【计算机教育论文】计算机网络技术课程教学实践.docx

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1、【计算机教育论文】计算机网络技术课程教学实践摘要：为了提高高职院校学生的实践动手能力，本文对计算机网络技术课程的教学内容的改革进行了研究，并制定了相应的课程标准。课程的教学从以教授知识为主向以培养实践动手能力为主转变，并在教学实践中运用微助教作为辅助教学手段，构建了线上、线下相结合的混合教学形式。教学改革的实践结果表明，混合教学形式有助于激发学生的学习积极性，提高学生的学习成绩和培养学生良好的学习习惯。关键词：网络技术；课程标准；混合式教学（计算机网络技术）为目前国内高职院校计算机类人才培养方案中的一门专业基础性课程，开设的内容也较为广泛。该课程目前在理论及实践的教学上存在诸如不深化、硬件条件

2、跟不上等问题，为适应职业教育新形势与新任务的客观要求，解决当前职业教育中课程教育问题，本文结合学校实际，重构了（计算机网络技术）课程内容，制定了该课程标准，构建了一种“线上+线下相结合的混合教学形式。2网络技术教学现状2.1理论与实践内容目前（计算机网络技术）在教学经过中侧重于对理论知识的讲解，且多数期末考试为闭卷理论笔试。这导致老师倾向于理论知识的讲授，学生宁愿靠临时记忆通过课程期末考试，也不愿在实验实训项目方面花费过多时间。这种重理论而轻实践动手能力的现象1，不能知足对计算机网络技术应用的实际要求。2.2新技术知识随着5G等新一代信息技术的出现，一些传统的计算机网络技术知识已然跟不上时代的

3、潮流。多数教材都以OSI/RM模型为主线，融入各协议进行讲授2，致使刚接触到计算机网络的学生有畏难情绪，对最新网络技术知识把握不深化、不透彻，削弱了这门课程本身所应有的功能。2.3学生之间的差异高职院校的学生在计算机操作水平方面存在很大的差异。在（计算机网络技术）课程教学中，受教学场地及实验设备的限制，老师往往忽视学生之间的差异，仅根据既定计划及传统教学方法进行授课。即便有部分老师想改革教学方式方法，但受限于学校的软硬件条件，往往也很难采用形式多样的教学方式。2.4实验实训设备部分高职院校计算机网络技术实验室建设资金缺乏，即便有计算机网络技术实验室，也只是一个普通计算机机房。无论是在计算机网络

4、软件，还是CPU、内存等硬件配置，都很难到达计算机网络技术实验实训要求。这导致学生进行的大多是验证性实验，很少涉及设计性综合性实验，甚至部分实验实训项目组织施行起来都相当困难，如“交换机配置与管理项目。3课程教学改革思路从高职院校的生源方面进行分析。有一些来自社会经济发展较好地区的学生，如部分学生来自县市区，在中小学就学习过计算机相关课程，甚至家庭购有计算机。而来自经济欠发达地区或偏僻地区的学生，在学习该门课程前连计算机都未接触，更不用讲熟悉双绞线、RJ-45头等网络介质。部分学生对计算机网络知识无论是理论还是实践动手操作都是知之甚少。从学生学习经历进行分析。有些学生源自中专升学。这部分学生网

5、络基础较好，通过以前的学习经历和平常上网积累了大量计算机网络技术的相关知识，有的甚至还能够组建简单的小型局域网。而对于大多数直接参加普通高中考试升学的学生来讲，计算机网络理论及实践知识还是比拟难理解，学习起来相对困难。结合目前课程教学中存在的问题，（计算机网络技术）的课程改革的工作可由下面几方面展开：1注重实践性教学。增加实验实训课时，减少理论性授课课时。在教学经过中，一边讲授理论知识一边进行教学实践，理论与实践相结合，进而到达提高学生动手能力的目的。另外，期末考核时可适当考核实践操作内容。2老师应多参加校外培训或企业挂职锻炼。老师除了在平常的教学工作中学习相应专业知识，在课余时间也应到公司或

