【课外阅读论文】核心素养下小学语文课外阅读探究.docx

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1、【课外阅读论文】核心素养下小学语文课外阅读探究【摘要】在小学语文课外阅读教学中，老师要建立与课内阅读的联络，教会学生科学的阅读方法，促进学生语言积累、思维发展，在深度阅读中促进学生核心素养的提升。本文主要从合理选择、内外相融以及多元评价等角度阐述小学语文课外阅读的指导策略。【关键词】小学语文；课外阅读；策略老师要将阅读教学向课外进行拓展延伸，加强课内外阅读的联动，促进学生的知识积累、思维发展、审美档次的提升。老师要鼓励学生多读、深读，让他们边读边思，让本人的思维变得明晰，让本人的观察、表达能力得以提升。老师要加强课内外阅读的融合，引学生去搜集资料，教会学生阅读的方法，激发学生的阅读兴趣，让他们

2、从阅读中获得更多的乐趣。一、合理选择，融入名著在浩如烟海的书籍中，学生假如仅从本人的兴趣出发去选择，往往会选择价值不高的书籍，使课外阅读活动走向低效。老师要为学生留有宽松的阅读空间，根据学生的年龄特点向学生推荐必读与选读书目。课外书目往往没有题材等方面的制约，老师在为学生选择书籍时，要从同题材、同主题的书中选择代表性的一种即可，从同一名家也选择一本作品即可。老师要听取家长、学生的意见，对推荐的书目进行适当的修改。小学生缺乏自我约束力，他们选择图书往往较为随意，他们对搞笑的内容感兴趣，老师要对学生进行正确价值观的引导，让他们选择感兴趣、向善向美向上的书籍，能感受阅读的乐趣。老师可以以让学生推荐阅

3、读书目，考虑在阅读中本人的喜欢之处、疑惑之处、有何感想，怎样去讲服别人来读，学生通过梳理书的构造，通过推荐新书引发其他同学的阅读兴趣，能促进学生阅读水平的提升，也能促进他们表达能力的发展。很多学生往往对名著缺乏兴趣，甚至有抵触情绪，究其原因，他们缺乏足够的耐心，老师要消除他们对名著的畏难心理，要通太多样的方法调动他们阅读的兴趣。如五年级下册第一单元的人文主题是“童年往事，学生阅读的积极性高，老师要将阅读向课外拓展延伸，能够推荐学生阅读（呼兰河传），能拓展学生的阅读视野，提升学生的思辨能力。老师要带领学生走进名著，有了课内学习的基础，会大大降低学生阅读整本书的难度。学生只要走进名著，能在阅读中提

4、升档次、提升能力。二、内外相融，加强指导学生通过阅读大量的作品，获得语言的沉淀，把握科学的阅读方法。老师要改良课内阅读教学方式，促进课内外阅读方法的融合，能加深学生对文本内容的理解。老师要依托文本，引领学生读标题、读概要、读图表、读段句，要根据文本内容选择恰当的方法。如在阅读（闻官军收河南河北）这首古诗时，老师要引导学生读背景，了解杜甫，背诵他的著名诗作，了解这首诗背后发生的重大事件；读诗题，知道“闻是何意？“河南河北指的是什么地方？读诗句，观古诗构造，知诗体常识；读诗意，讲讲读懂什么，共研疑难之处；读诗情，理解作者的心理感受。在阅读小讲时，能够用体验法学习，让学生自读自悟，如在学习（草船借箭

5、）一文时，教者以讲故事入境、析语言知人，通过精心研读人物的语言，感受人物的性格特征。老师要具有文体意识，要针对不同的文本，教会学生运用不同的阅读方法，读诗歌时注意吟诵、感悟，读散文时要捉住“形散而神不散的特点，读小讲要捉住人物、情节、环境。老师要引导学生读通文本，能捉住关键词品读，并融入文本中考虑、想象，将本人想象成文本中的人物，去感受人物的情感，这样才能将文本读透。学生能够从多角度进行赏读，能提升本人的阅读能力。老师要加强课外阅读的指导，引导学生深读，让他们在阅读的基础上讨论，共享阅读感受。如在阅读（青铜葵花）一文后，教者从人物、文本、阅读、文学等四个层面设计问题，引发学生进行考虑、讨论。进

6、而能拓展学生的知识视野，陶冶他们的情操。三、跟踪指导，多元评价老师要发挥以评促读的功能，强化跟踪指导，对学生进行鼓励性的评价，帮助学生调整阅读策略，进而提升阅读的效果。老师要针对小学生的心理特点进行评价，使用的语言要温和，要易于被学生所接受，这样才能调动学生的阅读兴趣，让他们更愿意介入阅读。老师要采用多样的评价方式，老师能够用“你的点评很有智慧等鼓励学生，除语言的鼓励之外，一个微笑、一个眼神也会对学生的阅读起到莫大的鼓励，能引发他们深层次的阅读，让他们产生深化考虑。老师要指导学生要会记笔记、会写读后感，帮助他们构成良好的阅读习惯。阅读评价的主体要多元，除老师评价外，还要让家长、同学等介入到评价

7、之中，通太多元主体的评价，提升他们阅读的积极性。老师要关注评价的层次性，除阅读内容之外，还要将阅读时间、阅读能力等纳入评价之中，这样的评价才会反映学生的真实情况，才能使评价更有效。老师评价的方式要多样，要关注学生的阅读经过，对他们的检测要有深度，评价要落在点子上，这样才能对学生的阅读有所帮助。总之，在小学语文课外阅读教学中，老师要加强课内外的关联，强化对学生的阅读指导，予以鼓励性的评价，让他们把握科学的阅读方法，提升阅读的技能，让他们在阅读中感受快乐、发展思维、提升素养。【参考文献】邓永宏浅谈小学生良好课外阅读习惯的培养河南科技，：何亚琼小学生课外阅读现状及指导策略初探语文教学通讯刊学术刊，：黄海英小学生课外阅读习惯培养实验案例分析以南宁市民族大道中段小学为例广西教育，：