刷屏，很难到达预期效果。课后仅靠作业成绩不够客观，因其中还包含了与同学的沟通讨论，借鉴学习等，不能真实地反映出个人真实能力。网络上的资源展现形式存在分类不够合理，条理不明晰等问题，学生需要花费时间才能找到本人需要的学习资源，不能快速获取所需要的知识点7。学习视频制作

10、形式单一，功能不够丰富，视频内容冗杂冗长。33混合式教学形式在“经济法课程应用中的建议建议在此后的教学中，将在课前的预习情况也参加平常的经过性考核当中。另外在线上教学资源中老师可以以参加现实经济法最新动态，将理论与实际情况相结合，不再是纸上谈兵。推送的方式能够很多，比方微视频、微短文、微测试等方式，学生就能够随时随地观看和阅读。线上教学视频的时间长度、视觉效果等对学生的学习效率和结果有着很大的影响，教学视频要求尽可能短的时间内讲清重点，以到达最佳的学习效果，时间最好是能控制在特别钟以内，同时要注意视频的节拍以及与学生的互动性。结合整个的学习经过，将线上学习知识资源分门别类地整理成一个个小的知识

11、点，针对每一个独立的知识点分别录制视频。另外在录制视频的风格上可以以采取不同的形式，比方课件讲解，实操演示，白板讲解等。只要合理的展示形式，才能便于学生查找学习资料，在网上学习以及自我检测等。在整个的高职经济专业“经济法课程中运用混合式教学形式中，能够在线上阶段性地参加问卷调查表，方便检测高职学生的学习情况和对混合教学形式的适应程度，老师也能从中总结出优缺点，为以后的教育教学灵敏更改教学设计。从进行的经济法课程混合式教学形式实践中，我们能够看出混合式教学形式在高职会计专业“经济法课程中汲取了传统的教学形式以及网络教学形式各自的优势，学生不再是被动地坐着接受的一方，教师也不是死板机械输出的一方。整个学习经过需要双方积极介入进来，这样既知足了学生的个性化需求，又完善了老师的教学形式丰富了教学资源，进而实现了老师教学行为和学生学习行为之间的深度整合。有了混合式教学形式，学习将不再拘泥于有限的一段讲堂时间，实现了学生只要有网络，就能随时随地学习，轻易地获取知识。混合式教学是一种全新的教学形式，在教育教学的理念，形式，内容等有着举足轻重的影响和意义。我们应边实践边反思边完善，争取让混合式教学形式实能够应用在其他职业教育行业中。