6、介入实际项目，学习前沿的计算机网络技术知识，改变思路，更新知识与教学技能，进而更好地教授给学生。3进行差异化授课。由于学生本身水平参差不齐，可根据学生实际水平对学生进行分组教学，有针对性地布置难度有区分的课堂作业及测试题，并让各学习小组构成传帮带的良好气氛。4重构教学内容目前很多任课老师针对（计算机网络技术）课程教学中存在的问题提出了本人的解决方法，本文以为首先要根据学生实际情况及专业特点重构课程教学内容，制定课程标准。4.1课程教学目的要根据高职院校人才培养目的及高职学生特点选编讲义或教材，通过计算机网络技术的学习，使学生熟练把握计算机网络技术相关基础知识，提高职业技能。同时课程着重于培养学

7、生吃苦耐劳、爱岗敬业，团队协作的职业精神，为学生就业或创业奠定基础。4.2教学标准拟制课程标准是规定某一学科的某一门课程的课程性质、课程目的、教学建议等的指导性文件。课程标准常见的有内容标准划定学习领域和表现标准规定学生在某领域内应该到达的水平3。要在符合课程标准的前提下，大胆进行课程教学改革。（计算机网络技术）课程的目的是要求学生把握电脑网络调试技术、电脑网络应用技能、把握电脑网络维护及排错等相关技术，最终来知足电脑网络技术人员的岗位需求，为社会培养出高水平的当代化信息管理技术性人才4。以2019年新版（中华人民共和国职业分类大典）中计算机网络技术人员职业工种为根据，以（高等职业学校专业教学

8、标准）（国家职业教育改革施行方案）等文件精神，参照计算机应用技术专业教学标准对本课程的详细要求4，结合河南工业贸易职业学院关于技术技能课程的改革与实践精神，拟制本课程标准。总体设计思路是突破以往教授知识为主向以培养实践动手能力为主的工作经过系统化为中心转变，让学生在设计实现实验项目的同时弄懂相关理论知识，提高职业素养及能力。遵循高等职业院校学生的认知规律，改革传统的课程内容组织形式和教学方法4。课程构造体系为项目化+案例教学型课程体系，加强（计算机网络技术）课程重在实践应用的高职高专课程本质，整合项目、创设学习情境2。结合素质培养的要求，让学生在工作岗位中学，在学中适应岗位。4.3理论教学内容

9、重构根据目前人才培养目的的相关要求，通过分析相关就业岗位的特点，打破传统的（计算机网络技术）课程设置，本着“理论够用、重在实践精神，重构理论课堂内容及实习实训项目。在重构实习实训项目中，重在实践动手应用，融入各个项目和任务中。如在“把握双绞线线缆的制作标准实训内容中融入“传输介质理论部分，构成“实践驱动理论的教学内容编排。采用“任务驱动的教学形式，仿真模拟企业教学，构成“理实一体化课程教学内容体系。在教学施行中根据不同专业要求，根据课程标准的要求来设计教案、安排教学进度、教学进度表，以及相关的课程内容设计。如对于计算机网络技术专业，兼顾到后续（路由交换技术）（局域网组网与维护）等课程内容的前后

10、衔接，要求学生更多地学习相关计算机网络技术理论知识，对于计算机应用技术、电子信息工程技术等专业，由于后续网络方面课程较少，故重点在于全面介绍计算机网络知识及网络设备、产品使用等，重点在实践动手能力的培养4。4.4实验实训内容重构实验实训内容的设置重点以计算机网络技术类如网络系统维护等岗位能力培养为主，以企业小型LAN组建与管理需求为导向，根据工作经过系统化的要求，遵守高职院校学生的认知规律，设计和开发实验实训课程内容典型的项目及任务。争取使重构后的课程内容难度由浅入深，突出技术技能和职业素质的培养。如在“计算机网络基础知识模块，融入诸如网络测试仪、网线钳等网络工具的使用，网线的制作，网卡、交换

