【写作能力论文】小学语文中学生写作能力培养浅谈.docx

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1、【写作能力论文】小学语文中学生写作能力培养浅谈摘要：在小学语文教学中，阅读和写作作为学生学习语文的重要内容，是学生需要把握的基本能力。十分是在新时期课程改革背景下，要请教师在语文教学中要重点加强学生阅读能力与写作能力的培养，以此实现学生对语文知识的实践和应用。在小学语文教学中，老师要通过采取有效的方法实现教学方法的创新，提高学生的阅读能力与写作能力，进一步优化学生对语文知识的学习。本文主要针对小学语文教学中学生阅读与写作能力的培养进行探究，通过把握当前小学语文教学中阅读与写作能力存在的问题，更新教学理念，优化教学方法，使学生的阅读能力和写作能力知足本身学习的需求，知足新课程改革的需要。关键词：

2、小学语文；阅读能力；写作能力；教学措施阅读和写作在小学语文教学中都占据了非常重要的地位，也是学生学习语文知识，实践语文知识的重要手段。有效的阅读能够让学生获取更多的知识，相应的写作能力能够让学生抒发本人的情感，发表本人的见解，使得学生将所学习的知识通过阅读和写作的方式展现出来，是考核学生语文学习效率的重要指标。在当前新时期课程改革背景下，教学工作者要愈加全面和系统地考虑学生当前的实际情况，结合语文的阅读能力和写作能力目的创新教学手段，提升阅读教学质量，优化学生的写作能力。1.当前小学语文教学中学生阅读与写作能力培养存在的问题要想进一步优化和提高小学语文阅读与写作能力，相关教学工作者，就必需要明

3、确地了解当前学生的阅读与写作能力，学习经过中存在的问题以及老师教学所存在的问题。只要把握问题，才能够根据详细的需求进行问题的优化和改善，进而为进一步提高学生的阅读能力与写作能力奠定必要基础。1学生的课堂主体性得不到体现在很大程度上来讲，学生语文阅读与写作能力，要靠本身的学习兴趣和本身的主观意识，才能够构成的。也就是讲学生在语文知识的学习经过当中，只要主动积极地去学习，去写作收集素材，朗读课文，才能够逐步的构成良好的阅读和写作习惯，久而久之也就具备了较高的阅读能力与写作能力，在学生具备这两种能力之后就会对语文课本当中的一些内容理解愈加深入，而且还会触类旁通积极地收集与语文课本知识相关的内容，整合

4、成愈加完善的知识体系，这是一个良性的学习循环形式。但是，当前的教学在很大程度上，很多学生都缺乏主动阅读和写作的意识，更不能够养成积极的学习习惯。造成这一现象的原因，很大程度上是由于传统应试教育经过当中遗留下来的思想，很多学生的学习就想坐享其成听老师讲答案，而没有主动地进行知识的探究，大多数是通过背诵和做题的方式来稳固所谓的知识。这种教学形式老师占据了课堂的主体地位，老师在讲台上夸夸而谈，而学生的注意力并没有集中在老师的身上，而是由于老师讲得太过于单调和乏味，学生的兴趣不高，久而久之甚至会产生厌倦的情绪。比方，在一堂课程当中，很多学生让学生进行阅读只是简单地让学生对整篇课文进行朗读，而没有引导学

5、生根据本人的学习需求和本人想要了解的知识点进行课文的精读。同时，在完成课程教学之后，老师也没有引导学生对课文的内容进行总结提炼，用本人的思想进行概括，而是通过布置作业的方法，让学生去稳固一些要考试的知识点，这就会导致学生所接触到的知识较为单一，而且具有较强的功利性，这对学生的阅读能力和写作能力提升是非常不利的。2阅读和写作分离在当前语文教学当中，很多老师都将阅读和写作进行分离教学，一个星期大概有两个课时的写作课。但是老师在进行写作课程教学的时候，也仅仅是让学生进行相关主题的写作。但是在写作之前，老师却没有引导学生通过阅读的方法收集信息积累素材，那么就会导致学生在写作的时候出现无话可讲的尴尬局面

6、。要知道听、讲、读、写是语文学习的4个关键因素，只要这4个关键因素实现有机统一，学生的语文素养，写作能力，阅读能力，才能够得以有效提高。以读促写，读、写结合，更是学生提高语文综合能力的关键所在，由于学生在朗读相关文章的时候，能够了解愈加深入的内容，能够明确文章的基本思路，将课本上的内容变为本人脑海中的。这样学生在写作的时候就能够随时地调取所储备的素材。而且，很多教学工作者在教学课文的时候，仅仅是对文章内容进行教学，并没有进行有效的延伸，这就会导致很多学生在写作的时候，头脑里面就只要课本上一些单调的典故和素材，进而导致学生的写作没有内容，没有灵魂。注意阅读和写作进行分开教学，会导致学生的情感流露

