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1、学前教育毕业论文范文学前教育毕业论文范文发布时间：2017-05-06来源:CN人才网cnrencai孩子是脚，教育是鞋关于集体教育与个体教育的研究蘇旻【摘要】德国著名教育家弗里德里奇福禄贝尔以为：幼儿期是真正的人的教育开场的时期，对于发展中的人来讲是至关重要的。幼儿期是儿童个性开场构成的时期，由于这时期个性的各种心理构造成分开场发展，十分是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步发展起来，每个幼儿在不同场合、不同情景，不同事件都倾向于以一种本身特有的方式去反响。（纲要）中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进

2、每个幼儿富有个性的发展。由此能够看出，人才的成长虽然离不开智力的开发，但是，影响成才的并不完全是智力因素，个性品质很大程度上影响一个人将来事业的成就。科学家爱因斯坦讲：优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要智力上的成就在很大程度上依靠于性格的伟大。这一点往往超出人们通常的认识。幼儿园教育中培养幼儿良好个性的研究这一课题有着深远的现实意义。【关键词】个性及幼儿个性幼儿的良好个性巴学园幼儿园集体教育与个体教育一、绪论经过在幼儿园两周的保育实习，对幼儿园大致的教育、保育工作有了一定的感性认识，而不再仅仅局限于书本的理性认识。当今多数的幼儿园，毋庸置疑地成了寄存幼儿的场所。幼儿园本应是孩子的乐园

3、，但是引导幼儿个性的发展成了幼教界的奢侈品。集体化教育的快速便利似乎颇受各个幼儿园的欢迎。面对渐渐被抹杀掉的幼儿个性，我对集体教育与个体教育进行了研究。对本研究，我采用查阅文献资料及调查访谈的方法。二、本论幼儿园的教育活动以集体教育为主，但是存在一些问题，导致教学效果不佳。比方：过于注重活动的形式，缺乏经过与目的意识;只关注幼儿外表的兴趣，难以提升幼儿真正的兴趣;只关注幼儿动手的能力，而忽视幼儿思维的介入;处理不好生成与预设的关系，影响幼儿主体的发展。50年代，前苏联幼教研究工作者把学前教学这一概念引入幼儿园，构成了以作业为基本组织形式的幼儿园教学活动形式。教学被看作智育的主要手段，被定义为发

4、展儿童的熟悉能力，用系统的基本知识武装他们，按（幼儿园教育大纲）所规定的范围培养他们的技能和技巧的有系统、有计划和有目的的经过。这是一种以知识教授为中心的教学观。在这种教学观指导下，学习被看做接受由老师预先建构好的知识体系的经过。因而，这种接受面广、效率高的集体教学，就被视为教授这种预先建构好的知识体系的捷径。随着当代心理学和教育学研究的深化，人们逐步熟悉到：教学不是简单的知识传递经过，而是知识的处理和转换经过。由于学习者原有认知构造与经历的影响，同样的事物与现象对于不同的学习者会有不同的意义。因而，这就要求我们在注重发挥幼儿学习主动性的同时，成认和尊重幼儿学习中的个体差异。80年代以来，人们

5、对个别差异的理解发生了变化，由过去以为的能力大小、强弱的差异及个性差异，发展为发展速度、认知构造特点的差异。这使人们熟悉到，要发挥幼儿学习主动性，就必须使教学内容、进度和方式方法，合适每一个学习者的身心发展水平、进度和特点。这种新的教学观、个别差异观，帮助我们熟悉到了集体教学对幼儿学习主动性发挥的局限性。集体教学是全班幼儿在同一时间内以同样方式与速度学习同样内容的组织形式。在集体教学中，老师无法顾及幼儿发展的个别差异，无法真正知足每个幼儿学习的需要，因此不利于每个幼儿学习主动性的发挥。作为一种教学组织形式，集体教学之引入幼儿园，曾经发挥过进步作用。作业教学的引入幼儿园，对培养儿童有组织的行为、