11、机、路由器的认识，培养学生擅长运用工具的基本能力。5教学改革实践5.1网络教学辅助平台微助教是依靠即时通讯工具微信来实现辅助教学管理的在线课堂管理平台，微助教中的课堂属于“在线课堂，同一时间、同一地点且上同一门课程的学生能够通过微助教扫码进入课堂5。它也是集师生资源分享、课堂互动、线上测试、课堂讨论、作业管理、移动端教学等功能于一体的一种信息化教学工具，是多元化的教学体系有效补充。微助教平台包括老师用户、学生用户和相关的教学资源。老师能够建立如线上课堂、共建以及分享教学的资源、组织一些随堂测验、教学互动，同时能够管理学生成绩6、分析学生成绩等；学生端能够介入随堂小测验、师生互动、提交作业与查看

12、相关成绩等。老师可将教学相关的资源上传到所属各个班级的资源库，进而完成线上资源的搭建7。利用微助教平台任课老师还可创立组卷，设计一些不同层次及不同形式的题目。基于微信微助教平台的（计算机网络技术）课程教学也属于混合式教学的一种8。在教学经过中，学校建立了课程组，并分工精心编制授课课件，组织课程内容，编排课程练习题，力求深化浅出，理论联络实践，使学生易于理解及把握。能够随时发起测试及供学生查阅、温习。5.2教学及考核方式改革1精讲多练。对于计算机网络综合实验采用演示与实践相结合的方法，首先指导学生们安装、配置相关仿真软件。根据工作经过系统化，每次实验前先简单讲授实验目的及相关理论知识、注意事项等

13、，接着老师对实验经过进行演示操作并设置问题，然后让学生开场进行独立实验。在实验经过中，让学生带着问题进行操作，进而激发学生的好奇心及学习兴趣。如在“交换机配置与管理等模块，采取情景教学法，假设学生是某公司新入职的网络管理员。从角色上要求学生们首先熟悉公司采用的全系列思科网络产品，在投入使用前要对交换机进行初始化配置，应用基本命令进行设备管理。然后分解任务，进行任务驱动教学。利用PacketTracer模拟器和VMwareWorkstation虚拟仿真软件，模拟交换机、路由器等典型设备进行实践演示和操作，让每个学生在VMwareWorkstation虚拟机里反复进行操作。2勤考核。在授课经过中，

14、老师可根据学生反应有重点地进行任务布置，并及时讨论题目，公布学生做题答案；配合课后自习任务，随时检查学生自习情况，测试学生把握知识点情况；根据学生即时反应信息，组织学生进行分组讨论和沟通。最后老师指定每组的小组长进行总结陈述，当堂点评或打分，并及时记录在微助教系统里。每次课后，老师再通过平台来布置课后作业，学生通过手机端进行答题，并上传答案，及时进行知识的温习5。老师能够查看学生作业完成情况，同时可将答案及解析进行公布。以上结果，均作为学生经过考核平常成绩。3加强测试频度。如每次课前进行温习或理论讲授结束后，利用微助教5-6小题的限时5分钟的小测试。测试结束后，学生立即能够看到本人作答的情况及

15、得分。老师能够及时对错误率高的题目进行讲评，让学生带着问题听课。5.3课证内容融通鼓励学生在把握计算机网络技术这门课程理论知识的同时，多报考相关职业技能证书，以促进学生更好地就业。初步引入了网络职业内容，把行业资格认证和计算机网络技术相关的内容融入课程标准，将课程教学与职业资格准入考核内容相结合，如全国网络工程等级考试、全国计算机等级考试、全国软考网络工程师等。6初步教学效果分析为验证本文提教学形式的效果，在20级电子专业20电子101班、20电子102班学生中进行了一学期的实验研究。实验组20电子101班和对照组20电子102班各48个学生，通过课前了解及测试，两个班级均为普通高中参加高考的学生，其初始能力、计算机网络知识、认知水平等基本一样。在2020-2021学年第二学期，实验组采用基于微助教的混合教学形式进行教学，对照组采用传统的教学形式。对其期末考试成绩进行分析，结果显示实验组的同学平均成绩更高，讲明基于微助教的混合教学形式，有助于激发学生的学习积极性，使学生养成良好的学习习惯,如图1所示。