7、不充分，对观点的提炼能力不高，导致学生的作文内容空洞乏味，构造不完好，缺少本人的观点。2.小学语文教学中学生阅读与写作能力培养的策略分析在明确当前小学语文阅读与写作教学存在的问题之后，相关教学工作者要立足于这些问题以及学生阅读能力和写作能力培养的要求，制定有效的措施，施行教学创新。1读写结合，以读促写，把握阅读和写作技巧授人以鱼不如授人以渔。也就是讲让学生去背备知识考点，倒不如让学生本人去把握知识，提炼知识。对于小学生来讲。学生把握正确的方法对今后的学习都是非常重要的，也就是在阅读和写作教学经过当中，学生把握的阅读方法和写作方法远远要比学生去背诵语文知识点要重要的多。由于学生背诵这些知识点对学

8、生的影响是一时的，只是考试的要求，但是假如学生把握了阅读和写作的方法，那么学生在今后的学习经过当中就会持续地优化这些学习方法，并利用这些学习方法。所以在教学的时候，要愈加注重写作技巧和阅读方法的引导，让学生具备较强的素材收集能力、整理能力和应用能力。比方在教学（桂林山水）这篇文章的时候，老师不要在阅读之前就给学生说明本篇文章用了排比较人的修辞手法。而是要让学生精读这篇文章，然后让学生用本人的理解谈谈对这篇文章的想法，并找出这篇文章所使用的常见的修辞手法，这些修辞手法对这篇文章起到了什么样的作用。比方学生通过互相沟通和讨论之后，知道这篇文章运用了拟人和排比等修辞手法由于有这些修辞手法，才能够将桂

9、林山水的美活灵敏现地展示了出来。这一经过就是学生把握阅读能力和提高写作技巧的经过。因而，读写结合以读促写，帮助学生把握阅读和写作技巧，是进一步优化学生阅读能力和写作能力的关键途径。也是学生具备良好阅读习惯和高超写作技巧，提升文章质量的有效措施。2创新教学方法，提高学生的写作与阅读兴趣学生的主观能动性在整个学习经过当中都是非常重要的，所以相关教学工作者要通过有效的教学方法调动学生的主观意识，让学生对阅读和写作的学习都充满兴趣。最重要的就是要在当前教学课堂当中凸显学生在课堂当中的主体地位，根据新时期课程改革的要求，做到以学生为本，引导学生在课堂上擅长表现本人，表达本人的想法。尝试这样一些新型的教学

10、方法融入到教学当中，比方新媒体课程导入，情景结合以及合作探究等等。老师在教学一篇文章的时候，能够让学生对这篇文章当中的相关信息进行搜集，包括课外读物知识点的延伸等等。并组织学生进行小短文的写作，写作的内容就是表达本人对这篇文章的观点，以及课后所收集到知识的提炼，整合在课堂上进行展示。这样的教学方法就会让学生全身心地介入到知识的构成经过当中去感受知识，提炼知识，充分地尊重了学生在课堂当中的主体地位。其次，老师能够让学生阅读一些课外文章，渐渐地喜欢阅读，加强阅读兴趣，积累丰富的素材。比方就能够给学生列一个阅读书单，让学生去图书馆或者是上网的方式收集这些书籍进行阅读，并写出读后感，让同桌之间进行互相

11、评论，然后根据学生的理解对文章进行优化，这对于提升学生的成就感和写作能力有很大帮助。3以阅读为基础，积累写作素材语文科目本身就是一门厚积薄发的学科，学生的写作能力还是要依靠大量的素材积累，积累丰富的素材，才能够让学生的作文有血有肉。而且，小学生正是成长的关键阶段，在这个时期引导学生阅读更多的内容既培养了学生的阅读能力，同时也能够让学生在阅读的时候感悟作者的情感，将这种情感牵引和内化成本人的情感输出，进而应用到写作当中。比方在教学（桂林山水）这篇课文的时候，学生在课堂上学习这篇课文，能够初步把握风景的写作方法，能够借鉴这篇文章当中对风景的写作手法。要是能够让学生认真阅读这篇文章，然后谈谈本人的感

12、想，这一经过是培养学生阅读能力的重要经过，还能够让学生跟随着录音进行有感情的朗读课文，通太多媒体播放相应的视频短片，让学生对文章当中所阐述的美景有一个整体的认知，进而结合文本内容去感悟作者的思想。在学习完这篇文章之后，老师还能够将风景写作的一些课外读物进行收集，或者是直接给学生布置一个家庭作业，就是在课外通过各种途径搜集风景描写的一些文章，并摘抄其中的一些经典句子。这时学生就会主动积极的通过手机、网络、课外书籍的方式去收集相关的素材。学生在积累了大量的丰富的素材之后，既增长了学生的见识，拓展了学生的事业，而且学生在以后写作风景类作文的时候，就会联想到这些知识，并将这些内容合理的应用到写作当中，使文章变得有血有肉。3.结语总而言之，在新时期课程改革背景下学生阅读与写作能力的提升，对教学工作的开展有重大意义，相关教学工作者应当在教学经过当中创新教学方法，尊重学生在课堂当中的主体地位，以读促写，提高学生的阅读与写作技巧，全面培养学生的阅读与写作能力。