6、发展他们的熟悉活动、教他们学会遵从成人的指示，进而做好儿童的入学预备，确实起过良好影响，作业教学在历史上的这一进步作用是应予以肯定的。今天我们不能因其局限性，而全盘否认其存在价值。尤其是我国的幼儿老师大多有着比拟丰富的集体教学经历，让她们用其他教学形式来完全代替集体教学，是短时期内不可能实现的，而且也是没有必要的，由于集体教学有其独特的教育功能。我们应该在认清其局限性的同时，愈加注重发挥其优越性，以适应现代的需要。保育实习期间，有这样的三个问题儿童给我留下了深入的印象，也是由于靠近他们，我才真正感遭到如今幼儿园体制的缺陷用同一把钥匙是打不开所有儿童的心门的。乐乐是个淘气捣蛋的小女孩，小伙伴们不

7、喜欢和她玩，教师也听任自由。于是，她乘上手工课的时候本人偷偷躲在顶楼玩娃娃家。对于这样的特殊儿童，作为老师，应该多给予关心，知足她对爱的需求。锐锐由于过于成人化的外在引起我的注意。平常显得孤僻，冷漠。教师们给他的评价是与教师斗智斗勇的坏孩子。有一次，保育员给小朋友们梳头的时候，木梳掉在地上。经过的幼儿没有一个意识到，只要锐锐经过的时候顺手捡了起来。当时，我就觉得其实他的本质并不坏，偷玩具的行为只是幼儿心理发展经过中的一个障碍，而老师没有及时给予正确的引导。另外，我发现全班小孩都有全家福，唯独锐锐的全家福上只要他和妈妈。所以，小孩子的心理发展缺陷也是受家庭环境影响的。可是又有谁真正地去了解过他的

8、成长了呢?浩然由于没有良好的午睡的习惯，几乎天天要被教师批评。这天他被罚不准起床，我走过去问他：你为什么今天又没有睡觉?他告诉我，他睡不着。我就告诉他，那么从明天开场把眼睛闭起来假装睡。他答应了我。第二天果然见效，他不仅没有被教师批评，而且真的睡着了。由此我感慨，幼儿是需要你用心沟通的。并且，集体午睡这样的规定，也是不够人性化的。幼儿园一个班级平均有三十个孩子，两个教师，一个保育员，可是在平常又有多少幼儿是真正被关心的呢?有多少幼儿的心理是真正被了解过的呢?我所耳闻的是教师声嘶力竭的指令声。杀鸡儆猴也成了幼儿园老师普遍采取的措施，但是，这样的教育方式能否科学呢?幼儿的天性就这样一点一点断送在集

9、体化的教育中。我们不是生产的流水线，所缔造的不是统一规格的灵魂。由于看了一部叫（小人国）的纪录片，我对巴学园这个名词产生兴趣。一本名叫（窗边的小豆豆）的书在上个世纪80年代第一次被悄悄地翻译成中文，那是一个非常不起眼的译本，但是有幸读到过它的人都曾被深深地惊喜和感动竟然有那样一座由六节车厢组成的巴学园，学生们天天带着山的味道和海的味道的饭菜当做午餐，根据本人的兴趣和心情自由选择要上的课程，还有跳着校长发明的韵律操，晚上在学校礼堂里露营，这是一个多么幸福的小豆豆啊!多年后，重新被引进出版的小豆豆不知不觉地爬到了畅销书榜的前列，并且两年来一直旺销，至今势头不减。这个日本小女孩的成长故事不仅再次紧紧

10、捉住了中国孩子们的眼睛，也俘获着更多的成年人的心。中国的孩子很辛苦，世界上都成认，早在我们当孩子的80年代，减负的论调就已经多有谈及了，快三十年过去了，减负的后果还是应了人们当时的一句玩笑话减负之后，还是正，我们的下一代还是没有能轻松快乐地成长起来。所以，看过（窗边的小豆豆）的孩子们，都有一个共同的愿望，真想在现实的巴学园里学习生活，碰到一位像小林宗作一样的校长。这本讲述黑柳彻子童年真实经历的作品对于今天的教育体制与环境下的孩子来讲只能是一种美妙的向往，他们热切地关注着小豆豆的故事，好奇地问爸爸妈妈：为什么不送我去这样的学校?孩子们也许无法理解，其实学校本身没有什么神奇之处(除了校舍是由六节车

