【特殊教育论文】特殊教育学校艺术设计教学课程探究.docx

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1、【特殊教育论文】特殊教育学校艺术设计教学课程探究摘要：艺术设计教学在特殊教育学校课程体系中占据着重要的位置。要想提高教育教学成效，能够通过借助视觉符号教学以激发学生认知兴趣、创设丰富有趣活动以调动学生合作探究、运用当代信息技术以更好实现相关教学、融入传统文化艺术以更好培养特殊人才，引发学生积极介入学习、考虑、实践探究等，以更好地实现特殊教育艺术设计教学的创新。关键词：特殊教育；艺术设计；教学创新对于特殊学生来讲，由于其身体或者智力缺陷，与常人相比，在社会中更难立足，面临着更大的就业压力。在特殊教育中施行艺术设计教学，能够让学生学习基本的艺术设计知识，把握相关艺术设计技能，对于特教学生的生存与发

2、展具有重要的作用。一、借助视觉符号教学，激发学生认知兴趣艺术设计包含多种的形式、多样的内容。比方有产品设计、平面设计和环境设计等，其功能兼具实用与审美，是对社会生活的一种优化创新，能够更好服务于社会和个人，让人们能够运用更好的产品进行学习、生活与生产等。在艺术设计中，包含有各种各样的符号，不同的符号又能够划分为不同的艺术风格。大体能够划分为传统风格、当代风格和混合型风格，比方，传统风格比拟强调传承历史文化。同一种风格在不同时期和不同地区又表现为不同的特点。中式风格中的建筑设计分为汉代风格、隋唐风格和明清风格等。不同的风格其艺术符号具有差异，在特殊教育中施行艺术设计教学，老师能够借助丰富的网络资

3、源与信息技术工具，运用小组合作教学法，让学生认识相关的图形、色彩和风格等，对视觉符号进行分类，之后撤回电子课件，让学生根据记忆在纸面上绘制相关图形符号，以此能够为后续的教学打好牢固的基础。例如，对于中式建筑风格中的汉代建筑，在艺术设计上与传统的中式建筑既有类似之处，也有很多独特之处。通过分析图片与实物，研究文献资料等，能够明确汉代建筑的主要特点是：屋脊平直；拥有斗拱等木架构；多以红、黑、黄为主；坐落于台基或高台之上，等等。在开展详细的教学之前，老师能够运用多媒体教学工具展现丰富的汉代建筑模拟图，如汉代的长安城、未央宫、建章宫、上林苑等。老师能够根据汉代建筑的柱子和基础、门窗、斗拱、构架、屋顶与

4、瓦饰、檐端构造、雕饰和砖的种类等，将其抽象化为视觉符号，指导学生识记，从艺术设计角度认识汉代建筑的特点。之后，老师能够出示一些与汉代建筑特点有关的图形，让学生判定这些视觉符号，进而为学生介入相关设计打好基础。二、创设丰富有趣活动，调动学生合作探究在过去的特殊教育教学中，老师多是通过单独讲授的方式施行教学。教学资源不够丰富，教学方式较为单一，无法有效激发与培育学生介入学习的兴趣，无法有效调动学生合作探究的积极性，课程教学效果往往不尽如人意。在新课改深化施行的背景下，老师应当改变传统的教育理念，创新教育教学方式，在课堂上愈加注重凸显学生的主体地位，注重引领学生进行自主学习、合作学习与小组探究等，以

5、此提升教育教学的实效。在特殊教育艺术设计教学中，老师同样能够运用类似的方式施行教育，改变课堂上只要老师讲授的教学方式，根据详细的课程知识与教学目的，分析特殊学生的身心发展基础与知识基础，引入愈加丰富的教学资源，创设丰富有趣的活动，调动学生合作探究。比方，艺术设计中的版式设计，包括封面、环衬和扉页等，老师能够先运用丰富的图文与视频资料，讲解关于版式设计的基础知识与设计技巧，然后组织开展小组合作设计活动、设计表演活动、设计演示互动、设计游戏活动与设计竞赛活动等，指引学生积极介入到版式设计活动当中，促进特殊学生在这些丰富有趣的活动中更好地获得新知，提升设计的能力。在详细开展教学的经过中，老师能够根据

6、艺术设计的特点，结合当前教育教学的现状与特殊学生认知情况，创设丰富而有趣的活动，引领学生积极介入到各项互动当中。通过创设生动的情境，引入丰富的教学资源，加强师生之间的沟通与互动，调动学生合作探究的积极性，在循序渐进的相关活动中，能够更好提升艺术设计教学的效果。三、运用当代信息技术，更好实现相关教学随着信息技术与互联网的快速发展，催生出很多新的软件工具，极大地便捷了人们的日常生活与工作。同时，信息技术和互联网也与教育教学实现了高度融合，老师运用多媒体工具与互联网资源施行教学，丰富了教学内容，提升了教学的效果。在特殊教育艺术设计教学中，老师同样能够运用当代信息技术施行教学，根据艺术设计教学的课题和

7、内容，结合特殊学生的认知基础等，通过网易云课堂等软件或在短视频平台上搜索相关教学资源。老师能够将搜集到的内容进行统一整理和规划，根据教学计划与艺术设计教学主题，制作相应的预习学案、电子课件与教学视频，能够提早将预习学案推送给学生，在课堂上运用其他资源施行教学，借助多媒体投影仪、大屏幕和交互式电子白板等施行教学。在艺术设计课堂展示时，老师不仅能够展示大家的作业作品，还能够展示校内外师生设计的优秀艺术作品。老师通过借助当代信息技术施行艺术设计教学，能够开拓特殊学生的眼界，培养学生的艺术思维，开发学生的艺术设计潜能，让学生能够更好寻找合适本人的艺术设计类型，进而愈加积极主动地介入学习艺术设计课堂学习

8、。在教学活动的最后，老师还能够根据特殊学生的详细表现，借助计分器、电子表格等进行量化评价，多进行表扬和奖励，更好培育他们的学习自自信心。四、融入传统文化艺术，更好培养特殊人才对于特殊教育学校艺术设计教学，老师应认识到特殊学生群体身上具有的不平凡的精神世界，相信他们能够运用本人特殊的方式进行艺术创作，展现本人的内心世界。传统文化艺术如剪纸、年画、编织、贴画、锦绣、扎染、蜡染、雕刻、泥塑等，是非常重要的艺术设计教学资源。中华传统文化艺术独具特色，在施行特殊教育学校艺术设计教学中，老师能够根据特殊学生的实际情况，选择地区的非物质文化遗产的项目，引入丰富的艺术设计教育资源，包括实物、图片与制作视频等。

9、老师运用这些丰富多样的艺术教育资源，能够让学生更好学习传统文化艺术，把握相关技艺的制作技能，不仅能够陶冶学生的情操，而且对于他们今后的生活与就业等具有重要的意义。例如，在特殊教育艺术设计教学中，老师不仅能够通过课堂教学指导、加强技艺指导、开展实践创造活动等施行教学，学校还能够以市场为导向，采用校企合作的形式，进行订单式培养教育，这样能够保障特殊学生能够更好地就业，或者将创作的艺术作品销售，推动产教融合。不仅如此，学校还能够邀请非物质文化遗产的传承人来校授课或者展示作品，让特殊教育学校学生能够近距离接触非遗作品，更好感受非遗作品的独特魅力。老师还能够鼓励学生积极介入各项活动，去探访非物质文化遗产，这样能够让学生开阔视野、增长见识，更好融入社会，构成热爱生活的观念，提升自自信心。