11、厢组成的这一点)，创造奇迹的是小林校长和像小豆豆的妈妈一样的父母们。他们抱持着最为真诚和宽容的心，成为孩子们童真的守夜人，在深沉的暗夜之中，为孩子们点亮前行中光明。从某种意义上讲，（窗边的小豆豆）再次被引进出版正是在召唤一种儿童本位教育精神的回归，让孩子们更多地去自我成长，而非一种在长辈规划下的被成长。作为家长，我们只需要做那个麦田里的守望者，就像塞林格描绘的场景一样：所有的孩子们生来就该在一大片麦地里自由自在地奔跑和玩耍但是，当他们一不小心，当他们终于要没办法小心地邻近悬崖边缘、面临某种掉落下去的危险我就愿是麦田里永久的守望者，一次次地伸出手臂、一次次地拦住他们。假如讲（窗边的小豆豆）在召唤

12、着一种儿童本位的教育精神的回归，那么手头这本刚刚出版的（我亲爱的甜橙树）则是在宣扬着一种童心回归的互动理念，当孩子们在麦地中奔跑玩耍，作为家长的你，不要孤单地做个守望者，不妨忘掉本人已是一个中规中矩的中年人，此时让童心得以回归，尽情地介入到他们的奔跑和玩耍中来，让他们真心觉得你也是他们中的一份子，是他们的伙伴。就像书中的那棵总是倾听主人公泽泽讲话的甜橙树，和那个把泽泽当做朋友一样的葡萄牙人，在他们的心中，泽泽并非是满脑子恶作剧的坏孩子，他内心生长着最难能可贵的善良的种子由于圣诞节受不了爸爸失业后的悲凉的眼神而去街上擦鞋只为了给爸爸买一包香烟使爸爸高兴起来;班主任长得不美，别的教师有花收，而她没

13、有，泽泽没有钱就从花店偷花送给教师;泽泽还喜欢逃课，常和一个卖艺人一起卖唱，只为每次能够从艺人那里得到一张歌谱，送给爱护他的姐姐在困难的生活面前，甜橙树和葡萄牙人成了泽泽生命中守望相助的伙伴，他们没有给予泽泽什么实际的物质的支持，但足以让在泽泽快乐地忘却生活的艰苦，由于他们给予泽泽的是一种可贵的沟通、一种倾诉，一份能够忘却孤单的友谊，这比优越的生活更让这个孩子感到快乐。所以，我知道了为什么当小讲写到甜橙树被砍伐、葡萄牙人死于车祸时，所有读到这里的人会痛哭流涕，他们是为死者而哭，更是为活着的人而哭为泽泽而哭，他们离开后，还会不会有人这样温顺地对待这个可爱的男孩呢?与他一起聊心事，带着他去兜风，在

14、他生病时，为他送来暖和这个故事在作者若泽毛罗德瓦斯康塞洛斯心中酝酿了整整42年，最后用12天的时间写成。与黑柳彻子一样，这个故事有着作者童年的印记，这既是献给每一个孩子的成长故事，也是时过境迁后，一封写给每个童年已逝的成年人的书信，它以孩子的视角带着每一个成年人回味着逝去童年的阵痛、忧伤，还有甜蜜，也许你是幸运的，曾有一棵树、有一个人走进你童年的岁月，将这些阵痛得以过滤，忧伤得以抚平，甜蜜得以共享，实现一种真正完美的成长!假如你已为人父、为人母，假如你有幸也读到这个故事，不妨从今天开场，让童心重新回归到你的心里，和孩子一起成!无论是小豆豆还是泽泽，无论是巴学园还是甜橙树，两部来自不同地域、风格

15、决然不同的作品，在有意思的讲述中向我们每个正在童年或童年已逝的人传达着这样的信息：无论何时，在内心的深处，我们都要留下那么一点温顺的空间，让童心得以安然地安顿!李跃儿创办的巴学园受的是黑柳彻子的影响，提出孩子是脚，教育是鞋。简短的话，却道出一番真理。我们的幼儿园应该去适应儿童，并且是适应每一个儿童。幼儿园应该实行小班制教育，幼儿多则不易被重视。巴学园式的教育，是开放式的教育，固然给予幼儿一定的自由，但是不代表老师能够完全撒手。老师应该隐形地把握好尺度。每一天，抽出足够的时间，和每一个幼儿沟通。面对问题儿童，也要现实出足够的耐心，去了解事情的本质，再去评价幼儿的行为。我们应该尊重孩子的游戏，游戏

16、是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。发展的多样性、差异性、自然性等特点，在游戏中体现得最为淋漓尽致。游戏同时是一种自发的学习，具有促进发展的功能。所以，老师要尊重幼儿在日常生活环节中的自发游戏，尊重幼儿的自发探索经过。（纲要）中指出，孩子是通过游戏及其一日活动来学习的，尤其是游戏活动，往往是综合性的，涉及多方面的学习内容，具有促进幼儿多方面发展的价值。同时，很多幼儿教育专家研究发现，孩子的创造力并不是通过集体活动教出来的。而是与生俱来，并在一次次的个性化创新活动中获得稳固和发展，成为稳定的品质。其实，只要老师细心观察，就能够在一日活动细节中发现幼儿创新思维的火花。这时，老师所要

17、做的是积极的关注和采取适当的态度呵护幼儿的创新意识和探究行为，而不是采取粗暴的方式遏制。倾听孩子的声音，有时候，孩子的很多行为并不象上述案例中那样能让人直接看出其探索经过。很多时候，孩子的行为是不计后果的，甚至能造成毁坏性。这时，我们就不能仅仅从孩子的行为外表直接作出判定，而应该蹲下来倾听孩子的声音。这样能帮助我们更好地了解孩子的想法，理解孩子的行为动机和考虑经过，有助于我们作出正确的判定。引导孩子的考虑。（纲要）中指出，老师的角色定位不但应是幼儿活动的支持者、合作者，还应该充分发挥引导者的作用。所以，老师不但本身要关注孩子的一日生活全经过，擅长从细节中正确把握教育契机。同时，还要帮助孩子在每

18、一个活动经过中学会观察细节，学会在经过中考虑，进而发挥教育的最大价值。孩子个性发展是在其天性的基础上展开的，只要在天性的展现中我们才能把握孩子多种发展的可能性，使潜在的能力得到最大程度的开发。而孩子的天性更多体如今一个个生活细节和各种自发活动中。这就要请教师要以发展的趋势去关注幼儿生活经过，关注寻常时刻，学会了解行为的发展意义，进而最大程度地促进幼儿个性发展。除了幼儿园本身需要改革之外，家长的传统思想也应该解放。我想，即使如今创办了很多所巴学园式的幼儿园，硬件软件条件都很充沛，有很多家长还是不愿意选择这种新式的教育方法。有很多家长不能够接受孩子玩沙坑的时候把手和衣服弄脏。所以，既然我们选择了学

19、前教育，我们就有义务把这种巴学园的思想广泛传播，让群众对其了解、接受。坚持下面理念：一以幼儿为本，注重幼儿个性培养。二营造和谐生活学习环境，促进幼儿个性发展。三创新活动，拓展个性教育的空间。四发展特长展示个性风采。五开展个性化教育，优化发展幼儿个性。六在民主、和谐、自由的宽松环境里，有效地培养幼儿良好行为习惯的构成。三、结论孩子是脚，教育是鞋。幼儿园是一个提供各种各样鞋的场所，而不是一个托管所。提倡巴学园式的个性化教育是每一个幼儿的个性得到健康发展的保证。不要让传统的集体化教育禁锢了幼儿的思维。包括幼儿人格品德的发展，也与个性化教育密不可分。孩子的每一个时刻都应该被关注。参考文献1.（个性心理学），华东师范大学出版，叶奕乾，孔克勤主编。2.（蒙台梭利早期教育法），中国发展出版社，玛利亚蒙台梭利著。